《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、活動(dòng)目的：
1、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。。
2、學(xué)生能用普通話把自己要表達(dá)的事講清楚。
3、使學(xué)生愿意與人進(jìn)行交流，態(tài)度大方，有禮貌。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件
2、卡片
教學(xué)過程
一、課件導(dǎo)入
由課件內(nèi)容，導(dǎo)入口語交際。
師：同學(xué)們，你們想不想知道，畫面中的小朋友遇到了什么煩心事？
想不想幫助他解除煩惱？
二、揭示口語交際的話題------我的煩惱
師：看完畫面后，同學(xué)們一定都想幫助他，看看他遇到了什么事？
1、 在家沒有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸媽媽總是不讓去。
2、 不小心打碎了花瓶，我想告訴媽媽，又怕媽媽生氣，我想偷偷地把它扔了，又覺得這樣做不對(duì)。
師：下面我們以小組為單位，看哪個(gè)小組能想出好辦法，幫他解除煩惱。
三、口語交際
1、學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。
2、 學(xué)生交流的'同時(shí)，師指導(dǎo)、提要求。
3 、交流中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（1）講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。
4、要說普通話，內(nèi)容充實(shí)、完整、并有一定的說服力。）
5、匯報(bào)總評(píng)。
四、針對(duì)學(xué)生自己生活中的煩惱，再次進(jìn)行交際。
1、 談一談自己生活中有哪些煩惱。
生：各抒己見。
2、師進(jìn)行歸納總結(jié) 。
3 、小組內(nèi)再次進(jìn)行合作討論。
4 針對(duì)每組的問題進(jìn)行全班交流，師做最后總結(jié)。
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讓學(xué)生通過觀察、交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達(dá)出來。
２、通過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
３、在口語交際過程中，能積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、自制課件。
２、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小獎(jiǎng)?wù)氯舾擅丁?/p>
【教學(xué)過程】
一、觀察圖畫，引入話題
１、利用多媒體出示我們身邊的垃圾，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：你看到了什么？
生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。
生：在家里，媽媽把剩菜倒進(jìn)垃圾袋，然后扔進(jìn)垃圾箱。
生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
生：校園里，同學(xué)們把鉛筆削、紙團(tuán)隨意丟在地上。
師：你看我們身邊處處能發(fā)現(xiàn)垃圾，今天我們就來講講我們身邊的垃圾。
從學(xué)生身邊的垃圾入手，讓學(xué)生感到親切自然，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生會(huì)覺得有話可說。
二、引申擴(kuò)展
師：是呀，我們常常會(huì)把自己不需要的東西當(dāng)作垃圾處理掉。每天，小朋友們?cè)趯W(xué)校內(nèi)就產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。那垃圾是從哪里來的呢？
生：是大家不講衛(wèi)生亂丟的。
生：是小朋友扔的。
師：誰能結(jié)合剛才我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？
出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里 ，在家中 ，在街道上 ，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們?nèi)拥墓献託ぃ冗@些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
師：對(duì)啊，就這么說，你說得很好，獎(jiǎng)你一枚獎(jiǎng)?wù)隆Ｕl還有不同的說法。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
……
這一環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生說話的.能力，而在學(xué)生說的時(shí)候盡量“多鼓勵(lì)少指責(zé)，多表揚(yáng)少批評(píng)”。對(duì)于講的好的學(xué)生及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)他們一枚小獎(jiǎng)?wù)隆Ｒ员硎緦?duì)他們的肯定，以激發(fā)下面更多的學(xué)生參與到口語交際中來，爭(zhēng)取自己的小獎(jiǎng)?wù)隆６@一方法也有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家躍躍欲試。
通過幾組多媒體境頭，能喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，打開學(xué)生的思維，從多角度來認(rèn)識(shí)我們生活中垃圾的來源。同時(shí)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，他們的表達(dá)能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時(shí)，我給學(xué)生提供一種句式，一方面是幫助學(xué)生把話講清楚，使表達(dá)有條理，一方面要求學(xué)生填句式里的詞語盡量不要重復(fù)，豐富學(xué)生的詞匯量。
三、設(shè)計(jì)交流
１、課件出示：
聰明小博士告訴大家有關(guān)垃圾分類處理等方面的知識(shí)。
學(xué)生由于受認(rèn)知水平、年齡等的限制，他們對(duì)垃圾的相關(guān)知識(shí)了解甚少，通過設(shè)計(jì)“聰明小博士”的介紹，使學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，也為下面的設(shè)計(jì)垃圾處理的方法打好基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，像“聰明小博士”這樣的介紹是學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生會(huì)聽得津津有味，引發(fā)學(xué)生的興趣。其次，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了認(rèn)真聽的要求，只有認(rèn)真聽，才能講明白。
師：聽了聰明小博士的介紹，老師設(shè)計(jì)了一種環(huán)保型的垃圾箱。多媒體出示：綠色蘋果型垃圾箱。它可以提醒人們把瓜皮果殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因?yàn)橛眠@些垃圾可以生產(chǎn)出適于種植綠色食品、家庭養(yǎng)花的有機(jī)肥料。你們有其它更好的設(shè)想嗎？
師：你們又會(huì)怎樣處理垃圾呢，下面請(qǐng)小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺得應(yīng)該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
２、課件出示句式：
師：請(qǐng)你們用這樣的句式匯報(bào)：生活中的垃圾這么多，我設(shè)計(jì)了，它可以。
（用什么辦法處理垃圾）
生交流討論。
心理研究學(xué)表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時(shí)教師先自己示范說垃圾處理的辦法。無疑給學(xué)生提供了一個(gè)范例，也啟發(fā)了學(xué)生的思維。
３、反饋：
生：生活中的垃圾這么多，我們這組設(shè)計(jì)了舊電池回收垃圾箱，因?yàn)楦鶕?jù)剛才聰明小博士說的，舊電池的污染很大，那這個(gè)垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會(huì)污染我們的環(huán)境。
師：是個(gè)不錯(cuò)的方法，獎(jiǎng)你一個(gè)獎(jiǎng)?wù)隆＿�有不同的點(diǎn)子嗎？
生：我們組根據(jù)剛才聰明小博士介紹的設(shè)計(jì)了一個(gè)白色污染箱，它可以回收生活當(dāng)中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。
師：這也是一個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子，你們這組也得一枚獎(jiǎng)?wù)隆＿�有其它的不同的想法嗎？
生：我們組設(shè)計(jì)了機(jī)器人垃圾筒，它可以自動(dòng)分離垃圾，能根據(jù)垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時(shí)候就很方便了。
生：我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂垃圾箱，它可以為那些自覺保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。
生：……
小組合作，把你們的想法畫一畫。
用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生介紹說明，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)。
學(xué)生通過自己合作學(xué)習(xí)，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實(shí)物投影展示，并再一次讓學(xué)生介紹說明，目的在于再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、總結(jié)升華
１、師小結(jié)：
看了小朋友們的設(shè)計(jì)，老師為你們感到驕傲，因?yàn)槟銈兲錾恕恚?dāng)你們的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們的地球媽媽肯定會(huì)變得越來越美。
２、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
【教學(xué)思路】
１、源于生活，引發(fā)思維激情：
豐富多彩的生活為我們的口語交際提供了活水源泉，因?yàn)椤罢Z文一旦與生活聯(lián)系起來，馬上就會(huì)生動(dòng)活潑起來。”扎實(shí)的口語交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，把學(xué)生各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。在教學(xué)本課時(shí)，我從學(xué)生身邊產(chǎn)生的垃圾入手，先讓他們說說平時(shí)生活當(dāng)中，校園、街道、家里這些垃圾的來源。使學(xué)生能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，暢所欲言，激起學(xué)生說話的欲望，再由此引申到社會(huì)、生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性。
２、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)積極參與：
創(chuàng)設(shè)交際情境，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練有關(guān)的語境；另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生的語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)言語的發(fā)展。”在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因?yàn)閮?nèi)容接近學(xué)生的生活，學(xué)生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強(qiáng)了說話的欲望。而后學(xué)生通過小組交流、大組匯報(bào)等形式，擴(kuò)大了參與的廣度，提高訓(xùn)練的效益。
