國培計劃匯編8篇
時光在流逝，從不停歇，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，是時候?qū)懸环菰敿?xì)的計劃了。想學(xué)習(xí)擬定計劃卻不知道該請教誰？下面是小編幫大家整理的國培計劃8篇，希望能夠幫助到大家。
國培計劃 篇1
摘要：民族地區(qū)“國培計劃”近年來的實踐情況表明, 國培在民族地區(qū)具有其自身特色的模式。通過實踐進(jìn)一步反思, 尋求更好地發(fā)揮“國培計劃”在民族地區(qū)的作用, 為民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：國培計劃; 民族地區(qū); 農(nóng)村牧區(qū);
“國培計劃”是中央政府20xx年開始提出的國家級培訓(xùn)政策, 是“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的簡稱。20xx年教育部、財政部正式下發(fā)《教育部財政部關(guān)于實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的通知》 (教師[20xx]4號) , 開啟了“國培計劃”的大幕。通知中明確指出“重點支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn), 引導(dǎo)和鼓勵地方完善教師培訓(xùn)體系, 加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度, 顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì);促進(jìn)教師教育改革, 推動高等師范院校面向基礎(chǔ)教育, 服務(wù)基礎(chǔ)教育”[1]。內(nèi)蒙古自主區(qū)作為邊疆少數(shù)民族地區(qū), 同時自治區(qū)部分地區(qū)也是中西部地區(qū), 在“國培計劃”中有著自身的特殊性, 如何更好地執(zhí)行國家的政策, 使“國培計劃”更好地服務(wù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育, 是我們值得深入思考的重要問題。
一、內(nèi)蒙古自治區(qū)“國培計劃”的實施概況
國家基礎(chǔ)教育的發(fā)展和全面提升, 離不開民族地區(qū)的發(fā)展。內(nèi)蒙古自治區(qū)作為民族地區(qū), 基礎(chǔ)教育有著其自身的特點, 多年來的實際情況表明, 民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育在一定程度上與內(nèi)地的基礎(chǔ)教育存在差距, 此次“國培計劃”的實施, 正是少數(shù)民族地區(qū)一個重要的機(jī)會, 抓住這次機(jī)會, 大力提高地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平, 為提升國家基礎(chǔ)教育的整體水平做一定的工作。
在“國培計劃”通知精神的指引下, 內(nèi)蒙古自治區(qū)結(jié)合實際情況, 以高校為依托以促進(jìn)國培計劃的順利實施。自20xx年起, 赤峰學(xué)院教師發(fā)展與培訓(xùn)中心, 主要承擔(dān)著內(nèi)蒙古自治區(qū)“國培計劃”中農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)項目。
培訓(xùn)主要圍繞著實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革要求, 精心設(shè)計課程方案, 注重理論與實踐相結(jié)合, 了解學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢, 著力解決教師教育教學(xué)過程中的實際問題, 幫助骨干教師研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗, 進(jìn)一步提升中小學(xué)骨干教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力以及對于青年教師的指導(dǎo)能力。
在近年來的培訓(xùn)實踐中, 為了進(jìn)一步提升中小學(xué)骨干教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力, 幫助學(xué)科教師了解教學(xué)改革的最新發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢, 提高教師解決教育教學(xué)過程中實際問題的能力, 幫助骨干教師研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗, 秉承著上述精神與原則, 赤峰學(xué)院教師發(fā)展與培訓(xùn)中心, 緊緊圍繞素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的改革要求, 精心設(shè)計課程方案, 深入研究培訓(xùn)模式, 堅持理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)原則, 設(shè)置并實施了具有民族地區(qū)特色的農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃實施的模式, 力求最大限度地發(fā)揮“國培計劃”在民族地區(qū)實施的效果最大化。
二、“國培計劃”在民族地區(qū)實施的模式
在“國培計劃”通知以及《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn) (試行) 》 (20xx年) 的共同指導(dǎo)下, 我校結(jié)合民族地區(qū)的特殊情況與本校資源的優(yōu)勢, 制定了地區(qū)化的特色模式并進(jìn)行了具體的實踐。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為, 學(xué)習(xí)者對新的信息的意義建構(gòu)的同時, 也包括對原有經(jīng)驗的改造與重組。在國培實踐中, 我們對一線教師的培訓(xùn), 目的是為了讓教師在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上, 完成對新知識的內(nèi)化, 并對原有的知識體系進(jìn)行重構(gòu), 這一過程通過建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念能夠很好地實現(xiàn)并完成。由此, 我們在實踐中不斷積累與完善, 形成了國培計劃”實踐模式 (如圖1“國培計劃”實施模式圖) 。
