信息化教學設計常用（14篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的信息化教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　信息化教學設計 篇1

　　信息化教學設計理念和實踐的出現是現代教育技術發展的必然趨勢。雖然教育信息化從九十年代才剛剛起步，但教育界在這方面做了大量的理論和實踐探索，并有一些相應的信息化教學設計模式受到人們的認可和應用。面對現代化信息技術給學校教育帶來的挑戰，我們教師要積極探索有效的、高效的基于網絡環境下的教學模式和教學設計。

　　現今網絡技術的發展，已經以強勁的速度向教育界滲透，其應用日益廣泛和深入，特別是校園網和互聯網的接軌，為學校教育提供了豐富的資源，同時使學校的服務工作和管理工作更加科學化、合理化。面對現代化信息技術給學校教育帶來的挑戰，我們教師要積極進取，大膽實踐，在有限的40分鐘課堂教學時間里，積極探索有效的、高效的基于網絡環境下的教學模式和教學設計。

　　信息化教育的教學模式是以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性。信息化教學模式是選擇適合學生的教育，教學模式的改革和創新與教學設計是密不可分的。

　　信息化教育的改革浪潮一浪高過一浪。信息化教育的教學模式是以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；學習環境包括情境、協作、會話等要素。信息化教學模式是選擇適合學生的教育，教學模式的改革和創新與教學設計是密不可分的。信息化的教學模式必然要求有高質量的信息化教學設計與之相適應。信息化教育是以現代信息技術為基礎的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環境等一系列的改革和變化。

　　第一，教師要做好學習情景與學習任務的信息化設計。 學習總是與一定的“情境”相聯系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”學習到的新知識。因此，信息化環境下的教學設計特別注重學習情景的創設。在現代信息技術環境下，除了注重學習情境的創設外，還特別強調基于學習情境的“問題驅動”和“學習任務”的設計，強調真實的任務情境或問題的設計。學習任務是整個信息化教學設計的關鍵，學習者的`目標是要闡明和解決問題，信息化學習就是要通過解決具體情景中的真實問題來達到學習的目標。

　　第二，教師要做好教學資源與學習環境的信息化設計。 在信息化教學中，強調在學習過程中要為學習者提供各種信息資源來支持學生的學習，因此，也將教學資源稱為學習資源。教學資源的獲得通常來自三條途徑：選取現成的、修改原有的和編制尚無的。若現成的資源中已有合用的，應盡可能地選取和運用，這樣可以節省時間、經費和精力；當已有的資源不甚合適時，可先考慮對資源略作修改，以滿足教學需要。

　　從設計的角度看，學習環境是學習資源和學習工具的組合。在學習活動發生時，學習環境又被稱為學習情境，其中必然包含人際關系要素。學習環境的設計者必須清醒地認識到所設計的學習環境能支持哪些學習活動以及支持的程度如何。

　　第三，教師要做好教學活動和學習活動過程的信息化設計。

　　學習活動的設計必須作為教學設計的核心設計內容來看待。學習活動可以是個體的，也可以是群體協作的。群體協作的學習活動表現為協作個體之間的學習活動的相互作用。教學活動的設計最終表現為學習任務的設計，通過規定學習者所要完成的任務目標、活動內容、活動策略和方法來引發學習者內部的認知加工和思維，從而達到發展學習者心理機能的目的。

　　第四，教師要做好信息化教育教學的模式設計。

　　教育教學模式是在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下的教學過程的穩定結構形式。教學過程中主要包含教師、學生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關聯、相互作用形成穩定的結構形式。

　　信息化教學設計是運用系統方法，利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的最優化。信息化教學設計的目標是幫助教師充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神和解決問題的能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。

　　信息化教學設計是以現代教育理念作為指導思想，把教學設計的理論用于教育信息化實踐中，實現信息化環境下教學模式的更新。學科教師通過信息化教學設計，把信息技術作為教學工具、信息化教學資源和學習資源的開發工具，引導學生把信息技術作為認知工具和解決問題的工具，從而推動教育信息化。