３、激活思維，發(fā)展想像能力：
“口語交際”訓(xùn)練中，不但要滲透學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍，一個(gè)生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學(xué)第三塊內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生聽一下“聰明小博士”有關(guān)科學(xué)垃圾分類的介紹，補(bǔ)充一些相關(guān)垃圾的知識(shí)，然后讓他們小組合作，說說畫畫，設(shè)計(jì)也更多更科學(xué)的垃圾處理方法。
這篇口語交際能充分地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察積累。通過創(chuàng)設(shè)多種情境，提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，做到把知識(shí)、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學(xué)生思維活躍，興致極高。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)3
口語交際·勸說
教學(xué)目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力
2.了解和感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧，能進(jìn)行得體的勸告。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性，在勸說他人的同時(shí)，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。
1.情境創(chuàng)設(shè)：我校三年級(jí)學(xué)生李大剛同學(xué)特別活潑好動(dòng)，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個(gè)同學(xué)，就是自己摔破了腿。同學(xué)們，你看到了會(huì)對(duì)他說些什么？
2.勸說導(dǎo)課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭(zhēng)當(dāng)小小勸說家。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生常見的生活場(chǎng)景來創(chuàng)設(shè)口語交際的話題，以此引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情。】
二、討論勸說的藝術(shù)
1. 小組討論。
還有一個(gè)同學(xué)叫王大明，他的教室在三樓，下樓時(shí)別的同學(xué)都能做到輕聲慢步靠右行，唯獨(dú)他喜歡坐在樓梯的`把手上往下滑。同學(xué)們，你看到了會(huì)怎么辦？是啊，王小明的行為太危險(xiǎn)了，老師和同學(xué)看見了，都對(duì)他進(jìn)行了勸說，他會(huì)聽誰的呢？為什么？
課件出示：?小紅：你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！
小明：你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。
老師：小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的。
2.匯報(bào)交流，明確勸說的藝術(shù)。
（1）小紅的勸說：指責(zé)的口吻，對(duì)方不易接受。
（2）小明的勸說：指出他的錯(cuò)誤行為，但只從別人的角度勸說。
（3）老師的勸說：不光指出錯(cuò)誤的行為，還從他自己的角度勸說， 這樣更容易讓人接受！因此更能打動(dòng)人！看來勸說還真是一門學(xué)問，總結(jié)：那么勸說時(shí)要注意什么呢？
出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責(zé)的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動(dòng)人。
3.角色扮演，體驗(yàn)勸說的藝術(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：利用小組合作的形式探討勸說的藝術(shù)，讓學(xué)生在交流中感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧，在勸說他人的同時(shí)，自己也受到良好的啟迪和教育。】
三、小組合作練勸說
1.其實(shí)在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對(duì)她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，他自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。我想對(duì)他說……
2.分組練習(xí)，每組練習(xí)一個(gè)。
3.全班展示
其他同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽，要做文明聽眾。
四、總結(jié)下課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)勸說、練勸說最后會(huì)勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說家。
板書設(shè)計(jì)：
勸說
注意說話語氣
學(xué)會(huì)換位思考
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材說明】
本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)了解到的有關(guān)科技知識(shí)，展開想象的翅膀，暢談自己對(duì)２１世紀(jì)科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內(nèi)容可以涉及未來的方方面面。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，既能言之有序地表達(dá)自己的意見，又能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能適時(shí)友好的進(jìn)行補(bǔ)充、提問，參與討論。
２、通過闖關(guān)的形式來談奇思妙想。
３、激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展開想象翅膀，想一想未來的方方面面，要說清楚、說明白。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
（師出示一只鋼筆）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它嗎？現(xiàn)在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表演出來，同學(xué)們猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什么？（生說）同學(xué)們，一支鋼筆經(jīng)過思維的發(fā)散，開闊地想，變通的想，竟想出了這么多外形類似的物品，難怪偉大的科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：“沒有大膽的'猜測(cè)，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。”這里的猜測(cè)是什么意思呢？對(duì)了，這節(jié)課，我們就來談一談我們的奇思妙想。
（由啞劇的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。）
二、交際過程
１、闖第一關(guān)：
說說有關(guān)奇思妙想的小故事或小發(fā)明，要求：
聲音響亮，說清楚、說明白。
生根據(jù)課前收集的資料進(jìn)行匯報(bào)。
（這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生明白其實(shí)發(fā)明創(chuàng)造就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生們想象創(chuàng)造的欲望。）
２、闖第二關(guān)：
談一談你的奇思妙想，要求：
大膽地說，創(chuàng)新地說。
⑴ 課前，老師讓大家展開想象的翅膀，想一想未來的方方面面，誰來談一談。
生說，從而總結(jié)，引導(dǎo)從哪幾方面來說的？
（名稱，樣子或結(jié)構(gòu)、作用）
生接著說，能按照這三方面來談。
在談的過程中，其他同學(xué)可以隨時(shí)補(bǔ)充、提問，或就一個(gè)共同感興趣的話題進(jìn)行討論。
⑵ 小組內(nèi)交流，選出你小組奇思妙想的金點(diǎn)子，并簡(jiǎn)單地畫出來。
⑶ 師小結(jié)：
同學(xué)們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，我想只要你們肯于鉆研，這些奇思妙想會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的。
（這一環(huán)節(jié)，是充分地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們大膽地說，創(chuàng)新地說。）
四、拓展延伸
進(jìn)入智慧島，想一想你的奇遇。
五、總結(jié)
希望同學(xué)們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果。
【執(zhí)教說明】
這節(jié)課我利用闖關(guān)的形式一步一步的由低到高地來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，第一關(guān)：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小發(fā)明。第二關(guān)：講一講自己的奇思妙想。第三關(guān)：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
【教學(xué)反思】
在授課的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但在教學(xué)過程中，也有缺憾之處，比如說最后展示每組的金點(diǎn)子時(shí)，只說了一個(gè)小組，而其它小組沒有得到展示，我如果能創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)小組把他們的金點(diǎn)子都展示一下會(huì)更好。
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一個(gè)想說、敢說、愛說、會(huì)說的交際環(huán)境，同時(shí)從思想上樂于評(píng)價(jià)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用具體的事例來衷心地贊美。
學(xué)情分析：
課堂上讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)孩子通常只關(guān)注到別人的缺點(diǎn)，卻忽略了別人的優(yōu)點(diǎn)，不善于從別人的長(zhǎng)處中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過本次課，希望讓他們?cè)谟X得自己都是長(zhǎng)處的同時(shí)，也關(guān)注其他小伙伴的長(zhǎng)處。
第八單元是關(guān)于“愛”的專題。四篇文章的主人公都是品質(zhì)優(yōu)秀的孩子，為本次口語交際（別人的優(yōu)點(diǎn)）奠定了良好的基礎(chǔ)。而學(xué)生作文事例常常很是簡(jiǎn)略，不知道如何把作文寫詳細(xì)。
可以把口語交際與作文聯(lián)系起來。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)贊美，能夠由衷地說出別人的長(zhǎng)處。
2．在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清楚、認(rèn)真傾聽和禮貌回應(yīng)。
3．增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，知道怎樣通過具體的事例來突出人物特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在夸獎(jiǎng)別人的過程中更為清楚地表達(dá)自己的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)使用具體事例去夸獎(jiǎng)別人，并形成文字。
