幼兒觀察記錄

時間：2022-11-27 16:36:47 記錄我要投稿

幼兒觀察記錄合集15篇

幼兒觀察記錄1

　　午睡起床后，孩子們都像往常一樣安靜而有序地整理著衣物。忽然，一陣哭聲傳來，我循聲望去，原來是菲菲在哭。

幼兒觀察記錄合集15篇

　　我向菲菲走去，只見菲菲邊哭邊說：“把它拿掉!把它拿掉!”“把什么拿掉?”我不解地問。“就是把它拿掉!”菲菲仍閉著眼睛哭著說，并下意識地將頭扭向右側，不敢往左側看。菲菲究竟要把什么拿掉呢?我帶著疑惑搜尋活動室的每個角落，目光停在了離菲菲床較遠的一面墻上，墻上貼著我們在中午剛做好的兩頭獅子的圖案，它們的形象確實有些夸張。

　　“是把它們拿掉嗎?”我指著墻上的獅子問菲菲。

　　“是的!把它們拿掉!”菲菲肯定地回答。

　　“它們是什么?為什么要拿掉?”我問。

　　“它們是獅子，我不喜歡。”

　　“為什么不喜歡?”

　　“它們長得丑!”

　　“它們頭上有那么多小辮子，多好看呀!怎么會丑呢?”

　　“它們就是丑!我不喜歡!”

　　我明白菲菲并不是因為獅子丑，而是因為害怕。于是，我又問：“那它們是真的，還是假的?”

　　“是假的!”菲菲很明確地回答。

　　“既然是假的，我們去摸一摸吧!”說著，我就抱著菲菲向那兩頭“大獅子”走去。

　　當我帶著菲菲伸手摸獅子時，菲菲的情緒平靜多了，并高興地告訴我：“是假的!”

　　我接著問道：“還害怕嗎?”

　　菲菲笑著搖搖頭說：“現在不怕了!”

　　菲菲是個比較膽小的孩子，但她在與我的對話中始終沒有正面回答是因為害怕而要拿掉墻上的獅子，只是說“不喜歡”“獅子丑”。其實，菲菲潛意識里還是覺得讓別人知道自己膽小是難為情的。

　　要幫助菲菲克服害怕的心理，就應該讓她去面對，去證實她所害怕的東西其實并不可怕。我抱她去摸“獅子”就是出于這個目的，只有這樣，才能幫助菲菲從根本上消除害怕心理，并且今后再遇到類似事件時，她也會有足夠的心理準備，并能以同樣的方式去克服面臨的情緒問題。

幼兒觀察記錄2

　　今天早上劉松源小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動物嗎？這么大的動物他吃人么？”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”。看著他們講的津津有味，整個活動區時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。

　　分析：

　　通過這兩個小朋友的對話，我根據我班的幼兒園的閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1、繼續豐富圖書區的數量，擴大圖書的數量及范圍。

　　2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。

　　3、家園合作將這種好的方法堅持下來。

　　效果：

　　經過一學期的觀察，我發現劉松源小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創設良好的閱讀環境和寬松的氛圍是我們教師的責任。

　　幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日常活動中我注意觀察幼兒看書的內容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內容，并請同伴進行補充，在此基礎上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。

　　閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。

幼兒觀察記錄3

　　教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發亮，好奇心激發了出來。因此，在接下的環節，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

　　成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等

幼兒觀察記錄4

　　幼兒教師做觀察記錄是提高自身專業素養的一個重要途徑，有目的、有價值的觀察可以幫助幼兒教師反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。但是，目前很多幼兒教師不知道如何做觀察，反而覺得觀察記錄增加了工作負擔，下面我們就幼兒教師為什么要做觀察記錄和如何做觀察記錄提一些指導意見。

　　一、觀察記錄的意義和價值

　　1、幫助幼兒教師發現教育中的閃光點。

　　2、為幼兒教師反思提供了一個新的契機，促進教師的專業反思能力。

　　3、有利于教師的科研能力和教學水平的提高。

　　二、觀察記錄的注意事項

　　許多幼兒教師都反映自己觀察記錄了一學期也沒感覺到收獲什么，反而感覺增加了案頭工作負擔，這主要是很多教師沒有正確的認識教師做觀察是用來干什么的，沒有有目的、有針對性地觀察，更沒有對自己的觀察記錄進行分析，使之提升為有指導性的教育資源。下面針對目前幼兒教師在觀察中存在的問題，提幾點注意事項。

