幼兒園觀察記錄（通用20篇）
認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢？今天小編為您推薦了幼兒園觀察記錄（通用20篇），歡迎大家的參考借鑒。
幼兒園觀察記錄 1
老師要通過孩子的言行，洞察孩子的心理，判斷孩子的行為，從而進(jìn)行有的放矢的教育引導(dǎo)。
記錄：
中午吃飯時(shí)，xx對我皺著眉頭說：“康老師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些菠菜在碗沒動(dòng)過的樣子。我就對她說：“哦，這是菠菜，大力水手很愛吃的呢！”她聽了用勺子勺了點(diǎn)放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說：“菠菜，我也很喜歡吃的，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康和漂亮呢！”說完，我拿起她的勺子勺了一口放到她的嘴巴里。沒想到，她這次大口大口的咀嚼起來，在我笑瞇瞇的目光陪伴下，她比較利索的把菠菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對我說：“康老師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚(yáng)說：“范xx真棒，你向大力水手學(xué)習(xí)吃菠菜，肯定會(huì)更健康和漂亮的”
分析：
當(dāng)xx小朋友因挑食而向我提出不要吃菠菜時(shí)，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我通過讓她了解卡通人物和老師都喜歡吃菠菜，更明白吃菠菜對身體健康有好處的道理，也利用小女孩愛漂亮的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。反思：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的'表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。老師要通過孩子的言行，洞察孩子的心理，判斷孩子的行為，從而進(jìn)行有的放矢的教育引導(dǎo)。
幼兒園觀察記錄 2
楊xx，喜歡跑，在我剛進(jìn)小四班的時(shí)候，李老師就已經(jīng)告訴我了，只是當(dāng)時(shí)沒把事情放在心上，時(shí)間長了，才慢慢發(fā)現(xiàn)，楊xx，你的'眼睛必須時(shí)時(shí)的盯著，否則，不知道什么時(shí)候，他就不見了。意識(shí)到這之后，就想怎么才能讓他別到處跑。
一開始，楊xx一到門邊我就神經(jīng)緊張，趕緊把楊xx叫回來，有一次讓楊xx回來的時(shí)候，楊xx竟然撒腿就跑，還邊跑邊說“追我追我。”當(dāng)時(shí)真是哭笑不得。知道時(shí)刻盯著這方法不行后就開始找別的辦法。楊xx有個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)就是如果他能感覺到你喜歡他，就會(huì)喜歡和你親近，而且還喜歡幫你。所以，當(dāng)和楊xx熟悉之后，每楊xx到門邊的時(shí)候，無論門是關(guān)著還是開著我就會(huì)和楊xx說：斐斐謝謝你幫老師關(guān)門，真乖啊，快過來。楊xx聽到后就會(huì)很高興，時(shí)間長了，楊xx會(huì)經(jīng)常關(guān)門，但是不會(huì)再往外跑了。
幼兒園觀察記錄 3
幼兒在集體中，往往會(huì)產(chǎn)生激烈的情緒體驗(yàn)，而當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作獲得體驗(yàn)時(shí)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問題時(shí)，便能充滿自信地克服困難了。
xx小朋友是我班里一個(gè)文靜的女孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信心。
一天早上，來園談話后，我問幼兒：“誰愿意給外邊的小花澆點(diǎn)水”時(shí)，小朋友們爭先恐后的舉手，xx小朋友也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請她去給花兒澆水，她顯得很高興。吃午餐前，我又請她分碗，吃完飯又請她收拾桌子、擦桌子……放學(xué)前，我在大家面前表揚(yáng)了她，小朋友也為她鼓起了掌，xx的臉上露出了羞怯的笑容。
從那次以后，我發(fā)現(xiàn)xx小朋友能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動(dòng)對幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中我們應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。
一段時(shí)間過去了，在一次《小熊請客》的故事表演中，xx小朋友居然舉了好多次手，而且每次的回答都很準(zhǔn)確。我們大家都為xx小朋友的`進(jìn)步而高興，她也逐漸活潑開朗起來了，與同伴、老師間的交往也多了。
