《草原》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《草原》教學設計，希望對大家有所幫助。

《草原》教學設計1

　　音樂教學應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

　　一、關注學生及其情感。

　　本節課的教學，教師創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。<新課準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

　　二、充分感受和表現。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的.情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創造等方面來表現音樂的美。另外，本節課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創作者又是表演者和欣賞者。

　　但是本節課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。

《草原》教學設計2

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原人民的感情。

　　2、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文描寫的生活情景。體會課文中的靜態、動態描寫。

　　教學重點：

　　讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的`精彩情景，體會句中所含的意思。

　　教學難點

　　理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　同學們，我們曾隨課文一塊登上過黃山，欣賞過黃山奇石，到過貴陽黃果樹瀑布，領略了那里的獨特風光。大自然真是一位了不起的大畫家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫卷。同學們還想不想作一次長途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進北國，領略一下那里的獨特風光。（板書課題）

　　二、初讀課文：

　　1、 同學們看到課題想知道什么呢？（生質疑）帶著問題到課文中去找吧！（指名讀課文）

　　2、 通過讀課文你知道了什么？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什么事？（生匯報學習結果）

　　三、自主探究：

　　1、 請同學們帶著自己的疑問和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問提出來讓小伙伴幫助你。

　　2、 小組匯報學習結果，每組選一個代表匯報。

　　四、品讀課文：

　　1、 課文讀完后，你最大的感受是什么？能用一個詞來表達嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個方面來寫的呢？（景色美、人情美、語言美）

　　2、 你最喜歡的是那一部分，找出來讀一讀，并說一說喜歡的理由。（可結合自己搜集的資料談一談自己得體會）

　　五、知識拓展：

　　1、 出示“能力大考驗”課件，請同學們選擇喜歡的畫面，設計解說詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個代表匯報。

　　2、 為自己搜集的圖片配上解說詞。

　　六、作業：

　　搜集自己家鄉的有關圖片，寫一段文字，想別人介紹自己家鄉。

《草原》教學設計3

　　《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚，語句流暢，文字優美，是學生在朗讀中初步感受語言優美、獲得閱讀快樂的好課例。考慮到孩子們的年齡特征和低段語文第一課時的教學目標，本節課我主要在以下兩方面進行探索。

　　一、充分運用多媒體，激發學生多感官學習。

　　《語文課程標準》強調：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的'相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”再加上草原對于我們江南水鄉的孩子們來說還是很陌生的，這使學習本課有了一定難度。因此，教學中，我借助多媒體適時創設情境，使文本更加生動、豐盈，突出重點，突破難點。如課始就播放一段有關草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對草原有了直觀的了解；再如理解“黎明、寧靜、新綠、回蕩”等詞語是難點，課件的視覺沖擊加上老師語言的描述，使這些教學上的難點迎刃而解。學生在老師的指導下依托觀察、思考及想象，全身心地感悟草原風光美麗，體會牧民生活的歡樂，激發學生對閱讀的喜愛之情，從而讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　二、多種方法隨文識字，引導學生主動識字。

　　xiaoxue.xuekeedu.com

　　識字教學時低年級語文教學中的重中之重，本節課我以文本為載體，依托文本引導學生隨文識字。教學中我采用多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導學生快樂識字，感受漢字的魅力。在對學生的認知有了充分的估計上，對每個生字各有側重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點。如：遍順口溜記“原”（草原是個大工廠，里面出產白小羊）；演示象形字“羊”的文字變遷；利用古文字記憶“牧”的字形、字義；從而引出“民”的組詞，記憶“民”的筆順等。這樣做優化了學生主動識字的過程，提高了教學效率。

《草原》教學設計4

　　教學目標：

　　1．認識4個生字，會寫14個生字。

　　2．感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3．理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

　　4．揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　教學準備：

　　搜集有關草原的風光、資料。

　　教學時數：

　　2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　了解“導讀”部分的內容。

　　1．學生自讀，說說學習本組課文要注意些什么？

　　要把握主要內容，還要聯系上下文體會優美的語言和含義深刻的句子。

　　2．這節課我們首先走進西部草原，去內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情。

　　一、新課導入

　　1．欣賞音樂《美麗的草原我的家》這是一首歌唱草原的歌，聽了之后，你有什么感受？你去過草原嗎？你對草原有哪些了解？學生交流課前搜集到的有關草原的資料。

　　2．今天我們來學習一篇有關草原的文章，板書課題：

　　1 草原 我們和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。

　　3．【簡介作者】

　　老舍（1899—1966）現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有《駱駝祥子》。

　　二、檢查預習，理清課文條理

　　1．檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。

　　2．快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來嗎？（板書：美）

　　師：草原的美主要體現在哪兩個方面？（板書：風光（景色）美人情美）

　　師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

　　三、品讀課文，感受草原的風光美

　　1．學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。

　　2．師：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的'大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？

　　品讀句1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

　　出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。

　　品讀句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　出示草原圖片理解“一碧千里”。

　　積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

　　（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色.欲流”意思。）

　　品讀句3：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色.欲流，輕輕流入云際。”

　　出示草原圖片體會“柔美”的感覺。

　　知識拓展：中國畫（按照范圍來分；分為人物畫、花鳥畫、山水畫。筆墨紙硯是中國畫的工具，中國畫的技法分為工筆和寫意，中國畫的線條美、構圖美、章法美，所表達出來的意境美、形式美、藝術美。）

　　品讀句4：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　說話練習：用“既……又……”說一句話，能連用兩次更好。

　　品讀句5：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　句子比較：

　　①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

　　②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

　　師：不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

　　如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象畫面欣賞音樂《天堂》

　　3．師小結：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。

　　4．師：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

　　四、布置作業

　　背誦課文第一自然段。

　　記憶本課生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　這節課我們繼續學習老舍先生的《草原》。通過上節課的學習，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內容？（草原景色美，草原的人美）

　　欣賞草原風光圖

　　師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。

　　二、品讀課文，感受草原之“大”

　　1．作者初入草原欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原另一個特點，請你快速瀏覽第二自然段，用一個字概括出來，并說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的？