　　1、態度要端正

　　2、目的要明確

　　對觀察的目的要十分明確，觀察一般分為針對性地觀察和隨意觀察。針對性的觀察目的性更強，要確定觀察什么，想了解什么方面，這樣能具體的、詳細的進行觀察；隨意觀察一般是在活動中、

　　游戲

　　中等，教師在無意中捕捉到的有價值和思考意義的教育現象，雖然一開始沒有確定具體的目的，但是在接下來的追蹤研究中仍然目的要明確。

　　3、要注意觀察方法

　　觀察要有一定的方法，要根據觀察的目的確定觀察方法。比如是個案研究，一般采取針對性地追蹤研究。如果要想了解小班幼兒的同伴交往情況，則需要由點到面的全面觀察。

　　4、觀察手段要靈活、多樣化

　　觀察一般是教師眼觀和記錄相結合，同時如果針對某個具體方面進行觀察，除了在日常的活動、

　　游戲

　　中隨機觀察外，還可以根據觀察目的設置專門的活動進行觀察。此外，還可以利用攝像、錄像、

　　兒童

　　作品分析等方法進行觀察。

　　5、要注意對觀察結果的分析和探討

　　觀察不是目的，僅是手段，最終是為了通過觀察發現什么，解決什么，提出什么建議措施等，因此，不能做完觀察就認為是完成了任務，還需要對你的觀察結果進行分析和反思，有時候還需要進一步深入的觀察和思考，可能還需要查閱很多資料，和同事進行探討，尋求專家建議等。

　　三、觀察記錄的類型

　　1、隨意觀察

　　隨意觀察一般是在

　　孩子

　　活動、游戲、生活中等進行的隨機觀察，教師要時刻有一雙善于發現問題、善于觀察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考價值的教育現象和教育信息，這也反映了教育即生活的教育原則，在教育生活中，

　　孩子

　　所展現的一切就是很好的教育素材，也是教師發現問題、進行反思、解決實際問題的很好途徑。在隨機觀察中，教師用敏銳的眼睛和良好的職業敏感性能看出一些問題，能用所掌握的科學的

　　兒童

　　觀、教育觀以及先進的教育理念來思考幼兒教育中的一些現象，能發現一些問題，促進教師的專業反思能力和實際教育水平，也為幼教事業開拓了新的研究領域。

　　2、個案觀察

　　一般是教師針對一些特殊的孩子或者對一些孩子的某個方面進行和專門觀察，一般這種觀察現象需要追蹤觀察，可能需要觀察幾個星期甚至更久。

　　3、專項觀察

　　專項觀察是教師在活動中、教學中、游戲中等發現的、或者對某個問題感興趣而進行的針對某一方面的觀察，這類觀察一般需要對整體幼兒進行觀察，同時在自我觀察反思的基礎上，還需要配合查閱資料、咨詢專家、教師研討等。

幼兒觀察記錄5

　　實錄：

　　今天的制作獅子活動內容是用不同材料制作獅子，劉貝靈xx選來選去拿了一個土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什么也沒有，怎么辦呢？

　　于是，他選了一個一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛，并貼了兩只耳朵、一個大鼻子、又畫了三只兇眼睛，接著開始做獅子的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的獅子為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對xx說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做獅子的腿的？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發現了一小土豆，正好可以做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不一會，xxx地對我說：“老師，你看這是我做的獅子！”

　　觀察者隨感：

　　從觀察中可以出來，xx是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上xxx的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！

　　分析幼兒對本區域的興趣：

　　A、非常感興趣 B、一般 C、不感興趣

　　老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來的，所以活動的興趣較高，孩子已經掌握了獅子的基本特征，可是做的過程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點所致，另一方面，老師應該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過程中有一個參考，不至于無從下手，由于時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行制作裝飾獅子。

　　中班數學區角活動觀察記錄表

　　觀察目標：

　　1、了解孩子對拼圖的掌握情況。

　　2、了解孩子對各種圖形的認識水平。

　　活動情況：

　　今天xx、xxx等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數一數自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。

　　xx先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

　　這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應該把手臂安在什么地方呢？”xx猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。