2．學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)良好的聽、說習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、熱身：
注意觀察，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際（準(zhǔn)備工作、坐姿、精神面貌等）由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。
二、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)氛圍。
剛才老師夸獎(jiǎng)了我們的同學(xué)，那么你們覺得老師有優(yōu)點(diǎn)嗎？
（學(xué)生紛紛找老師的優(yōu)點(diǎn)，老師一一向他們道謝，并相機(jī)說出自己被夸獎(jiǎng)后的感受）
教師小結(jié)：夸獎(jiǎng)如春風(fēng)，溫暖我們的.心靈；夸獎(jiǎng)如春雨，滋潤(rùn)我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地夸獎(jiǎng)別人吧！
三、階梯訓(xùn)練，強(qiáng)化口語表達(dá)。
1、適時(shí)誘導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生夸夸身邊的某一位同學(xué)。（用一個(gè)詞形容一個(gè)優(yōu)點(diǎn)）
其他人評(píng)價(jià)：你覺得他夸得怎么樣？
（師隨機(jī)評(píng)價(jià)：用詞準(zhǔn)確、聲音宏亮、態(tài)度誠懇、面帶微笑、表達(dá)清楚、抓住特點(diǎn)……）
2、繼續(xù)深入，被夸的同學(xué)是否只有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，再來夸一夸身邊的同學(xué)。
（師隨機(jī)評(píng)價(jià)：XX同學(xué)坐得十分端正，并且一直在認(rèn)真地傾聽。）
3、火車開起來。
每個(gè)同學(xué)的身上都有一些優(yōu)點(diǎn)，觀察自己的同桌，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。（開動(dòng)1至2列小火車，爭(zhēng)取使每一位學(xué)生都有夸獎(jiǎng)與被夸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)）
4、面對(duì)面交流。
想一想準(zhǔn)備夸誰，離位到他旁邊，直接說給他（她）聽。
5、游戲：猜一猜。
1）師形容一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)大家猜一猜，說的是誰。
（教師加入該學(xué)生的外貌描寫及具體的事例突出其優(yōu)點(diǎn)，為作文鋪墊）
分析：為什么大家猜得出來是她？（要抓住特點(diǎn)、事例）
（師及時(shí)：哦，原來夸獎(jiǎng)別人，要學(xué)會(huì)抓住別人的特點(diǎn)來說，并且表達(dá)要清楚，同時(shí)有具體的事例）
2）小組合作，確定夸獎(jiǎng)對(duì)象并且補(bǔ)充事例及人物外貌。
（教師巡回指導(dǎo)，通過小組內(nèi)的活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力）
3）班級(jí)交流。學(xué)生形容，其他同學(xué)猜。
（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中養(yǎng)成傾聽別人的習(xí)慣。老師補(bǔ)充：學(xué)習(xí)《矛與盾的集合》一課時(shí)，我們懂得了一個(gè)道理——“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。”我們?cè)搶W(xué)習(xí)他的什么？學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)）
四、水到渠成，滲透作文方法。
能不能把自己夸獎(jiǎng)的同學(xué)先進(jìn)事例編成作文發(fā)表到班刊《足跡》“班級(jí)之星”欄目？
（老師要求：1、題目：（優(yōu)點(diǎn)的形容詞的XXX。
2、第一部分：夸獎(jiǎng)同學(xué)的外貌及優(yōu)點(diǎn)概括。
3、第二部分：具體事例介紹其優(yōu)點(diǎn)。
4、第三部分：抒發(fā)自己對(duì)該同學(xué)的學(xué)習(xí)及贊美之情。
5、課外完成。）
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容
《買書》是一年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)口語交際課。該課插圖中畫有小男孩樂樂向一位阿姨購書的情景。圖的上方是以對(duì)話的形式展示的購書過程中的交際情景；圖的下方是本次口語交際的具體要求。這是一節(jié)貼近學(xué)生的生活實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的交際課。
教學(xué)目標(biāo)
1、在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)學(xué)生說話的興趣和與人交往的勇氣。
2、學(xué)會(huì)向別人推薦書籍，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀信貸員；學(xué)會(huì)買書，爭(zhēng)做文明顧客。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生文明和諧地與人交往的良好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念
比較生活化的話題，密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生樂天參與，有話可說。創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)典型情境，構(gòu)建一個(gè)多維度的口語交際平臺(tái)，增加學(xué)生練說的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成文明與人進(jìn)行交往、交流、交際的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們今天可積極了，紛紛從家里帶來了自己最喜歡看的書。經(jīng)過我們共同整理，把它們整齊地?cái)[上了書架，成立了一個(gè)小小圖書城，還給它起名叫“藍(lán)貓少兒圖書城”。請(qǐng)大家看看。
（出示大屏幕）這個(gè)圖書城怎么樣？
2、師：“藍(lán)貓少兒圖書城”要開張，急需招收一批售貨員。同學(xué)們，你們?cè)敢鈭?bào)名嗎？
3、師：那好，先得考考你們：怎樣當(dāng)好售貨員？
4、課件展示當(dāng)售貨員的要求：
大方又自信，主動(dòng)又熱情。
顧客的話兒要聽清，自己的意思要說明。
二、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員
師：看到這么多書，我想為我的孩子買一本，可是挑來選去拿不定主重，想請(qǐng)熱情的售貨員幫忙。現(xiàn)在，我就是——顧客，你們就是——售貨員。哪位售貨員介紹得好，我就買誰的。
1、指名推薦。（強(qiáng)調(diào)說好推薦的第一句話，×××，我建議您買——，如果您買了——，您的孩子一定會(huì)十分喜歡的……）
2、引導(dǎo)評(píng)議：（教師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)佯裝買或不買）為什么（不買）？
3、模擬：把自己帶來的書籍向身邊的小伙伴推薦。
4、評(píng)比：共同評(píng)定優(yōu)秀售貨員，佩戴“優(yōu)秀售貨員”證。
三、爭(zhēng)當(dāng)文明顧客
1、師：我們的“藍(lán)貓少兒圖書城”聘請(qǐng)了這么多優(yōu)秀售貨員，可以開始營(yíng)業(yè)了。瞧，它吸引了許多小顧客的光臨。冬冬和樂樂都想買一本《西游記》。我們一起來看看吧！
（播放課件片斷：①冬冬買書——冬冬氣喘吁吁地跑向書柜，叫售貨員給他拿一本書。售貨員不理睬他。②樂樂買書——課本上買書的情景）
2、討論：
冬冬和樂樂誰做得好？哪些地方做得對(duì)？
（引導(dǎo)學(xué)生從顧客的'語言、動(dòng)作、神態(tài)方面講）
3、指名買書，給冬冬做示范。
4、課件展示當(dāng)顧客的要求。
稱呼要恰當(dāng)，禮貌又大方。
購物要說明，錢幣要付清。
5、設(shè)置情境，學(xué)會(huì)買書。
①（課件播放情境1：大書店超市中選擇書籍）
師：書店可真大呀，書架上擺滿了這么多的書。小朋友走進(jìn)去，好象進(jìn)了一個(gè)大迷宮，這時(shí)我們?cè)撛趺崔k？
（生模擬買書，師隨機(jī)配演機(jī)應(yīng)角色。可找售貨員尋求幫助，可請(qǐng)求家長(zhǎng)帶到相應(yīng)的書籍專柜……）
②(課件播放情境2:要買的書籍已售完)
(師生交際:師份售貨員生扮顧客)
顧客:阿姨,我想買一本《格林童話》。
售貨員：對(duì)不起，小朋友，這本書已經(jīng)賣完了。
顧客：阿姨，那請(qǐng)您幫我另外介紹一本吧！
售貨員：好吧！《淘氣包馬小跳》和《xxx傳》是男孩子最喜歡看的書。你可以選一本。
顧客：那我就選一本《淘氣包馬小跳》吧！多少錢一本？
售貨員：十四元。
顧客：阿姨。謝謝您！再見。
售貨員：小朋友再見！
③四人小組演一演上述情境。
④大組交流，推薦一人上臺(tái)扮演售貨員，其他同學(xué)上前買書。
6、選定情境，自由練說。
師：買書的時(shí)候，怎樣找錢、怎樣討價(jià)還價(jià)、帶的錢不夠、不知道要買的書的書名……這些問題經(jīng)常會(huì)被我們碰到，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？
①自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場(chǎng)交際。
②教師巡視，請(qǐng)表現(xiàn)出色的同學(xué)演一演。
③評(píng)一評(píng)，他們演得怎樣？評(píng)出文明顧客，佩戴“文明顧客”小紅花。
四、總結(jié)，拓展練習(xí)
同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了當(dāng)熱情禮貌的售貨員，而且爭(zhēng)當(dāng)了文明大方顧客。在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)參加類似的買賣活動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)谫徫镏袔е愕奈⑿Γ瑤е愕亩Y貌，快樂購物，文明交易。
下面的練習(xí)，同學(xué)們可以任選一個(gè)試試：
1、廣通購書。（看過電視的“廣通購物”欄目嗎？打個(gè)電話就能買到。同座之間可以互相試試。
2、跳蚤市場(chǎng)。（和小伙伴把自己帶來的書集中在一起，購買者準(zhǔn)備好標(biāo)有金額的購物券，實(shí)際進(jìn)行購買。）
3、網(wǎng)上購物。（上網(wǎng)購物更方便。會(huì)上網(wǎng)的同學(xué)可以通過上網(wǎng)來學(xué)習(xí)購物。）
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．能認(rèn)真傾聽，記住別人說話的要點(diǎn)，并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。
2．轉(zhuǎn)述時(shí)能正確轉(zhuǎn)換人稱。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清要點(diǎn)，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
板塊一 游戲?qū)耄哌M(jìn)交際話題
1．教師導(dǎo)入話題：我們先來玩一個(gè)游戲輕松輕松吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”，我請(qǐng)三組同學(xué)來參加，我把話只說給第一個(gè)同學(xué)聽，然后一個(gè)一個(gè)往后傳。注意：傳話的時(shí)候只能說一次，而且不能讓其他人聽見。
(傳話內(nèi)容：今天下午第二節(jié)課，會(huì)有教師來聽課。) (1)教師把傳話內(nèi)容告訴第一個(gè)同學(xué)。
(2)教師發(fā)令：“開始！”每組學(xué)生依次往下傳。
(3)請(qǐng)出第一個(gè)和最后一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)最后一個(gè)同學(xué)大聲地告訴大家自己聽到了什么，然后讓第一個(gè)同學(xué)說出原話。