　　第五，教師要做好教學媒體信息化模式設計。

　　現代信息技術雖然在支持教與學方面具有多方面的優勢，但這并不意味著只要在教學中運用信息技術，信息技術就自然能夠發揮神奇的作用。大量的信息化教學實踐表明，教學媒體的選擇、設計與開發必須充分考慮相關的影響因素，遵循媒體選擇原則才有可能充分有效地發揮現代信息技術的作用。信息化教學設計的具體成果由教學情景問題定義、教學活動設計規劃、教學課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網絡資源組成，充分利用好教學多媒體。

　　總之，信息化教育的教學模式和教學手段與方法的研究與實踐，必將推動中國教育改革進一步向縱深發展。信息化環境下的教學設計，教師關注的重心應該是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境。教師使用信息技術為主導，鼠標成了新式的教鞭，投影成了多彩的黑板，教師是程序化的導演。教師應該關注信息時代的深度學習，并能利用技術為教學服務，同時在信息化環境下改變著自己的教育觀念和教學行為方式。

　　信息化教學設計 篇2

　　一、設計指導思想和理論依據

　　指導思想

　　堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。

　　理論依據

　　堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發式學習和探究性協作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的`身份引導學生有所啟迪，并協助學生順利開展探究性協作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發現問題，體現探究性協作學習在培養學生創新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優勢。教學過程中充分發揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

　　語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養的提高，在鼓勵學生探究性協作學習的同時，還要注重培養學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。

　　二、教學內容分析、學習者特征分析

　　依據新課標以及培養信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：

　　知識與技能

　　1、在朗讀中培養學生的情感體驗

　　2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的能力

　　1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。

　　(1)通假字“屬”、“憑”;

　　(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;

　　(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;

　　(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。

　　2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

　　過程與方法

　　1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;

　　2、小組團隊合作探究，培養探究和合作學習的能力;

　　3、教學過程教師發揮主導作用，引導培養學生的探究合作，調動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。

　　情感態度與價值觀

　　1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;

　　2、培養學生的語文素養;

　　3、通過課堂協作、討論培養學生的交流能力和合作能力。

　　4、從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

　　信息素養

　　通過利用互聯網進行探究性學習，培養學生信息檢索、識別和運用的能力。

　　三、利用教學環境與資源分析

　　四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程

　　五、教學設計過程

　　略

　　信息化教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、通過對周圍環境的了解和資料的分析研究，感受到環境與人類之間的密切關系，認識到破壞自然環境將會造成嚴重的后果。培養對美好家園的向往之情。

　　2、在活動中培養初步的生態環保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態環境和用自己的行動美化家園的具體方法。

　　教學重點：

　　通過移情體驗，引發學生對周圍環境的思考，樹立環保意識和愛護家園的責任感，能盡自己的力量保護生態環境，美化家園。

　　教學難點：

　　讓學生成為“環保小衛士”，并使環保行為成為一種自覺的行動。

　　教學準備：

　　教師：相關課件，垃圾桶等。

　　學生：環保棋，垃圾等。

　　教學流程：

　　活動一：環保大討論

　　1、教師：同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？能否向大家介紹一下那里的風景呢？

　　2、教師：今天我將帶領大家一起去看看一個地方，這里有藍天和清澈的湖水，猜猜這是哪里？（揭示課題——美好的家園）

　　3、教師：我們的富陽也有很多美麗的風景，讓我們一起去看看。

　　4、教師：你們喜歡這樣的環境嗎？那么，怎樣的家園才是美好的家園呢？

　　5、學生：美好的家園應該有藍天白云、清澈的湖水和綠樹成蔭。

　　6、教師：但是，地球上并不是每個角落都是這樣美好的。我們看到了什么呢？

　　△關注被砍伐的森林

　　1、教師：這只小鳥在干什么呢？

　　2、學生：如果我是這只小鳥，我會說些什么呢？

　　3、教師：有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什么樣的嚴重后果呢？

　　4、教師：同學們，破壞動植物的`家園，最終只會毀壞我們自己的家園啊！

　　△關注廢氣、廢水污染

　　1、教師：你們看到了什么？你們想住在這里嗎？為什么？

　　老師說：“居住在這樣的污染環境里會對人體造成很大的傷害。”老師在網上看到了這樣一則報道。

　　接著我們進行了討論：“同學們，剛才我們經歷了這一幕幕的場景，你們想想我們身邊是否有類似的情況呢？

　　接下來老師問：“你們有沒有話要對那些破壞環境的人或者給我們講話呢？”