　　最后拼完的時候，我問他：“現在是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。

　　分析反思：

　　在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現出這種繪畫特點。

　　我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態中。

　　教育建議：

　　當孩子出現這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。

　　因為是很多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數孩子掌握這個技能。

幼兒觀察記錄6

　　一、個案情況介紹

　　鄔意韜，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

　　二、觀察時間：

　　20xx年3月2日——3月31日。

　　三、存在的問題。

　　1、心理脆弱。

　　在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。

　　2、自理能力差。

　　老師讓小朋友學著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學，他也哭。

　　3、不會和小朋友交往。

　　在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

　　四、分析出現問題的原因。

　　1、遺傳因素。

　　據的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。

　　2、后天的教育環境。

　　老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的.鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發泄心中的不愉快。

　　五、采取的措施。

　　1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。

　　2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

　　由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，和鄔意韜開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。

　　3、發揚其長處，樹立其自信。

　　根據鄔意韜記憶力非常好的條件，平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。

　　4、教師給予個別指導。

　　由于鄔意韜生活技能比較差，在平時老師經常給予個別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

　　六、教育效果。

　　兩個月以后，鄔意韜有了明顯的進步。

　　1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。

　　2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發生爭執，他也學會了克制，不再掉眼淚，初步學會了與人合作。

　　3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

　　看到孩子進步這么大，鄔意韜的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。

幼兒觀察記錄7

　　在我們自然角里來了一樣東西。當我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“知道這是什么么？”孩子們三三兩兩的搖搖頭，說：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認識過程。

　　幼兒對新奇的事物非常感興趣的，因此，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學活動。

幼兒觀察記錄8

　　觀察背景：

　　佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優點是發音清晰、口齒伶俐，語言表達能力特強，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員。可自春節后開學不久，發現他與老師、同伴說話的時候，有口吃現象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說下一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語能力是發展幼兒智力的基礎。因此，從小培養孩子連貫的口語表達能力，讓孩子健康、快樂成長是至關重要的。

　　觀察實錄：

　　每天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是：“老——師好，我奶——奶送我來的”；每當與同伴交流時，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我——的繪畫完成了，你——看漂亮嗎？”為此，經常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我：“老師，佳興怎么總是這么說話呢？”然后模仿著佳興的樣子，接著引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。

　　觀察分析：

　　面對佳興的口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長進行了交流，佳興媽媽也非常著急。和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關口吃方面的知識，原來佳興的這種口吃現象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導致發音器官肌肉痙攣，使發出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園里搞了‘故事大王’比賽活動，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當他講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧現在時間還短，口吃還未養成習慣，如果我們矯正及時，方法得當，相信一定會逐漸地、自然地得到矯正。

　　實施措施及效果：

　　找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對癥下藥”的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常積極，

　　答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發現他的優點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當完成一項作品，我會讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創造一切表現的機會。每當和佳興交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當說一句話的第一個字時，要進行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著發出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對佳興的口吃現象千萬不要嘲笑或模仿。

　　其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家一定要給孩子創造一個愉快安定的環境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時，不要訓斥，引導孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導孩子樹立克服口吃的自信心。

　　在我們家園密切的配合下，經過一個多月的努力，通過這些綜合保育措施，佳興的口吃現象慢慢的消失了，現在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽非常的感激，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長！

幼兒觀察記錄9

　　益智區里的趣事

　　今天的區域活動，幼兒對益智區的拼插玩具有了更多的興趣，好幾個小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機等。嘻嘻一會兒傻笑，一會兒撓頭，左試一下，右試一下，一會兒就拼出了一個小小的飛機模型。突然他自言自語到“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只見他把原來的飛機模型的后半部分拆開了，重拼選擇拼插積木開始忙碌了起來。再拼插得過程中很專注、認真，大約五分鐘，他高興地拿著軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。

　　分析與反思：

　　幼兒的思維特點是具體形象思維為主，他們喜歡在益智區探索發現，親身體驗。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過程中，是原有經驗的再現，從飛機模型到航母軍艦，他不斷的觀察、比較、操作、實驗，是經驗的不斷提升和積累的過程，學會了發現問題，分析問題和解決問題。我們應當支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。

　　觀察教師：楊雯

幼兒觀察記錄10

　　馮嘉灝小朋友是一個比較內向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進區域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見，馮嘉灝小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎么不進區域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點小，不敢和小朋友一起玩。于是我說：“我們一起進區域玩，好不好？”他點點頭。

　　由于馮嘉灝的父母對他的關注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。。

幼兒觀察記錄11

　　觀察背景：

　　小穎是本班一名本地新生，在園的這一個時常哭鬧，不哭鬧時卻又是個很調皮的女孩子，教學活動從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠遠的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。