2．揭題。
(1)師：同學(xué)們，剛才游戲中把話轉(zhuǎn)告給別人，可以叫傳話，也就是轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。
(2)師：從剛才的游戲中，我們知道轉(zhuǎn)述應(yīng)注意什么呢？
預(yù)設(shè)：
生1：轉(zhuǎn)述的內(nèi)容要聽清楚。
生2：轉(zhuǎn)述時(shí)要把話說清楚，說明白。
生3：轉(zhuǎn)述時(shí)要注意人稱變化。
(3)師：的確如此，轉(zhuǎn)述首先要聽清楚，然后才能說明白。說的時(shí)候，還要注意人稱的變化！
板塊二 情境練習(xí)，嘗試轉(zhuǎn)述
1．轉(zhuǎn)述書面通知，捕捉信息。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的場(chǎng)景圖，小組合作，嘗試轉(zhuǎn)述圖書館《關(guān)于更換借閱卡的通知》。
關(guān)于更換借閱卡的通知
為適應(yīng)電子借閱系統(tǒng)的需求，本館決定即日起開始全面更換新借閱卡的工作。圖書館將把讀者已持有的紙質(zhì)借書證更換為“一卡通”電子借閱卡。換卡地點(diǎn)為圖書館1樓管理員辦公室，辦理時(shí)間為周二至周日上午9點(diǎn)至下午5點(diǎn)。辦理換卡手續(xù)時(shí)請(qǐng)注意以下事項(xiàng)：
1．辦理換卡前，請(qǐng)先歸還已借書籍。
2．換卡時(shí)請(qǐng)讀者攜帶本人1寸藍(lán)底證件照和紙質(zhì)借書證。
3．換卡服務(wù)截止到6月30日。
4．暑期借閱須使用“一卡通”電子借閱卡。
圖書館
3月1日
(1)創(chuàng)設(shè)情景，師生合作。教師扮演小軍，學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述，教師適時(shí)追問學(xué)生遺漏之處，如：證件照大小，辦理時(shí)間等信息。
(2)教師順學(xué)情質(zhì)疑該如何解決復(fù)雜的記憶問題。
學(xué)生回答，教師相機(jī)提煉。
要點(diǎn)1：時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等內(nèi)容很重要。
要點(diǎn)2：好記性不如爛筆頭。
板書：記
(3)學(xué)生組內(nèi)練習(xí)轉(zhuǎn)述這則通知，可以選擇電話轉(zhuǎn)述，也可以選擇當(dāng)面轉(zhuǎn)述。
(4)小組展示匯報(bào)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(5)教師質(zhì)疑轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容不一致的地方，引發(fā)思考：哪些一定要一致，哪些要改變？
要點(diǎn)1：要點(diǎn)信息要一致。
要點(diǎn)2：稱呼要改變。
板書：轉(zhuǎn)換人稱
教師小結(jié)：通知中的“讀者”，轉(zhuǎn)述的時(shí)候就是“你”。轉(zhuǎn)述的時(shí)候，不僅要說清楚要點(diǎn)，還要注意人稱的轉(zhuǎn)化。
相機(jī)板書：讀者——你
2．轉(zhuǎn)述口頭傳達(dá)的通知，靈活應(yīng)對(duì)。
(1)提問：如果不是文字通知，而是口頭傳達(dá)的通知，我們?cè)鯓硬拍茏龅綔?zhǔn)確轉(zhuǎn)述呢？
要點(diǎn)1：需要認(rèn)真聽，聽清要點(diǎn)。
板書：聽
要點(diǎn)2：沒聽清，可以詢問說通知的'人。
板書：?jiǎn)?/p>
要點(diǎn)3：方便的話，可以用筆記。
(2)結(jié)合教材第二幅場(chǎng)景圖，口播以下通知：
明天我們參觀博物館。明天早上8點(diǎn)在學(xué)校北門集合。大家先按班級(jí)集中，再跟隨老師一起坐車前往博物館。大家要準(zhǔn)備好筆和筆記本，因?yàn)榛顒?dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，還可以帶上水杯。為了避免早晨校門口交通擁堵，請(qǐng)大家綠色出行。
(3)讓一組學(xué)生轉(zhuǎn)述，一人充當(dāng)小麗，一人當(dāng)轉(zhuǎn)述人。
(4)教師變化部分情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)調(diào)整自己的轉(zhuǎn)述。
變化：只有小麗奶奶在家，轉(zhuǎn)述時(shí)要注意什么？
預(yù)設(shè)1：說話聲音要稍微大一點(diǎn)兒。
預(yù)設(shè)2：把要點(diǎn)跟奶奶多說幾遍。
預(yù)設(shè)3：告訴奶奶自己的名字，如有不清楚的，可以聯(lián)系自己。
(5)教師引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，如要不要帶書包、能不能帶礦泉水等。
(6)同桌之間練習(xí)，可以向播報(bào)者——老師詢問必要的細(xì)節(jié)。
教師小結(jié)：為了更好地轉(zhuǎn)述，不僅要根據(jù)對(duì)象的不同調(diào)整轉(zhuǎn)述的內(nèi)容，而且可以針對(duì)自己不清楚的地方向發(fā)通知的人詢問、請(qǐng)教。
板塊三 創(chuàng)設(shè)情境，解決實(shí)際問題
1．師：轉(zhuǎn)述的作用可真大呀！多虧了你們，小軍和小麗才能及時(shí)地、完全地了解了通知內(nèi)容。接下來老師想考考大家，請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)孩子，一位同學(xué)當(dāng)媽媽。孩子接一下老師的電話，并把電話的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給媽媽。下面我們開始表演。
2．場(chǎng)景模擬。
師：喂，是小紅同學(xué)嗎？
孩子：是的，老師好。
師：下個(gè)星期一早晨，輪到你媽媽做義工，請(qǐng)8點(diǎn)前到學(xué)校門衛(wèi)室，穿戴好義工服。
孩子：好的，老師。
孩子：媽媽。剛才老師打電話來找你。
媽媽：找我有什么事？
如果你是小紅，你會(huì)怎么向媽媽轉(zhuǎn)述？
3．學(xué)生練習(xí)。
4.師生評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們，你們覺得她的轉(zhuǎn)述怎么樣？
預(yù)設(shè)：
生1：我覺得她說得非常清楚，把老師的話都轉(zhuǎn)述清楚了。
生2：她能弄清要點(diǎn)，沒有遺漏主要信息。
5．總結(jié)方法，延伸轉(zhuǎn)述內(nèi)容。
師：今天你學(xué)會(huì)了什么？
生：轉(zhuǎn)述。
師：轉(zhuǎn)述時(shí)要注意些什么？
生：弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。注意人稱的轉(zhuǎn)換。
6．師：同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得真棒，你們是最優(yōu)秀的學(xué)生，作為你們的老師，我感到非常欣慰。
師：課后，同學(xué)們可以把我的表揚(yáng)轉(zhuǎn)述給你們的家長(zhǎng)。
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談話激趣
師：課前小朋友通過查閱圖書、上網(wǎng)等方法搜集到不少橋的圖片，老師將其中一些漂亮的掃描到電腦里，你們想看看嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現(xiàn)在就讓橋博士帶你們到橋的世界去走一走。參觀時(shí)，要注意動(dòng)腦筋，別讓橋博士的問題把你們考倒了。
二、課件演示，引出課題
師：（點(diǎn)擊課件出示畫面一）這是哪個(gè)小朋友收集的圖片呀？
生：（響亮地齊答）張X。（圖片邊上閃爍的“大眼睛”旁是張X的名字。）
師：張x同學(xué)為我們找來了一座古老的小石橋。
（師點(diǎn)擊課件出示畫面二。）
生（異口同聲喊出）：劉×！
師：對(duì)！劉×同學(xué)找到的橋你們認(rèn)得嗎？
生1：是趙州橋。
師：（補(bǔ)充說明）我們中國的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，也叫安濟(jì)橋。（師點(diǎn)擊課件，跳出“橋博士”的圖像及聲音）這座橋?yàn)槭裁唇惺皹蚰兀?/p>
生2：我知道，因?yàn)檫@座橋是石頭建的，下面有圓洞。
生3：我看見這座石頭橋下面的橋洞是拱形的。
師：（贊許地）真聰明！這問題沒難倒你們。
師：（點(diǎn)擊課件出示畫面三）這座橋又是誰找到的？
生：謝××同學(xué)找的風(fēng)雨橋。
師：這是風(fēng)雨橋，像房子似的，可以擋風(fēng)遮雨。
（依次出現(xiàn)學(xué)生搜集的鐵索橋、虎門大橋、海滄大橋、潛水橋、塑料橋等圖片，學(xué)生邊觀看、邊討論。）
師：剛才我們?cè)跇虻氖澜缋镎J(rèn)識(shí)了許多古代、現(xiàn)代的橋，這些精美的圖片是我們班幾位“搜集資料小能手”找來的；老師建議同學(xué)們向他們表示感謝。（熱烈的掌聲響起來，老師獎(jiǎng)給每人一顆小金星，臺(tái)上的同學(xué)自豪地接過老師獎(jiǎng)勵(lì)的金星，臺(tái)下的同學(xué)投來羨慕的眼光。）
師：希望下一回有更多的小朋友也能評(píng)上“搜集資料小能手”。
師：從古到今，橋梁工程師用他們的聰明和智慧設(shè)計(jì)并建造了一座座美觀、實(shí)用的橋。那么未來的橋又是什么樣的呢？請(qǐng)小朋友當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)未來的橋。（出示云彩形狀的彩色課題；未來的橋。）
（學(xué)生在胸前戴上寫有自己姓氏“X設(shè)計(jì)師”的胸卡。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，勾起話題，進(jìn)行口語交際
（一）勾起話題
師：請(qǐng)小設(shè)計(jì)師們將自己在美術(shù)課上設(shè)計(jì)的“未來的橋”擺出來，讓大家欣賞。（生將各自的作品放在桌上。）
師：想讓別人知道你設(shè)計(jì)的橋很棒，有什么好辦法？
生1：可以告訴別人我設(shè)計(jì)的橋的樣子。
生2：可以向別人說明橋的作用。
生3：還可以介紹這座橋的優(yōu)點(diǎn)。
生4：我先告訴大家我的橋的名字，再說它有什么功能。
師：小設(shè)計(jì)師們出的主意真不錯(cuò)！（據(jù)學(xué)生回答，依次在黑板上貼出問號(hào)形狀的不同顏色的“名字”、“形狀”、“材料”、“地點(diǎn)”、“作用”等彩色詞卡。）
師：（手指黑板）向別人介紹未來的橋就有這么多的話題可以說。請(qǐng)選擇自己感興趣的，向同伴作介紹。同伴作介紹時(shí)，你要認(rèn)真看，注意聽，可以評(píng)一評(píng)誰的想法好，也可以幫忙出主意。
（學(xué)生自己選擇話題，紛紛指著自己設(shè)計(jì)的畫面，在小組內(nèi)積極發(fā)言，互相介紹，課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來。）
師：現(xiàn)在，哪位小設(shè)計(jì)師來介紹未來的橋是什么樣的？
（學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)著上臺(tái)。）
生1：（迫不及待地）我設(shè)計(jì)的橋
師：（笑著打斷）這位設(shè)計(jì)師，你能先自我介紹一下嗎？我們還不認(rèn)識(shí)你。
生1：（一下醒悟，忙指著掛在胸前的胸卡）我是X設(shè)計(jì)師，我設(shè)計(jì)的橋叫“飛機(jī)橋”，它就像一架飛機(jī)，可以在天上飛，哪里需要它，它就飛到哪里去幫助人們、（掌聲。）
師：誰來評(píng)一評(píng)？
生2：×設(shè)計(jì)師向我們介紹了橋的名字，還介紹了橋的樣子像飛機(jī)，很有意思。它的作用可以飛來飛去，挺好玩的。我認(rèn)為他介紹得很清楚。
師：（朝他豎起大拇指）你也聽得很認(rèn)真，評(píng)得真棒！（生2開心地坐下。）
師：（指著生1）就像X設(shè)計(jì)師這樣選自己想說的話題來介紹，行嗎？
生：（齊）行！
生3：大家好！我是X設(shè)計(jì)師。（師稱贊：真有禮貌！）這是我設(shè)計(jì)的“彩虹橋”，它就像一條美麗的彩虹，有七種顏色，可以變化。你可以乘坐電梯到橋上玩，走累了，這里有一個(gè)餐廳可以休息、吃飯。小朋友下來的時(shí)候可以乘坐滑滑梯滑下來。（掌聲。）
師：你想的可真周到！
生4：大家好！我是x設(shè)計(jì)師。這是我設(shè)計(jì)的“開心橋”，你覺得不高興、煩惱的時(shí)候，就可以到我的橋上來，這里一盆盆五顏六色的鮮花會(huì)發(fā)出很香的氣味，聞起來心情會(huì)變好的；橋上還有好聽的音樂和許許多多的玩具讓你玩，你就不會(huì)再煩惱了。
師：誰來評(píng)一評(píng)？
生5：我覺得X設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的橋真棒，我真想上去玩一玩。