看著xx小朋友的變化，我感到很欣慰。看來，集體生活中的一些小事對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往會(huì)產(chǎn)生激烈的情緒體驗(yàn)，而當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作獲得體驗(yàn)時(shí)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問題時(shí)，便能充滿自信地克服困難了。
幼兒園觀察記錄 4
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，陳XX來到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開始擺弄起來。過了不久，她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問我：“老師這個(gè)紙要來干嗎？”我沒有直接告訴她，而是打開了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開始擺弄起來。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強(qiáng)的孩子，通過幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來了。看到她成功了，我遞給了她一支記號(hào)筆，她納悶地看著我：“這個(gè)要來干嘛？”“給小狗畫上眼睛，它才會(huì)活呀。”于是，她用記號(hào)筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來了。后來我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗(yàn)到了成功，又開始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。
教師觀察與分析：
1、陳XX是一個(gè)聰明、求知渴望強(qiáng)的孩子，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個(gè)材料時(shí)，來尋求我的幫助。我沒有直接教授她小狗的折法，而是引導(dǎo)她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過程。在她做出小狗后，我又鼓勵(lì)她嘗試添畫，豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評時(shí)，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的`興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調(diào)整：
1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導(dǎo)，最主要地是能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。
3、在創(chuàng)作的過程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播，從而鼓勵(lì)幼兒，肯定其做法。
注：請教師在相應(yīng)的格子內(nèi)打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號(hào)，以表示該孩子的游戲水平。
幼兒園觀察記錄 5
有趣的比賽是幼兒所喜愛的，他們能通過比賽和同伴團(tuán)結(jié)在一起，并知道自己的言行對團(tuán)隊(duì)的影響。于是我在教學(xué)中，也慢慢采用了競爭與合作的比賽形式來啟發(fā)幼兒的興奮點(diǎn)。比如在進(jìn)行智力游戲時(shí)候，我就會(huì)常常組織兩個(gè)小組比賽的形式，在每一組成員答對時(shí)，給相應(yīng)的小組貼一個(gè)星星，同樣如果哪個(gè)小組違反規(guī)則，或者不遵守紀(jì)律，則要給該小組拿掉一個(gè)星星。這樣的比賽規(guī)則，一方面激勵(lì)幼兒園積極舉手搶答，另一方面也提醒幼兒園要遵守課堂和游戲規(guī)則，建立一個(gè)良好的幼兒常規(guī)。
當(dāng)然教師可以根據(jù)幼兒興趣的不斷變化，增加游戲的種類，激發(fā)幼兒參與集體游戲的興趣。如：跳遠(yuǎn)強(qiáng)人隊(duì)等，做操模范隊(duì)，也可以變換組合團(tuán)隊(duì)的形式，如：自愿組合、男孩女孩隊(duì)、小雞小鴨隊(duì)，這些有益的游戲都能促進(jìn)幼兒集體意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。
有趣的比賽也可以延伸到我們的吃飯，每次我們在吃飯前都會(huì)對孩子們提出要求：吃飯的.時(shí)候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。