　　觀察目的：

　　在沒有老師的注視下，小穎能否自覺遵守游戲規則？

　　觀察策略：

　　以旁觀式觀察小穎的舉動。

　　觀察記錄：

　　今天早上晨間活動，孩子們在教師的關注下開心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲。可剛過了一會，有幾個小朋友叫了起來：“老師，小飛哭了。”我走到他的身邊問怎么了，他哭著說：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭，我問她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽了點點頭，并跟小飛道歉，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。

　　情景分析：

　　小穎是本班一名本地新生，經過一個月的觀察發現其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會搶，搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時和家長的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會大哭，一哭家長就會妥協，所以養成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時與家長溝通交流，幫助小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。

幼兒觀察記錄12

　　自己動手讓“懶羊羊”變成“勤羊羊”

　　陽陽是個天真、聰明的男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，還有一張櫻桃小嘴。別看他這張嘴巴小，說起話來卻是一套一套的。

　　第一次看見他是在開學前的家訪，雖說我們都只是第一次見面，但他就對我們老師說個不停，具體說些什么也許當時也沒聽懂，但是他給我們留下了很深的印象，那就是這個小男孩太會說了。

　　開學了，我們發現，陽陽特別的聰明，只要是我們老師教的東西，他一學就會，而且都能表達出來，這讓我們非常喜歡。唯一讓我們頭疼的是，陽陽特別的懶。剛開始，陽陽不肯玩積木，也不肯吃飯，因為陽陽沒入過托兒所，平時都是奶奶帶，我自然的認為這是正常現象，但是，一連好幾天都是這樣：早上，陽陽一到教室就干坐著，桌上擺著好多積木，他就是一碰不碰，我想挺奇怪的，怎么會有孩子不愛玩積木的呢？我讓他玩吧，他就說，“你給我搭！”每次快到中午要吃飯了，他就問我，“接下去我們要干什么了？”我說，“吃午飯呀”，其實，他早就知道吃午飯的時間到了，于是，他就接著問，“是讓我自己吃嗎？”我告訴他，“當然！”聽到這兩個字，他就很不情愿的撅起小嘴巴，然后跑到午睡室里去了，坐在自己的小床上。他還理直氣壯的告訴我說，自己的小手拿不動勺子。每天中午起床后，我讓孩子們自己穿鞋，別的孩子都自己穿上了，他非說自己的鞋子太小了，穿不進去，非讓我們幫他穿……現在，我算明白了，原來，陽陽是太懶了，什么都不肯自己親自動手。

　　有一天中午，孩子們在看《喜羊羊》的動畫片，看完后，陽陽就說“我是那個懶羊羊。”說完后，把我們都逗樂了，后來我們就叫他“懶羊羊”了。

　　陽陽媽媽告訴我，陽陽在家也是這樣的，什么都不肯自己動手，從小就不玩玩具，唯一玩的就是家里的鬧鐘，走到哪兒，拎到哪兒，媽媽還說他這是怪癖，改不了。

　　我想，一定要想辦法讓陽陽自己動手做事情，讓“懶羊羊”變成“勤羊羊”。

幼兒觀察記錄13

　　汐汐是一個三歲半的小男生。在20xx年4月10的游戲活動中，老師安排寶寶室內進行桌面玩具游戲，起初，大家都玩的很好，自由選擇自己喜歡的玩具來拼搭。這時圓圓跑過來說：“老師，汐汐咬我，”一看，圓圓的手上被咬上了一個明顯的牙印。

　　案例分析

　　1、從生理上來說，孩子在2-3個月時會有一個：“口欲期”，孩子們會通過口咬去接觸世界。如果這時，家長阻止這種行為，在二三歲甚至更長時間，孩子會養成“咬人、啃指甲”行為。

　　2、二三歲的幼兒處于模仿期，情緒不穩定，易激動，當發生矛盾，自然用自己行為解決，這是由于年齡的限制，越大控制能力會越好。

　　跟進措施

　　1、告知家長，孩子可能處于“口欲期” 可在家中讓寶寶用一些替代品滿足他，比如“磨牙棒”

