幼兒觀察記錄模板（通用20篇）
記錄是指把所見(jiàn)、所聞、所思、所想等通過(guò)一定的手段保留下來(lái)，并作為信息傳遞開(kāi)去。以下是小編為大家整理的幼兒觀察記錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒觀察記錄 1
一、問(wèn)題的發(fā)生：
剛到一個(gè)新班級(jí)，我花了不少時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫傅振揚(yáng)的小朋友來(lái)幼兒園總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過(guò)了解，我知道振揚(yáng)是這期剛插進(jìn)來(lái)的新生，不知是對(duì)這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對(duì)這種情況，我對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行了重點(diǎn)觀察：
觀察1：區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可振揚(yáng)卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒(méi)有主動(dòng)的與小朋友玩。
觀察2：戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友都在拍球，振揚(yáng)的手腳協(xié)調(diào)能力很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過(guò)去試圖幫助他，振揚(yáng)顯得很害羞但并沒(méi)有排斥我，只是不肯用語(yǔ)言與我交流。
觀察3：吃午飯時(shí)，振揚(yáng)吃完一碗飯，拿著空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問(wèn)他是不是要添飯，他只是點(diǎn)點(diǎn)頭但沒(méi)有開(kāi)口。
觀察4：保育員池老師請(qǐng)小朋友幫忙疊毛巾，大家爭(zhēng)著舉手，池老師就近叫了振揚(yáng)幫忙，可他看了看，走開(kāi)了。
通過(guò)觀察振揚(yáng)在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定振揚(yáng)有一定的自閉心理，可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
二、問(wèn)題的癥結(jié)：
通過(guò)家訪，我們幾位老師了解到振揚(yáng)的父親也是一名教師，母親開(kāi)著一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚(yáng)是在農(nóng)村的外婆家長(zhǎng)大的，外婆在生活上對(duì)振揚(yáng)照顧的很周到，但平時(shí)卻很少與振揚(yáng)進(jìn)行語(yǔ)言交流，在家里振揚(yáng)只是一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚(yáng)變的很膽小，性格也很孤僻，語(yǔ)言表達(dá)有一定的障礙，因此與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚(yáng)已經(jīng)5歲了，振揚(yáng)的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的.性格。
三、解決問(wèn)題的嘗試
找出振揚(yáng)形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對(duì)策，對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行教育：
①縮短和振揚(yáng)的距離，讓振揚(yáng)開(kāi)心起來(lái)。
我首先給振揚(yáng)更多的關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)他獨(dú)自玩玩具，我便邀請(qǐng)他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會(huì)和小朋友交往，慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了，當(dāng)小朋友開(kāi)懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。
②創(chuàng)造條件讓振揚(yáng)開(kāi)口說(shuō)笑
針對(duì)振揚(yáng)小時(shí)候說(shuō)話很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過(guò)講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過(guò)的節(jié)目與老師，小朋友交流，當(dāng)他能主動(dòng)的表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵(lì)他，讓他從中體驗(yàn)到一種快樂(lè)的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽(tīng)我說(shuō)。
③增強(qiáng)振揚(yáng)的自信心，讓他感到我行
每天早上來(lái)到幼兒園，我會(huì)主動(dòng)向他問(wèn)好，他也高興的問(wèn)我好，我請(qǐng)他當(dāng)小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來(lái)，振揚(yáng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會(huì)到了自己能為他人服務(wù)的成功感。
④與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)共同教育振揚(yáng)。