師：你說得對(duì)，這么神奇的橋，吳老師也很想去玩一玩。（面向生4，手指自己和生5。）你歡迎我們?nèi)幔?/p>
生4：（高興地）歡迎（掌聲。）
師：剛才幾位小設(shè)計(jì)師表現(xiàn)出色。
（二）創(chuàng)設(shè)情境
師：老師剛得到一個(gè)好消息，一年一度的“最佳橋梁”評(píng)選大賽開始了，你們想?yún)⒓訂幔?/p>
生：（異口同聲）想！
師：誰想被評(píng)為“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”？把手舉起來我看看。
生：（興奮地高舉著手）我！我
師：真是有志氣的好孩子！老師也設(shè)計(jì)了一座未來的橋，我想和你們一塊兒參加比賽，歡迎嗎？
生：（高興地）歡迎！
師：（戴上胸卡，用手指著）現(xiàn)在我是吳設(shè)計(jì)師了，我的作品發(fā)布會(huì)要開始了，誰愿意來當(dāng)發(fā)布會(huì)上的小記者？
生；（爭(zhēng)著舉高手）我來！我來
師：好極了！這么多人都想當(dāng)小記者。要注意，聽吳設(shè)計(jì)師的介紹，小記者們可以提問題。
師：（將作品貼在自己胸前）各位好，我是吳設(shè)計(jì)師。這是我設(shè)計(jì)的未來大橋，它的形狀就像一顆星星，所以我給它取的名字是“五星大橋”。它是用一種特殊的材料──堅(jiān)固的塑料建成的。以前的橋大多是灰色或白色的，我設(shè)計(jì)的未來的橋是彩色的。這座橋可神奇了，（師用手指著畫面上彩色的道路）黃色的通道連接著寶島臺(tái)灣，綠色通道直達(dá)偉大的首都北京，從紫色通道出發(fā)可以到風(fēng)光秀麗的'日本，紅色通道連接著葡萄王國──新疆，藍(lán)色通道是通向東方明珠香港的。怎么樣，吳設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的橋好嗎？咱們來看看哪位小記者最會(huì)提問題。
生：請(qǐng)問吳設(shè)計(jì)師，這座橋中間的大石頭有什么用？
師：（正要回答，發(fā)現(xiàn)許多雙小手舉起來）看來這個(gè)問題不少人都知道，好，就讓一位小記者幫我回答吧。
生2：這是我們廈門的日光巖，五星大橋建在日光巖上。
師：謝謝！我設(shè)計(jì)的這座大橋就準(zhǔn)備建在咱們廈門著名的景點(diǎn)──日光巖上。
生3：請(qǐng)問吳設(shè)計(jì)師，大橋旁邊那一片藍(lán)色是什么？
師：這是鼓浪嶼的海濱浴場(chǎng)。
生4：請(qǐng)問吳設(shè)計(jì)師，我發(fā)現(xiàn)這座橋很矮，沒有橋墩，要是人走著走著撞到了怎么辦？
師：你看得很仔細(xì)。這是一座磁懸浮大橋，雖然沒有橋墩，看起來好像很矮，其實(shí)它浮在半空中，人是不會(huì)撞到它的。
生4：謝謝！
（三）生生互動(dòng)
師：剛才小記者們提的問題很精彩。我相信你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋一定比老師設(shè)計(jì)的更先進(jìn)、更有特色，能像老師這樣開“設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)” 嗎？
生：（摩拳擦掌地）能！
師：請(qǐng)將你們的作品貼在胸前，離開座位找?guī)讉�(gè)小伙伴開自己的設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)。
（學(xué)生貼好圖畫，離開座位自由找小伙伴模仿練習(xí)，師巡視參與。）
師：（點(diǎn)擊課件，畫面及聲音出現(xiàn)“設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)開始！”）
師：哪位小設(shè)計(jì)師愿意上前開設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)呢？
生1：（將作品貼在胸前）大家好！我是沈設(shè)計(jì)師。這是我設(shè)計(jì)的“神力橋”，它的形狀很漂亮，是用特殊的鋼鐵建成的，特別堅(jiān)固。它還有許多優(yōu)點(diǎn)。第一，它是有翅膀的橋，可以飛起來，哪兒都能去；第二，橋上有許多小房子，行人走累了，可以到里面休息；第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)是橋下面有兩個(gè)平臺(tái)，那是給小鳥住的家。
師：聽完了沈設(shè)計(jì)師的介紹，小記者們有什么問題要問嗎？
生2：請(qǐng)問沈設(shè)計(jì)師，那么大的橋，翅膀那么小怎么飛得起來呢？
生1：這翅膀是用一種特殊的材料做的，它用未來的一種新能量，能讓大橋飛起來，沒問題的。
生3：請(qǐng)問沈設(shè)計(jì)師，橋的背后那一片黃色的是什么？
生1：那是背景，未來會(huì)有黃色的環(huán)保植物。
（四）課間放松
師：音樂課上，老師教你們學(xué)會(huì)了一首歌《未來的橋》，現(xiàn)在讓我們用歌聲夸夸我們自己設(shè)計(jì)的未來的橋吧！
（師生齊唱共舞。）
（五）評(píng)選“最佳橋梁”
師：現(xiàn)在該是評(píng)委投票評(píng)選“最佳橋梁” 的時(shí)候了，我們請(qǐng)誰來當(dāng)評(píng)委？
（生紛紛舉手示意。）
師：你們看，今天的課堂上來了許多老師和客人，他們也想來參觀你們?cè)O(shè)計(jì)的未來的橋呢。我們請(qǐng)他們來當(dāng)比賽的評(píng)委好嗎？
生：好！
師：同學(xué)們先了解最佳橋梁的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
（課件出示文字和聲音：“什么樣的橋是最好的？一漂亮；二結(jié)實(shí)；三用處大。”）
師：小設(shè)計(jì)師邀請(qǐng)?jiān)u委來參觀自己的作品。比比誰邀請(qǐng)到的評(píng)委多，獲得的選票最多。
（課件出示：背景音樂。學(xué)生與老師或客人進(jìn)行口語交際。）
宣布評(píng)選結(jié)果，表揚(yáng)“最佳設(shè)計(jì)師”。
師：請(qǐng)得票最多的小設(shè)計(jì)師上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
（背景音樂響起，師將最佳橋梁設(shè)計(jì)師的獎(jiǎng)牌掛在優(yōu)勝者脖子上。）
師：今天你們被評(píng)為“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”，心里一定很高興，有什么話想跟同學(xué)們說嗎？
生1：謝謝大家！我一定更加努力。
生2：我希望有更多的同學(xué)都能當(dāng)上“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”。
四、課堂小結(jié)
師：今天老師真高興，同學(xué)們大膽想像，設(shè)計(jì)了這么多有特色的、神奇的未來大橋。每一座大橋都是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。老師相信并衷心祝福你們將來能夢(mèng)想成真！
（生邊歌唱邊下課。）
【評(píng)析】
口語交際的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如何創(chuàng)設(shè)情境，引出交際的話題是本課成功的關(guān)鍵。《未來的橋》一課的設(shè)計(jì)正是緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵，先后設(shè)計(jì)了“向別人介紹自己畫的橋”、“評(píng)選最佳橋梁設(shè)計(jì)師”、“邀請(qǐng)?jiān)u委參觀橋”等情境，使學(xué)生有了參與交際的話題。同時(shí)交際中還十分關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，要求聽的一方要適時(shí)發(fā)問，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。最后通過“邀請(qǐng)?jiān)u委參觀橋”，培養(yǎng)學(xué)生待人處事、文明禮貌的習(xí)慣，學(xué)生的參與面也達(dá)到最大。老師在課中注意發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，使它成為一條暗線貫穿始終。例如：老師讓學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的橋，不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)從哪幾方面介紹，而是巧妙地問：“想讓別人了解自己設(shè)計(jì)的橋有什么好辦法？”啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦筋說出辦法。“評(píng)選最佳橋梁設(shè)計(jì)師”必須答記者問，有一定的難度，老師就讓自己成了“設(shè)計(jì)師”加以示范。
本課還有一個(gè)值得一提的特點(diǎn)是：教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、使用信息的習(xí)慣。例如：課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)橋的圖片，說明介紹的文字等。老師在制作課件時(shí)，有意識(shí)地使用了這些資料，這樣使學(xué)生受到了鼓勵(lì)，感受到信息的價(jià)值。
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
本單元口語交際“意見不同怎么辦”，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中面對(duì)不同意見時(shí)，可以采用協(xié)商的辦法，通過闡述主張、換位思考、共同商量，尋求比較合理的解決辦法。
教材包括三個(gè)部分。第一部分，從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，提出本次口語交際的任務(wù)。并通過呈現(xiàn)兩個(gè)具體的事例以及與事例相關(guān)的各方，讓學(xué)生知道在什么情況下需要協(xié)商。這兩個(gè)事例一個(gè)是“春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹”，一個(gè)是“要路還是要樹”。
第二部分提出了本次口語交際的要求，分別從聽和說兩方面提出如何進(jìn)行這次口語交際。從說的角度，學(xué)生要確定自己的角色，闡述自己的主張，做到有理有據(jù)；從聽的角度，聽到不同意見時(shí)，要“換位思考”，也就是學(xué)會(huì)站在別人的角度看待問題，考慮到別人意見的合理和可取之處，同時(shí)思考怎樣在堅(jiān)持自己基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作出適當(dāng)讓步；還要“積極溝通”，也就是以正面、積極、合作的態(tài)度參與到協(xié)商中去，遇到不同的意見要學(xué)著控制自己的情緒，語氣溫和，不要沖動(dòng)。
第三部分是“小貼士”提示了本次交際活動(dòng)的兩個(gè)要點(diǎn)。一是聽的時(shí)候如何把握別人的觀點(diǎn)一一要全面、準(zhǔn)確，圍繞這一點(diǎn)，教材還指出了兩個(gè)容易出現(xiàn)的問題：對(duì)別人的觀點(diǎn)把握不夠全面，斷章取義；產(chǎn)生誤解，歪曲了別人的意思。二是從應(yīng)對(duì)態(tài)度方面提出兩個(gè)要求一一交際禮儀：尊重對(duì)方、態(tài)度平和；語言表達(dá)：以理服人。
本次口語交際，不論是從話題本身，還是從具體協(xié)商指導(dǎo)來看，都指向從解決實(shí)際同的.視角去培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中學(xué)會(huì)解決問題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)和別人協(xié)商事情，能準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
2.學(xué)會(huì)尊重別人不同的意見，討論問題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。
3.表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，語言要簡(jiǎn)潔明了，有理有據(jù)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)和別人協(xié)商事情，尊重別人，在協(xié)商過程中做到態(tài)度平和、以理服人。
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確把握別人觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義，在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，語言要簡(jiǎn)潔明了、有理有據(jù)。