　　2、教師在課堂上應為孩子創設和諧的游戲活動空間，避免寶寶情緒易激動而發生咬人事件。

　　3、好書推薦《咬人大王布奇奇》

幼兒觀察記錄14

　　觀察情況記錄：

　　五一假期前區域活動的材料就不太充分了，借著五一假期我們搜集了一些材料，由于假期剛回來，沒來得及把材料投放到區域里面，昨天我們把搜集來的材料投放到了區域里面，區域里很多新的材料，孩子們特別喜歡。看到晨晨的表現可以知道都是晨晨喜歡的！在我介紹游戲材料和游戲玩法時，他為了爭取到自己喜歡的游戲區域，坐得非常端正！為了獎勵他的進步，我讓他來到了他喜歡的區域，只見他輕輕的搬起小椅子，非常高興地來到了那個區域。晨晨臉上露出了滿足的笑容，他拿起了一塊光滑染上藍色的鵝卵石。在那上面盡情的畫了起來，邊畫著邊小聲的嘟囔著，畫的情景。很快就畫完了，可能是由于喜歡他有拿起了一塊彩色的鵝卵石。根據鵝卵石的形狀用太空泥添了一條小魚興奮地跑過來送給我。看著積極投入的晨晨我給予了適當的表揚，他愉悅的心情溢于言表。接下來的時間晨晨又跑到表演區參加了中國功夫的排練，和小朋友們一起跳起舞來

　　分析與措施

　　自從上次開完家長會后與晨晨媽媽交流了一番后，晨晨近階段的進步有目共睹。不管是傾聽習慣還是午睡習慣都好轉了很多。連現在在區域游戲中，面對自己喜歡的游戲項目，他也能學會自我控制，用行動表現自己的意愿。

　　家庭分析：通過幾次和家長進行長時間的溝通，來了解到幼兒的家庭環境以及家庭教育內容。我們了解到晨晨平時都是爺爺奶奶在照顧，爸媽教育較少。針對此情況，有目的的與幼兒父母進行交流溝通，鼓勵家長在家中多和孩子交流溝通，共同培養幼兒良好的行為習慣。

　　行為情況分析：晨晨近階段能學會自我克制，同時對于自己的作品充滿的喜悅感和成就感。這樣一種表現得到了老師的肯定后，更增加了幼兒的自信心。

　　策略：

　　當看到孩子的點滴進步時，一定積極地表揚孩子，讓孩子在積極的環境中逐步成長。在平時的各項活動中都要多關注幼兒，鼓勵晨晨在各方面都學會自控。

　　與家長及時的溝通交流，表揚幼兒在園的各項情況。當幼兒在某地地方做的不夠好的時候，可以充分發揮家庭教育。讓幼兒在家多練習。同時教師要了解幼兒在家的情況，鼓勵家長在家中多和幼兒溝通，多使用積極的表揚方法。

幼兒觀察記錄15

　　觀察對象：文文

　　觀察目標：

　　在打擊樂活動中，文文是否能夠根據音樂的特點，掌握音樂節奏。

　　觀察分析：

　　表演區游戲開始了，最近老師組織了幾節打擊樂活動，幼兒對打擊樂表演很感興趣，總是在活動區游戲時拿起木魚、響板、三角鐵等樂器敲敲打打，文文也對樂器很感興趣，只見她手拿鈴鼓搖來搖去，時不時還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂器，沒有跟著音樂的節奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感較差。節奏是整個音樂的生命，培養良好的節奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解，也需要人們在運動中體會音樂的美和音樂的流動性。幼兒的音樂感培養可以通過多種方式，來使幼兒融入到音樂教學中去，使幼兒通過自身的理解來感悟音樂的節奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂的節奏感，使其對音樂的興趣得到增強。

　　采取措施：

　　1、采用游戲的方法對幼兒的音樂節奏感進行培養。在學習音樂的初期一定是要學習音樂的節奏，節奏的教學是音樂教學的第一課，所以節奏的學習是至關重要的。節奏是整個音樂美感的來源，是整個音樂的生命。但是對于一個幼兒來說，單調的學習音樂的節奏是一件十分煩躁的事情，并且對于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。

　　2、鼓勵幼兒用動作去表現音樂的節。在利用聽覺感知完音樂的節奏后，我們可以鼓勵幼兒利用身體去做各種動作，如跺腳、拍手、晃動身體等，并在此時加上一些拍節，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽音樂的同時告訴他們這些是幾拍節的，鼓勵幼兒一邊聽音樂一邊用手拍節拍，或者鼓勵幼兒聽音樂的同時大聲地唱出來。將節奏帶融于歌曲中來培養幼兒的音樂節奏感。

　　3、在實際的教學過程中，我們要思考的就是如何將音樂的節奏和節奏融為一體

　　獲取成效：

　　音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構成的第一要素。培養幼兒的節奏感，能使其體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受到節奏的美，并能準確地再現節奏的能力。文文的節奏感也越來越強了，更喜歡大膽表現自己了。

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