父母是孩子的第一位老師，在家訪時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流，多問(wèn)一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來(lái)園接他時(shí)多陪他在小樂(lè)園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，使振揚(yáng)能夠逐漸愛(ài)講話，愛(ài)與成人交流，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
四、結(jié)果：
一個(gè)多月以來(lái)，在我們老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)懷幫助下，逐漸喚起了振揚(yáng)的被愛(ài)意識(shí)，振揚(yáng)逐漸性格樂(lè)觀起來(lái)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所增強(qiáng)。早上來(lái)園時(shí)，總能在班級(jí)門(mén)口就聽(tīng)到他響亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見(jiàn)他和小朋友開(kāi)懷的笑；上課，他開(kāi)始嘗試著舉手回答了；繪畫(huà)課，他也試著將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……
幼兒觀察記錄 2
觀察日期：
時(shí)間
起始時(shí)間：10:15
結(jié)束時(shí)間：10:25
觀察對(duì)象：光涵、豪翔
幼兒年齡：5歲
環(huán)境
益智區(qū)：拼雞蛋
觀察目的
通過(guò)鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高幼兒的數(shù)學(xué)能力
觀察目標(biāo)
通過(guò)顏色、缺口、數(shù)字配對(duì)，拼出完整的雞蛋
觀察記錄
豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一起玩了這個(gè)游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)拼不起來(lái)，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上面的點(diǎn)子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數(shù)字的.半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)拼起來(lái)，一看顏色不對(duì)，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來(lái)了。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最后他自己也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。
分析評(píng)價(jià)
1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，但是花的時(shí)間不同。
2、光涵小朋友聰明、開(kāi)朗。他愛(ài)觀察，并且會(huì)思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認(rèn)可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不同，嘗試的方法也不同，可以讓孩子自己去比較去總結(jié)。
支持策略
在活動(dòng)中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最后總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自己玩游戲，每個(gè)人的想法都是不同的，會(huì)想出各種方法，但是不需要老師去說(shuō)哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì)通過(guò)比較，自己會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最后教師可以再將好的方法總結(jié)說(shuō)一說(shuō)，并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。
幼兒觀察記錄 3
中班孩子喜愛(ài)玩水，又喜愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)。因此，我設(shè)計(jì)了今日的美工區(qū)活動(dòng)是首次創(chuàng)作水彩畫(huà)。
水彩畫(huà)是用水調(diào)和透亮顏料作畫(huà)的一種繪畫(huà)方法，簡(jiǎn)稱水彩。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們一觀察美工區(qū)桌子上擺滿了各色顏料，水，畫(huà)筆、畫(huà)紙，一下子吸引力孩子們的眼球，都興奮地涌向美工區(qū)。可沒(méi)方法，只有八張卡，只得按先來(lái)后到挨次去了八個(gè)。
明哲一拿到畫(huà)筆就沾了點(diǎn)水在紅色顏料上摸了幾下然后在畫(huà)紙上像轉(zhuǎn)圈似的涂了幾下，“哇，看我的畫(huà)像水花”。這一喊吸引了區(qū)角內(nèi)其他幾個(gè)小朋友。一旁的浩銘爭(zhēng)論說(shuō)：“不，像旋渦。”隨即一場(chǎng)沾水作畫(huà)競(jìng)賽開(kāi)頭了。美工區(qū)一改往日的嘀咕聲，寧?kù)o的特別。只聽(tīng)見(jiàn)細(xì)細(xì)碎碎的'繪畫(huà)聲。有幾個(gè)孩子很快一張紙就畫(huà)滿了。金城畫(huà)的可仔細(xì)了，她先沾黃色的顏料畫(huà)了一個(gè)三角形，然后沾了綠色的顏料在三角形的下邊畫(huà)了幾條線。我走過(guò)去問(wèn)她：“你畫(huà)的是什么呀？”她說(shuō)：“我畫(huà)的是房子，給媽媽住的。”“畫(huà)的真美麗，假設(shè)房前有小花，小草什么的就更美麗了。”她眼珠一轉(zhuǎn)，又接著作畫(huà)了。“教師，看我畫(huà)的花。”“看我的，這是我畫(huà)的大樹(shù)，還有小蟲(chóng)子……”