四、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣
出示煙花圖片，問學(xué)生這是什么？
師：大家喜歡看煙花表演嗎？
預(yù)設(shè)：喜歡
師：今天老師就滿足大家的愿望，給大家?guī)砹艘欢螣熁ū硌荩赐暌院螅f說你的感受。
教師播放煙花視頻，生說感受。
師：是啊，煙花確實(shí)給我們帶來了很愉悅的視覺感受，但同時(shí)它也給我們帶來了很多問題，比如霧霾、甚至是火災(zāi)（ppt播放霧霾和火災(zāi)的圖片）
師：于是一些地方出臺(tái)了一些政策，禁止燃放煙花爆竹，你們覺得政府的決策有道理嗎？覺得有道理的同學(xué)舉手。
生舉手
師：這下可好，一些人想要看煙花表演，一些人又擔(dān)心污染和安全的問題，這時(shí)，我們出現(xiàn)了什么不一致的情況？
預(yù)設(shè)：意見
師：是啊，那在生活中你有出現(xiàn)和別人意見不一致的時(shí)候嗎？誰來和大家分享一下？
學(xué)生分享生活中意見不同的情況
師：看來這個(gè)問題一直在困擾著大家，今天我們就來上一節(jié)口語交際課——意見不同怎么辦，師貼板書，齊讀板書
（二）選擇角色，發(fā)表觀點(diǎn)
師：在這節(jié)課中，我們會(huì)評(píng)選出最佳發(fā)言員和最佳聽眾，一會(huì)兒我們看看誰的獎(jiǎng)?wù)露啵l就能當(dāng)選。
師：為了響應(yīng)政府的號(hào)召，也為了滿足大家看煙花表演的需求，市政府決定召開一次討論會(huì)，很榮幸，我們六年一班的所有同學(xué)都被邀請(qǐng)?jiān)趦?nèi)了，我們先來讀讀邀請(qǐng)函。
指生讀邀請(qǐng)函
師：大家都清楚問題了嗎？生齊讀問題
師：接下來，老師想采訪一下大家，如果你想看煙花表演的話，你會(huì)代表哪些人在討論會(huì)上進(jìn)行發(fā)言？
生說代表
如果你想支持政策禁止燃放煙花爆竹的政策的話，你又想代表哪些人在討論會(huì)上進(jìn)行發(fā)言？
生說代表
師：好接下來，請(qǐng)大家選擇其中的一個(gè)角色，在角色卡上寫上，闡明自己的觀點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生評(píng)議，教師提煉交流要點(diǎn)，并相機(jī)板書，板書如下：
說
觀點(diǎn)明確
符合身份
簡(jiǎn)潔明了
有理有據(jù)
師：好，一些人支持燃放煙花，一些人不支持燃放煙花，這時(shí)候，我們又回到了我們的課題——意見不同怎么辦？學(xué)生齊說課題
師：那這時(shí)候我們應(yīng)該怎么辦呢？誰來說一說？
指生說預(yù)設(shè)：商量/協(xié)商
師：好，那什么是協(xié)商呢？
指生說意思
課件出示協(xié)商的意思，齊讀“協(xié)商”意思，并明確協(xié)商需要“共同商量”、“達(dá)到一致意見”兩個(gè)要點(diǎn)。
（三）提煉要點(diǎn)，學(xué)會(huì)協(xié)商
師：接下來，我們的討論會(huì)正式開始了，分別請(qǐng)出同意燃放煙花三位代表和不支持燃放煙花的三位代表，六個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行協(xié)商
在學(xué)生的協(xié)商和討論中提煉協(xié)商的要點(diǎn)：“把握觀點(diǎn)”、“換位思考”、“態(tài)度平和”板書如下：
聽
認(rèn)真傾聽
把握觀點(diǎn)
換位思考
態(tài)度平和
師生評(píng)議
相機(jī)提煉交際金句：
謝謝你能認(rèn)真聆聽并指出我的問題......
你講的也很有道理，但是我是這么想的....
我理解你的想法，但是我的想法也很有道理......
（四）換位思考，提出方案
生齊讀黑板上的協(xié)商要點(diǎn)，包括“聽”的方面和“說”的方面，讓學(xué)生再次明確說和聽的順序和要點(diǎn)
再次請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)協(xié)商，討論出方案
評(píng)選出最佳發(fā)言員和最佳聽眾
再次回顧協(xié)商的要點(diǎn)，齊讀板書，并引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)商解決生活中出現(xiàn)意見不同怎么辦的問題。
六、布置作業(yè)
布置課文中的事例二作為作業(yè)，教師總結(jié)。
七、板書設(shè)計(jì)
意見不同怎么辦
協(xié)商
說 聽
有理有據(jù) 認(rèn)真傾聽
觀點(diǎn)明確 態(tài)度平和
符合身份 把握觀點(diǎn)
簡(jiǎn)潔明了 換位思考
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、選一個(gè)課外的名人故事講給學(xué)生聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他學(xué)生講名人故事，交流讀后的感想。
2、對(duì)名人有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
3、通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生搜集報(bào)紙雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力和習(xí)作運(yùn)用能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、搜集課外讀到的名人故事，并進(jìn)行交流，談體會(huì)。
2、培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入，復(fù)習(xí)與激情兼顧
師：同學(xué)們，還認(rèn)識(shí)這幾位老朋友嗎？（課件出示列寧、高爾基、李四光、宋慶齡的圖片）你最喜歡誰？為什么？
在這些可愛又值得尊敬的名人身上發(fā)生了許許多多的.故事，今天，我們就舉辦一個(gè)“名人故事會(huì)”活動(dòng)，評(píng)選出“故事大王”和“最佳評(píng)委”。
【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片引入談話，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第二組課文內(nèi)容，回顧這幾位名人的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生交流的欲望。】
二、師生互動(dòng)，制訂評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
1、教師講成語故事《聞雞起舞》。
2、組織評(píng)價(jià)：哪些地方講得好？哪些地方還有不足？你還想問什么問題？聽了這個(gè)故事你有什么收獲？
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，制訂評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
板書：
“故事大王”——條理清楚、語氣親切、儀態(tài)大方
“最佳評(píng)委”——認(rèn)真傾聽、文明提問、公正評(píng)判
【設(shè)計(jì)意圖：將枯燥的講解以直觀的形式再現(xiàn)，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生下一步互動(dòng)交流作了示范。】
三、動(dòng)漫激趣，賽前熱身
師：同學(xué)們，今天老師為你們請(qǐng)來了一位客人——曹操。大家知道他嗎？我們現(xiàn)在來看看他的一個(gè)小故事，邊看邊想：這里的曹操給你自己留下了什么印象？（播放動(dòng)漫《望梅止渴》）
2。學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：聰明、機(jī)智
3。學(xué)生自由練習(xí)講成語故事“望梅止渴”。
4。學(xué)生講故事，教師當(dāng)評(píng)委。
【設(shè)計(jì)意圖：借助動(dòng)漫激發(fā)學(xué)生交流的興趣，通過“試講—試評(píng)—鞏固交流”的方法，為故事會(huì)的順利開展打好基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)效果更扎實(shí)有效。】
四、召開名人故事會(huì)
1。分組練習(xí)講自己準(zhǔn)備的故事，各組根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選出講故事能手。
2。選手參賽，其他學(xué)生擔(dān)任評(píng)委。評(píng)委都有一個(gè)小笑臉的舉手牌，如果認(rèn)為誰說得好，就把笑臉舉得高高的。如果認(rèn)為有不足之處，就不舉牌。
3。評(píng)委對(duì)講故事的選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4。評(píng)選出“故事大王”和“最佳評(píng)委”，請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生談一談獲獎(jiǎng)感言。
【設(shè)計(jì)意圖：在開故事會(huì)這一情境中，學(xué)生充分互動(dòng)交流，講名人，議名人。在互動(dòng)中學(xué)會(huì)將事情講述清楚，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。】
五、課堂總結(jié)
師：是的，在這些名人身上，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，不管是他們崇高的品質(zhì)還是無窮的智慧，都是留給后人的財(cái)富。在這節(jié)課的最后，老師想送給大家一首詩，希望大家永遠(yuǎn)記住這些可愛又值得尊敬的人們，你可以把自己最喜歡的名人寫入詩中。
課件出示：
贊名人，說名人，夸名人，名人的精神放光芒。
宋慶齡，守信用；李四光，愛研究；高爾基、列寧愛兒童。
說名人，夸名人，名人的事跡說不完，名人的故事永相傳。
【設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充詩句這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將口語交際延伸到課后積累，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。】
（作者單位：云南曲靖市師宗縣高良?jí)衙绗幾遴l(xiāng)中心學(xué)校）
責(zé)任編輯張艷
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、說話有條理、規(guī)范、語句連貫、通順。
2、講述暑假生活的趣事，提高講、聽、問的能力。
3、體會(huì)暑假生活的樂趣，和大家分享快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)暑假生活的樂趣，說出暑假生活的“趣”，和大家分享快樂。
2、訓(xùn)練有條理、語句連貫、通順地說話的能力和認(rèn)真有禮貌傾聽的習(xí)慣。
一、談話導(dǎo)入：孩子們，我非常羨慕你們，因?yàn)槟銈兊腵暑假生活豐富多彩。很多同學(xué)的家長(zhǎng)都把你們的照片分享我們班級(jí)群里，在劉老師的眼前展開了一幅幅五彩的畫卷。你們想不想看看？劉老師有個(gè)條件：看到一幅圖，就要用“誰在哪里干什么”的句式說一句話，例如……（課件）
二、指導(dǎo)說話寫話。
1、揭題，明確要求：今天這節(jié)課，我們就來說說“我們的暑假生活”（板書揭題）學(xué)生自主讀要求。
課件出示“能說會(huì)道”，再出示說話要求，傾聽要求。
2、明確要求，再讀要求，誰明白要求了，來說說。重點(diǎn)是說說自己經(jīng)歷的，發(fā)生在暑假的，有趣的或有意義的事，最好重點(diǎn)說清楚一件事。（課件出示要求）
3、了解“趣事”。課件出示課文情景圖中的云圖、人物，（第三關(guān)我能說得清）
4、生進(jìn)行片段說話，用“什么時(shí)候我和誰在什么地方干什么”這樣的句式來說話，再說說事情的過程，有趣在哪里。
5、生生互動(dòng)，我們都是小記者，請(qǐng)你接受采訪。（課件提問和回答的同學(xué)應(yīng)面向聽眾，聲音響亮，吐詞清楚。聽的同學(xué)要有禮貌，不插話，不哄笑。）
6、把發(fā)言整理成一篇文章。
7、小組為單位交流暑假中的趣事，推選出一個(gè)同學(xué)在全班說。（第四關(guān)守住擂臺(tái)）
8、選取一件事把自己的暑假生活寫下來。（課件要求寫清：什么時(shí)候我和誰在什么地方干什么，事情的過程，有趣在哪里，有什么感受）
9、展示學(xué)生作品
三、師總結(jié)：這節(jié)課，我們分享了我們暑假生活中的趣事，大家學(xué)會(huì)了怎樣通順地說話和有禮貌傾聽。
拓展作業(yè)：課后我們把說的寫成作文。
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用完整、連貫的語言講述暑假生活，把經(jīng)歷講清楚。