　　2．品讀句子。

　　幻燈出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）

　　②有感情地朗讀這段話。

　　三、品讀課文，感受草原人情之美

　　1．師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。

　　2．自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象？如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞？（板書：熱情好客）

　　3．品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客？

　　4．交流討論。

　　句1：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

　　出示圖片體會“襟飄帶舞”──師：瞧，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。

　　體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法?（比喻）將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。

　　句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節目。

　　師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　體會句意：這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

　　師：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人留連不已，難分難舍。

　　5．有感情地朗讀相關段落與句子。

　　四、總結全文，體會文章的表達方法

　　1．課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。

　　2．草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂課的結束語。

　　五、布置作業

　　1．完成本課練習。

　　2．預習《絲綢之路》。

《草原》教學設計5

　　【教材分析】

　　《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。為2/4拍，六聲羽調式，一段體結構。全曲旋律明朗豪放、節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童對家鄉深深的摯愛。

　　【學情分析】

　　為全面落實本課的教學目標，教學時我針對二年級學生好奇、思維活躍、集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產生興趣等特點，遵循直觀性、啟發性原則和循序漸進的原則，引導學生積極主動學習。充分利用生動形象的語言、肢體動作貫穿整個教學過程，使整個教學活動成為師生間不斷進行交流和溝通的過程。

　　【教學目標】

　　情感態度與價值觀：讓學生充分感受蒙古族音樂的風格特點，了解蒙古族風情，增進民族間的團結及熱愛家鄉的情感。

　　知識與技能目標：感知附點節奏、一字多音在歌曲中的表現作用，在老師的指導下為歌曲選擇打擊樂器進行伴奏。

　　過程與方法目標：在聆聽音樂中指導學生隨著音樂有表情的演唱歌曲，學會簡單的蒙古族舞蹈動作，培養學生小組自主合作學習的能力。

　　【教學重點】充分感受蒙古族音樂的風格特點，指導學生用輕快、柔美的聲音準確的演唱《草原就是我的家》。

　　【教學難點】感知附點節奏、一字多音在歌曲中的表現作用。

　　【教具準備】鋼琴、多媒體課件、鋁板琴、筷子等打擊樂器。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課

　　師：歡樂音樂課，快樂在進行，歡迎來到今天的音樂課堂，我是今天的音樂向導，由我帶領的X年X班快樂團即將出發，在出發之前，老師要給大家準備了一段小小的民族舞，你們來猜一猜老師今天會帶你們去哪里？

　　師：大家猜出來老師跳的是哪一個民族的舞蹈了嗎？

　　生：……（蒙古、內蒙古）

　　師：同學們可真棒！那就讓我們一起走進蒙古、走進大草原。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星灑落在草原上。

　　師：蒙古人生活多姿多彩，他們熱情好客，非常歡迎你們的到來，他們每年的7、8月份是草原上最熱鬧的時候，他們會舉行盛大的那達慕大會，有摔跤、騎馬、射箭等體育項目，一個個英勇的蒙古人都特別的神氣，我們來到了大草原，不僅要享受大草原的美麗，當然要感受一下來自大草原的歌聲啊。

　　二、學習新知，培養興趣

　　1、初聽歌曲范唱、為歌曲打節奏，出示課題

　　師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下草原人的樂趣？那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現在你就是神氣的小牧民，拿出筷子為歌曲打打節奏。根據樂譜中的提示每聽到每一樂句的最后一小節，就像我這樣打擊一次…

　　師：大家說當小牧民的感覺好不好？草原的`小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，那就讓我們來學學這首好聽的歌曲《草原就是我的家》

　　2、再聽歌曲熟悉旋律，感受節拍（劃出旋律線）

　　師：在聽音樂的過程中希望大家靜下心來好好感受一下，大草原中美麗的音符。和老師一起感受歌曲節拍、用我們的指尖劃出大草原上的山山水水，劃出優美的旋律線。你聽…草原上的小牧民來啦！

　　3、隨琴用“la”音慢速的、輕聲模唱旋律

　　師：這么好聽的歌曲，是幾拍子的呀？你們想不想試著感受一下呀！接下來，請跟隨我的琴聲，輕輕地用“la”音模唱旋律。注意！我們要輕輕地，不要吵醒大草原上睡著了的小動物們。

　　4、隨琴唱譜（接龍方式）

　　師：同學們，大草原美不美啊。那我們就一起看看，大草原上的音符又是怎么樣的呢？我們一起合作來完成大草原的樂譜吧！（師生合作，由教師演唱每樂句前三小節的樂譜，學生負責演唱每樂句的最后一小節）【鋁板琴】

　　5、有感情朗讀歌詞

　　師：剛剛同學們的旋律唱的非常棒，老師都好像在眼前看到了你們在大草原上嬉戲玩耍的場面了呢！但是音樂是流動的文字，我們要把歌詞填進去，大草原才會更美呢！請同學們跟著老師有表情地、有動作地，讀一讀、演一演，我讀一句你跟讀一句。大草原上的小朋友可說了，誰的表情不豐富、動作不夸張，照相機可就要拍不到他啦！

　　強拍（拍手）弱拍（拍腿、騎馬、硬手、聳肩）

　　6、填詞演唱（解決八度音程大跳、附點音符等難點）

　　師：在剛才的讀歌詞的過程中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上，讓我們跟著老師的琴聲試著唱一唱吧！

　　第一句：感受藍天、感受白云（輕柔、大氣）

　　第二句：感受快樂、騎上小紅馬的喜悅（歡快、瀟灑）

　　第三句：注意跨八度演唱的地方、揮動鞭子動作（瀟灑、快活）

　　第四句：熱愛家鄉的美好心情（熱愛、快樂）

　　師：老師發現有的同學臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，用愉快、優美的聲音來演唱，看看誰的表情最美啊，我們隨著音樂完整的演唱一遍。再加上讀詞時候的小小律動，看看誰是草原上最帥氣的小牧民！

　　三、課堂展示，才藝比拼

　　師：蒙古族是一個能歌善舞的民族，他們唱歌的時候一定會是有舞蹈來搭配的。開動你的小腦筋，讓我們為這首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈動作！分組合作，來編一編好看的蒙古族舞蹈吧！