音樂(lè)響起，區(qū)域活動(dòng)完畢了，只有美工區(qū)的小朋友還在品頭論足，爭(zhēng)辯不休，喜形于色溢于言表。他們的畫(huà)雖然不是很精致，很標(biāo)準(zhǔn)，但孩子的筆追隨著他們的眼睛，都是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的。造型簡(jiǎn)潔，生動(dòng)好玩。孩子的制造就在他們的手指間。雖然這是他們的第一次，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了我的想想。
這次作畫(huà)，啟發(fā)了兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣，初步把握了簡(jiǎn)潔的繪畫(huà)學(xué)問(wèn)和技能。到達(dá)了預(yù)期。
幼兒觀察記錄 4
觀察到的現(xiàn)象：從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我們閱讀區(qū)里的圖書(shū)越來(lái)越破，也不知道怎么了，平時(shí)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)孩子們有什么爭(zhēng)搶，因此我對(duì)語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行了觀察。今天又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，跟平時(shí)一樣孩子們陸續(xù)進(jìn)入了語(yǔ)言區(qū)，剛開(kāi)始孩子們看的還是很認(rèn)真的，不一會(huì)，不時(shí)傳來(lái)孩子們的談話聲，聲音越來(lái)越高，這時(shí)候，雯雯身邊的凱堰就順手用書(shū)捅了他一下，孩子們?cè)诳赐陼?shū)時(shí)，還有的隨手把書(shū)一扔，扔在柜子上；有的干脆把書(shū)放在地上，有的還匆匆從書(shū)上踏過(guò)去，似乎無(wú)心顧及圖書(shū)的“生死安危”。我還發(fā)現(xiàn)小朋友放圖書(shū)時(shí)，沒(méi)有把封面翻好就隨便一插，有的干脆亂塞一通，許多書(shū)就折歪了。
對(duì)象的'分析：雖然孩子在區(qū)角中得知規(guī)則意識(shí)，但在控制能力有限，很多事情都需要老師的教育和引導(dǎo)，他們對(duì)什么事情都感興趣，但是又會(huì)很快的失去興趣等等，幼兒很多意識(shí)會(huì)不自覺(jué)的轉(zhuǎn)移。
反思：引導(dǎo)孩子看書(shū)時(shí)的規(guī)則，并懂得怎樣看書(shū)，和愛(ài)護(hù)書(shū)籍了。我想每位孩子都會(huì)在我們的提示與引導(dǎo)下，做的更好，更愛(ài)護(hù)他們的書(shū)吧！
幼兒觀察記錄 5
實(shí)錄：今日下午我們班的美術(shù)活動(dòng)是粘貼繪畫(huà)《一瓶花》。當(dāng)我出示范例作品的時(shí)候，小朋友便不約而同地發(fā)出了贊美之聲：好美麗啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢。看著范例作品小朋友就已經(jīng)產(chǎn)生了動(dòng)手的渴望，一個(gè)個(gè)顯出躍躍欲試的神情。
這個(gè)活動(dòng)在粘貼繪畫(huà)之前要求小朋友剪出很多的彩色碎紙屑，再用碎紙屑粘貼花瓶，最終在花瓶里添畫(huà)自己喜愛(ài)的花朵。我對(duì)操作方法步驟一一作了具體地講解并強(qiáng)調(diào)、演示了如何快速剪出碎紙屑的方法后，小朋友便興致勃勃地開(kāi)頭工作了。在巡察的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)了陸昌澤小朋友，他也在仔細(xì)剪紙，但沒(méi)有按教師給的方法去操作：在他的手里，小紙屑是一小片一小片的剪出來(lái)，別的小朋友剪好紙屑已經(jīng)開(kāi)頭粘貼花瓶了，可他還在不慌不忙地一片片地剪。在我的督促幫助下，最終將紙屑剪好……
分析措施效果：
在上述觀看中，雖然教師已經(jīng)具體講解操作方法，但發(fā)覺(jué)該幼兒并沒(méi)有把握如何快速剪紙屑的'方法，可見(jiàn)該幼兒在學(xué)習(xí)中尚未養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣及用心觀看習(xí)慣，而且沒(méi)有時(shí)間觀念，不在意速度，對(duì)四周小朋友的操作狀況不留意也不會(huì)向同伴學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子的進(jìn)展特別不利。孩子的大局部學(xué)問(wèn)、閱歷來(lái)自于傾聽(tīng)和觀看及同伴之間的相互學(xué)習(xí)，良好的傾聽(tīng)、觀看等習(xí)慣對(duì)于個(gè)體的進(jìn)展是特別重要的。對(duì)于該幼兒要加強(qiáng)個(gè)別訓(xùn)練和指導(dǎo)，漸漸形成良好的傾聽(tīng)、觀看習(xí)慣，并鼓舞他向周邊的同伴學(xué)習(xí)，努力調(diào)動(dòng)幼兒多種感官樂(lè)觀投入到學(xué)習(xí)中，促使幼兒取得更大的進(jìn)步。
幼兒觀察記錄 6
觀察對(duì)象：
XX
觀察實(shí)錄一：
XX小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話和我說(shuō)：“教師，再見(jiàn)，”我故意和她說(shuō)：“可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)啊！”并親切的懇求她，“再和教師說(shuō)一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀察實(shí)錄二：
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可XX說(shuō)：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的.問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話，其她孩子開(kāi)口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。實(shí)施措施與效果：