從培訓(xùn)問題的選擇, 到培訓(xùn)內(nèi)容的制定, 培訓(xùn)實施過程中“理論-研討-實踐”為一體的國過程, 以及培訓(xùn)完成后的評價反饋, 整個培訓(xùn)的模式, 在深入解讀教育部文件的基礎(chǔ)上, 形成了有地方特色的培訓(xùn)模式, 充分調(diào)動了各方資源, 最大限度地發(fā)揮了“國培計劃”的優(yōu)勢。
(一) 選擇問題
國培計劃培訓(xùn)問題的選擇, 直接關(guān)系到培訓(xùn)內(nèi)容的制定以及最終的培訓(xùn)效果, 是國培計劃的起點。20xx年5月, 為了進(jìn)一步規(guī)范“國培計劃”項目管理, 提高培訓(xùn)質(zhì)量, 中華人民共和國教育部制訂了《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn) (試行) 》 (以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”) 。在對培訓(xùn)問題的選擇上, 我們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合民族地區(qū)情況, 在前期進(jìn)行了初步的調(diào)研, 確定了培訓(xùn)的基本問題。在具體實踐中, “國培計劃”每期培訓(xùn)主題側(cè)重點不同, 我們傾聽來自一線培訓(xùn)教師的心聲, 把他們最迫切解決的問題篩選出, 與“課程標(biāo)準(zhǔn)”結(jié)合起來形成系列, 以求這些問題與課程標(biāo)準(zhǔn)高度一致的前提下, 形成自己的特色。這是我校在實施“國培計劃”中選擇問題的基本原則與方法。
(二) 制定培訓(xùn)內(nèi)容
關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的制定, 是在培訓(xùn)問題的基礎(chǔ)上形成的。培訓(xùn)內(nèi)容在遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”的大前提下, 選擇本地區(qū)受訓(xùn)教師的弱勢內(nèi)容, 加強(qiáng)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、實用性, 直接關(guān)系到“國培計劃”實施過程中策略與方法的選擇, 培訓(xùn)效果的好壞, 對后續(xù)培訓(xùn)也有著重要的影響。以“農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”為例, 赤峰學(xué)院在進(jìn)行此項目培訓(xùn)時, 選擇理論培訓(xùn)等內(nèi)容, 這些理論層面的內(nèi)容, 對提升少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)教師的教學(xué)理念, 使他們與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育理念同步, 有非常重要的實際意義。課程案例研討類培訓(xùn)內(nèi)容, 選擇教育教學(xué)中的經(jīng)典案例, 以及本地區(qū)的教師們在教學(xué)一線所面臨的迫切問題, 這些問題來源于前期對培訓(xùn)問題選擇時對教師們的調(diào)查, 有非常重要的.現(xiàn)實意義。
(三) 培訓(xùn)實施
1.專家講座———理論提升
少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育存在著發(fā)展不均衡的狀況。農(nóng)村牧區(qū)的基礎(chǔ)教育與民族地區(qū)的城市的基礎(chǔ)教育存在著顯著的差別。作為民族地區(qū)最廣大的農(nóng)村和牧區(qū), 這一地區(qū)的基礎(chǔ)教育是不容忽視的。農(nóng)村牧區(qū)教師的培訓(xùn)是內(nèi)蒙古自治區(qū)“國培計劃”的重點。
在專家的邀請上, 我們嚴(yán)格遵照“國培計劃”的建議方案, 從區(qū)內(nèi)外聘請教育專家。針對農(nóng)村牧區(qū)一線教師培訓(xùn)機(jī)會少、專業(yè)理念更新慢、急需教育理念更新的實際情況, 我們在實踐中采取了在自治區(qū)內(nèi)聘請專家進(jìn)行講學(xué)與從區(qū)外聘請專家相結(jié)合的方式進(jìn)行, 區(qū)外聘請的專家主要來自基礎(chǔ)教育先進(jìn)地區(qū)領(lǐng)域知名專家。自治區(qū)內(nèi)的教育專家, 了解民族地區(qū)的教育基本情況, 能夠根據(jù)地區(qū)的特色, 結(jié)合先進(jìn)的教育理念與自身已有的實踐研究, 針對培訓(xùn)教師所面臨的不同問題, 給出針對性的建議與幫助。這種更接地氣的形式, 能夠讓骨干教師們解決實際工作中遇見的棘手問題, 解答心中的困惑, 形成可操作性強(qiáng)的策略, 以便返回一線教學(xué)中能夠直接應(yīng)用。
同時, 培訓(xùn)項目還聘請了全國基礎(chǔ)教育方面的知名專家學(xué)者和教育一線的優(yōu)秀工作者, 為骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。這些專家的篩選, 來自于教育發(fā)達(dá)地區(qū)的知名專家學(xué)者, 他們把先進(jìn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果展示給骨干教師們, 使教師們在本地區(qū)就能了解到外面的人在干什么, 是怎么做的, 在教學(xué)中取得了什么樣的優(yōu)秀成果。通過這種向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)的方式, 拓展了教師的教學(xué)思路, 開闊了眼界, 避免閉門造車, 教育理念陳舊的情況。同時也節(jié)約了資源成本, 使更多的教師在不必長途勞頓外地參觀就可以在家門口了解到最新的教育動態(tài), 一舉兩得。聘請區(qū)內(nèi)外專家講學(xué)的這種方法, 首先在師資上保證了優(yōu)化的配置, 并且能夠在短時間內(nèi)對農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)骨干教師進(jìn)行高效的培訓(xùn), 通過培訓(xùn)提升基層中小學(xué)教師的素質(zhì), 推動教師的專業(yè)化發(fā)展。
(二) 專題研討———案例分析