　　接下來是活動二：環保小練習：

　　老師說：“保護我們的家園是每個人的責任。我們來看看富陽市民是如何努力爭取榮譽的，例如獲得全國衛生城市、全國優秀旅游城市的稱號。那我們小朋友又能做些什么呢？讓我們從身邊的小事——丟垃圾開始做起吧。”

　　接下來有兩個步驟：

　　第一步是了解學生平時的行為習慣，老師會給出及時的評價和表揚。

　　第二步是講解“保護環境”的一些基本知識，例如：不同的垃圾都有不同的處理方式，一般分為可回收、不可回收和有害垃圾。

　　老師會問：“你們知道哪些垃圾是可回收的嗎？” 并給出相關的知識點和實例，例如牛奶盒、廢紙、塑料等都可以回收利用。

　　在這里老師還會重點講解電池的使用、危害和回收，以提高學生的環保意識。

　　活動三：環保游戲

　　老師問：“你們平時喜歡下棋嗎？”然后，老師宣布有獎競答，將環保棋贈送給二(5)班的小朋友。在游戲過程中，學生需要回答一些環保的問題并走棋。最后老師向孩子們展示了終點，并采訪了獲勝者。

　　信息化教學設計 篇4

　　作為信息化教學的教學設計，首先我們必須明確何為信息化教學。常規教學中使用ppt，微課等媒體資源的教學，亦或是是借用了網絡教學平臺，VR等技術手段實現教學目標的教學，它們都不是信息化教學。真正的信息化教學是需要以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學活動。總而言之，我們需要的不僅僅是表面上的信息化，更是觀念，組織，內容，模式，技術，評價，環境等一系列要素的全面信息化。

　　縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學的設計中，都著重體現了以下幾點：

　　一、強調教學以學生為中心

　　在信息化教學設計中應考慮到學生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學生的已有知識結構和能力，適時調整教學策略，針對性的布置教學任務。譬如我在《現代簡約式家居風格》教學設計中，原先設計的教學重點是辨別現代簡約式，后在網絡平臺布置的任務反饋中發現，相較于建筑施工班的同學，建筑表現班的同學在完成課前自主學習后已經能準確分辨出現代簡約式風格，但是在區別現代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我及時調整了教學重點和教學過程，避免了課堂教學的隱形浪費，實現了精準教學。

　　教學過程是實現教學目標的核心階段，應借用信息化手段使教學內容顯得生動，形象，具體，充分發揮信息化手段的交互性，盡可能激發學生學習的積極性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《小戶型家居的概念設計》教學設計中，教師借用720°全景技術代替現場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現實技術增強學生對設計項目的人本體驗，幫助同學們感受了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學要求。設置的4類客戶人群，引導學生從客戶需求出發開展概念設計，培養學生專業能力的同時，突出了學生溝通能力的培養，最終實現了“以人為本，有效創新”設計的教學目標。

　　信息化的教學評價不僅需要關注學生學習的結果，更需要關注學生的整個學習過程，將學生從評價的'被動者轉換為評價的主體和積極參與者，促進學生的自主學習和自我發展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設計中，采用定性評價與定量評價相結合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學效果可通過信息化手段呈現或展示的內容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。