針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)常看到她和同伴一起玩耍，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
幼兒觀察記錄 7
班級(jí)：
大三班
姓名：
xx
性別：
男
時(shí)間：
4.15
地點(diǎn)：
小花園
行為表現(xiàn)：
在開(kāi)展找春天的活動(dòng)時(shí)候，大家來(lái)到了小花園里找找春天的足跡。xx小朋友發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的樹(shù)都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長(zhǎng)出了新的嫩葉子，但有一種樹(shù)一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來(lái)。怎樣會(huì)這樣呢他的發(fā)現(xiàn)引起了許多同伴的興趣。
教育過(guò)程：
xx的發(fā)現(xiàn)來(lái)了更多的孩子對(duì)石楠樹(shù)的關(guān)注。有孩子還發(fā)現(xiàn)了有一棵楓樹(shù)也是紅色的，但楓樹(shù)的葉子從小長(zhǎng)大都是紅色的，但石楠樹(shù)的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹(shù)干上掉下來(lái)。我和幼兒一起觀察了石楠。他們發(fā)現(xiàn)葉子比較堅(jiān)實(shí)，有一面是亮亮的，邊緣還長(zhǎng)了許多的小刺，新長(zhǎng)出來(lái)的葉子是綠色的，等到變老的時(shí)候就變成紅色。它和其他的落葉的時(shí)間是不一樣的，大數(shù)的樹(shù)是秋天落葉的，但它去是春天落葉。為什么石楠樹(shù)的葉子會(huì)由綠色變紅色呢大家一起回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料，比一比誰(shuí)明白得多。
第二天，xx興致勃勃地告訴大家，他找的答案原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節(jié)更替，氣溫、日照相應(yīng)增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化。旁邊的小朋友補(bǔ)充道:有些樹(shù)種的樹(shù)葉會(huì)產(chǎn)生很多的紅色花青素，葉子就開(kāi)始變紅了。還有小朋友從資料少數(shù)明白了：夏季很熱的時(shí)候，葉子會(huì)變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺(jué)得很涼爽。孩子們發(fā)現(xiàn)的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現(xiàn)幼兒園種的是一種紅葉石楠樹(shù)，是薔薇科石楠屬雜交種的統(tǒng)稱，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機(jī)。
效果：
經(jīng)過(guò)找春天的活動(dòng)，幼兒能走進(jìn)身邊的大自然，自主探索春天的足跡，尋找自己想要的'答案。xx是一個(gè)細(xì)心的小朋友，他的自主探究能力在一次次的觀察、思考的過(guò)程得到了較大的提高，這次發(fā)現(xiàn)石楠樹(shù)葉變紅，再次體現(xiàn)了他愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。每次有新的發(fā)現(xiàn)，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來(lái)的樂(lè)趣。孩子們經(jīng)過(guò)一起查閱資料共同學(xué)習(xí)，嘗試了不一樣的學(xué)習(xí)方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能鍛煉了xx的大膽提問(wèn)。
幼兒觀察記錄 8
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察幼兒：
小偉
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì)兒，們就發(fā)現(xiàn)小偉的褲子濕了，想肯定是尿褲子了。去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說(shuō)，也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，告訴他以后想小便必須要先跟教師說(shuō)。
觀察分析：
由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻?ài)怕教師批評(píng)；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑颍辉敢庾屍渌∨笥研υ捤?/p>
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的`“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長(zhǎng)交流與溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
幼兒觀察記錄 9
幼兒觀察記錄:
幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀察時(shí)間：
20xx年9月xx日
觀察對(duì)象：
航航
觀察目標(biāo)：
幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。
分析：
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的.驕傲感，從未覺(jué)得自己有什么不對(duì)的地方。另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛(ài)有加。即使他做錯(cuò)了事，也沒(méi)有人對(duì)他說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，他也不承認(rèn)。