　　四、拓展延伸，激發情感

　　師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，會為歌曲伴奏，跳得也好看，真為你們感到驕傲！這次快樂的草原之行眼看就要結束了，你有哪些收獲呢？大家來談一談（或者你有什么想對草原上的小伙伴說的嗎？）

　　師：熱愛音樂的人一定是熱愛生活的，希望同學們今后也能像她們一樣樂于用音樂的形式贊美自己的家鄉，最后讓我們騎上草原的小駿馬，隨著優美的音樂走出教室。

《草原》教學設計6

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，感受各民族之間的深情厚誼。

　　2.認識9個生字，會寫6個生字。正確讀寫“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞澀、天涯”等詞語。

　　3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　教學重點：

　　引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

　　教學難點：

　　1.品味優美的語言，體會表達方法。

　　2.通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

　　教學過程

　　一.激情導入，揭示課題

　　同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進北國，感受小興安嶺四季的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向寶島臺灣，見到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無比的畫卷。今天，我們將和老舍先生一起去欣賞大草原的美麗風光，感受那里獨特的民族風情。(板書：草原)

　　一、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，標畫自然段。

　　2.理清課文敘述順序：

　　再讀課文思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

　　草原的“美”體現在哪些方面?

　　根據學生回答，歸納并板書：

　　┌風光美

　　美│

　　└人情美

　　二、美讀課文，品味佳句

　　1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。

　　2.課堂交流，隨機指導。

　　(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的'綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　①理解草原的“綠”。

　　◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

　　◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

　　◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

　　◇有感情地朗讀這句話。

　　②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

　　①“這種境界”是指什么?

　　②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

　　◇草原的美麗深深地打動了作者的'心

　　◇作者沉醉在草原的美景里了。

　　◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

　　……

　　③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。

　　4.此時此刻，老舍先生有什么樣的感受。

　　5.引導在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。

　　三、精讀領悟，感受情深

　　1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

　　2.有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　　思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么?(熱情好客)

　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?

　　迎客待客聯歡話別

　　4.草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。

　　(1)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

　　①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

　　②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?

　　◇“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

　　◇“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)

　　◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

　　③有感情地朗讀這段話。

　　(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

《草原》教學設計7

　　一、指導思想與理論依據

　　（一）指導思想

　　本課教學設計的指導思想是：“按照主動、探究、合作的教學思想，組織教學資源，設計教學活動，進行歌曲《我是草原小騎手》的教學的。

　　（二）理論依據

　　新課標中強調教師在課堂教學中要關注學生的學，關注學生獲取知識的方式、方法、途徑，實際上就是學生發現問題，探究結果的自主學習過程，是從學生的生活與生存環境出發，為學生整個生活世界著想，逐漸形成最適合自己、最能體現獨特個體的音樂學習方式。因此本課的教學設計就是遵循“以學生發展為中心”這一基本理念，使教學設計和活動貼近學生的生活，更易激活學生先前的生活經驗，落實“以人為本”的教育理念。

　　二、教學背景分析

　　（一）教學內容分析

　　教學內容：1、《我是草原小騎手》是一首以樂段結構的羽調式歌曲，結構清晰。包括3個大樂句。第一樂句（a+b）的情緒活潑歡快，和聲內涵明確，旋律節束在不穩定的半終止上。第二句（a+b1）是第一大樂句的變化重復，僅結尾不同。第三樂句前半部分為襯字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重復開頭一句歌詞，并再現第一樂句的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族風格，情緒活潑，充滿自豪感，而且富有舞蹈節奏。襯詞為分裂性結構，適合2小節一換氣，其余部分為四小節換氣。抑揚頓挫的節奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。

　　（二）學生情況分析

　　四年級學生經過以往音樂課的學習，已經具備識唱樂譜的能力，具備了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教學中唱歌詞、歌譜、吹奏口風琴、分組創編活動等一系列學習方式。善于在學習中提出問題，喜歡小組合作學習。希望有更多的展示自己的空間。在這一課的學習中，教師需要學生聯系起以往學習的知識經驗，遷移到這首作品的學習中，在教學中重點感受、體會、表現草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態度。在演唱歌曲時要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學設計中重在啟發學生思考用什么樣的演唱語氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時教學中教師要為學生創設自主學習的空間、搭建展示的平臺、提供合作學習的機會。

　　（三）教學方式

　　課堂教學以啟發式教學法、談話法、討論法。主要過程是：教師啟發學生在感受、體驗分析草原騎手的性格特征的同時，準確生動的表現草原小騎手的風采。引導學生調動自身的熱情，積極參與課堂教學實踐活動。

　　（四）技術準備

　　1．使用繪聲繪影軟件的截曲功能，把作品分別截成三段帶歌詞的音響和截取伴奏。

　　2．PPT幻燈片制作的課件。（呈現歌譜、另準備一些蒙古族風俗的圖片）。

　　3．TT制作的歌譜、overture4.0軟件打出伴奏譜。（《草原到北京》和《我是草原小騎手》的歌譜以及《我是草原小騎手》的伴奏譜）

　　（五）前期教學狀況、問題及其對策

　　四年級學生以前曾經接觸過的蒙古族的音樂作品有一年級2冊第五單元《跳起舞》中的欣賞教材《擠奶舞》、二年級第四冊第九單元中的歌曲《草原到北京》等作品，對蒙古族音樂有初步的了解。在此基礎上，本課教學要進一步加深學生對蒙古族音樂特點的了解。例如歌曲中第二小節出現的切分節奏在二年級第四冊第六單元中的歌曲《大樹媽媽》中、第四冊第九單元歌曲《草原到北京》中、三年級第五冊第五單元《木瓜恰恰恰》中、以及三年級第六冊第八單元《友誼》中的歌曲《原諒我》中都出現到過。在本課的學習中既要求學生唱準切分節奏，同時要求學生體會切分節奏對展現人物性格所起的獨特的.作用。教學策略有以下幾點：

　　1．調動起以往學習的知識經驗，遷移到這首作品的學習中，并且在教學中重點感受、體會、表現草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態度，并通過演唱帶出來。