“國培計劃”在內(nèi)蒙古自治區(qū)實施具有其特殊性, 地區(qū)不僅包括廣大的農(nóng)村中小學(xué), 同時也包括牧區(qū)中小學(xué)。在國家對中小學(xué)教師的能力提升與培訓(xùn)的政策中, 牧區(qū)中小學(xué)教師也是不應(yīng)該被忽視的重要群體。少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)與我國其他地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)情況, 是不同的, 針對這一情況, 在專家理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)之上, 在培訓(xùn)實踐中, 我們特別安排了針對地區(qū)特殊性的研討活動。
專題研討模塊的設(shè)定, 主要是以教育教學(xué)中的實際問題為導(dǎo)向, 研究典型案例, 將新課標(biāo)的理念落實到教育教學(xué)的實踐中去, 滿足教師的專業(yè)發(fā)展, 提升教師解決實際問題的能力。通過案例分析的方式, 讓教師與專家在專題研討中高度參與。研討內(nèi)容分為教育教學(xué)經(jīng)典案例和民族地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)教育問題案例兩大部分。經(jīng)典案例的分析, 解決了教育教學(xué)中的一般性問題, 使國培前期在專家講座中了解到的前沿理論與實踐相結(jié)合, 讓教師有了更為深層次的內(nèi)化。民族地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)教育案例研討, 則更加有針對性, 內(nèi)蒙古自治區(qū)土地廣闊, 廣大的農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)與內(nèi)地的農(nóng)村小學(xué)情況存在不同, 不僅存在著學(xué)校地理位置上遠(yuǎn)離城市, 也存在著雙語教學(xué)以及基礎(chǔ)教育中民族文化的傳承等問題, 這些實際問題不同于內(nèi)地農(nóng)村小學(xué)面臨的問題, 如何幫助一線教師解決這些問題, 需要區(qū)內(nèi)外專家與一線教師共同運用教育教學(xué)理念與策略, 針對性解決。這種特殊案例研討內(nèi)容的引入, 更有地域特色, 也更能解決實際問題。
我校在培訓(xùn)的研討方式上也進(jìn)行了革新。在實踐中, 在專家講座模塊之后, 我們安排了專門的團(tuán)隊活動, 促進(jìn)培訓(xùn)教師之間的交流。在此基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步安排課堂分組討論與問題交流。不同層次的教師組成活動團(tuán)隊, 根據(jù)每次討論的主題不同, 結(jié)合教學(xué)中遇到的問題, 進(jìn)行課堂分組討論與問題交流, 通過問題的形式引導(dǎo)教師們思考專家講座的先進(jìn)理論, 把理論與實踐結(jié)合起來, 討論解決實際問題的思路。這種學(xué)習(xí)共同體的形成, 有利于對教學(xué)一線的實際問題進(jìn)行匯總與尋求解決策略。通過頭腦風(fēng)暴的形式, 不同層次的教師能夠給出不同的解決策略, 同時引發(fā)自己的反思, 對今后的教學(xué)工作如何改進(jìn), 有重要的作用。這種研討的方式不但能夠解決一線教師的實際問題, 同時能夠把培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念在專家的指導(dǎo)下, 做進(jìn)一步升華, 做到真正的內(nèi)化。根據(jù)建構(gòu)主義理論, 在深層次的互動交流中, 確立培訓(xùn)專家與受訓(xùn)的骨干教師之間的對話關(guān)系, 對雙方來說都是很好的契機(jī)。專家能夠在一線教師的實際情況中形成有價值的研究問題, 促進(jìn)后續(xù)培訓(xùn)的進(jìn)一步準(zhǔn)備與提升, 也有可能形成專家自身的新的研究課題。一線教師能夠在知名專家的親自指導(dǎo)下, 解決教學(xué)中思考已久的難題, 提升自身的教學(xué)理念與實踐能力。
專題研討形式的建立, 在專家與一線教師之間建立了良好的互動關(guān)系, 是一種更加實際的解決問題的形式, 避免了以往高大上的講座不能解決實際問題的情況。
(三) 實地考察———實踐
理論學(xué)習(xí)與專題研討的最終目的是為了應(yīng)用于實踐教學(xué)。在培訓(xùn)中, 我們將最后的環(huán)節(jié)安排在民族地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行實地考察與實踐。通過對特色學(xué)校進(jìn)行考察, 能夠使來自不同地區(qū)的老師, 了解到其他學(xué)校的情況, 學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)經(jīng)驗, 開闊視野, 重構(gòu)自己已有的知識體系。同時在實地考察中, 根據(jù)每期“國培計劃”培訓(xùn)主題的特色, 安排優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行教學(xué)實踐課程, 通過教學(xué)實踐深化培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容, 也為其他受訓(xùn)教師進(jìn)行一定的教學(xué)示范。這種實踐方式, 取得了一定的效果。
三、問題與反思
(一) 加大前期調(diào)查力度
通過近年來“國培計劃”的實踐, 我們從中反思發(fā)現(xiàn), 在培訓(xùn)前期, 對本期培訓(xùn)教師進(jìn)行前期調(diào)查, 培訓(xùn)效果會更為理想。主要是對本期培訓(xùn)教師調(diào)查了解教師在實際中急需解決的問題, 并根據(jù)這些問題制定培訓(xùn)方案, 可以更加有針對性地滿足培訓(xùn)教師的個性化需求, 解決他們的實際困難, 教師能夠從中有更多的收獲。
鑒于此, 在今后的培訓(xùn)中, 我們將加大對培訓(xùn)教師的前期調(diào)查, 根據(jù)他們的培訓(xùn)問題科學(xué)有效地制定每次培訓(xùn)內(nèi)容, 在國培計劃的指導(dǎo)原則下, 辦出每期培訓(xùn)的特色。
(二) 持續(xù)跟蹤受訓(xùn)教師, 重視培訓(xùn)反饋情況