教育措施：
1.換位思考，移情訓(xùn)練。
2.家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。
通過(guò)以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治。此刻，他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生。同時(shí)，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了。
幼兒觀察記錄 10
觀察目的：
該幼兒是否喜歡音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)活動(dòng)中是否專注認(rèn)真以及該幼兒的樂(lè)感。
觀察實(shí)錄：
今天上午進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個(gè)韻律活動(dòng)，所以我有意識(shí)地在孩子入園的時(shí)候播放了這首歌曲。它那輕松的節(jié)奏、歡快的旋律、富有童趣的`歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽(tīng)著聽(tīng)著，不由自主地跟著哼唱了起來(lái)。
集體活動(dòng)時(shí)，當(dāng)音樂(lè)一響起來(lái)，婷婷和大家一起唱起來(lái)，我故作驚訝地問(wèn)：“老師沒(méi)教過(guò)你們，你們?cè)趺磿?huì)唱的？”孩子們自豪地說(shuō)：“我們自己跟著錄音機(jī)學(xué)的。”這時(shí)婷婷說(shuō)：“老師。中間兩句太快，我聽(tīng)不清，還不會(huì)。”于是，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏較快的兩句。婷婷跟著唱了兩遍，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我也會(huì)了。”
接著我們開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，我問(wèn)：“造房子要做哪些事情？”孩子們說(shuō)：造房子砌墻、抹墻。婷婷跟著其他的孩子一邊說(shuō)一邊用動(dòng)作來(lái)表示。我請(qǐng)婷婷到前面來(lái)做給大家看，她也很大膽地走到前面來(lái)并且把動(dòng)作做了出來(lái)。在兩兩合作表演時(shí)，婷婷和軒軒面對(duì)面站著，跟著音樂(lè)節(jié)拍表演著。活動(dòng)結(jié)束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。
情況分析：
1.從以上的游戲情況中可以看出，婷婷對(duì)音樂(lè)活動(dòng)還是比較感興趣的，能夠比較積極主動(dòng)地參加音樂(lè)活動(dòng)。
2.很多孩子都學(xué)會(huì)了歌曲，而婷婷還沒(méi)有學(xué)會(huì)歌曲說(shuō)明婷婷的樂(lè)感還不太強(qiáng)。
教育措施：
1.在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)婷婷對(duì)歌曲中個(gè)別難點(diǎn)感到困難時(shí)，老師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使幼兒掌握難點(diǎn)，順利地學(xué)習(xí)歌曲。
2.和該幼兒的家長(zhǎng)聯(lián)系，在家中也經(jīng)常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時(shí)有更多的欣賞歌曲的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)自身的樂(lè)感。
幼兒觀察記錄 11
觀察地點(diǎn)：
編織區(qū)
實(shí)地記錄：
編織區(qū)的xx小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評(píng)析：
針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步實(shí)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的`幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
幼兒觀察記錄 12
一、背景：
小舞臺(tái)的表演中，歌曲：“摘蘋(píng)果”受到孩子們的喜歡。在“摘蘋(píng)果”的歌曲里，孩子們扮演成一個(gè)個(gè)蘋(píng)果，有幼兒圍繞著蘋(píng)果采摘，踏點(diǎn)步、小碎步，孩子們表演的不亦樂(lè)乎。
二、案例片斷一：摘蘋(píng)果
今天的打漣湘活動(dòng)中，我們?cè)谟變罕硌莞枨罢O(píng)果”基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)一步要求幼兒用漣湘進(jìn)行合作表演“摘蘋(píng)果”。
“摘蘋(píng)果”音樂(lè)響起，孩子們大膽地模仿起來(lái)，他們把漣湘豎放在自己的頭頂，一個(gè)個(gè)小蘋(píng)果隨著音樂(lè)做各種不同的動(dòng)作。萱萱、陽(yáng)陽(yáng)、笑語(yǔ)聚一起跪在地上，將漣湘并放在一起，“老師，看我們像蘋(píng)果核嗎？
”他們的話一下子吸引了其他的孩子。我說(shuō)：“蘋(píng)果核有了，沒(méi)有蘋(píng)果果肉的保護(hù)，他們多孤單呀。”。這時(shí)孩子們都圍繞在他們的旁邊，“來(lái)，孩子們我們手拉手變成一個(gè)大蘋(píng)果吧。”隨著音樂(lè)，里圈的孩子們表演蘋(píng)果核，他們時(shí)而將漣湘舉起，時(shí)而跪下敲打節(jié)奏，時(shí)而頭低下將漣湘湊在一起敲打節(jié)奏，外圈的孩子們隨著節(jié)奏的變化，不斷變換動(dòng)作，在陸老師的指導(dǎo)下，蘋(píng)果時(shí)而變大時(shí)而變小，蘋(píng)果核也交替做著不同的動(dòng)作。
三、分析：
