第二學期課題階段計劃

　　時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，是時候認真思考計劃該如何寫了。那么我們該怎么去寫計劃呢？以下是小編收集整理的第二學期課題階段計劃，歡迎閱讀與收藏。

　　在新課程實施過程中試圖建立的“以校為本”的教研制度中，培養教師的反思能力是一個核心要素。客觀地理解，反思應該是教師對自身教學行為、教學效果的一種深層考慮，雖然有的時候需要外力去推動，但更大程度上它應該是一種自律的行為。換而言之，只有當反思成為我們教師的一種教學習慣時，才干真正起到促進教師專業發展的目的。通過前面一段時間的研究實踐，我們發現教師在反思中仍存在一些問題，比方：

　　1)教師對反思的價值和作用認識不夠，對反思還是停留在任務層面上，不能堅持做反思，不能按時寫反思日記，等到學校檢查時才作為任務來完成，也沒有體驗到反思過程中的情感體驗和價值追求；

　　2)有的反思還是停留在形式上，反思的內容和層次都比較低，只能指出現象，但不能做深層次的剖析和解釋，沒有獲得有效的經驗，更談不上個體教育觀念的轉變、教育智慧的生成；

　　3)反思的內容主要限制在教學方面，教育觀念的反思、同學問題的反思、專業發展的反思、個人生長的反思對教師自身的生長和發展都十分的重要和必要；

　　4)反思的視角單一，只有自身提供的視角，其實同學、同事，還有文獻都可以為反思提供新的視角，這樣會使得反思更有深度、更有說服力，也只有這樣才干促成教師自身的提高；

　　5)反思的一個重要目的是要解決問題，是為了改進實踐，反思中常缺少如何改進的計劃和措施，更沒有反思后的改進行動；

　　6)反思不是獨立于實踐之外的任務，而是與實踐聯在一起，是在實踐中的反思，在反思中實踐，而不是單純的為了做反思、寫反思日記；

　　7)反思作為教師專業發展的一種方式，假如與其他的方式如同行交流、行動研究有機結合起來，效果會更好；

　　8)反思雖要與學習結合起來，但反思日記不能寫成學習筆記，反思要有比較，要有對照，要有分析，要有考慮，還要有自身的認識；

　　9)反思不只是挑毛病、尋問題、找錯誤，也包括自身的獨特之處、得意之處和勝利之處，在于尋求內心的自尊和自信，通過反思形成自身的教學風格；

　　10)反思不是簡單的回顧、也不是簡單的經驗總結，而是自身心靈與心靈的對話，是一種思想的碰撞，智慧的交鋒，情懷的體驗，自我的逾越。

　　為此，本學期我們課題組著重從制度建設方面制定了相應的計劃：

　　我們認為，在教師發展初期，適當的外在壓力有助于教師把關注的目光引向普普通通的教育問題、教育現象，并養成反思、內省的習慣。本學期我們將制定的制度包括學習制度、同伴互助制度、反思制度、集體備課制度、同學、家長評教制度等方面。這些制度強化三個方面的內容：

　　一是要求教師堅持讀書。

　　讀書是教師終身學習的主要任務之一，讀書可以豐富自身的學識，夯實自身的文化底蘊，開闊自身的教育視野，提高自身的.認識水平。我們倡議教師讀整本的書，多讀一些打底的書和經典的書，以夯實自身專業生長的根基。其次，各類教育的報刊雜志也要讀，因為這些期刊上的很多文字反映的是當前的教育熱點和教改動態，對當前的教改具有很強的指導作用。學校每學期為教師推薦一本優秀的教育理論著作，每年要求教師征訂一本專業雜志，學校給予一定的經費資助。

　　二是堅持同伴互助。

　　我校同伴互助的方式主要有：

　　（一）磨課活動。

　　1、磨課是指某個教師在一定時期內，在大家協商下，把某課教學當作科研課題，采取多種形式，運用科研方法，反復、深入地學習、研究與實踐，使這個教師某課的教學成為水平較高的板書課。

　　2、在整個磨課活動中，要求整個教研組的老師們“捆綁”在一起，集體“備課——上課、聽課——評課”，反復課堂實踐、不時地切磋、商討、設計、實踐、反思、修改、再設計、再實踐、再反思總結，一起為一堂好課的誕生出謀獻計，每一輪課嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策。目的是通過“磨”達“合”，即教與學的融合，理念與實踐的融合。

　　3、磨課應該多層次，例如，教研組圍繞課題合作磨課；可以跨學科的磨課；教研組與教研組之間的聯合磨課；學校與學校之間聯合磨課；在專家顧問的引領下磨課等。

　　4、“磨課”中盡量使用攝像機、錄音筆等現代技術教育手段，“磨課”者和任教者通過反復觀察甚至量化地深入分析課堂教學的方方面面，從而大大地提高“磨課”的針對性。

　　5、磨課的著眼點是讓教師感受到對一節課從備課到課后總結過程的精細研究應該是怎樣的，體會教學中的問題是如何發生的，又是如何解決的。磨課的重點是磨優秀教案；關鍵是看教學行為的改善；落腳點是教學效果。

　　6、具體流程是：集體討論～上第一次研討課～集體觀看教學錄像討論評議，執教者改進教學設計～上第二次研討課～第二次集體討論，執教者再次修改教學設計～第三次上研討課～執教者撰寫總結或反思。

　　在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，整個教研組都被帶動起來，反映集體的意志和智慧，充溢民主和諧的氛圍。這種“一課多磨”和“多人磨一課”的活動，能有效地提高教師的課堂教學水平。

　　（二）交流活動。

　　1、“名師課例”大家評活動

　　本學期我們將以教研組為單位，通過網絡，播放名師的精彩課堂實錄，然后由教師根據實錄，評點名師如此設計的意圖和蘊含的教學思想，以提升自身的教學思想。

　　2、校際交流活動

　　它是展示教師才氣的舞臺，在這個舞臺上，教師可以把平時自身反思的東西以課堂教學的形式表示出來，征詢大家的意見。本學期，我們將與博愛小學開展校際交流，并通過聽課、說課、評課、聽講座等形式，有效地提高教師的自信心和反思課堂的能力。

　　三是堅持小課題研究。

　　教師小課題研究是指教師在個人已有點滴勝利經驗或迫切需要解決的具體問題中，選擇研究范圍比較微觀、研究內容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，容易操作且有興趣、有能力獨立完成研究任務的課題進行科學研究的一種課題研究方式。

　　本學期課題組繼續圍繞“如何提高課堂教學的有效性”展開研究，每個或某幾個教師可以選擇某一個小問題開展研究，“今天我開課”的教師，應圍繞專題設計教學設計、上課，其他教師應圍繞研究專題開展評課，研究幾周或一學期，形成完整的、系統的戰略，寫成總結，把過程性資料裝訂成冊，先在組內交流，

　　再將課題資料交教導處進行評比。

　　工作布置：

　　2月：

　　1、制定課題階段計劃。

　　2、召開課題組成員會議，討論本學期課題組工作布置。

　　3月：

　　1、青年教師磨課活動（張鈺老師）。

　　2、學習沙龍活動。

　　4月：

　　1、課題培訓。

　　2、子課題研究情況交流。

　　3、學習沙龍活動。

　　5月：

　　1、開展“名師課例”大家評活動。

　　2、課堂教學研討。

　　3、學習相關理論，寫好隨筆。

　　6月：

　　1、課題組成員把相關子課題資料裝訂成冊，撰寫心得或小優秀論文，并交流。

　　2、收集各種資料，整理歸檔。

　　3、撰寫課題組總結。

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