“國培計劃”是一個長期的計劃。培訓(xùn)也不僅止于每一期的培訓(xùn)。對于培訓(xùn)的效果的跟蹤調(diào)查, 更是保障國培計劃能夠高效進(jìn)行的有力手段。在每一期國培計劃結(jié)束一段時間后, 定期對每期培訓(xùn)教師進(jìn)行回訪, 掌握他們在培訓(xùn)結(jié)束返回崗位后的教學(xué)改進(jìn)情況, 并對他們的培訓(xùn)效果做出一定的評估。這些評估數(shù)據(jù), 有利于制定下一期的培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容, 形成行之有效的培訓(xùn)模式, 使國培計劃能夠更有效地實施與完成, 達(dá)到甚至是超越預(yù)期效果。
(三) 更新培訓(xùn)內(nèi)容
赤峰學(xué)院教師發(fā)展與培訓(xùn)學(xué)院經(jīng)過幾年的“國培”實踐, 相對成熟的、具有民族地區(qū)特色的國家級培訓(xùn)模式。內(nèi)蒙古自治區(qū)的“國培計劃”的有力實施, 不但很好地保證了國家政策方針的實施, 更是從提升中小學(xué)教師特別是農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)出發(fā), 為地區(qū)基礎(chǔ)教育水平的全面提升做出了貢獻(xiàn)。“國培計劃”任重而道遠(yuǎn)。我們在實踐中進(jìn)行反思, 將不斷完善培訓(xùn)的模式, 提高培訓(xùn)質(zhì)量, 重視培訓(xùn)效果, 更好地執(zhí)行國家的政策, 更努力地完成促進(jìn)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的使命。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部財政部關(guān)于實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的通知.中華人民共和國教育部站,
[2]20xx年中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃.中華人民共和國教育部站
[3]朱旭東.論國培計劃的價值[J].教師教育研究, 20xx (11) .
[4]于潔, 等.從提升專業(yè)能力視角探索“國培計劃”培訓(xùn)模式[J].中國大學(xué)教育, 20xx (5) .
[5]謝泳娟.國培計劃研究文獻(xiàn)綜述[J].教育文化論壇, 20xx (5) .
國培計劃 篇2
按照學(xué)習(xí)計劃，今天晚上我們數(shù)學(xué)班在多功能廳舉行了一個數(shù)學(xué)論壇，主要內(nèi)容是圍繞課程改革中存在的一些問題和困惑，大家討論的都積極熱烈，說的都很實在、精彩、到位。下面我也談?wù)勎业囊恍┧伎己屠Щ蟆?/p>
首先，課堂活動與缺少教、學(xué)具的問題
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)課程設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)……，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。然而，在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計算機(jī)房乃至網(wǎng)絡(luò)，但每個班級都用計算機(jī)來上數(shù)學(xué)課還有一段時間。我們很多數(shù)學(xué)老師還不會使用和制作課件。
《標(biāo)準(zhǔn)》更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手去實踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。
建議學(xué)校和上級部門每年拿出一定的.專門經(jīng)費進(jìn)行這方面的補(bǔ)充，首先從硬件上要達(dá)標(biāo)，尤其是農(nóng)村小學(xué)也要配置多媒體設(shè)備。加每個班級最好都要配備。加強(qiáng)農(nóng)村教師信息技術(shù)知識和能力的培訓(xùn)。
其次，評價方式的單一制約了廣大一線教師投身新課程改革的熱情。
在我們地區(qū)，對學(xué)生的評價是看分?jǐn)?shù)，對教師的考核也是看分?jǐn)?shù)，教師的績效考核與分?jǐn)?shù)掛鉤，教師的職稱晉升和評優(yōu)都直接和分?jǐn)?shù)掛鉤，對學(xué)校的評價也是看分?jǐn)?shù)，家長也只要分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)唯一，分?jǐn)?shù)萬能。教師教的苦，學(xué)生學(xué)得累，哪是為了學(xué)生的發(fā)展，簡直是對學(xué)生的摧殘。教師就是為了期末測試的那張試卷在做，灌輸、機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)成了最主要的方式，教學(xué)效率底下，每天都是語文、數(shù)學(xué)、外語，其它課程時間都被占用了，學(xué)生非常討厭學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)。如果評價方式和評價體系不改革，課程改革絕對是一句空話。我們的民族和未來就沒有希望。
建議上級教育科研部門制定一套行之有效的的對學(xué)生和教師的考核管理辦法，促進(jìn)新課改的逐步推向深入。
最后，農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇低、工作壓力大。大多數(shù)教師都把教書看成是謀生的手段，沒有把教育當(dāng)成一項事業(yè)去追求，沒有把教育當(dāng)成藝術(shù)去研究，一群不熱愛教育的人怎能去進(jìn)行教育事業(yè)的改革呢？建議提高教師工資待遇，提高教師的社會地位。加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)和管理，要讓更多的優(yōu)秀的人才愿意從事教育事業(yè)，樂于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)。
國培計劃 篇3
“國培計劃（20xx）——西藏自治區(qū)高中生物教師教學(xué)技能培訓(xùn)項目”
四川師范大學(xué)高中生物教師班
簡報
四川師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 第1期 20xx年x月20日 主編：編輯：
國培計劃（20xx）西藏自治區(qū)高中生物教師教學(xué)技能培訓(xùn)班開學(xué)典禮于20xx年x月13 日在在四川師范大學(xué)成龍校區(qū)學(xué)院辦公樓一樓125會議室隆重舉行。