　　二、強調教學環境的設計

　　所謂信息化教學環境指的是在現代教育理論指導下，依托現代信息技術建設的教學場所，它既可以是物理的教學場所，也可以是虛擬的網絡空間，而有效的信息化教學是離不開信息化教學環境的。在書中，很多老師的教學設計中都有用到教學平臺和虛擬仿真，這就是一種教學環境，特別是《幼兒園室內區角游戲環境創設》教學設計中，教師借助一個云課堂平臺為學生提供了豐富的學習資源，在自主開發的幼兒園環境創設虛擬仿真軟件的幫助下，創設幼兒園室內區角游戲環境，設置不同的活動性質，幼兒年齡，班級人數，教室空間等基本狀況，引導學生在比較、探究中掌握幼兒園室內區角游戲環境布置的要點，大大提高了設計效率，還能針對不同學生設計提出更高要求，提高了教學效率和質量，實現了教學空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現實的緊密聯系。

　　三、強調利用各種資源來支持學生的學

　　開發各類信息化教學資源來支持教學活動，但是需要注意目的性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產過程中展開，選擇可靠，權威的資源，同時需要注意對資源進行適當的加工和處理，使之符合課堂教學。在《計算旋轉體的體積》教學設計中，針對學生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數學”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學們建立動態畫面感，幫助學生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發，打造體驗式教學課堂，通過問題的不斷呈現，逐步展開教學過程，學生在輕松有趣的氛圍中掌握教學內容，實現教學目標。

　　書中的很多案例都是值得我們去學習，同時作為信息化教學的教學設計，教師不應該為了信息化而信息化，而應該去考慮如何利用信息化的手段和技術合理高效地幫助解決教學中的重難點。

　　信息化教學設計 篇5

　　一、比賽要求

　　1.多媒體教學軟件比賽。

　　此項目考核教師根據單元教學目標和教學內容搜集信息、組織信息及運用信息技術輔助教學的能力。參賽教師現場展示自主研制或參與研制的多媒體教學軟件，并對該軟件的創新點、輔助教學作用和使用效果進行講解。

　　（1）參賽軟件應是針對一個相對完整的教學單元內容設計開發的軟件，或者是某一多媒體教學軟件的一個完整部分，可為模擬仿真軟件、多媒體教學課件、學生自主學習軟件、網絡課程等，能夠脫離平臺運行。

　　（2）參賽軟件應能實現助教、助學功能，有明確的導航，界面統一，支持人機交互、界面操作，可為單機版或網絡版，其軟件開發平臺和制作工具、風格形式不限。

　　（3）參賽軟件應是參賽教師自主研制或參與研制的多媒體教學軟件。

　　（4）賽前完成軟件制作，按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師展示、講解多媒體教學軟件10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。

　　2.信息化教學設計比賽。

　　此項目考核教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成特定教學任務的能力。參賽教師現場講解信息技術在教學過程中的運用及其預期的教學效果。

　　（1）教學設計應基于信息化環境，充分利用信息技術和信息資源，應有利于提高學生的學習興趣和教學效果。是針對1-2課時的教學內容進行設計。

　　（2）教學設計可以選擇課堂教學、實訓教學及網絡教學等多種形式，可以是一個獨立的'教學單元，也可以是某一個教學單元中的部分內容，但應保證其教學的完整性。

　　（3）教學設計應有教案、現場說課稿，以及現場講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學資源）。

　　（4）信息化教學設計應是參賽教師原創。

　　（5）賽前完成教學設計，按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師講解教學設計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。

　　二、比賽內容說明

　　1.多媒體教學軟件比賽和信息化教學設計比賽。

　　（1）教學內容不限學科和專業。參賽作品可以是德育課程和文化基礎課程，也可以是專業技能課程的教學內容。

　　（2）如是中等職業學校德育課程和文化基礎課程的教學內容，應依據教育部新修訂的德育課程教學大綱（教職成〔20xx〕7號）、公共基礎課程教學大綱（教職成〔20xx〕3號）的教學要求，參照相關課程改革國家規劃新教材（版本不限）進行制作和設計。

　　（3）如是機械制圖、機械基礎、金屬加工與實訓、機械常識與鉗工實訓、電工技術基礎與技能、電子技術基礎與技能、電工電子技術與技能、土木工程力學基礎、土木工程識圖技術等專業基礎課程的教學內容，應依據教育部新頒布的大類專業基礎課程教學大綱（教職成〔20xx〕8號）的教學要求，參照相關課程改革國家規劃新教材（版本不限）進行制作和設計。