　　2．把歌曲的音準、節奏鋪墊好，另外從音樂要素（速度）中進行對比教學，使學生體會并選出更恰當的速度能更好的表現歌曲的人物形象。

　　3．課前要運用打譜軟件準備好樂譜、音響、課件等資源。

　　三、教學目標

　　（一）情感態度與價值觀目標

　　感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，體驗草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導學生熱愛祖國的民族音樂文化。

　　（二）“過程與方法”目標

　　聆聽并演唱歌曲《我是草原小騎手》，啟發學生感受、表現小騎手豪爽、自豪的性格和熱愛家鄉的情感，體驗研究學、合作、自主學習的快樂。

　　（三）“知識與技能”目標

　　指導學生用活潑、歡快的情緒、清晰的咬字、吐字完整而正確的演唱歌曲，并表現小騎手豪爽、自豪的性格特點。用口風琴吹奏歌曲旋律。

　　教學重點：運用活潑、歡快的情緒，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。

　　教學難點：歌曲中出現的切分節奏、四分、八分附點節奏以及音程的七度（到2）、八度（到1）大跳。

　　四、教學流程圖

　　（網頁不能顯示流程圖片，見諒--編者）

　　五、教學過程

　　（一）組織教學（階段目標：回顧以往所學的蒙古族歌曲《草原到北京》，引起知識遷移）

　　師：播放歌曲《草原到北京》，引起學生回憶這首蒙古族兒童歌曲，從歌曲中，引發學生聯想草原兒童在馬背上生活的圖景。

　　生：聆聽歌曲《草原到北京》并隨著音樂輕聲唱，跟著教師想象內蒙古小朋友在馬背上的生活畫面。

　　師：棗紅馬不僅是草原小朋友的交通工具，還能展現他們什么樣的風采呢？我們今天再來學習一首表現草原小朋友的歌曲，《我是草原小騎手》，同樣是一首表現蒙古族小朋友的歌曲，他們騎在馬背上向我們走來，想給我們留下什么樣的印象呢？（播放歌曲《我是草原小騎手》）

　　生：聽歌曲后，大家交流感受----認識到草原小騎手不同凡響之處。（神氣、自豪）

　　（二）學習新歌（階段目標：指導學生正確的演唱歌詞、歌譜）

　　1．初聽作品，了解歌曲內容

　　師：草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂上是怎樣體現的呢？再聽歌曲時，請大家關注歌曲中有幾個樂句？（出示歌篇再次播放歌曲錄音）

　　生：聆聽歌曲并分析。

　　2．分析歌曲的結構

　　師：歌曲由幾個樂句組成？每個樂句由幾個音組成？出現最多的音是哪個？

　　生：經過討論、研究確認三個樂句；每個樂句由1 2 3 5 6幾個音構成；出現最多的音是6

　　3．分樂句學習歌譜糾正音準節奏

　　師：我們先看第一樂句的歌譜（出示第一樂句的歌譜）請大家觀察前四小節，不看節奏，先唱音高，指導學生觀察后四小節歌譜3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |指導學生唱準到2的音程。（引導學生關注樂譜中的連音線的作用）

　　1=D

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |

　　生：練習后完整唱第一樂句。

　　師：指導學唱第二樂句歌譜（引導學生觀察，什么地方與第一樂句重復，什么地方沒有重復，運用重復好不好？指導學生唱準到1的音準，以上活動要在聆聽的基礎上中完成）

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |

　　生：練習唱第一和第二樂句歌譜。

　　師：指導第三樂句歌譜并要求學生完整唱歌譜。

　　2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0||

　　生：唱熟第三句樂譜后完整唱歌譜

　　3．學唱歌詞字正腔圓

　　師：我們熟悉了歌譜，知道了曲作者運用了大量重復的手法，加深了我們腦海中對小騎手的印象，歌詞是怎樣描寫小騎手的呢？指導學生演唱歌詞。（指導歌曲中的襯詞的唱法和咬字吐字的方法，以及歌詞結尾處的甩腔唱法。）

　　生：聽老師伴奏唱歌曲第一段。

　　師：啟發學生情感投入，在演唱中表現小騎手神氣十足的風采。（同時引導學生運用速度的對比感受音樂所表現的內容）

　　4．自主學習大膽嘗試

　　師：第一段歌詞中簡要描述了小騎手在馬背上的感受，第二段歌詞中為我們展現了小騎手什么樣的生活圖景呢？引導學生獨立學唱第二段、第三段歌詞。

　　生：打獵生活、競賽生活，他變成的小射手、小摔跤手。（自主學習）

　　5．完整演唱感情充沛

　　師：學完歌曲后，我們了解了小騎手的身份中還有小射手、小摔跤手的工作要做，十分能干，你們是不是很敬佩他們呢？（引導學生完整演唱時用贊美的情感表現草原小騎手的風采）。

　　生：完整演唱歌曲。

　　（三）歌曲表演（階段目標：分角色合作表演歌曲進行教學檢測）

　　分組展示生：展示交流。（師生評價）

　　（四）口風琴教學（階段目標：用口風琴吹奏歌曲片段）

　　師：指導學生吹奏歌曲片段。（能力強的同學可以吹奏全曲）

　　我是草原小騎手

　　劉雅華詞

　　汪景仁曲

　　1=D

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |

　　2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 | 5 6 7 |6 - |6 0||

　　師：小結下課

　　六、學習效果評價設計

　　（一）評價方式

　　本課的學習效果評價方式包括教師評價和學生自評。教師評價貫穿于整個學習過程，學生自評安排在完成歌曲展示之后。

　　（二）評價量規

　　評價等次

　　評價的內容

　　評價方式

　　優秀

　　帶著自豪感自信的演唱歌曲《我是草原小騎手》。

　　自評

　　良好

　　與伙伴一起演唱歌曲《我是草原小騎手》。

　　互評

　　合格

　　能看著歌詞演唱歌曲《我是草原小騎手》。

　　自評

　　七、教學設計的特點

　　本課教學設計重在開展探究、合作的學習方式。在新課標理念指導下，音樂教師是課堂教學的引領者、組織者和學習者，與學生的地位是平等的，是與學生共同參與學習的人。因此，教師在教學設計的每個環節，首先要關注到學生的學習興趣，關注到教學設計是否適合學生發展的需要。要改變過去那種為了教歌但忽視育人目標的做法。教學中，教師在學歌譜時師生共同探究歌曲的結構，啟發學生用自信而爽朗的歌聲表現小騎手的性格。經過教師指導，學生調動自身的參與熱情，積極的表現草原小騎手的形象。作為一名音樂教師，始終關注學生學習，配合積極的課堂教學評價，給學生發展的空間。把學生發展的權利還給學生。