今天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，xx大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”班里的小朋友都興奮起來，我趁機(jī)說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而且吃飯的時(shí)候不說話。”“行!”大家齊聲說，于是，一場別開生面的比賽開始了。通過比賽，以前吃飯老是拖拉的xx倒是成了吃飯的第一名。當(dāng)然我們不提倡為了比賽，而盲目地追求吃飯的速度，為了健康，還是要遵循細(xì)嚼慢咽的吃飯規(guī)則，但這也啟發(fā)了我做這樣的思考：單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。
幼兒園是幼兒走出家庭接觸到的第一個(gè)小社會(huì)，作為集體的一員，他們會(huì)在集體的環(huán)境中漸漸懂得合作、謙讓，能夠遵循每個(gè)集體活動(dòng)的規(guī)則。游戲是幼兒最好的伙伴，讓老師們利用幼兒這一特殊的伙伴，在這特有的環(huán)境中，促進(jìn)其社會(huì)性得到更好的發(fā)展。
幼兒園觀察記錄 6
“老師，周xx又在里面玩水了。”孩子們從洗手間跑出來向我報(bào)告著。現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)涼，小朋友一玩水就容易把衣服弄濕，受涼。我們每次都要提醒孩子，洗手的時(shí)候要把袖子卷上去，不能玩水。可孩子們總是不能控制地會(huì)去玩水。我不動(dòng)聲色地走過去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我對小朋友們說：“剛才在里面玩水的小朋友，請站起來。”幾個(gè)小朋友都很自覺地自己站起來了，我似乎很不經(jīng)意地掃了一眼康康，卻把他的神情都看在了眼里。他一會(huì)兒略帶緊張地看看我，一會(huì)又把手放在桌子上搓來搓去。
“這幾個(gè)小朋友雖然玩水是不對的，可是他們老師還是要表揚(yáng)的，因?yàn)樗麄兡軌蚝苷\實(shí)，知道自己做得不對，才能改正自己不好的習(xí)慣。還有剛才玩水，沒站起來的小朋友嗎?”周xx似乎挪動(dòng)了一下身子想站起來。這時(shí)，幾個(gè)小朋友你一言我一語地喊了起來：“老師，還有周xx!”“老師，周xx不站起來的!”……周xx的小腦袋有些往下低，我示意小朋友安靜。順勢問道：“周xx，你剛才玩水了嗎?”周xx看看略微地停頓了一會(huì)兒，對著我搖搖頭。這下，我可真有些生氣了，這么多小朋友都來“舉報(bào)”了，加上我也親眼看見了，他還是不承認(rèn)。我加重了語氣問：“周xx，那小朋友怎么都說看見你玩了，你玩了沒有?”他的小臉有些發(fā)紅，嘴角蠕動(dòng)了幾下，吐出兩個(gè)字：“沒有。”
這一次，我雖然生氣，可是轉(zhuǎn)念一想，周xx是個(gè)不愛表達(dá)的孩子，也許是我的方法出現(xiàn)了錯(cuò)誤。老師越生氣，孩子越怕受到老師的責(zé)難，這時(shí)候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認(rèn)。孩子雖然小，可是每個(gè)孩子都有自尊心，我們都要注意自己的教育方式。每對孩子進(jìn)行一次批評，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的'孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。
事后，我把周xx叫到身邊，摸摸他的腦袋，拉著他的小手，說：“康康，老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了么?老師相信你說的話，你說沒玩水，那肯定就是沒玩水。但是你要誠實(shí)地告訴老師哦。”這下，他向我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師，我玩水了。”還有些不好意思地不敢看我。我笑瞇瞇地說：“我知道你是個(gè)誠實(shí)地好孩子，知道自己做的不對的地方，就要努力把它改正，好嗎?老師相信你會(huì)做到的。”周xx朝我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，他笑了。
幼兒園觀察記錄 7
xx是我們班個(gè)子最大，學(xué)習(xí)最穩(wěn)，做事最踏實(shí)的一個(gè)小男孩。由于他的各個(gè)方面都很優(yōu)秀，所以不管是哪一位老師都很喜歡他，班級有什么事情總要讓他來管，因此，我們班的孩子們也都很喜歡和他玩，對他是尤其的崇拜。可是他也有缺點(diǎn)，就是愛哭鼻子，鉛筆盒壞了，不告訴老師，自己在座位上偷偷的哭泣，別的孩子看見了就告訴我，我們才知道發(fā)生了什么事情，老師安慰他才會(huì)慢慢不哭了,而后又像一個(gè)大哥哥一樣了。