物電學(xué)院嚴(yán)樹文書記、教師培訓(xùn)學(xué)院李志全院長、生命科學(xué)學(xué)院王一丁院長出席了這次開學(xué)典禮。
本屆西藏高中生物教師教學(xué)技能培訓(xùn)班招收學(xué)員 3 0 名，分別來自西藏的各個高級中學(xué)，培訓(xùn)時間20天。
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在開學(xué)典禮上講話
xx教授在開學(xué)典禮上講話
學(xué)員代表xx向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)，一定認(rèn)真完成這次培訓(xùn)
生物班的學(xué)員認(rèn)真做筆記
xx院 長 介 紹 了生 命 科 學(xué) 學(xué) 院 教 學(xué) 情 況與師資結(jié)構(gòu)， 并 同 學(xué) 們提 出 如 下 要 求：迅速完成由 教 師 向 學(xué) 員、由家庭生活向集體生活的轉(zhuǎn)變，并做到在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入思考的同時能團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體，做到順利而圓滿地完成本次培訓(xùn)任務(wù)。 xx老師就培訓(xùn)的相關(guān)問題從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)心態(tài)、課程安排等方面做出了詳細(xì)講解，將 30 名同學(xué)按不同的學(xué)校分成了 4 個小組，選舉了班委，成立了黨支部。最后，班長、黨支部書記做了發(fā)言
開學(xué)典禮后，國培計劃（20xx）西藏自治區(qū)高中生物教師教學(xué)技能培訓(xùn)班的30名學(xué)員在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下迅速進(jìn)入了培訓(xùn)。為了下一步我們能更好地學(xué)習(xí)成都各高中的好的教學(xué)經(jīng)驗，四川師大的張小勇副教授給我們做了《走向?qū)I(yè)的聽評課》的專題。四川師大的王一丁教授給我們做了《生物教育科研課題的選題、申報與實施、撰寫、發(fā)表》的專題。龍泉研培中心的高級教師陳良老師給我們做了《高中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)及案列分析》的專題。
學(xué)以致用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了使我們的這些理論知識快速運用的實際教學(xué)中去，把我們班的30名學(xué)員分成4個組，分別派遣到成都四所重點高中去聽課、評課。四所高中的領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)老師給我們提供了很大的幫助。成都列五中學(xué)的生物教師還帶我們?nèi)⒓恿顺啥际薪萄谢顒樱麄兊倪@種教研形式使我們深受啟發(fā)。
四川師大的`張小勇副教授給我們做了《走向?qū)I(yè)的聽評課》的專題
我們的四個學(xué)習(xí)組開始組內(nèi)討論
龍泉研培中心的高級教師陳良老師給我們做了《高中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)及案列分》
我們在成都列五中學(xué)聽趙萱老師講課
第四組學(xué)員在成都列五中學(xué)聽課（授課教師鄧正華）
成都列五中學(xué)的老師帶我們參加成都市教研活動（授課教師為成都七中 王婷）
通過這一周的聽課及參加教研活動我們都感覺受益匪淺，等我們回到單位后，我們一定把這些最新的知識分享給我們的同仁。
報：教育部師范司、四川省教育廳、四川省“國培”項目辦
國培計劃 篇4
一、指導(dǎo)思想
通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
二、研修目標(biāo)
1、提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。
2、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對數(shù)學(xué)教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
3、轉(zhuǎn)變固有的.教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
三、研修方式
1、聆聽請教
積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問題請教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。
2、反思提升
利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。
在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的課堂效率。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有效開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力。
3、積極學(xué)習(xí)
珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。
積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合。
四、具體措施
1、每天利用1—2小時登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺，認(rèn)真完成培訓(xùn)期間各項任務(wù)及作業(yè)。
2、認(rèn)真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。
3、培訓(xùn)期間多與同行研討交流，取長補(bǔ)短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。
4、多閱讀信息技術(shù)方面的書籍，掌握教學(xué)中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。
總之，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實際，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并學(xué)以致用!