2、選擇別人感興趣的內(nèi)容，借助圖片或?qū)嵨铮瑢W(xué)習(xí)重點(diǎn)講述的方法。
3、通過交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、熱愛生活的價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
選擇別人感興趣的內(nèi)容，借助圖片或?qū)嵨铮瑢W(xué)習(xí)重點(diǎn)講述的方法。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)精彩假期。
1、談話。
2、課件出示暑假生活畫面。
（畫面：旅行觀光、圖書館閱讀、看電影、爬山、唱歌、學(xué)習(xí)充電……）
二、互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)講述方法。
1、學(xué)生初次交流，聽取建議。
課件出示評(píng)價(jià)表：
講述內(nèi)容是否吸引
講述語言是否清楚
是否借助圖片或?qū)嵨?/p>
改進(jìn)的建議
過渡：暑假生活樂無窮、難忘懷，正所謂：“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，把你的這份快樂分享給正在聽課的同學(xué)們，也是一件美好的事情。怎樣才能把自己假期生活的快樂也讓大家感受到呢？這里老師教給大家一些小方法。
2、出示情境圖，指導(dǎo)講述方法。
（1）講述新鮮事
①出示圖一：干農(nóng)活
②出示圖二：坐摩天輪
③小結(jié)講述方法
小結(jié)：如果你也有印象深刻的新鮮事，就可以像他們一樣，著重把新鮮事的經(jīng)歷講清楚。在講述的過程中，你還可以向大家出示照片或者其他實(shí)物。你既可以選擇講這個(gè)暑假發(fā)生的事，也可以談一談在之前的假期里發(fā)生的新鮮事。
（2）講述新體驗(yàn)
①出示圖片，拓寬思路。
師：比如，我們可以講一講假期里學(xué)到的新本領(lǐng)，游泳、騎車、滑板等，重點(diǎn)講述自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，也能讓聽的人感興趣。除此以外，我們還可以重點(diǎn)講講自己欣賞的電影、音樂，閱讀的'圖書，或者制作的小發(fā)明等等，把新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)和大家進(jìn)行交流。
（3）小結(jié)講述方法。
課件出示小結(jié)方法：
暑假生活樂事多，精彩假期我來說。
新鮮事、新體驗(yàn)，重點(diǎn)經(jīng)歷講清楚。
有圖像、有實(shí)物，獨(dú)特感受有收獲。
3、再次練習(xí)講述。
暑假生活內(nèi)容
進(jìn)步程度（根據(jù)表現(xiàn)打√）
進(jìn)步很大
有進(jìn)步
還需要改進(jìn)
三、代表匯報(bào)，激發(fā)生活情感。
1、代表匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)促進(jìn)。
（課件播放兩位學(xué)生的錄音、學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
2、交流：精彩假期的定義。
3、總結(jié)及作業(yè)布置。
師：正如大家所言，精彩假期既是放松身心、在游玩中收獲快樂，也是學(xué)有所長(zhǎng)、在體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng)。希望同學(xué)們能把假期里的美好延續(xù)到新學(xué)期里，帶著愉悅的心情展開新的學(xué)習(xí)旅程。課后，同學(xué)們可以用今天學(xué)到的方法，繼續(xù)向別人介紹自己的暑假生活。
附
第一單元口語交際
我的暑假生活
講述評(píng)價(jià)表
1、初次講述。
講述內(nèi)容是否吸引
講述語言是否清楚
是否借助圖片或?qū)嵨?/p>
改進(jìn)的建議
2、再次講述。
暑假生活內(nèi)容
進(jìn)步程度（根據(jù)表現(xiàn)打√）
進(jìn)步很大
有進(jìn)步
還需要改進(jìn)
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.
根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂.
教學(xué)過程
第一課時(shí)口語交際
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
組內(nèi)討論，人人參與
1.你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.
2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.
3.互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對(duì)誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂.
開展辯論.啟迪思維
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的.書反而有害.”你對(duì)這個(gè)問題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，展開一次辯論.
2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.
3.師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時(shí)習(xí)作
談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習(xí)作內(nèi)容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動(dòng).
試寫初稿，反復(fù)修改
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).
2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.
3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.
朗讀佳作，共同賞評(píng)
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.
謄寫作文，制作小報(bào)
1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報(bào).
口語交際
經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)讀書一定有了新的見解和認(rèn)識(shí)。組織三個(gè)小活動(dòng)交流讀書收獲，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇一個(gè)角度開展。
一、談體會(huì)
“我愛閱讀”是我們這個(gè)單元的活動(dòng)主題，通過這些活動(dòng)，你對(duì)閱讀有哪些新認(rèn)識(shí)？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？
大家就感興趣的話題，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、講故事
通過同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)，有的自己按照計(jì)劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學(xué)們肯定有不少動(dòng)人的故事，那就把最有趣，最有價(jià)值的故事講給大家聽。
三、辯論會(huì)
根據(jù)學(xué)生前面兩個(gè)活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)辯論話題。“開卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進(jìn)行辯論。
1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。
2．選擇辯題，確定辯論方。可以是學(xué)生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。
3．進(jìn)行辯論。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，表明自己的觀點(diǎn)要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點(diǎn)，不進(jìn)行人身攻擊，就話題展開辯論。
4．辯論總結(jié)。教師指出本次辯論的優(yōu)點(diǎn)，提出今后辯論的注意事項(xiàng)。
習(xí)作
1．提出習(xí)作要求
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習(xí)作范圍，補(bǔ)充題目
在本單元活動(dòng)中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個(gè)進(jìn)行描寫。
3．交流
說說想寫什么內(nèi)容。
4．動(dòng)筆
5．講評(píng)
很多活動(dòng)都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受。
講評(píng)中注意對(duì)活動(dòng)過程的描寫，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià)；注意對(duì)語言的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
成果交流會(huì)
組織一次成果展示，包括“展示臺(tái)”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習(xí)作、訪談?dòng)涗洝⒆x書心得體會(huì)、積累的讀書名言等……
對(duì)學(xué)生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚(yáng)與肯定。
通過學(xué)習(xí)和交流，在今后的閱讀中有意識(shí)運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，讓讀書成為習(xí)慣。
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、根據(jù)圖畫情境續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。
2、積極參與交際，把自己想到的情節(jié)說清楚，并能對(duì)別人講的故事進(jìn)行評(píng)論。
3、在與小組同學(xué)的合作中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，并從中獲得樂趣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及關(guān)鍵處】
積極參與交際，把自己想到的情節(jié)說清楚，并評(píng)論別人講的故事。
【課前準(zhǔn)備】
1、自己找伙伴：
一人做一個(gè)小松鼠和小白兔的頭飾。
2、課件三張：
⑴小松鼠自我介紹。
⑵小白兔自我介紹。
⑶課本插圖制成動(dòng)畫課件。
3、“最佳小演員”獎(jiǎng)杯兩個(gè);“最佳合作星”數(shù)枚;“故事大王”獎(jiǎng)杯一個(gè)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我們班今天來了兩個(gè)非常可愛的小朋友，他們是誰呢?(故意作喊狀)兩個(gè)可愛的小朋友，出來和大家見面吧!
出示課件1：
(小松鼠在樹上躥來跳去)小朋友們，你們好。我是可愛的小松鼠。
出示課件2：
(小白兔蹦蹦跳跳地出現(xiàn))哎，小朋友們，你們看，我有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅眼睛，三瓣嘴唇，你們認(rèn)得我嗎?對(duì)，我就是愛蹦愛跳的'小白兔。啊，今天天氣真好!我得去散散步。
出示課件3：
小兔高興地去散步，走著走著，猛然看見小松鼠急急忙忙地向它走來……(暫停畫面)師相機(jī)激趣：小朋友們，機(jī)會(huì)來了，把你們的聰明腦袋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，想想可能發(fā)生了什么事?
二、合作續(xù)編，品評(píng)交際
1、小組內(nèi)互相編故事，講故事。
2、師：現(xiàn)在，我們要在班上評(píng)選出一個(gè)“故事大王”，把他的故事編成小品試著演出，同時(shí)，這位同學(xué)要把故事講給我們班的張老師聽，讓張老師也高興高興。
3、各小組派代表在班上交流，師生共同評(píng)議。
引導(dǎo)：
他把故事說清楚了嗎?句子說通順了嗎?他加上了表情和動(dòng)作你覺得怎么樣?