《草原》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴學會本課１４個生字，認識４個生字，能正確讀寫有關詞語。

　　⑵有感情朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　⑶讀懂課文，理清文章結構，品味、積累課文中優美的語言。

　　２、情感與體驗：

　　讀懂課文，在草原自然美與人性美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的興趣。

　　３、過程與方法：

　　通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

　　【教學重、難點】

　　１、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

　　２、體會句子的意思，積累課文優美的語言。

　　３、讓學生以自己喜歡的方式下筆贊美草原的美麗。

　　【教學準備】

　　草原的風光圖片和重點句的投影片。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、學會本課生字，能正確讀寫有關詞語。

　　２、學習第一段，領略草原美景，品味、積累優美的詞語。

　　〖教學過程〗

　　一、激導入

　　同學們，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”你們知道這首詩描寫了哪里的景色嗎？

　　板書：

　　草原

　　二、看圖說感受

　　１、你們看，這就是美麗的大草原。

　　出示草原的風光圖片──老師簡單解說。

　　２、草原給你怎樣的感覺？

　　大、綠……

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、你們想知道我國的.語言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎？

　　２、請同學們打開書，自由讀讀課文，看看課文主要寫了什么，要求：

　　邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。

　　四、檢查自學情況

　　１、那個同學有信心讀準生字詞？

　　（出示生字詞）

　　２、課文主要寫了什么？

　　板書

　　景美人美

　　五、學習第一段，領略草原之美

　　１、老舍先生初到內蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內蒙古人民歡聚一堂，由衷寫下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”詩句。

　　（出示句子投影）

　　２、課文哪一部分寫了草原的美景呢？誰想讀讀這一段？要求：

　　邊聽讀邊畫出描寫草原的美的句子。

　　３、自由讀：

　　“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際。”

　　４、在這段話里，作者抓住了哪些景物的特點來寫？按什么順序寫？

　　板書：

　　空氣（清鮮）

　　天

　　天空（明朗）

　　小丘平地（一碧千里）

　　地

　　羊群（白色的大花）

　　５、小結：

　　不愧是語言大師！老舍先生不但能按一定的順序寫出了自己初到草原所看到的景物特點，還用優美的文筆寫出了草原的美。你認為哪些句子寫的特別美？美在哪？

　　６、小組交流、匯報（相機出示句子投影──品讀句子）：

　　“在天底下……并不茫茫。”

　　理解“一碧千里”、“茫茫”。

　　“四面都有小丘……小丘也是綠的。”

　　理解這個比喻句，這是“靜態”描寫。

　　“羊群一會兒……白色的大花。”

　　理解這個比喻句，這是動態描寫。

　　“那些小丘的線條……輕輕流入云際。”

　　理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區別。

　　７、小結：

　　作者筆下光輝，一會兒把草原寫成一幅畫，一會兒把草原的“動”寫出來，動靜結合，真是如詩如畫，美不勝收。讓我們再讀讀這段話，加深體會草原之美。

　　８、師生合作讀：

　　師領讀：“在天底下”……并不茫茫。”

　　生跟讀：“四面都有……流入云際。”

　　９、過渡：

　　草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩”呢！知道為什么嗎？

　　（抒發自己的情感：愉快、贊美……）

　　１０、導讀：

　　誰愿意通過自己的朗讀，把作者的感情發揮出來呢？

　　出示句子投影：

　　“那里的天……表示我滿心的愉快。”

　　“這種境界……低吟一首綺麗的小詩。”

　　１１、過渡：

　　草原這么美，真讓人陶醉其中，看！“在這種境界里……回味草原的無限樂趣。”這句話真的寫駿馬和大牛在回味嗎？

　　（理解這個擬人句）

　　１２、小結：

　　這種境界正是人們所說的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往啊！讓我們一同回味草原的美景吧！

　　１３、配樂朗讀第一段，加深體會草原之美。

　　六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》

　　草原這么美，何止是語言大師老舍先生要贊美草原，連著名歌聲蔣大為也要用自己優美的歌聲去抒發自己對草原的贊美之情呢！想聽嗎？

　　播放樂曲。

　　七、拓展

　　１、聽到這么美的歌聲，老師也寫了一首贊美草原的詩呢！

　　出示投影──自創詩：

　　草原

　　草原，我夢中的草原。

　　藍藍的天空朵朵白云，

　　清風輕拂綠色的夢謠；

　　陽光喚醒絢麗的花朵；

　　雁兒歸，蝶兒舞

　　千里碧波如畫卷。

　　草原，我向往的草原。

　　蒙古包里孕育勤勞善良的人們，

　　小伙子策馬揚鞭顯英姿；

　　姑娘們放聲高歌滿天涯；

　　牛兒塣，羊兒肥

　　牧民描繪幸福景。

　　２、你們也想贊美草原嗎？用你們精彩的文筆贊美草原吧呢？

　　八、作業

　　抄生字，讀課文感受草原的美。

《草原》教學設計9

　　教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的`曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。

　　教學目標：

　　1.情感目標：初步了解蒙古族的風土人情。感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。

　　2.知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現歌曲。

　　3.能力目標：通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學生的創造能力。

　　教學重點：1.了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。

　　2.在不同形式的表演中快樂的體驗歌曲《我是草原小牧民》

　　教學難點：唱準并掌握帶附點和空拍的節奏：

　　①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

　　②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣

　　教學準備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂盒、圖片等

　　教學過程：

　　一。感受大草原

　　1.師生問好

　　2.師：請聽一段音樂（放錄音《我從草原來》）師配樂朗誦：藍天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風光好。聽著美妙的音樂我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來感受草原的魅力吧。