國培計劃 篇5
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們，同學(xué)們，兄弟姐妹們：
大家好！
10天的國培計劃小學(xué)體育培訓(xùn)，在今天就要告一段落了，各地的學(xué)員已經(jīng)買好了返程的車票，明天大家就會回到自己的家鄉(xiāng)，自己的崗位，20xx，3月，北京氣候的寒涼，也給我們增添了離別的憂傷，10天的學(xué)習(xí)，10天的相處，我們已是兄弟姐妹，連碰面時的微笑，都那么心領(lǐng)神會。
我們結(jié)業(yè)了，雖然，我們都獲得了這次培訓(xùn)的結(jié)業(yè)證書，證書也確實能證明一件事情的結(jié)束，但，它不能說明我們的學(xué)習(xí)也結(jié)束了。10天雖短，但足以令人改變，足以轉(zhuǎn)變一個人的思想和理念。10天前我們懷揣著困惑與迷茫，來到了首都體育學(xué)院國培計劃培訓(xùn)的課堂，今天我們都帶著滿滿的收獲返回故鄉(xiāng)。感謝國培，感謝首都體院，我們要感謝首育科技中心工作服務(wù)的每一位。明亮、溫暖、舒適的課堂、場館和操場，教授專家們睿智的言語和堅定敬業(yè)地身影，是將引領(lǐng)著中國體育教育再次騰飛的“領(lǐng)頭羊”，學(xué)員們雖有緊張學(xué)習(xí)的疲憊，但留下更多的是快樂的汗水。
堅持和收獲是這10天里每一刻的伴隨，伴隨著10天點點滴滴的經(jīng)歷過程，也伴隨著內(nèi)心的感動，這些感動足以讓人留下淚水。
忘不了，首都體院國培辦為培訓(xùn)期間的各項內(nèi)容的安排和準(zhǔn)備，細(xì)心到，來參加國培連吃飯都不用交費。
忘不了，第一天的.清晨，各地學(xué)員參觀校園，郭尚林老師對首都體院如數(shù)家珍般自豪的介紹。
忘不了，謝軍校長和風(fēng)細(xì)雨般的歡迎詞，還有“因為我們的到來，連北京的霧霾也被趕跑”的玩笑。
忘不了，劉沛主任對國培計劃精準(zhǔn)的解讀，培訓(xùn)的每一個環(huán)節(jié)安排都考慮的非常周到。
忘不了，黎明前國旗班的訓(xùn)練，冉冉升起的紅旗，讓我們覺得做一個中國人真好。
忘不了，于素梅老師那句，歹徒他不按套路來啊，會武術(shù)你也趕緊跑啊！把全班都搞笑。
忘不了，田徑場、學(xué)院通道，老少學(xué)員們手持地圖奔跑，那感覺也像是對人生定向的尋找。
忘不了，三位班主任在清晨的寒風(fēng)中，站在道路的轉(zhuǎn)角，為找不到教室的學(xué)員幫助引導(dǎo)。
忘不了，有學(xué)員提前來到教室以為到的最早，才發(fā)現(xiàn)幾位協(xié)助培訓(xùn)的老師早就把所有的需要準(zhǔn)備好。
忘不了，疲勞的學(xué)員就要摔倒，眾多的援手已經(jīng)伸到。
忘不了，可愛的董冉老師，因連續(xù)加班加點的疲憊，只能在我們到教室之前趴在課桌上小睡一會兒。
忘不了，參觀史家小學(xué)的校園，看的學(xué)員們不停發(fā)出羨慕的尖叫。
忘不了，學(xué)員歌唱比賽，那首“小薇”唱的雖一般，但夸張的肢體表演，讓多少女學(xué)員加快了心跳。
忘不了，愛學(xué)習(xí)的學(xué)員們激烈的探討，討論到深夜，走廊還很熱鬧。
這里請允許我提醒，我們是體育課堂的主導(dǎo)，育人為本更要為人師表，請把體育老師的“大嗓門”留在操場，公眾場合、夜深人靜時，請將喉嚨的音量關(guān)小。
我們是教育一線的執(zhí)行者，我們傳播的是體育教育運用的文化，文化在各個領(lǐng)域都有其內(nèi)在的表達(dá)，但是又有多少人能詮釋什么是文化。今天，我想以我學(xué)習(xí)的理解，與大家共勉怎樣從一個人身上顯示他的文化素養(yǎng)，一個人的文化表現(xiàn)是：
1、根治與內(nèi)心的修養(yǎng)
2、無需提醒的自覺
3、以約束為前提的自由
4、為別人著想的善良。
同學(xué)們，兄弟姐妹們，今天我們就會各奔東西，回到我們自己的工作崗位，去實踐我們的收獲，我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
忘不了，對這次經(jīng)歷的感動。忘不了這10天的緣分，忘不了別離時的相約，相約來年再體會相聚的激動。雖然，離別已經(jīng)是傷感深重，仍忘不了互道一聲——一路珍重！這次培訓(xùn)結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)會繼續(xù)，我們的責(zé)任會繼續(xù)，只因為我們的名字是教師，我們心系體育教育的發(fā)展，我們關(guān)心孩子的健康成長。我們沒有權(quán)利找理由停留，教育之路是沒有盡頭的長跑，我們會一直在路上。
國培計劃 篇6
懷著激動的心情，今天來到了河北師大“國培計劃”培訓(xùn)班，接受了高中英語教師培訓(xùn)，重新找到了做學(xué)生的感覺。
培訓(xùn)從早晨8：00開始，中午2個小時休息，下午6：00結(jié)束。雖然很累，但是受益匪淺，感慨萬千。
感覺此次培訓(xùn)時間安排緊湊，晚上也給學(xué)院提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)條件，住宿飲食條件良好，給我們學(xué)習(xí)提供了便利環(huán)境。
課程設(shè)置上，有專家講座、小組研討還有知名中學(xué)觀摩。不僅有理論層面上的高屋建瓴，又有操作層面上的具體教學(xué)指導(dǎo)。
每節(jié)課課前班主任點名，課后布置作業(yè)反思，制定了嚴(yán)格的考勤制度和管理制度，一方面反映了我們管理的計劃性，另一方面也反映了被培訓(xùn)教師的素質(zhì)和風(fēng)采。
今天上午，河北師大劉毅瑋教授和藹可親的'給我們講授了”如何提高教育的智慧“，使我們眼前一亮，她列舉了豐富多彩的教學(xué)案例，似乎我們深刻認(rèn)識到教育智慧在教育教學(xué)工作中的重要性。許多在平時工作中困惑的問題找到了答案。教育是智慧，教育需要胸懷，教育需要等待，只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人。聽君一席話，勝讀十年書，我要讓自己成為一個有智慧的教師，有智慧的家長。