活動(dòng)的過(guò)程中，我們始終引導(dǎo)著幼兒，讓幼兒能夠主動(dòng)大膽地做出各種表現(xiàn)蘋(píng)果的動(dòng)作，對(duì)于她們創(chuàng)編的蘋(píng)果核動(dòng)作及時(shí)予以支持和引導(dǎo)，運(yùn)用提問(wèn)，點(diǎn)燃幼兒的'思維火花，啟迪幼兒智慧，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用小圈表現(xiàn)蘋(píng)果核、用大圈表現(xiàn)成整個(gè)大蘋(píng)果。
在活動(dòng)中，老師運(yùn)用提問(wèn)啟發(fā)，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)地引導(dǎo)著幼兒，讓幼兒能夠主動(dòng)大膽地用漣湘合作表演。幼兒的每一次表演，我們都表示鼓勵(lì)、贊同，在一遍又一遍的鼓勵(lì)下幼兒的積極性也隨之增強(qiáng)；并且在每一個(gè)表演隊(duì)形完成之后，我們用相機(jī)拍下他們的打漣湘動(dòng)作表演，孩子們表現(xiàn)的欲望更強(qiáng)了，整個(gè)活動(dòng)中幼兒的興致都非常高。
幼兒觀察記錄 13
觀看實(shí)錄一：
曉曉小朋友是共性格內(nèi)向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不樂(lè)觀、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活潑，曉曉一向扮演的是觀眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來(lái)答復(fù)，可喊他名字三次，他都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人溝通時(shí)從來(lái)不說(shuō)一般話，記得一次放學(xué)時(shí)，他母親來(lái)接他，他用土話和我說(shuō)：“教師，再見(jiàn)，”我有意和他說(shuō)：“曉曉，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)啊！”并親切的請(qǐng)求他，“再和教師說(shuō)一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)曉曉難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀看實(shí)錄二：
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必定的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪番到洗手間洗手，可曉曉說(shuō)：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著伸出了手。面對(duì)這么簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話，其他孩子開(kāi)口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前肯定要洗手的。”曉曉不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果：
1.針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參加活動(dòng)，活動(dòng)中不樂(lè)觀、不主動(dòng)，從不說(shuō)一般話的曉曉，在日常生活中，我常常和他談話，主動(dòng)和他談天，活動(dòng)中常常用鼓舞的眼神、肢體動(dòng)作提示他，并且讓曉曉和性非常向的孩子搭配組合，為他的交往制造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充分的空間表現(xiàn)、展現(xiàn)自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)展表?yè)P(yáng)和鼓舞，使他對(duì)自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的渴望。經(jīng)過(guò)努力，曉曉參與活動(dòng)的樂(lè)觀性提高了，活動(dòng)時(shí)常常聽(tīng)到他大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師溝通，平常也常常看到他和同伴一起玩耍，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓舞與熏陶下，他的一般話水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
2.讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣特別重要，面對(duì)曉曉提出的問(wèn)題：手不臟，不用洗。我想這個(gè)問(wèn)題，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都會(huì)有明確的答案，所以我實(shí)行緘默，目的.是把時(shí)機(jī)留給孩子，使曉曉潛移默化的受到訓(xùn)練。針對(duì)這點(diǎn)，在日常生活、主題活動(dòng)中，我還常常借助故事、嬉戲等向幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關(guān)學(xué)問(wèn)，讓幼兒意識(shí)到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)系到他的身體安康，也是文明禮貌的標(biāo)志。漸漸的曉曉變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得特別到位，現(xiàn)在的他真的成了一個(gè)愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好孩子了。
評(píng)析：
每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(zhǎng)、進(jìn)展的過(guò)程，孩子會(huì)隨著環(huán)境的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。所以，面對(duì)孩子存在的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)用各種應(yīng)對(duì)措施去解決，用鼓舞、表?yè)P(yáng)的方式去訓(xùn)練，這樣才能使每個(gè)孩子安康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)！
