特殊兒童的教育計劃

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？下面是小編幫大家整理的特殊兒童的教育計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　特殊兒童的教育計劃 1

　　一、問題的提出

　　隨著殘疾兒童數量的與日俱增，特殊教育學校的數量也在逐年增加，這很好的解決了我國特殊兒童入學的問題。然而面臨著殘疾兒童數量的增加、特殊教育學校的數量有限的問題，隨班就讀成為我國實施特殊教育的一種重要形式，與我國的國情緊密的結合在一起。隨班就讀是我國特殊兒童就近入學的一條有效途徑，對發展我國特殊教育具有重要意義。

　　根據最少受限制環境的原則，特殊兒童可以選擇一種教育方式，并可以根據自身情況的變化選擇新的教育形式，這能夠使特殊兒童接受適合其需要的教育。特殊兒童在接受了康復治療后，可以進入普通學校和正常的兒童一起接受教育，使其身心得到更好的發展。所以特殊兒童進入普通學校就讀已經成為一種發展趨勢。雖然特殊兒童是在康復的情況下進入普通學校的，但是身心發展特點與正常兒童仍有很大的差別，這就要求我們普通學校的教師掌握一定的特教技能，這樣才能對特殊兒童有的放矢。

　　二、具體措施

　　1、在職培訓“走出去”

　　在普通學校面對的大多數學生都是普通學生，即使有特殊學生數量也是很少的。這樣教師很難了解特殊兒童的心理發展特點，對于特殊兒童的教學也是力不從心。因此可以組織教師去特殊教育學校觀摩教學，通過在特殊教育學校實習來掌握一定的教學經驗，加深對特殊兒童的全面了解。我國現行特殊教育法規和規章對特殊教育學校（班）沒有普便要求制定個別化教育計劃，而特殊兒童隨班就讀學校教師，在1994年7月21日原國家教委制定的《關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作試行辦法》中則提出了“對隨班就讀殘疾學生應當貫徹因材施教的原則，制定和實施個別教學計劃”的要求。這從法律上規定隨班就讀教師應當具備制定個別化教育計劃能力，因此隨班就讀教師可以通過在特殊教學學校的實習來獲得個別化教育計劃的能力，對班級中的特殊兒童有的放矢。

　　2、在職培訓“請進來”

　　特殊教育教師作為特殊學生的主體教師，理論和經驗都很豐富，應當對隨班就讀班的教師進行指導并對隨班就讀工作進行巡回指導。發展較好的隨班就讀學校都設立了資源教師和資源班，這樣特殊學生可以定期的接受特殊學校教師的巡回輔導，在這期間我們隨班就讀班的教師可以和特殊學校的教師進行學習。理論過渡到實踐有一段距離，而特殊學校教師對隨班就讀教師進行指導則使我們的教師把理論很好的運用到實踐之中。

　　和其他隨班就讀的學校加強聯系，邀請在隨班就讀工作中做得好的教師來學校演講，加強隨班就讀教師的教學研究，經常有計劃的開展教學交流，及時推廣教育教學管理經驗，取長補短，共同促進提高。

　　普通學校的教師大多數是普通師范院校畢業的，所學知識及教育教學理論僅限于正常兒童，缺乏特殊教育方面的知識和技能。實踐來源于理論，沒有理論指導的實踐是盲目的。因此教師可以利用假期去高等特殊教育師范院校或者是開設特殊教育專業的院校進行“充電”，實現繼續教育。了解特殊教育的.概況，需學特殊教育概論課程；在課堂上正確處理特殊兒童個體與普通兒童集體之間的關系，需學個別化教育計劃的制定課程；改變特殊兒童的不良習慣以及糾正特殊兒童的不恰當的行為，需學行為改變技術課程以及特殊兒童心理健康教育，特殊兒童心理診斷與評估等特殊教育課程。

　　3、加強職前教育

　　要使隨班就讀工作得以有效長遠的開展，就必須進行職前教育，在大學里培養隨班就讀的教師。我國的普通師范院校與特殊教育院校各行其是，互不相干，沒有很好的融合狀態。這樣導致普通師范生沒有特殊教育方面的知識和技能，所以對待隨班就讀的特殊兒童無從下手。在大學期間可以開設相關的特殊教育方面的課程，如特殊教育概論，特殊兒童心理健康教育，行為改變技術等等。為了加強師范生對這些課程的認真程度，可以把這些課列入專業課成績的，從而調動師范生的積極性。

　　師范生可以參加針對特殊兒童舉辦的義工活動和志愿者協會等，這樣可以使其對特殊兒童有個初步的了解，為從事特殊教育做好心理準備。在教育實習上，可以安排一定的時間讓師范生在特殊教育學校實習，了解特殊兒童，積累特殊教育的教學經驗，為以后做好隨班就讀工作打下良好的理論和實踐基礎。