即使是這樣我們班的孩子們還是非常喜歡和他玩，它不僅是老師得力的幫手，而且還是孩子們心中崇拜的對象，例如，我們班最近過生日的比較多，老師每次讓過生日的叫和自己最好的的朋友坐在一起，結(jié)果，每次小朋友都會(huì)把他叫上，而他呢不卑不亢，照樣做著自己。再如，每天中午吃完飯后去到臥室拿拖鞋，在擺放孩子們自己的拖鞋的拖鞋的時(shí)候，他們都愿意和他挨著，好像只要挨著他，老師就會(huì)表揚(yáng)他，夸他。
發(fā)現(xiàn)這件事情以后，我就開始沉思，xx是在各個(gè)方面貌都做的很好，所有老師什么時(shí)候都會(huì)夸獎(jiǎng)他幾句，使得其他孩子們都非常的羨慕，于是就采取了接近他的方法來取悅老師的好感。如果發(fā)揮榜樣的力量，那我們班的孩子不都得到了不同的進(jìn)步了嗎?于是，我在做每一件事情的時(shí)候，盡量的能看到別的孩子的閃光點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)多加鼓勵(lì)那些做的一般般的孩子們，而且讓他們看到誰做的比較好，你比他做的還好，經(jīng)過一段時(shí)間的'實(shí)踐，我們班的孩子在各個(gè)方面真的有了很大的進(jìn)步。可見榜樣的力量是無窮的，這就要看老師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，去挖掘他們的優(yōu)勢，使他們更加茁壯的成長。
幼兒園觀察記錄 8
周xx新學(xué)期開始后午睡不愛睡覺，不管你是表揚(yáng)他還是批評他，效果都不怎樣。剛說完時(shí)挺好，不一會(huì)依舊是自己玩玩枕巾、玩玩衣服、嘀咕兩句，就是不睡覺。就是坐在他身邊看著他也是不睡，兩只大眼珠轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的。
有一天午睡時(shí)我就問了他一下，“周xx，今天睡覺嗎?如果不睡保持安靜可以嗎”他回答，“睡。”令我沒想到的是他沒多大一會(huì)就真的睡著了。等他醒后大大的表揚(yáng)了他。但我就在想是湊巧今天困了?第二天我又給了他選擇的權(quán)利，他還是選了睡，也真的睡了。我還是表揚(yáng)了他。第三天我就沒問他睡不睡，而是像以前那樣，結(jié)果他沒睡。第四天我又重新給了他選擇的權(quán)利，這回他還是選擇了睡，也睡著了。接下來幾天我都這樣給他自己選擇的權(quán)利，他都表現(xiàn)不錯(cuò)，很快入睡。
這時(shí)我就在想，是不是我的'表達(dá)方式錯(cuò)了，是不是我的教育方法錯(cuò)了，總是把自己的意愿強(qiáng)加在孩子們的身上，總是希望他們像自己要求的那樣做，而忽略了他們想要什么。一句話變種方式可能孩子們的接受力與執(zhí)行力就大不一樣。這是一種語言表達(dá)的技巧，自己要用心地一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)。同時(shí)也使自己意識(shí)到尊重孩子們的權(quán)利與想法是多么重要。
幼兒園觀察記錄 9
觀察目的：
觀察圖書角投放幼兒自帶圖書后的閱讀行為表現(xiàn)
觀察記錄：
xx吃完早飯后直奔圖書角很興奮地拿起《恐龍大世界》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找xx，說：“xx這本書你看過了嗎？能給我講一講嗎？這些恐龍叫什么名字，是吃什么的？”xx也很喜歡看這本書，而且這本書是他帶來的，他連忙把把自己的玩具收了，來到座位上xx給一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對，我在動(dòng)畫片里見過這種恐龍，”“沒錯(cuò)，這種恐龍是食草的。”吃完早飯后一直到晨間鍛煉這段時(shí)間他倆都在看這本書。而且不時(shí)有其他幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。
分析：
我們班圖書角經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體幼兒都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的`前提與契機(jī)。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。
幼兒園觀察記錄 10
午睡起床后，孩子們都像往常一樣安靜而有序地整理著衣物。忽然，一陣哭聲傳來，我循聲望去，原來是xx在哭。
我向xx走去，只見xx邊哭邊說：“把它拿掉!把它拿掉!”“把什么拿掉?”我不解地問。“就是把它拿掉!”xx仍閉著眼睛哭著說，并下意識(shí)地將頭扭向右側(cè)，不敢往左側(cè)看。xx究竟要把什么拿掉呢?我?guī)е苫笏褜せ顒?dòng)室的每個(gè)角落，目光停在了離xx床較遠(yuǎn)的一面墻上，墻上貼著我們在中午剛做好的兩頭獅子的圖案，它們的形象確實(shí)有些夸張。
“是把它們拿掉嗎?”我指著墻上的獅子問xx。
“是的`!把它們拿掉!”xx肯定地回答。
“它們是什么?為什么要拿掉?”我問。
“它們是獅子，我不喜歡。”
“為什么不喜歡?”
“它們長得丑!”
“它們頭上有那么多小辮子，多好看呀!怎么會(huì)丑呢?”
“它們就是丑!我不喜歡!”
我明白xx并不是因?yàn)楠{子丑，而是因?yàn)楹ε隆Ｓ谑牵矣謫枺骸澳撬鼈兪钦娴模�是假的?”