幼兒觀察記錄 14
觀察記錄：
學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察時(shí)間：
XXXX年X月
觀察對(duì)象：
小王
觀察目的：
學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
小王就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和教師在一起，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)小王打了他等等之類的話。在觀察了小王之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是小王愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)小王在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在小王搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了小王的'搭建，于是小王就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向告狀說(shuō)小王打他了。將這一切都看在眼里，于是走過(guò)去把小王叫了下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“小王，你為什么打他啊”小王說(shuō)：“沒(méi)打他，他碰到的樓房了。”又問(wèn)他：“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊”小王點(diǎn)點(diǎn)頭，又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊”小王想了想，對(duì)說(shuō)：“請(qǐng)你讓一下行嗎”笑了，摸著小王的頭說(shuō)：“對(duì)啊！你要是這么對(duì)洋洋說(shuō)，他不就不會(huì)給你告狀了嗎”小王點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)說(shuō)：“教師，改了。”
反思：
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
幼兒觀察記錄 15
觀察目的：
1.嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2.主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。
觀察狀況記錄與分析：
片段：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：小靜，喜歡上管教師的課嗎她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，管教師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？她說(shuō)：愿意。恩，管教師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：你剛才看到的云是什么樣的？像什么？和如果請(qǐng)你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？時(shí)，小靜也用心舉手，最終能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。
分析：
小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略：
1.我為她的'提高感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持王靜，幫忙她構(gòu)成用心動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。
幼兒觀察記錄 16
觀察過(guò)程：
一杰是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)反映比較的慢，這個(gè)學(xué)期一杰注意力比較的分散，在各個(gè)活動(dòng)中也不太樂(lè)意參與，我發(fā)現(xiàn)一杰在各方面的能力都比較的差。例如：美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒很容易被其他的幼兒影響，參與活動(dòng)的積極性不高，而且也很少舉手回答問(wèn)題。在美術(shù)繪畫(huà)方面，幼兒的繪畫(huà)能力比較差，剛開(kāi)始都不肯畫(huà)。有時(shí)活動(dòng)中其他孩子都完成了作品，但是他卻是半天沒(méi)有完成作品。其他的活動(dòng)中，一杰也很少積極參與，舉手回答問(wèn)題的次數(shù)非常的少。
具體措施：
1、針對(duì)一杰膽子比較小的情況，我在平時(shí)多鼓勵(lì)一杰大膽的在集體面前展示自己。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我讓一杰大膽的講出自己對(duì)美術(shù)作品的感受，在一杰不敢講的時(shí)候，我提醒一下他，這樣一杰的自信心就大了。
2、一杰在操作能力方面有很大的欠缺，因此我在進(jìn)行操作活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)一杰大膽的進(jìn)行操作。然后也給一杰一些幫助，讓一杰能夠完成每一次的操作，讓一杰能夠樂(lè)意參與操作活動(dòng)。
3、一杰在休息的時(shí)候一直會(huì)和其他的幼兒打鬧，對(duì)這樣的情況我也覺(jué)得要多與幼兒溝通，讓他知道什么樣的表現(xiàn)才是好的。同時(shí)也在班級(jí)里制定一定的'規(guī)則，讓班級(jí)里的幼兒共同學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。