下午，河北師大封文波教授從青少年的生理機(jī)制剖析了高中學(xué)生的心理特點，講課風(fēng)趣幽默，使我們更好地認(rèn)識自我、認(rèn)識學(xué)生，教給我們?nèi)绾伟盐涨嗌倌晟戆l(fā)展規(guī)律、心理特點；如何及早地發(fā)現(xiàn)青少年的心理問題、及時地給予他們心里指導(dǎo)，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，使他們身心健康地成長。整個講座過程理論聯(lián)系實踐、由淺入深，使我們回味無窮。
希望余下的20天日日有收獲、天天有感覺。
國培計劃 篇7
20xx年12月下旬，國培計劃云南楚雄小學(xué)數(shù)學(xué)四班開班，我很幸運能夠有機(jī)會參加高水平的研修和數(shù)學(xué)專業(yè)課的提升學(xué)習(xí)，頗感榮幸。對于這次培訓(xùn)，我將全力以赴，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探求，力求提高自己的教育理論知識和教學(xué)素養(yǎng)。為了更好地學(xué)習(xí)，我制定個人研修計劃如下：
一、指導(dǎo)思想
在專家教授的指導(dǎo)下更新教育觀念，拓寬教學(xué)視野，提高教學(xué)能力，科研能力，促使自己專業(yè)化發(fā)展。
二、研修目標(biāo)
1、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識
2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識。
3、深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的核心理念。
4、探索課堂教學(xué)的有效性，積極開展課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
5、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。
三、研修措施
1、努力學(xué)習(xí)課程知識，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極討論交流。
3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高自身的語文素養(yǎng)。
4、積極參與各種研討活動，積極發(fā)表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識，逐步向?qū)I(yè)化教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。
四、研修內(nèi)容
1、認(rèn)真聽取專 家教授的講座，踏踏實實地學(xué)習(xí)理論知識。
2、到影子學(xué)校聽課、評課、研討、上課認(rèn)真觀摩實實在在的課堂教學(xué)，吸取精華，提高自身素養(yǎng)。
3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達(dá)自己的觀點，在探討中提高自己的.知識素養(yǎng)。
4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴，認(rèn)真完成作業(yè)。
5、鉆研教學(xué)專著，努力學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。
6、填寫好研修日志，撰寫教育教學(xué)論文。
總之，通過這次“國培”研修學(xué)習(xí)，我相信自己在自身素質(zhì)、教育教學(xué)理論和教育教學(xué)方法上會有許許多多的收獲，會為我以后的教育教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。以期達(dá)到從“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。
國培計劃 篇8
經(jīng)山東省教育廳批準(zhǔn)，曲阜市義務(wù)教育學(xué)校中小學(xué)教師參加教育部“國培計劃（20xx）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目暨山東省區(qū)域研修常態(tài)化培訓(xùn)。根據(jù)教育部《“國培計劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目管理辦法》和山東教師教育網(wǎng)《“國培計劃（20xx）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實施方案》的精神與要求，結(jié)合曲阜市教育實際，特制訂本實施方案。
一、重大意義
曲阜市作為山東省區(qū)域研修常態(tài)化四試點縣市，參加教育部為期一年的“國培計劃（20xx）”網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目，是助推曲阜教育上臺階的一件大好事與難得機(jī)遇。這對于促進(jìn)曲阜教育改革發(fā)展、建設(shè)“教育名市”，對于促進(jìn)曲阜改革教師培訓(xùn)模式全面提升培訓(xùn)質(zhì)量、加快縣級教師教育基地建設(shè)，對于促進(jìn)各學(xué)校提升管理水平、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，對于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，使網(wǎng)絡(luò)研修歸位校本化、常態(tài)化、專業(yè)化，都具有重大意義。
二、進(jìn)程與任務(wù)
1、進(jìn)程安排。曲阜市所承擔(dān)的初中政治、生物、化學(xué)三學(xué)科課程資源開發(fā)，從20xx年7月12日至8月14日。骨干研修，從8月16日至8月21日。網(wǎng)絡(luò)研修，從9月11日至10月30日。校本（校際）研修，從20xx年11月1日至20xx年6月底。
參訓(xùn)教師登錄用戶名為身份證號，密碼123456
2、研修學(xué)科。小學(xué)品德與生活（社會）、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)和綜合實踐活動9個學(xué)科；初中思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)和綜合實踐活動13個學(xué)科。