　　信息化教學設計 篇6

　　一、概述

　　《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環境教育的一個重要教學內容。國際環境保護形勢的發展和我國嚴峻的環境保護形勢，迫切需要加強環境教育，環境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環境教育。本節內容包括關注全球性生態環境問題、保護生物多樣性和可持續發展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統的講授法教學，課堂上無法呈現豐富資料、無法創設交互情境、更無法培養學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環境等優點，使學生能根據自己的.學習能力、理解能力和發展水平，調節學習進度和難度，實現因材施教。

　　二、教學目標分析

　　1.知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。

　　2.能力目標

　　（1）通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；

　　（2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。

　　3.情感、態度與價值觀目標

　　（1）通過辯論和協商怎樣保護白頭葉猴的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

　　（2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。

　　（3）形成保護環境需要從我做起的意識。

　　三、學習者特征分析

　　學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態環境的實例，在本模塊中也學習了生態系統的穩定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續性觀點等知識。因此在教學中盡量發揮學生自主學習的能力，關注生態倫理的道德問題，形成與自然和諧發展的情感態度和價值觀。

　　四、教學策略與設計

　　根據現代認知心理學的理論，本節教學應注重知識的條理性和結構化，強調與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使ＣＡＩ更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調教學的主體性，強調充分發展學生的個性。

　　根據教材和學生的特點，結合教學目標，本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現代建構主義學習理論和創造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統教學相比，師生關系發生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創造能力的培養。在多媒體課堂教學活動中，創設多元化的軟、硬件學習環境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發現、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養創造能力。

　　五、教具準備

　　1、學校多媒體網絡教室。

　　2、《生物多樣性及其保護》網頁式課件。

　　六、教學及課件設計思路

　　依據本節教材內容和教學目標，采取以下的教學流程：問題導入自主探究交流合作歸納小結練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。

　　讓學生自己通過網頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。

　　七、教學過程

　　略

　　信息化教學設計 篇7

　　通過任課教授短暫十天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解。信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。其研究主體對象是教學，中心詞是教學，信息化是定語，指利用信息技術手段完成更好的教學。

　　信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。

　　信息化教學設計需要注意的點：首先，信息化教學設計需要注意信息資源的選擇，如網站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的.創設利用。再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變為“學”。最后是關注評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效。

　　以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，感謝老師和學員的關懷，謝謝！愿大家一切安好！

　　信息化教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　學會跨欄步和欄間跑的技術動作,90%以上學生能完成跨欄技術動作。

　　【過程與方法】

　　通過跨欄技術動作的學習發展靈敏、力量、速度、耐力、協調、柔韌等身體素質,發展跨越障礙的能力,培養節奏感。

　　【情感態度價值觀】

　　學生建立自信、戰勝自我、主動學生、勇敢頑強以及培養同學互助學習的優良品質。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　學會跨欄跑及欄間跑的技術動作。

　　【難點】

　　起跨腿收緊抬平,腿勾腳尖,晚收快拉、側平拉并拉正,擺動退屈膝攻欄,兩臂配合,眼視前方。

　　三、教學過程

　　(一)開始部分(2分鐘)

　　課堂常規:

　　(1)集合整隊

　　(2)師生問好,報告人數

　　(3)檢查服裝

　　(4)宣布本節課內容

　　(5)安排見習生

　　教學組織:四列橫隊

　　要求:快、靜、齊

　　(二)準備部分(10分鐘)

　　1.游戲——跨越障礙

　　將1——4道每道分別擺放10個障礙物,放倒4個欄架、4塊墊子、2根跳繩,班級所有學生分為實力均等的4組,每組的第一位同學聽到老師的.口令后開始跑動跨過障礙物,當第一位同學跑出10米后第二位同學跟上,以此類推直至最后一名同學跨越最后一個障礙,根據到達終點的先后順序排出名次。