　　二。走進草原

　　1.聽音樂《草原上》欣賞草原風光，并介紹蒙古族的風土人情。

　　師：你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風景嗎？（一望無際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）

　　2.你們能看出是哪個少數民族了嗎？（生：蒙古族）

　　師：你們真聰明！

　　蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能歌善舞。

　　三。學跳筷子舞

　　1.師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。

　　2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來學習筷子舞。

　　3.播放歌曲《我是草原小牧民》請同學們和老師一起舞蹈。

　　四。學唱歌曲

　　師：歡快的筷子舞給我帶來了美的享受，那我們說草原的歌曲是不是也很好聽？想不想把這首歌曲也學會呢？（生：想）

　　1.播放歌曲，生聆聽后師板書課題。

　　2.帶著問題復聽范唱。

　　①是誰在唱歌？（小牧民或草原小牧民）

　　②歌曲的延長情緒是怎樣的？（高興、自豪、開心、驕傲……）

　　③歌曲的節奏是怎樣的？師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺？想不想跳舞？有沒有力量？（稍快的或歡快活潑的）

　　3.跟節奏說唱歌詞。

　　板書節奏難點

　　①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

　　②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣

　　4.跟音樂范唱學唱歌曲。

　　5.全體帶著感情齊唱歌曲。

　　6.表演歌曲

　　師：同學們誰想當神氣的小牧民？(教案 ) 現在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說唱組的成員。

　　師：其實音樂可以用許多不同的形式來表現，只要你熱愛音樂，能發現其中的奧秘，你就會體會到其中的樂趣。

　　五。拓展延伸

　　蒙古族還有一種最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂）就是我們剛開始聽過的那段音樂，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（音樂聲減弱）

　　六。小結

　　今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動作走出教室，結束這次草原之旅吧。（

　　播放音樂我《是草原小牧民》

《草原》教學設計10

　　教學目標

　　1、認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇麗、回味、灑脫、迂回、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

　　3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

　　4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　5、背誦第一自然段

　　教學重點

　　深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

　　教學難點

　　體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

　　教學準備

　　課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

　　2、播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。

　　3、出示課題，感情讀題。

　　4、教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

　　5、簡介作者以及寫作背景，老舍，原名舒慶春字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于（1899年2月3日－1966年8月24日）

　　北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”

　　四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

　　二、檢查預習，理清課文條理

　　1、檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來嗎？（板書：美）

　　師：草原的美主要體現在哪兩個方面？（板書：風光（景色）美人情美）

　　師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

　　三、品讀課文，感受草原的風光美

　　1、學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。

　　2、師：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的'大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？

　　品讀句1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

　　詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

　　出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。

　　品讀句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　出示草原圖片理解“一碧千里”。

　　積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

　　（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

　　品讀句3：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　出示草原圖片體會“柔美”的感覺。

　　知識拓展：中國畫（按照范圍來分；分為人物畫、花鳥畫、山水畫。筆墨紙硯是中國畫的工具，中國畫的技法分為工筆和寫意，中國畫的線條美、構圖美、章法美，所表達出來的意境美、形式美、藝術美。）

　　通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

　　師：不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

　　如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象畫面欣賞音樂《天堂》

　　3、師小結：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。

　　4、師：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段

　　四、課堂總結，布置背誦

　　1、這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

　　2、請同學們課下背誦課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　這節課我們繼續學習老舍先生的《草原》。通過上節課的學習，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內容？（草原景色美，草原的人美）

　　欣賞草原風光圖

　　師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情

　　二、品讀課文，感受草原之“大”

　　1、作者初入草原欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原另一個特點，請你快速瀏覽第二自然段，用一個字概括出來，并說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的？

　　2、品讀句子。

　　出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）

　　有感情地朗讀這段話。

　　三、品讀課文，感受草原人情之美。

　　1、師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。

　　2、自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象？如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞？（板書：熱情好客）

　　3、品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客？

　　4、交流討論。

　　句1：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

　　出示圖片體會“襟飄帶舞”——師：瞧，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。

　　體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法？（比喻將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。

　　句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節目。

　　師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　體會句意：這句話的意思：是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

　　師：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人留連不已，難分難舍。

　　四、體會文章的表達方法

　　1、課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。

　　2、草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂課的結束語

　　五、課堂總結，布置作業

　　1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。

　　2、作業

　　（1）抄寫課文中優美的句子。

　　（2）背誦課文第一自然段。

　　分享：

《草原》教學設計11

　　[教學目標]

　　1、整體感知課文，了解文章寫景的順序。

　　2、體會文章優美的語言。

　　3、學習文章寓情于景的寫法。

　　一．教師導入課堂學習的關鍵在于合作與交流，包括同學與同學、同學與老師、同學與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個人的自主學習，只有在充分自主學習的基礎上，我們的合作和交流才有意義。請同學們展示課前自主學習的成果。

　　二．展示、交流課前自主學習的成果。

　　①積累字詞：學生展示自己積累的詞語，教師強調三個詞語（鏗鏘、穹隆、頭暈目眩），讓學生結合具體語境解釋意義。

　　②主要內容與情感基調：學生用一句話歸納本文主要內容，明確：本文寫盛夏樹林草原一天中的景色。

　　情感基調：喜愛大自然。（教師引導：一切景語皆情語，在景物描寫中融入作者的'思想感情，寓情于景）

　　三．賞析優美的景物描寫，體驗文章情感。

　　①自由朗讀自己最喜歡的語段。

　　②說說你最喜歡的景物描寫,談談你的感受。（教師引導：可以從語言、情感、畫面以及給你的聯想等方面去分析。）

　　③小組合作交流，并形成合作學習記錄，小組代表發言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵）。

　　④配樂朗讀文章末段，再一次感受優美的景物描寫。（教師引導：通過同學們的賞析和配樂朗讀，我們確實感受到作者筆下優美的景色。屠格涅夫是位善于描寫自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱贊說兩三筆一句，大自然就發出芬芳的氣息。請同學們結合文章探究作者寫景成功的密訣是什么？）