3、任務(wù)目標(biāo)。以山東教師教育網(wǎng)為研修平臺，采取網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的方式，以實施基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為目標(biāo)，通過一年左右的時間，對我市義務(wù)教育學(xué)校教師進(jìn)行不少于80學(xué)時的線上培訓(xùn)，進(jìn)行不少于40學(xué)時的線下培訓(xùn)。借以推動線上研修與線下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)；推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合；推動我市所遴選的10所示范性學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校共839名教師結(jié)對幫扶參加校際合作研修；推動打造線上與線下“教師學(xué)習(xí)共同體”，通過集體備課、磨課、觀課、評課，課題與教學(xué)研究等方式，建立校本（校際）研修常態(tài)運行機(jī)制，形成研訓(xùn)一體模式，切實提升教師技能，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。
（1）在20xx年新課標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過本項目“基于學(xué)生學(xué)習(xí)的課例研究”，研究和解決教師貫徹課標(biāo)遇到的實際教學(xué)問題，提高教師面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計和實施新課程的水平與能力，促進(jìn)新課標(biāo)的全面貫徹。（2）學(xué)會利用網(wǎng)上結(jié)構(gòu)化e流程做混合式課例研究，探尋教師日常有效的學(xué)習(xí)和研究方式，促進(jìn)教師在研究狀態(tài)下
工作。（3）針對高端培訓(xùn)居高難下、校本研修封閉無援、教師研訓(xùn)分離隔斷等問
題，運用技術(shù)的連結(jié)、管理的協(xié)同和項目的整合實施，貫通教師教育場景和現(xiàn)實教學(xué)場景，提高教師教育資源效益，探索網(wǎng)絡(luò)研修常態(tài)化、社區(qū)化、校本化、專業(yè)化的有效途徑，培育網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的典型經(jīng)驗與成功案例。（4）通過本項目實施和協(xié)同作業(yè)評優(yōu)，為義務(wù)教育階段各學(xué)科混合式課例研究，生成和積累一大批高質(zhì)量的課例研究案例資源。
三、研修內(nèi)容
骨干培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和混合式校本或校際研修內(nèi)容如下：
四、研修要求和方式
1、培訓(xùn)骨干為引領(lǐng)
骨干培訓(xùn)是實施“網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，是組織指導(dǎo)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修和校本（校際）研修的'重要力量。通過參加面授與開放參與、專家引領(lǐng)與同伴互助、學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案和學(xué)科培訓(xùn)主要內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡(luò)平臺功能與操作流程，包括平臺注冊、在線學(xué)習(xí)、交流研討、簡報制作、作業(yè)提交及評價等環(huán)節(jié)的操作方法；學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員管理的職責(zé)與技能,構(gòu)建一只過得硬的管理、指導(dǎo)骨干隊伍，為區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修和校本（校際）研修做好領(lǐng)導(dǎo)、助學(xué)與組織準(zhǔn)備。
2、網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)方法
網(wǎng)絡(luò)研修的理論與案例課程學(xué)習(xí)，是校本（校際）研修自主創(chuàng)建學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。要通過四級管理機(jī)制、兩條助學(xué)主線、網(wǎng)絡(luò)研修考核標(biāo)準(zhǔn)為高質(zhì)量完成為期一個月網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)提供堅實服務(wù)保障。參訓(xùn)教師要帶著與研修主題相關(guān)的問題，通過全員網(wǎng)絡(luò)研修，獲得研究和解決問題的理論、方法，設(shè)計指向問題解決的校本協(xié)同磨課計劃，在校本研修中，完成磨課計劃生成的課例研究任務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)研修所學(xué)通過校本（校際）研修個性化、規(guī)模化地應(yīng)用到教師各自的教學(xué)中去。
以混合式課例研究為載體，循著“理解——遷移——創(chuàng)建”學(xué)習(xí)序列，“學(xué)什么、設(shè)計什么、做什么”，實現(xiàn)當(dāng)年所學(xué)為當(dāng)年所用，能夠轉(zhuǎn)化為教師個性化規(guī)模化教學(xué)行為。
【國培計劃】相關(guān)文章：
國培計劃07-23
國培計劃個人總結(jié)_國培計劃培訓(xùn)心得03-30
國培計劃總結(jié)07-18
國培計劃反思02-19
國培計劃（集合）10-28
國培計劃[優(yōu)]08-19
國培計劃(熱門)10-21
[精品]國培計劃10-14
幼師國培計劃10-30
國培計劃的總結(jié)12-21