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幼兒個案觀察記錄小班

時間:2022-08-22 19:30:24 記錄 我要投稿

幼兒個案觀察記錄小班

幼兒個案觀察記錄小班1

  觀察時間:

幼兒個案觀察記錄小班

  在與小沈的接觸中,我也發現他的普通話發音非常不正確。有一次,他在唱歌:“小金魚”。“一條魚,在水里游泳,它們都很擔心。”如果你一個人唱歌,一定很好聽。你說:“獨自一人”。并教他發“孤”的方法,舌頭縮緊,別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學得很開心,我讓他慢慢地說。由于他習慣于一下子把話說完,所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿,所以我又說了一遍,他也重復了一遍。因為我準備好了,我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片,問他:“這條小金魚現在還孤獨嗎?”他說:“不孤獨。”“如果我把這條魚放走,他會寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著用不同的方式和他說話,但我想讓他練習“孤獨”的發音。經過反復練習,小沈的古音有了進步。他已經能正確發音好幾次了。

  觀察和分析:

  在觀察中發現,小沈沒有很好地區分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確,主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時由祖母帶著,所以他的普通話說得很少,普通話的詞匯量也不多,這完全是他的想象。例如:有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發明的一個詞。另一方面,他說話時很害羞,不敢看別人的眼睛,所以他只能用耳朵聽,不看別人的口型發音。這導致了他的發音錯誤。

  措施:

  1、家庭教育

  與家長溝通孩子普通話的發展,讓家長平時也能聽到孩子的普通話。如有錯誤,應及時糾正,家長也可以平時堅持用普通話與孩子交流。在班級網頁和首頁欄目中推廣普通話知識。

  2、給孩子們在群眾面前講話的機會

  觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時,他都感到不舒服。他可以扯他的衣服,也可以扯他的指甲。我沒有及時批評他,而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌,所以我選擇了他喜歡唱的歌,讓他唱,以減少他的尷尬。叫他這么多名字,他在群眾面前說話就更自由了。早上,我拒絕早點給老師打電話。起初,我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適,但對幼兒仍有必要的'影響。當我送小紅花的時候,我對他說:“小沈,如果你叫,老師會送小紅花給你,這很有用。”所以有時如果他不想給我打電話,我就用小紅花來刺激他,所以他就叫我。而在平時的孝道教育中也引導孩子主動去跟別人打招呼,在跟別人說話的時候,眼睛應該看著別人,這樣才是有禮貌的好孩子。

  3、與孩子單獨交談

  小沈通常來得早一些,所以我經常利用早上的時間和孩子們聊天。在第二次觀察中,我會引導孩子正確發音,及時糾正孩子的錯誤發音。

幼兒個案觀察記錄小班2

  觀察記錄:

  “老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學著自己做了。”哪知我的話音剛落,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學會正確的方法,多練幾次,自然就學會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的,自己學會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發,而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發起詩彤學著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

  午餐時,為了配合鍛煉詩彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當然也叫到了韓詩彤,當我叫到她的名字時,詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“詩彤好棒啊!會幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責怪他,并叮囑她小心一點,把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關系的,剛剛只是個小意外,詩彤聽了一個勁的點頭。

  令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動學著提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。

  分析措施:

  其實韓詩彤是一個非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手。可見孩子自立愿望還是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養成了依賴他人的習慣。我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導者、援助者,應該給孩子創造環境、創造條件,指導她們去克服困難,只要是在孩子能力之內的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試,并從中汲取經驗教訓,鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點一點向獨立自主邁進。

幼兒個案觀察記錄小班3

  觀察現象:

  1、每到團體活動時,她總是缺乏積極性,懶懶散散,拖拖拉拉在最終一個,注意力不集中,想做什么就做什么;

  2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享,存在必須的自私心理。

  3、有時犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯,也是曇花一現,沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。

  教育措施:

  1、找一位平時在班中認真的小朋友和她做朋友,每到團體活動時(例如:列對做操)都讓這位小朋友和她一齊進行,增強團體意識;

  2、針對蔣雨芮語言豐富這一優點,平時能夠請她為別的小朋友講故事,說兒歌,樹立她的自信心和榮譽感,使她感到她是這個團體不可缺少的一部分;

  3、多找機會與伙伴合作,去共同完成一件事情,讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的歡樂效果分析:

  1、和好朋友相處了幾天,蔣雨芮每到團體活動時不再拖到最終,也感覺到自我應當和其她小朋友一樣以團體為中心,樹立團體榮譽感。

  2、與同伴共同分享一件物品時,有時仍表現出不情愿,但比以前已有了很大提高。

  發展狀況:

  喜歡看圖書,和同伴玩。

  立案目的:

  該幼兒進餐速度慢,觀察其進餐表現,查找原因,對癥下藥,使其有所改變。

  觀察記錄:

  今日的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好,他吃了一口米飯、一口醋肉,剛吃了三口,就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發現教師在注意他,就又吃了一口飯,含在嘴里,坐著發呆,約兩分鐘后,再慢吞吞地喝一口湯,吃一口飯,菜幾乎沒動。之后有點急了,就用手幫忙把米飯放進湯里,連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。

  分析與措施:

  該幼兒自理本事較差,動作發展緩慢,雖然已經3歲了,可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

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