　　4、優化學校自身對特殊教育師資力量的培養

　　（1）領導首先要選拔一批具有愛心、責任心，富有激情的青年骨干教師進行培訓。特殊兒童進入班級和普通兒童一起學習，這要求教師對特殊兒童給予的關愛和對普通兒童給予的關愛的分量是一樣的，甚至在某些方面比普通兒童的還要多。只有對特殊兒童有愛，才能有信心，有耐心的對其進行教育。對特殊兒童一定要有責任心，否則“隨班就讀”就可能變成“隨班就坐”，這樣對特殊兒童毫無意義，甚至帶來傷害。

　　（2）有競爭才有動力，沒有競爭就像呆在溫水里的蛙。大多數隨班就讀的“隨班生”的成績都不被列為學生總成績之內的，這樣也無從知曉隨班就讀班的教師取得的成績以及存在的問題，為了爭取獎金，榮譽等等，很多隨班就讀班的教師忽略了特殊學生。針對這種狀況我們普通學校可以效仿特殊教育學校，為我們隨班就讀班的教師舉辦省級或者全國性的基本功大賽，這樣能大大的調動隨班就讀教師的積極性，同時在學校內部對成績突出的隨班就讀教師進行適當的獎勵，并與其他隨班就讀班的教師進行經驗交流，這將會對教師所學的特殊教育知識進行鞏固和提高。

　　（3）普通學校的圖書館可以適當的增加有關特殊教育方面的書籍，例如《行為改變技術》、《個別化教育計劃》、《特殊兒童的心理健康教育》等等。這會方便教師及時查閱有關特殊兒童的資料，了解如何處理特殊兒童的突發事件，以及在教學中對特殊兒童進行有效的教學和良好的教育。

　　特殊兒童的教育計劃 2

　　一、情況分析

　　蔡皓陽小朋友是我園托兒所的幼兒，已渡過了入園時的適應期，因此很快地融入到這個集體中來，但是規則意識不強，隨意性很大；而且比較地懶惰，做任何事小手都不肯拿出來；同時也比較地任性。

　　由于在托兒所的時候對于托兒所幼兒的規則訓練并不是很注意，剛入托時托兒年齡較小，沒有太多的規則。來園后的桌面游戲托兒的興趣并不是很高，每天玩了一會兒就會把玩具扔得滿地都是，因此陽陽在托兒所就已經形成了一種習慣，沒有自己整理玩具的'習慣。進入小班之后，一時之間不能馬上改過來，早上來園后玩好桌面游戲不會整理玩具。課后一會兒時間他也會到各個區域中亂竄，把各種玩具都拿出來玩一遍。

　　陽陽較其他幼兒來說，又比較地懶惰，參與各項活動的積極性不高。老師拍鈴鼓的時候，他就坐著不動，而且是整個身子躺在椅背上。在操作活動中耐心不夠，注意力不能很好的集中，容易分散。做任何事老師都要不斷地提醒他、催促他。

　　陽陽也比較的任性，有一次吃玩水果后其他幼兒都把桌子上的水果皮仍到了垃圾桶里，只有陽陽前面還有一大堆。老師提醒他應把水果皮扔掉，他就是不肯扔掉，還在一邊撒嬌。這與家庭教育方式也有關：就因為這樣，他沒有獎到五角星。放學爺爺來接他時，他說：“爺爺，幫我買好多好多五角星。”爺爺就要求老師幫他也貼一顆，而且沒有詢問為何沒有獎到五角星。