　　4．探究寫景成功的要領。

　　①小組合作討論，形成發言記錄。

　　②小組發言并交流（只要能結合文本，言之有理即可）。

　　③學生總結交流結果，教師板書。

　　參考如下：

　　①善于觀察，抓住景物特征。

　　②準確生動的語言。

　　③講究寫景的手法。

　　④融入作者的思想感情。（教師引導：同學們探究出了寫景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進行創新。將黎明時候的景色進行想象，寫得更具體些，讓樹林和草原黎明時的景色也散發出芬芳的氣息。）

　　5．想象與創新（以黎明時候的景色為基礎大膽想象創新，完成寫作片段）。

　　①學生獨立想象，寫作。

　　②學生展示自己的創新寫作的片斷,并交流。

　　6．教師總結活動過程，強調學習目標。

《草原》教學設計12

　　（一）教學目標：

　　1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

　　2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。

　　3、體會草原上的鷹是人們的好朋友。

　　（二）教學重難點：

　　知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好朋友。

　　（三）教法學法：

　　多媒體輔助教學、讀讀悟悟、自主學習

　　（四）課前準備：課件、課文重點句板貼卡片

　　（五）教學過程：

　　一、看圖說話，提示課題

　　1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。

　　談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！

　　教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到遼闊的大草原，首先見到的往往是鷹……

　　2、這節課，就讓我們和草原上的鷹交個朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹

　　師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、你想進一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。

　　要求：把課文讀通順，讀準確，碰到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。

　　老師巡視，把課文給學生圈出不認識的字。（做到生字讓學生確定）

　　2、老師出示課文，讓學生讀不認識的字。（學生能讀的讓學生讀，不能讀的老師注拼音讓學生讀。）

　　3、分節讀課文。

　　①你覺得你能讀好哪段？指名讀一節。

　　②誰最想鍛煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導學生讀通課文。）

　　4、你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。

　　5、指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

　　指導朗讀好這個句子，教師隨機評點：老師感覺有點像好朋友了，再讀。

　　三、讀讀悟悟，體會情感

　　學習第二段

　　1、（導）為什么說草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好朋友？

　　2、指名說，隨機重點訓練以下句子：

　　（1）出示句子：

　　果然，（）在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，（）狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

　　A、天氣有怎樣的變化？學生說，老師出示以上句子。

　　B、其實天氣變化是有一定先后順序的'。請你給這兩個句子加上表示先后順序的詞。（過不了多久、接著）

　　讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺？（體會天氣變化之快。）

　　C、天氣的變化不僅快，而且越變越惡劣。

　　先看圖（配音）感受

　　看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣情況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導讀好這幾個詞。

　　你能通過讀把這惡劣的天氣展現出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣展現出來，那真的很了不起）→齊讀。

　　---------------------------

　　D、第一次激情引讀重點句：鷹為人們預告了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做準備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會說—學生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

　　（2）你還從哪里體會出鷹是人們的好朋友？

　　指名說，再師生共同學習句子。

　　A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，多美麗的草原夜色，多寧靜的草原之夜呀！學生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空不時傳來鷹的長鳴，這是它在預告，明天天氣一定晴朗。

　　（要是學生讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更寧靜更美）。

　　B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。

　　&

《草原》教學設計13

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發熱愛大自然的思想情感。

　　2、指導學生默讀課文，抓住重點詞句讀懂段的內容，感受草原的美麗與歡騰。

　　教學重點：

　　感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　教學過程：

　　一、引入新課 整體感知

　　1、在我國內蒙古有一個美麗的大草原——錫林郭勒大草原，那里水草肥美、風光秀麗，是世界聞名的大草原之一，也是中國唯一被聯合國教科文組織納入國際生物圈的草原自然保護區，你們想去看一看嗎？今天就讓我們一起走進大草原，欣賞那里的美好風光吧！

　　2、板書課題，教師簡介錫林郭勒大草原。（設計意圖：情景導入，介紹錫林郭勒草原的地位，激發學生學習課文的興趣。）

　　3、請同學們自由輕聲讀課文，想想錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？（設計意圖：整體感知課文，理清文章的文路，找出重點詞廣闊美麗、歡騰。）

　　二、 細讀課文 理解感悟

　　（一）指導學習第一部分

　　1、默讀課文，想一想：課文是從哪幾方面寫錫林郭勒大草原廣闊美麗的？并把你感受最深的.詞句劃下來。（設計意圖：“品詞、品句、品讀”是體現閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現了“以讀悟語+以讀悟情=以讀代講”。）

　　2、指名匯報，相機出示句子。

　　（1） 草：

　　A.“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。”

　　①閉眼想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在

　　我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？睜開眼睛，談談你的感受？②把你這種感覺讀出來。③你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？（設計意圖：把文本的對話與延伸的想象結合起來，引導學生入情入境，更好的體會錫林郭勒大草原的廣闊和美麗。）

　　B.“無論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草。”

　　①從這句話你感受到什么？

　　②指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內心的感受吧。

　　C.“最深的地方可以沒過十來歲的孩子。”

　　①從這句話你感受到什么？

　　②草不僅高，你還感受到什么？

　　③想一想：在草原上捉迷藏，會是什么樣子？

　　（2）湖水：

　　“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽

　　的七彩光芒??”

　　①從這句話中你感受到什么？

　　②這一洼洼清亮的湖水就像一塊塊神奇的寶鏡鑲嵌在一望

　　無際的草原上，想象它不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？

　　（3）野花：

　　“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。”

　　①從這句話中你感受到什么？

　　②在一眼望不到邊的草原上，不單單有這些種類的花，還

　　有很多我們叫不出名字的花，讓我們一起來欣賞一下。（課件出示） ③在青翠的草地上，就是它們為草原增添了繽紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （設計意圖：在學生的學習匯報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。）

　　（4）師引導總結本段

　　作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫了清亮的（ ）,最后寫了各種各樣的（），寫出了草原的廣闊和美麗。（設計意圖：分別領略了草、水、花的美麗后，再引導學生總體回顧本段，從部分回到整體，廣闊美麗的草原整體印象再次印入腦海，加深印象。）

　　3、再讀1、2自然段，你們發現它們之間有什么聯系了嗎？試背第二自然段內容。

　　4、指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）

　　5、小結過渡：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內容，這是一種讀書的好方法。 （設計意圖：讓學生在自主的探究實