4、評(píng)選“故事大王”，頒發(fā)獎(jiǎng)杯，并給所在小組每人頒發(fā)“最佳合作星”。
三、角色扮演，展示品味
1、先把“故事大王”的故事編成小品，戴上頭飾自找小伙伴進(jìn)行角色扮演，在小組內(nèi)合作完成。對(duì)部分學(xué)生不對(duì)這個(gè)故事感興趣的，可以另選故事進(jìn)行角色扮演。
2、請(qǐng)小朋友在班上表演，師生共同評(píng)議。然后評(píng)選出“最佳小演員”，頒發(fā)獎(jiǎng)杯，并給所在小組每人發(fā)“最佳合作星”。
四、拓展總結(jié)
1、師：這節(jié)課，同學(xué)們真能干，根據(jù)一個(gè)故事的開頭，把下面的故事編出來了，都是續(xù)編故事的小能手(出示：續(xù)編故事)，還把故事編成小品進(jìn)行表演。老師相信，你們肯定還有很多不同的關(guān)于小松鼠和小兔之間的故事，而且，不光會(huì)講，還會(huì)畫，那么今天，我們就把這個(gè)故事畫出來吧，回家后給爸爸媽媽看，把故事講給他們聽，好嗎?
2、課后，把小朋友的畫貼在教室各處，便于小朋友課間交流。
《口語交際》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.能按照順序說說手工作品的制作過程。
2.養(yǎng)成專心聽、靜心聽的好習(xí)慣，能一邊聽一邊記住主要信息。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能按照順序說說手工作品的制作過程。
2.養(yǎng)成專心聽、靜心聽的好習(xí)慣，能一邊聽一邊記住主要信息。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備資料：多媒體課件；
學(xué)生制作的手工作品。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，了解內(nèi)容
1.談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)的時(shí)候，大家親手制作了各種各樣的手工作品，我們一起來欣賞一下吧！（課件出示學(xué)生制作好的各種手工作品的圖片）
2.討論交流：
同學(xué)們制作的手工作品各有特點(diǎn)，你是怎樣制作這個(gè)手工作品的呢？這節(jié)課我們就來分享做手工的快樂。（板書課題：做手工）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“‘六一’手工作品展”的情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生分享的欲望。學(xué)生們互相欣賞手工作品，獲得極大的成就感。
板塊二 視頻示范，明確要求
1.出示課件，明確聽的要求。
養(yǎng)成專心聽、靜心聽的好習(xí)慣，能一邊聽一邊記住主要信息。
提出要求：今天，老師教你們做一個(gè)可愛的不倒翁。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，聽聽老師是怎樣講的；
仔細(xì)看，看看老師是怎樣做的。等會(huì)兒請(qǐng)你們把老師制作的`過程說一說。（播放視頻《制作不倒翁》）
2.教師講解制作過程。
我制作的手工作品是不倒翁。不倒翁是怎樣制成的呢？首先要準(zhǔn)備好制作不倒翁的材料和工具：彩筆、彩紙、橡皮泥、牙簽、鐵釘、完整的雞蛋和剪刀。材料和工具準(zhǔn)備好后，就可以開始制作了。
我是這樣制作不倒翁的：首先把雞蛋尖的一頭用鐵釘弄一個(gè)小洞，倒出蛋液，擦干，再把橡皮泥粘在蛋殼最底下，制作不倒翁的身子，然后在雞蛋殼上畫上不倒翁的臉，最后用彩紙做一頂帽子戴在不倒翁的頭上。這樣，一個(gè)可愛的不倒翁就制成了。同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？
3.交流獲得的主要信息，提出交際要求。
（1）引導(dǎo)評(píng)價(jià)，交流信息：你覺得老師的手工做得怎么樣？從老師的介紹中，你記住了哪些信息？
①預(yù)設(shè)：我知道老師的手工作品是不倒翁。
②預(yù)設(shè)：我知道老師做這個(gè)手工作品要用到蛋殼、彩筆、橡皮泥和彩紙等。
③預(yù)設(shè)：我知道老師先把蛋殼洗干凈了，要從蛋殼尖的一頭扎一個(gè)小洞，把蛋液倒出來。
（2）引導(dǎo)提問：老師介紹的制作不倒翁的方法你記住了嗎？有沒有不懂的問題？
①預(yù)設(shè)：不倒翁為什么會(huì)不倒呢？
②預(yù)設(shè)：在蛋殼上扎洞的時(shí)候，蛋殼會(huì)碎嗎？
4.引導(dǎo)學(xué)生從聲音是否響亮、態(tài)度是否大方、介紹制作過程是否清楚等方面評(píng)價(jià)老師剛才的發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生聽不明白的地方學(xué)會(huì)發(fā)問的意識(shí)。（相機(jī)板書：按順序說清楚、記重點(diǎn)、問明白）
5.學(xué)生介紹自己的手工作品。小游戲：我來問，你來說。
（1）師生合作演一演游戲。
教師問：你制作的手工作品叫什么名字？
學(xué)生說：我的手工作品叫紙飛機(jī)。
（2）同桌合作玩游戲。說清楚作品叫什么，怎樣完成的，問明白自己沒有聽懂的地方。
（3）兩人一組在全班展示“我來問，你來說”的游戲。
6.重點(diǎn)指導(dǎo)按順序說，并學(xué)習(xí)使用表示順序的詞語。
我是這樣制作不倒翁的：首先把雞蛋尖的一頭用鐵釘弄一個(gè)小洞，倒出蛋液，再把橡皮泥粘在蛋殼最底下，制作不倒翁的身子，然后在雞蛋殼上畫上不倒翁的臉，最后用彩紙做一頂帽子戴在不倒翁的頭上。這樣，一個(gè)可愛的不倒翁就制成了。同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了嗎？
（1）老師剛才介紹制作不倒翁的時(shí)候，用上了“首先、再、然后、最后”等詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生交流）
（2）教師小結(jié)：說制作方法的時(shí)候，要按順序一步一步地說，可以用上“首先、再、接著、然后、最后”等表示順序的詞，還可以用上“第一步……第二步……”把手工制作的過程說清楚。（出示課件） l 首先……再……然后……最后…… l 第一步……第二步…… 按順序說，特別重要。
（3）小組內(nèi)交流，用上表示順序的詞語，按順序說說你制作手工作品的過程。聽的同學(xué)評(píng)價(jià)是否按順序說清楚了制作的過程。
7.小結(jié)學(xué)法：在介紹手工作品時(shí)，一定要按順序說清楚名稱、材料、工具、制作過程；
傾聽的時(shí)候，要記住主要內(nèi)容，遇到不明白的地方，還要多問為什么。
【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”通過看視頻、玩“我來問，你來說” 的游戲等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，并在口語交際中注重語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，用上表示順序的詞語把一段話說得有條理，豐富了學(xué)生口語交際的方法和技巧，鍛煉了他們聽、說的能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。
板塊三 全班展示，展現(xiàn)風(fēng)采
1.“幸運(yùn)抽獎(jiǎng)”游戲活動(dòng)：隨機(jī)抽選幸運(yùn)小組。
2.幸運(yùn)小組代表上臺(tái)介紹手工作品。
溫馨提示：幸運(yùn)小組的同學(xué)要按順序說清楚手工制作的過程。小評(píng)委一邊聽一邊記住他們介紹的重要信息，沒有聽懂的地方，或者覺得幸運(yùn)小組的同學(xué)沒有說明白的地方，可以提出疑問。
3.學(xué)生全班交流，小評(píng)委評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。
（1）預(yù)設(shè)：學(xué)生單獨(dú)完成的手工作品的介紹。
（2）預(yù)設(shè)：學(xué)生和朋友、家人一起合作完成的手工作品的介紹。
4.教師小結(jié)：不管是幸運(yùn)小組的同學(xué)介紹制作手工作品的過程，還是認(rèn)真傾聽、提出疑問的小評(píng)委們的點(diǎn)評(píng)，都要做到——（齊讀板書）按順序講清楚、記重點(diǎn)、問明白。
【設(shè)計(jì)意圖】口語交際是一個(gè)互動(dòng)交往的過程，需要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐的空間，在“抽選幸運(yùn)小組”“小評(píng)委點(diǎn)評(píng)”這樣有趣的互動(dòng)交流中，提高學(xué)生聽、說的能力。讓每位學(xué)生都參與評(píng)價(jià)交流活動(dòng)，擴(kuò)大參與面，學(xué)生人人開口說、認(rèn)真聽、積極評(píng)，真正讓口語交際落到實(shí)處。
板塊四 點(diǎn)評(píng)頒獎(jiǎng)，總結(jié)延伸
1.小組點(diǎn)評(píng)，回放現(xiàn)場(chǎng)視頻，全班點(diǎn)評(píng)。
2.評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”“最佳小聽眾”“最棒小評(píng)委”等獎(jiǎng)項(xiàng)。按“講清楚”“認(rèn)真傾聽”“記住主要信息”“手工作品有創(chuàng)意”等要求頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
3.教師總結(jié)：介紹手工作品時(shí)，按順序介紹清楚很重要；認(rèn)真聽是記清楚的關(guān)鍵。
4.布置作業(yè)：聽了這些介紹，大家也可以學(xué)著做一做，看誰做得最有創(chuàng)意。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂的最后環(huán)節(jié)，教師回放學(xué)生上臺(tái)介紹自己手工作品的視頻，全班點(diǎn)評(píng)和頒發(fā)獎(jiǎng)狀，既激發(fā)了他們的興趣，又明確了口語交際的訓(xùn)練要求。
教學(xué)反思
本節(jié)課主要讓學(xué)生介紹一件手工作品及其制作過程，這些作品可以是獨(dú)立完成的，也可以是合作完成的。旨在通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手和表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)在傾聽中抓住主要信息，分享做手工的樂趣。
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