　　二、具體措施

　　（一）良好行為習慣的培養

　　1、 增強他的規則意識，教師教給他整理玩具的方法，讓他知道玩好玩具后應自己整理。

　　2、 使他了解課后如果老師沒請拿玩具玩，就不應該隨意去拿。

　　（二）激發參與活動的興趣

　　1、 調動他的積極性，使之主動參與到活動中來。

　　2、 平時讓他多進行一些動手方面的操作，提高起動手能力，增強起信心。

　　（三）良好個性的培養

　　1、 在日常生活、教學活動中形成良好的個性，懂得謙讓、互助。

　　2、 開展家長工作，讓家長配合共同培養起其個性，在家不要太嬌慣和溺愛幼兒。

　　特殊兒童的教育計劃 3

　　一、教育目標：

　　幼兒園特殊兒童教育目標旨在幫助特殊兒童實現潛能，提高其生活自理能力，增強情感表達能力，提高學習能力和社會適應能力，幫助他們更好地融入社會。

　　二、教育原則：

　　1、教學針對個體，因材施教：特殊兒童的身體和智力發展存在一定的差異，因此教學應該根據特殊兒童的個體差異，因材施教，精準對癥開展教育。

　　2、尊重特殊兒童的個性和特點：每個特殊兒童都有自己的特殊需要和特點，應該尊重這些特點，滿足他們的需求，幫助他們充分發揮自己的潛能。

　　3、統籌教學和生活，全面發展：特殊兒童的教育不能僅僅停留在課堂上，還需要融入他們的生活中。教育應該全面發展，包括體能、智力、情感、語言、社交等方面。

　　4、強化互動和合作，鼓勵積極表達：特殊兒童的個體能力有所欠缺，通過互動和合作，可以幫助他們提高與人溝通和互動的能力，鼓勵他們積極表達自己的情感和需求。

　　三、教學內容：

　　1、生活自理技能：生活自理技能是特殊兒童成長中必須要掌握的技能。教師應該注重培養特殊兒童的自理能力，如穿衣、洗手、刷牙等。在生活自理技能教學中，不僅是技能本身的掌握，更要讓特殊兒童感知到學習的意義和價值，提高他們的自信心和自我認知能力。

　　2、基礎學科：基礎學科包括語文、數學、英語等。根據特殊兒童的差異，教師應該采取不同的'教學方法和技巧，讓學習成為既有趣又有效果的過程。例如，在語文學習中，可以采取以圖像為主的教學方式，讓特殊兒童通過圖片來理解詞匯和句子的意義。

　　3、藝術教育：藝術教育是非常重要的。藝術能夠培養特殊兒童的審美能力和想象力，有助于提高他們的情感表達能力和社交能力。藝術教育可以包括音樂、美術、手工制作等。

　　4、運動訓練：運動訓練可以幫助特殊兒童提高身體素質，增強自信心和自我控制能力，增強社交能力和感知能力等。運動訓練可以包括游泳、跑步、瑜伽等。

　　5、社交技能：社交技能是特殊兒童必須掌握的技能。教師應該注重幫助特殊兒童提高自我認知和自我控制能力，教他們如何與人溝通、交朋友等。

　　四、教學方法：

　　1、個體教學、精準對癥：針對特殊兒童的個體差異，采用以個體為中心的教學方法，制定針對性教學方案，實現精準對癥，讓每個孩子在最佳狀態下學習。

　　2、多元化教學、活潑趣味：采用多種教學手段和方法，如游戲、趣味競賽等，讓教育更具生動性和趣味性，讓孩子在樂趣中學習。

　　3、互動合作、輔導交流：在教育過程中，教師應該圍繞互動合作和輔導交流展開教育活動，盡可能激發特殊兒童的積極性和潛力，幫助特殊兒童社交技能的提高。

　　五、評價和反饋：

　　1、評價目標量化，滿足個體差異：評價是為了發現教育的不足和成效。在特殊兒童的教育中，評價應該量化，滿足個體差異，讓教育更加精準。

　　2、積極反饋，激發自信和動力：教師應該給予特殊兒童積極的反饋，激發他們的自信和動力，同時也要指出其改善的方向，幫助他們不斷進步。

　　3、家園合作，共同促進孩子成長：家長是孩子成長中的重要伙伴。教師應該積極與家長合作，共同促進孩子的成長和發展。

　　六、實施措施：

　　1、主動了解每個特殊兒童的個體差異和需求，制定針對性的教育方案。

　　2、采用多元化、活潑趣味的教育方式，增加教育的吸引力和趣味性，讓孩子在樂趣中學習。

　　3、積極鼓勵特殊兒童表達自己的意見和想法，建立師生間互動的良好關系。

　　4、加強師資培訓，提高教師的專業知識和教育能力，做好特殊兒童的個體化教育。

　　5、建立評價和反饋機制，注重個體差異，滿足教育目標。

　　七、總結：

　　幼兒園特殊兒童教育需要我們更加地耐心與關愛，讓他們在感知世界、探索自己過程中獲得成果，不斷進步和成長。更多地了解特殊兒童的情況，采用科學、有效的教學方法，讓他們在生活和成長中得到更多的支持和福祉。

　　特殊兒童的教育計劃 4

　　近年來，特殊教育備受關注。在幼兒教育階段，特殊兒童（如自閉癥、唐氏綜合癥、注意缺陷多動障礙、輕度智障等）也逐漸被社會接納，并獲得了更多的關注與照顧。對于幼兒園來說，特殊兒童的教育和照顧也是一項重要的工作。

