中班區角觀察記錄

時間：2024-12-06 11:24:29 維澤記錄我要投稿

中班區角觀察記錄（通用10篇）

　　觀察是幼兒教師走進幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好了解孩子的重要途徑。下面是小編整理的中班區角觀察記錄，僅供參考。

　　中班區角觀察記錄 1

　　觀察目的:

　　通過投入難易度小的拼圖和改變投入拼圖的標志，了解幼兒能否持續進行拼圖活動。

　　觀察過程:

　　(1)嬰兒一進入區域，就選擇了新投入的拼圖。剛開始玩的時候，嬰兒拼寫了相關的照片，剩下的照片不由得讓嬰兒皺起眉頭，左邊試試，右比比都錯了，急得讓嬰兒抓住頭。這是旁邊觀察的陽陽興奮地說:這個應該放在這里。你認為這不是嗎？陽陽邊把拼圖放在合適的地方。

　　(2)小宇進入區域后，選擇了大型拼圖。他很快從很多小拼圖中找到了邊緣的拼圖。拼寫結束后，小宇拿起其他拼圖考慮了很長時間也沒有找到放置的合適的地方，所以他翻到卡片后面看了標記，很快就找到了對應的地方。收區音樂響起時，小宇看到沒有拼寫的拼圖，有些不放棄的地方回到了原來的地方。

　　情況分析:

　　針對上周幼兒出現的情況，簡單的四拼、十拼的'興趣淡化，喜歡數量多、困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒沒有長期完成拼圖活動，幾次放棄的各種現象表明教師在投入地區材料時對幼兒的年齡特征和經驗水平的理解還不徹底，目標過高，幼兒跳躍也沒有摘下蘋果，幼兒失去了對拼圖的興趣。因此，我們改變了材料，投入了難易度低的拼圖，在投入的拼圖上加上標記的方法，降低了拼圖的難易度，發展了不同能力的幼兒:中等能力的幼兒通過觀察、操作、交流完成了拼圖過程的能力強的幼兒根據現有的經驗完成了拼圖內容的一部分

　　采取措施:

　　1.根據幼兒的興趣和能力，從兩個方面添加區域材料

　　〈1〉投入新的拼圖材料，塊數在20件左右，符合幼兒年齡特征和能力水平。

　　〈2〉在大數量拼圖上做相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，根據中班幼兒的年齡和現有水平，在拼圖卡上標記數量和圖形符號，使幼兒能夠以連接龍的方式進行拼圖，發展能力不同的幼兒。

　　2、在區域活動中，有目的地對在智育區域玩拼圖的幼兒進行個別指導，有助于學習觀察和分析兩個拼圖之間的聯系方式，根據事物之間的顏色、圖案等進行判斷，學習。

　　中班區角觀察記錄 2

　　觀察目的：

　　如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。

　　背景記錄

　　聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發現他的一些動作不太協調，即使教師進行了個別指導，他的進步也不大。一次，在早晨科學區活動時，發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續觀察，發現他對于數學掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。

　　分析與評價

　　該幼兒從不愛積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的`進步空間，是值得鼓勵和肯定的。

　　措施及效果

　　我及時把他的練習展現給大家看，并當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，并通過家校聯系告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在，他在其他活動中都會積極地動腦發言，而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。

　　中班區角觀察記錄 3

　　我們班開設了樂樂超市，就在開張的那一天，孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩，于是我就招呼他們到超市里來購物，每個孩子都很興奮，一進超市就把我當時說的規則意識放在了腦后，紛紛走進超市購物。這一下子超市里擠滿了人，為了購買到貨架上的商品，在游戲的一開始便出現了“搶購”的現象，這時在搶購中把貨架都碰翻了，貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買的物品過多，在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時整個超市就亂作一團。見到此情此景我立即以商店服務員的身份介入游戲，建議顧客們要根據自己的需要購買商品，不要為了搶購而爭搶，在超市內不能打鬧，另外要妥善保管好自己的物品，在超市這才恢復了平靜。

　　【分析】

　　1、由于是超市第一次開張，激發了孩子們很高的興趣，超市的空間小，進入的顧客多，貨架擺放窄，導致顧客擁擠推翻貨架的事情發生。

　　2、孩子們在超市中會得到生活經驗。但是，要遵守在超市里制定的規則意識，幼兒的經驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經驗規則，因此在游戲時幼兒由于規則意識不明確，出現一次性購買的物品過多。

　　3、超市出現亂成一團時，有老師的.介入，耐心地引導幼兒，使幼兒能更好的解決問題。盡管活動是以自主的形式為主，但教師要是參與進去會使游戲更加有趣，更加好玩。當幼兒在游戲中產生意見時，教師也能及時發現解決，正面引導。教師應該是一個觀察者和引導者，在游戲過程中，要把握好時機，適時地介入指導。

　　【指導策略】

　　游戲中出現“爭搶” 物品事件，是因為孩子在超市內的規則意識淺薄，物品的單一化，建議可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免出現爭搶的現象。由于超市內顧客較多，空間有限，可以適當的擴大超市空間，以免產生擁擠現象。并且在顧客來購物時，教師可以介入或者選出超市管理員，維持一下超市的秩序，也適當的給顧客一些意見，這樣顧客就不會盲目的買東西，也不會由于東西太多都散落一地。在游戲結束后，根據超市里發生的現象，可以組織幼兒討論一下超市的規則，將討論出來的規則畫出來，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規則。

　　中班區角觀察記錄 4

　　觀察時間：12月13―23日

　　觀察地點：中一班

　　觀察對象：琪琪

　　觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態度

　　兒童表現及行為：

　　最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以奧特曼為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫助教師做事――分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬領先，和同伴爭執。