“是假的!”xx很明確地回答。
“既然是假的，我們?nèi)ッ幻?”說著，我就抱著xx向那兩頭“大獅子”走去。
當(dāng)我?guī)е鴛x伸手摸獅子時(shí)，xx的情緒平靜多了，并高興地告訴我：“是假的!”
我接著問道：“還害怕嗎?”
xx笑著搖搖頭說：“現(xiàn)在不怕了!”
xx是個(gè)比較膽小的孩子，但她在與我的對話中始終沒有正面回答是因?yàn)楹ε露玫魤ι系莫{子，只是說“不喜歡”“獅子丑”。其實(shí)，xx潛意識(shí)里還是覺得讓別人知道自己膽小是難為情的。
要幫助xx克服害怕的心理，就應(yīng)該讓她去面對，去證實(shí)她所害怕的東西其實(shí)并不可怕。我抱她去摸“獅子”就是出于這個(gè)目的，只有這樣，才能幫助xx從根本上消除害怕心理，并且今后再遇到類似事件時(shí)，她也會(huì)有足夠的心理準(zhǔn)備，并能以同樣的方式去克服面臨的情緒問題。
幼兒園觀察記錄 11
觀察日期：
20xx年xx月xx日
時(shí)間
起始時(shí)間：
10:15
結(jié)束時(shí)間：
10:25
觀察對象：
xx
幼兒年齡：
5歲
環(huán)境
美工區(qū)：
做花燈
觀察目的
學(xué)會(huì)花燈的制作，提高動(dòng)手能力。
觀察目標(biāo)
通過觀察圖示的操作步驟和教師指導(dǎo)下掌握花燈的制作方法。
觀察記錄
在今天的活動(dòng)中，嘉雯來到制作區(qū)，今天有新的制作內(nèi)容——做花燈。她來到這里就拿起了操作的材料——紅紙。然后認(rèn)真地看了一遍操作示意圖，接著就對著示意圖開始折紙，還根據(jù)示意圖在紅紙兩遍貼上了兩條金色紙，接著拿起了剪刀，在紅紙中間按照要求開始剪紙，剪了一條后，看看圖示，然后繼續(xù)剪，圖示上是剪紙需要剪成直線，孩子在剪的時(shí)候就剪成斜的了。剪好后，展開紙，要在紙左右兩邊貼上雙面膠，可是她一開始就貼在紙的上面，這樣一來燈籠是做不成的.，于是她著急起來，就像我求救，在我的幫助下嘉雯掌握了制作好了花燈。
分析評價(jià)
嘉雯是個(gè)心靈手巧的女孩子，家庭對她的教育十分重視，在周末給孩子報(bào)了興趣班，讓孩子練習(xí)創(chuàng)意繪畫，為此她的動(dòng)手能力也很強(qiáng)，這對孩子在手工繪畫和制作方面都有很大的啟發(fā)和提高。所以她對于一些繪畫和制作活動(dòng)十分有興趣。而且孩子對于自己遇到了困難，會(huì)主動(dòng)向老師尋求幫助，每一次孩子都有所收獲和提高。
支持策略
對于這樣能力和經(jīng)驗(yàn)都是比較強(qiáng)的孩子，我們需要進(jìn)一步的加以觀察和引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)步和提高。在一些制作活動(dòng)中，因?yàn)樵谟^察制作步驟示意圖時(shí)，需要孩子的抽象思維的發(fā)展。我們給孩子提供適當(dāng)?shù)牟牧希⒆觽儠?huì)根據(jù)圖示要求和材料來觀察并嘗試制作活動(dòng)，一般簡單的制作嘉雯能夠掌握，但是遇到有些難的時(shí)候，孩子還是比較好的，會(huì)主動(dòng)向老師尋求幫助，這樣一來，她在老師的指導(dǎo)下也能更好地掌握方法。孩子又一次體驗(yàn)到了成功，當(dāng)把她的作品展示給大家看時(shí)，她就更有成就感了。
有了成功經(jīng)驗(yàn)，孩子會(huì)更加愿意嘗試這方面的制作活動(dòng)，動(dòng)手能力也就越強(qiáng)了。同時(shí)也能夠讓她當(dāng)小老師來教其他孩子，孩子的自信就更強(qiáng)了，進(jìn)步很大。
幼兒園觀察記錄 12
觀察記錄：
周四的上午陽光甚好,又到了小朋友們戶外活動(dòng)的時(shí)間。一個(gè)寒假過后,孩子們也是非常懷念在一起玩耍的日子。一到戶外,xx就和幾個(gè)小伙伴結(jié)伴玩耍,一起滑梯,一起追逐,最后停留在足球架前,孩子們商量著用兩個(gè)足球架拼在一起,形成一個(gè)小空間,蹲在里面感受狹小空間帶來的樂趣。
分析：
這個(gè)時(shí)期的.孩子,有了初步的人際交往的意愿,會(huì)結(jié)伴完成一件共同感興趣的事情,但時(shí)間持續(xù)較短。這個(gè)事例也可以看出孩子們處于空間的敏感期,喜歡用行動(dòng)感知空間,成人要給予孩子探索立體空間的機(jī)會(huì),感受大空間及小空間的喜悅和安慰！
幼兒園觀察記錄 13
觀察對象：
xx等
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識(shí)
觀察內(nèi)容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原來，是xx和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說道。“啊，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時(shí)通過上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的.教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹木。
幼兒園觀察記錄 14
8月18日 晴
過了兩天了，對于那些喜歡上幼兒園的孩子來說兩天一下子就過了。可對于不愿意的孩子來說那簡直是漫長的兩天。我們班哭的孩子占三分之一。這是這兩天看出來的！不過值得欣慰的是哭的時(shí)間已經(jīng)縮短了，可能他們也領(lǐng)悟到不管哭不哭，反正也是要留下的，那就在家長走的時(shí)候吆喝上兩嗓子意思一下吧，否則就顯得很喜歡上幼兒園了。也因此，我和沈老師兩人，能夠偶爾在他們停頓、休息的那當(dāng)口有時(shí)間喝上口水了！真是從沒覺得水是那么的甜！