　　一、特殊兒童的認知特點

　　對特殊兒童的認知特點應該提前做好調查研究，包括他們的語言能力、學習風格和需求、溝通方式、行為特點、社交需求等方面。通常而言，特殊兒童需要更多的細節說明和指導，學習節奏會比正常兒童慢許多，而且在某些情況下可能會有行為上的問題，例如多動、注意力不集中、衝動、無理取鬧、孤獨等。

　　二、特殊兒童的教育與關愛

　　1.針對不同特殊兒童的個體教育計劃

　　一份個體化的教育計劃對于特殊兒童的教育非常重要。這份計劃應當詳細記錄這個特殊兒童的特點和需求，再根據這些需求建立一個具體而個性化的教育方案，充分發掘他們的潛力，培養他們的交往技能，提高他們的自我價值感和學習效果，同時也能幫助孩子更好地適應需要遵守規則的環境。

　　2.給予更多關注和支持

　　對于特殊兒童來說，多一點關注和支持很有必要。教師在多個層面上給予他們鼓勵和贊美，激發他們自信的同時，自己也得以更好地了解他們的需要與習性。比如說，在園活動中，老師可以帶領全班到周邊自然區域進行探險；在音樂上，老師可以用顏色碼來代表不同節奏，讓孩子們可以更好的理解和感受。（也可以出去進行戶外教育）。

　　另外，在特殊兒童的教育過程中，家長也能提供很多的支持，與老師共同設計出適合自己孩子的教育方案，一起探索最好的教育模式，并在日常生活中給予孩子更多的關愛和理解。

　　3. 提供豐富多樣的學習空間

　　為特殊兒童提供適合他們的豐富多樣的學習空間，充分發掘他們的天賦和興趣，不但可以幫助孩子激發學習興趣，提高學習效果，也有助于孩子更好的發展個人思維和創造力。比如說，將手工、視力、聽力、有形教具、水教具、性格情感教具、動態決策教具等教材和教具結合在一起，同時也需要準備具有不同功能的教具，如教具欄、工藝區、桌游區、翹角兒活動區等等，讓孩子們在孩子們最擅長的方向上不斷進行探索和學習。

　　4.鼓勵產生真實的成就感

　　對于特殊兒童來說，他們的學習進展一直是一個被社會和家長重點關注的問題，他們也常常面臨著過高的期望值。能夠創造一系列鼓勵性中短期成就目標，讓孩子們在自己的能力范圍內完成，以獲得真實的成就感來提高他們對自己的.信心，改善他們的行為和情緒，設置的目標可以是和正常兒童一樣的小目標(如完成一個句子、做完一比題目),也可以是適合特殊兒童能力的目標（如過關一個關卡、完成互動游戲等）。

　　三、教師的角色

　　當幼兒園接受特殊兒童學生時，教師扮演重要的角色，他們需要解決一個具有挑戰性的問題，需要綜合考慮學生的需要和要求，同時需要權衡家長的期望和要求。

　　教師需要扮演的角色包括：

　　1.教師應當盡可能排除不必要的教室噪音并安排良好的環境，確保所有（或大多數）孩子能夠聚焦學習。同事間應進行有效的團隊協作，保證傳達信息的準確性，將學生的需求作為首要關注的事項。

　　2.組織的參與者必須確保每個學生都處于穩定的情緒狀態。特殊兒童社區成員的情感經常處于很強的活躍水平，因此，必須為每個孩子提供充足的情感支持，以確保每個學生的身體與心理安寧。

　　3.教師需要在學生的認知范疇、人際互動模式、發展水平展示至高重視。當學生的發展水平存在差異時，需為每個學生提供個體化的教育計劃。教師應有意識地重視個體的學習進展，建立一個切實可行的框架,逐步升高教室的期待使得學生在各自的專業領域上取得成功!同時,教師應該以孩子們興趣和能力為根據，為他們提供確切的、有價值的教育內容。

　　4.針對這些特別的兒童，有必要進行更長時間的學習安排。由于特殊兒童在學習、社交和生活技能方面習慣程度較低，特殊兒童在學習和互動中需要更多的時間和空間來創造成功。必須以慢節奏結合循序漸進的方式進行教學，以確保每位學生的情況不會引起嚴重的疲勞或不純熟的失誤。

　　5.教師需要不斷地進行自我反省和學習，通過持續的專業成長來適應工作中的不斷變化、提高教學水平，更好地與特殊兒童進行溝通和互動，并在教育過程中深化自己對特殊兒童的理解與認知。

　　四、結語

　　幼兒園的特殊兒童教育和關心對于孩子未來的成長起著至關重要的作用。一個成功的特殊兒童教育模式應針對不同兒童的個體化需求，營造一個充滿溫暖和尊重的學習環境，最大程度地激發孩子們的天賦和興趣，提高他們的自我感受和情緒管理技巧，最終達到全方面的發展。

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