　　分析：

　　好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和教師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。

　　措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長反響了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的行為，繼續觀察他的'表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動后，我經常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的資料。

　　中班區角觀察記錄 5

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　觀察地點：教室

　　觀察幼兒：xx

　　觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上

　　觀察資料：

　　這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時候，僅有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發現xx的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：你褲子怎樣了？出汗的他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說。

　　觀察分析：

　　由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意成認，原因有二：一是因為愛怕教師批評；二是因為自尊心的.原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。

　　策略及措施：

　　1、教師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的自尊心的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發生

　　2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。

　　中班區角觀察記錄 6

　　日期：20xx年6月8日

　　時間：下午戶外活動時間

　　觀察者：王老師

　　觀察環境：幼兒園操場

　　觀察對象：小紅、小華、小麗（均為中班幼兒）

　　觀察內容：

　　在操場上，小紅、小華和小麗正在進行一場“三人四腳”的比賽。她們用一根繩子將相鄰的兩條腿綁在一起，然后一起向前跑。起初，她們的步伐并不協調，經常摔倒。但她們沒有放棄，而是相互鼓勵，不斷調整步伐和節奏。經過幾次練習后，她們終于能夠順利地跑到終點，并贏得了其他小朋友的'掌聲和歡呼。

　　觀察反思：

　　小紅、小華和小麗在團隊合作中展現出了堅持不懈和相互支持的精神。她們通過共同努力，克服了困難，取得了成功。這種經歷不僅增強了她們的自信心和團隊意識，還教會了她們如何與他人合作解決問題。

　　中班區角觀察記錄 7

　　觀察記錄與分析：

　　跳跳小朋友是一位思維活躍愛動腦筋的孩子，每次活動時他都能積極回答問題，有時還興奮的說：“老師我來說”，甚至不等別人說完，他就打斷別人的話題，搶著發表自己的意見。

　　分析：跳跳是生性活潑思維活躍，動手能力強的孩子，當他打斷老師的話，或者搶著回答問題時，可能是因為老師講解的問題他都懂了，他想在集放體面前把自己會的知識都表現出來，平時表演節目他也從不怯場，每次都大方的表演，我想這就是他愛“插嘴”的`原因吧。

　　采取的措施：

　　在上課的時候老師要注意掌控表現欲強的孩子，使他們明白既要自己講，也要聽其他幼兒講，在教學活動中要發言時一定要先舉手。老師要多與幼兒溝通，讓他明白打斷別人是不禮貌的行為，別人說話的時候要安靜的聽著，引導他用正確的方式來展現自己。之后在游戲活動的時候，我就會提醒他要注意等待，不要隨意的插嘴發表自己的意見，我也私底下跟他的父母進行了溝通，希望家長在家里也糾正幼兒的這種不良習慣。

　　獲取的成效：

　　經過了老師與家長的溝通，與孩子的交流，我發現跳跳進步了，我在進行教育活動、游戲的時候，他都會舉手，如果他發現自己又“插嘴”了，他就會那是捂住自己的嘴巴跟我說對不起，我知道孩子在慢慢的改正，只是這個過程是循序漸進的，我們不能把幼兒當作成人來要求，要給孩子們足夠的時間和耐心。

　　中班區角觀察記錄 8

　　觀察時間：20xx年10月21日

　　觀察地點：教室

　　觀察情境：美術課

　　觀察對象：xx

　　觀察資料：在繪畫葉子時，xx很認真地畫了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最終用深藍色涂了背景色，教師提議他用深顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點點頭，不一會，他把背景涂成了黑色，說：教師，畫好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線，他明白了說：那這黑色怎樣辦就是樹葉掉地上了對嗎我點點頭，把他的作品貼在墻上，他快樂地又蹦又跳。

　　xx做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的`有關知識，進一步提高他的繪畫水平。

　　行為分析：xx做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關知識，進一步提高他的繪畫水平。

　　中班區角觀察記錄 9

　　觀察日期：20xx年5月5日

　　觀察對象：中班幼兒小剛

　　觀察環境：閱讀角內，書架上擺滿了各類繪本。

　　觀察內容：

　　小剛今天選擇了一本關于恐龍的繪本，他坐在柔軟的地墊上，翻開書頁開始閱讀。起初，他邊看邊用手指指著圖畫中的恐龍，偶爾自言自語地講述著畫面內容。隨著閱讀的.深入，小剛的表情變得更加專注，他會停下來思考書中的情節，有時還會抬頭看看書架上的其他書籍，但很快就又回到手中的繪本上。閱讀結束后，小剛還主動將繪本放回原處，并輕聲告訴旁邊的小朋友這本書很有趣。

　　分析：

　　小剛在閱讀角的表現顯示了他對閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。他能夠自主選擇書籍，并通過觀察圖畫和想象來理解故事內容。同時，小剛還展現出了對書籍的尊重和保護意識，以及與他人分享閱讀體驗的愿望。

　　中班區角觀察記錄 10

　　觀察時間：20xx年x月

　　觀察對象：xx

　　觀察目的：學會禮貌待人

　　本學期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

　　xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和教師在一起，可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。

　　在我觀察了xx之后發現，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區時xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了下來，對他說：xx，你為什么打他啊xx說：我沒打他，他碰到我的樓房了。我又問他：你是不是想讓他讓開一些啊xx點點頭，我又告訴他：你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊xx想了想，對我說：請你讓一下行嗎我笑了，摸著xx的`頭說：對啊！你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎xx點點頭，對我說：教師，我改了。

　　反思：

　　中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入社會化。

【中班區角觀察記錄】相關文章：