可惜還是有那么幾個(gè)家長還是放不下心，在孩子入園第三天的時(shí)候還在“陪讀”，對此我們哭笑不得。xx就是其中一個(gè)。領(lǐng)教過了她的'脾氣后，我不敢在沒有計(jì)劃好之前太貿(mào)然行事，免得打草驚蛇。于是我決定先向我個(gè)人認(rèn)為好對付的孩子進(jìn)攻！在我再一次以強(qiáng)硬措施攻下一個(gè)的時(shí)候，xx已經(jīng)屁顛屁顛地跟在沈老師身后打轉(zhuǎn)了！哈哈……我著實(shí)還高興了一陣呢！
事后據(jù)沈老師說也是采取強(qiáng)硬措施而征服她的！而且還很服沈老師，很喜歡她呢！不管怎樣，反正她已經(jīng)投降了！而我們終于在第三天的時(shí)候又有些成果了！真是可喜可賀啊！
幼兒園觀察記錄 15
觀察日期：
××.××.××
時(shí)間
起始時(shí)間：
10:15
結(jié)束時(shí)間：
10:25
觀察對象：
xx、xx
幼兒年齡：
5歲
環(huán)境
益智區(qū)：
拼雞蛋
觀察目的
通過鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高幼兒的數(shù)學(xué)能力
觀察目標(biāo)
通過顏色、缺口、數(shù)字配對，拼出完整的雞蛋
觀察記錄
xx小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，xx小朋友也跟著一起玩了這個(gè)游戲。在游戲中，xx小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著完整的雞蛋。而xx小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上面的點(diǎn)子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數(shù)字的半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒拼起來，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的`數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來了。xx看到了xx的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)xx的方法很快，最后他自己也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。
分析評價(jià)
1、xx小朋友性格比較踏實(shí)，不愛動(dòng)腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，但是花的時(shí)間不同。
2、xx小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會(huì)思考，他的方法也得到了xx小朋友的認(rèn)可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不同，嘗試的方法也不同，可以讓孩子自己去比較去總結(jié)。
支持策略
在活動(dòng)中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最后總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自己玩游戲，每個(gè)人的想法都是不同的，會(huì)想出各種方法，但是不需要老師去說哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì)通過比較，自己會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最后教師可以再將好的方法總結(jié)說一說，并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。
幼兒園觀察記錄 16
面對全班35個(gè)幼兒，總是有那么幾個(gè)孩子吃飯慢悠悠的，你叫他吃快點(diǎn)吧，他干脆拿著碗來到你面前說：“老師我吃不下了。”
那天下午輪到我?guī)О啵蛔哌M(jìn)教室就看見一個(gè)小朋友依偎在椅子上不吃飯。在看看他的碗天那還有半碗了，菜也不怎么動(dòng)。我問他身體好嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭表示身體好的。于是我就故意來到他的面前夸張的`說：“哇你怎么飯還有那么多啊？你的飯都不聽你嘴巴的口令了，是不是飯它說你不乖就不給你吃啊？”說到這里他開始咯咯的笑了，可能老師的話讓他覺得好玩了吧。
我腦海里閃出了一個(gè)想法：他是男孩子應(yīng)該喜歡奧特曼吧？哈哈機(jī)會(huì)來了。于是我拿起勺羹往飯碗里盛了點(diǎn)飯說：“奧特曼的飛機(jī)著落拉，機(jī)艙快打開。”話還沒說完他就把嘴巴張的大大的，一口就把飯吃了。可能想玩第2次吧，他很快的咀嚼了嘴里的飯。接著我又弄了點(diǎn)菜，在他面前晃來晃去說：“怪獸來拉，怪獸來拉，快來吃怪獸啊。”他覺得特別好玩就大口的吃了起來。我本想再盛的結(jié)果他搶過勺羹說：“老師我自己來。”看著他一會(huì)兒就把飯和菜吃光了，而且把菜燙也喝了，還是班里第一個(gè)吃好的呢。