　　踐中發現文段的表達特點，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發學生的探究熱情。）

　　6、指導學習3、4自然段

　　①默讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？ ②小結：看，你們抓住了重點句“??錫林郭勒大草原還是個歡騰的世界”很快就理解了第四段寫了什么。

　　③是什么使得這片草原變成了歡騰的世界？就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場面吧！（課件播放草原歡騰的景象）

　　三、拓展創新 發揮想象

　　1、看了這段錄像，再結合我們今天學習的課文，此時此刻，你有什么想說的？

　　2、你們說的好極了！看來我們都不約而同地想到了要做一個草原人，要把草原當作我們自己的家，而事實上，這廣袤、美麗、生機盎然的草原的確是屬于我們每一個人的。讓我們帶著這樣的情懷一起來當小導游向人們介紹這草原的美景。（設計意圖：學以致用，既使學生更深的理解課文內容，又使學生的口語得到訓練。）

　　四、作業設計：

　　學了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，創作一首草原新歌。（設計意圖：從而既激發學生創作的欲望，又使學生產生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。）

《草原》教學設計14

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、結合課文理解部分詞語。

　　3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　教學重點難點：

　　能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學方法：講讀式、感悟式

　　教學準備：自制課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　小朋友，這節課我們繼續學習第5課（板題：草原的早晨

　　讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

　　草原 打破 寧靜 鞭聲 黎明 鋪滿 新綠 羊兒

　　圈門 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動

　　指名認讀，相機正音，齊讀。

　　過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

　　二、學習課文

　　（一）、學習第一自然段

　　過渡：黎明前的草原是什么樣的呢？

　　1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什么？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

　　2、（播放聲音）聽，這是什么聲音？（鞭聲）

　　3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什么？聽到了什么？(交流)

　　4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）

　　小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？

　　5、觀看圖片（可適當解說）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）

　　6、草原上的草長得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）

　　小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧！（看圖）

　　7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？

　　指名讀，評議，再讀，齊讀。

　　過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在干什么呢？（板：羊兒）

　　（二）、學習第二自然段

　　1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。

　　2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧！（出示圖片，觀看。）

　　交流：羊兒多不多呀？（板：多）

　　出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這么多的羊兒，它們是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）所以課文中說它們涌出了圈門。（涌出閃爍變色）

　　3、看得出來，羊兒們都急著要出圈門，你知道它們為什么這么著急嗎？（交流）

　　4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）

　　5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

　　6、其實，我們小朋友也有這么快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）

　　讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。

　　7、看著羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）

　　8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕著這些歡樂的.羊群，動作是那么的熟練、瀟灑。

　　9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）

　　（三）、學習第三自然段

　　過渡：近看草原，它是多么熱鬧啊！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？

　　1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。

　　2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）

　　3、交流：你看到了什么？（指名說）

　　師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會飄動呢？多么形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）

　　4、小朋友，剛才你們還聽到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據情況可再聽一次）（交流）

　　這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫（回蕩）

　　5、聽著牧羊人優美的歌聲，你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書：樂

　　6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）

　　（四）、配樂朗讀全文

　　1、感情升華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！

　　2、配樂齊讀全文。

　　三、拓展延伸

　　1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）

　　讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。

　　2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）

　　附板書：

　　5草原的早晨（美）

　　羊兒（多歡）

　　牧民（樂）

《草原》教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識“渲、勒”等4個生字，正確認讀“渲染、勾勒”等詞語，指導寫“貌”。

　　2、默讀課文，從整體上把握課文主要內容。

　　3、抓住關鍵詞句，運用“品讀、聯想”的方式，體會草原的風光美，初步領悟作者“借景抒情、情景交融”的表達方法。

　　教學重難點：

　　重點：抓住關鍵詞句，運用“品讀、聯想”的方式，體會草原的風光美。

　　難點：初步領悟作者“借景抒情、情景交融”的表達方法。

　　資源利用：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、看詞語說美景：同學們，這里有一組詞語，出聲的讀讀：

　　藍藍的天空

　　清清的湖水

　　奔馳的.駿馬

　　潔白的羊群

　　……

　　2、讀了這些詞語，你還能聯想到什么？

　　學生自由發言。

　　3、板書：草原老舍讀題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、是什么樣獨特的草原促使大作家老舍先生寫下這篇文章呢，孩子們，打開課文，默讀課文，把你覺得難讀的、優美的詞語圈畫出來。

　　生匯報詞語

　　好詞語還應該把它積累下來。

　　2、老師在讀這篇文章的時候也圈畫了幾個詞語，一起來看看。

　　PPT出示詞語：

　　渲染勾勒天涯低吟

　　馬蹄禮貌羞澀摔跤

　　鄂溫克內蒙古

　　指名讀

　　指導寫“貌”，強調多音字“蒙”（語流音變—內蒙古：注音是三聲，讀二聲）。

　　3、剛讀了課文，誰來用你積累的詞語說說這是一個什么樣的草原？

　　生各抒己見，師引出課文主要內容：風光美、人情美。

　　三、品讀感悟，領略景美。

　　1、自由讀讀這一段，從這一段的描寫中你感受到這又一個什么樣的草原？你把感受最深的詞語或句子圈畫出來。

　　PPT出示：這是一個（）的草原！

　　生各抒己見，體會草原的風光美。

　　2、悟情

　　3、領悟寫法：★抓住景物特點來寫。

　　★借景抒情、情景交融。

　　四、遷移運用，拓展延伸。

　　1、賞美景說詞語

　　說說老舍筆下的草原：

　　（）的空氣

　　（）的天空

　　（）的小丘

　　（）的羊群

　　（）的草原

　　說說自己家鄉、城市的美景：

　　（）的（）

　　……

　　2、布置作業：★美麗的大草原使老舍先生情不自禁贊嘆、沉醉，你的心情又是如何奇妙呢？試著寫一小段話，用上“既……又……既……又……”。

　　★推薦閱讀：散文：《又是一年芳草綠》。

　　板書設計：

　　1草原

　　老舍

　　風光美！

　　人情美？

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