教育成效：
一杰在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，在班級(jí)里能夠和同伴十分友好的相處。只是在和一些調(diào)皮的小朋友一起的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)的打鬧，這一點(diǎn)還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)。一杰在美術(shù)活動(dòng)中，慢慢的能夠大膽的舉手回答問(wèn)題了，并且也樂(lè)意將自己心里想的繪畫(huà)出來(lái)。但是一杰的繪畫(huà)能力還不夠高，還需要在平時(shí)的活動(dòng)中多加強(qiáng)。但是對(duì)于一杰的進(jìn)步，我也不斷的肯定，讓一杰更加的有積極性。
幼兒觀察記錄 17
觀察資料：
應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：
20xx年3月xx日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察對(duì)象：
黃萍如
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的'話我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“教師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒觀察記錄 18
觀察內(nèi)容：
應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：
20xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察對(duì)象：
黃萍如
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！ 你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的'小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒觀察記錄 19
觀察過(guò)程：
張x是九月底來(lái)們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。
觀察一：
有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō)：”你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，拿出已學(xué)的.字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，看著她說(shuō)：”張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著不說(shuō)話，微笑地對(duì)她說(shuō)：”不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：”紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。想，在以后的日子里，們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)！
幼兒觀察記錄 20
觀察目的：
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。
觀察過(guò)程：
最近我們班開(kāi)展秋天的主題活動(dòng)，今天的活動(dòng)內(nèi)容是綜合活動(dòng)《落葉的故事》，在活動(dòng)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)歌《秋天》，我沒(méi)有運(yùn)用傳統(tǒng)教師念、幼兒跟著學(xué)的方法，而是采用了以下方法：
（1）欣賞第一遍，請(qǐng)幼兒說(shuō)出聽(tīng)到的一個(gè)詞
（2）欣賞第二遍，請(qǐng)幼兒說(shuō)出聽(tīng)到的一句話。
（3）欣賞第三遍，請(qǐng)幼兒小聲跟著念。
（4）播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒邊念邊用動(dòng)作或表情來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌。結(jié)果幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高，一首詩(shī)歌在歡快的氣氛中很快就被幼兒掌握了。
觀察反思：
隨著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒對(duì)學(xué)習(xí)等活動(dòng)產(chǎn)生了厚的興趣，他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)開(kāi)始轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇幼兒樂(lè)于接受的`學(xué)習(xí)方式更是一堂課成敗的關(guān)鍵。今天我運(yùn)用的方法，讓幼兒在傾聽(tīng)中尋找詞語(yǔ)、句子，這種類似于捉迷藏游戲的方法，讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，又不知不覺(jué)的鍛煉了傾聽(tīng)能力。傾聽(tīng)不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵，而且是幼兒與人交往的不可缺少的一種能力。因此，在各種活動(dòng)有機(jī)地滲透傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，是非常必要的。
【幼兒觀察記錄】相關(guān)文章：
幼兒觀察記錄【精選】07-19
幼兒觀察記錄11-11
幼兒觀察記錄指導(dǎo)10-13
小班幼兒的觀察記錄11-24
幼兒大班觀察記錄03-01
優(yōu)秀幼兒觀察記錄03-29
幼兒個(gè)案觀察記錄12-13
幼兒行為的觀察記錄12-20
中班幼兒觀察記錄02-06
（精選）優(yōu)秀幼兒觀察記錄07-11