以前聽他媽媽說在家吃飯還會(huì)講條件，比如一碗飯去掉一半才會(huì)吃，而且是連哄帶騙的，弄的家人吃一頓飯都很累。現(xiàn)在家里人說他吃飯吃的既快又好，而且吃的開心。看到他這樣我及時(shí)的給予了鼓勵(lì)和表揚(yáng)，他笑了。
幼兒園觀察記錄 17
觀察內(nèi)容：
應(yīng)對大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：
20xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察對象：
xx
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的.xx、xx、xx這些小伙伴。
這時(shí)我便聽到xx小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給xx兩張呢！ 你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時(shí)xx便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園觀察記錄 18
情況分析：今天，我們吃的是面條。xx小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長很高很高的。”我說：“對！我們xx小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃。”我便表揚(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從今天觀察的情況看來，xx小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃先前對他的所有認(rèn)識(shí)和評價(jià)，開始關(guān)注他，重新了解他。
發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，xx收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發(fā)現(xiàn)二：早晨，xx通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的'這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友xx，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評價(jià)活動(dòng)，xx就講了xx幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說xx改正了錯(cuò)誤，現(xiàn)在很棒。我看到了xx臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信xx以后會(huì)越來越好。
分析與思考：通過xx這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。
當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競爭的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
幼兒園觀察記錄 19
觀察幼兒：
xx
觀察時(shí)間：
20xx.10.12
觀察目的：
幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：
xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的xx小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”xx看了一眼xx，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察，xx的`性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！
幼兒園觀察記錄 20
觀察記錄：
早晨來園后,我們正在進(jìn)行例行的晨談活動(dòng)。突然我發(fā)現(xiàn)張碩那張桌子下面有一些碎糖果紙,我問小朋友這是誰扔的,旁邊幾個(gè)小朋友都說不是我扔的。只有張碩坐在那里低著頭不說話。“老師說過的,我們不能亂吃零食,這樣對身體不好,而且,看見垃圾在地上應(yīng)該怎么辦呢？”“撿起來,放在垃圾桶里。”是的,我們應(yīng)該講衛(wèi)生,注意環(huán)保才行。”通過這次談話,小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎么做了。
分析與說明：
現(xiàn)在的幼兒在家都有很多長輩寵著,有事情時(shí),家長們都舍不得孩子動(dòng)手,或是覺得隨手丟一些垃圾的.行為并不為過,甚至家長們也沒有這方面的意識(shí),使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。
措施：
通過晨談、集體活動(dòng)來教育引幼兒不吃零食,不亂扔垃圾。
平時(shí)從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費(fèi)的好習(xí)慣。并對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
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