　　教學組織:四列縱隊

　　要求:必須從障礙上方跨過,注意安全。

　　信息化教學設計 篇9

　　一、教學內容分析

　　《內環境穩態的重要性》是人教版高中生物第三模塊《穩態與環境》的第三章第一節內容。第一章《人體的內環境與穩態》為整個模塊的學習打下基礎，提出內環境與穩態兩個重要概念，強調穩態這一核心概念形成發展，重點說明內環境穩態的生理意義。第二節內容就是在第一節提出內環境概念、學生能描述其組成及理化性質、能說明內環境是細胞與外界環境進行物質交換的媒介的基礎上，提出內環境穩態的概念，進而說明內環境穩態的重要性。

　　教材內容分三個部分：內環境的動態變化、對穩態調節機制的認識、內環境穩態的重要意義。通過小調查和實驗的形式讓學生感受并理解動態變化、平衡、穩態，然后通過聯系實際，分析問題使學生初步了解穩態調節的機制并認識穩態的重要性，最后經討論促進學生關注健康問題、關愛生命保護環境。穩態調節機制在后面章節中要逐步展開、深化，在本節僅做簡要概述，以承上啟下，因此達到了解水平即可。教材在本節課中注重對現實生活的聯系，培養學生關注生活、發現問題并用所學知識解決問題的意識和能力。

　　二、教學對象分析

　　已經學習了高中生物的兩個模塊的內容，學生已經從分子和細胞水平對生物有一定的了解，抽象思維、演繹能力和邏輯思維都有了一定的鍛煉，在此基礎上講解內環境以及穩態這樣比較抽象的`概念，學生可以通過與生活經歷相聯系來理解和掌握。另外，前兩個模塊的學習，已經培養了學生通過實驗、調查等方法來學習生物知識、理解生物現象、運用生物知識和解決問題的基本生物學素養，所以本節課中小調查、小實驗的學習方式學生可以熟練地運用并從中獲得信息知識。

　　三、教學目標分析

　　課程標準中對本節內容的具體目標是“說明內環境穩態的生理意義”。要實現這一目標，首先要說明什么是內環境穩態。穩態概念是生命科學的一大基本概念，也是本模塊的核心概念。做好這一概念的教學，可以為后續的學習打下堅實的基礎。因此穩態概念及穩態的重要性是本節教學內容的重點。由于這些內容都很抽象，學生要做到真正理解有一定難度，因而也是本節教學內容的難點。每一個人的健康都與內環境的穩態有關，幾乎所有人都親歷過諸如發燒等穩態失調引起的疾病。通過學習有關內環境穩態的內容，可以幫助學生結合生活體驗構建概念，經過思想認同強化自我保健的意識。具體目標如下：

　　知識目標：說明內環境穩態及其生理意義；簡述穩態的調節機制。能力目標：嘗試解釋生物體維持pH穩定的機制。情感態度價值觀目標：關注內環境穩態與健康的關系。

　　四、教學重點、難點

　　說明內環境穩態的生理意義。

　　五、教學方法、策略

　　課前小調查、演示實驗觀察實驗、問題情境、提問啟發引導、討論探究、聯系實際發現問題并解決問題。

　　六、教學用具

　　硬件設備：黑板、教學電腦、投影儀等；

　　課件制作：Word、PPT、Flash動畫等，內容包括知識內容、實驗演示、圖片和視

　　頻欣賞、鞏固練習等。

　　七、課時安排：一個課時

　　八、教學流程圖設計

　　符號說明：

　　開始、結束教師活動

　　學生活動使用媒體，用具

　　九、 教學設計思路

　　課下完成“體溫日變化規律”的調查；學生匯報調查結果，引入新課；從兩外三個方面：pH穩定演示實驗的觀察分析、滲透壓穩定的舉例、生化六項化驗單的分析和討論，引出內環境穩態的的概念，然后講述內環境穩態的維持機制，再聯系實際分析穩態失調的病例，進而說明內環境穩態的重要性，最后舉例說明預防失調的方法。

　　十、教學過程

　　1、新課導入：

　　請同學按組將課前的調查結果輸入到教師用機的Excel統計表格中，觀察結果并思考回答這樣幾個問題：同一個人在一日內的體溫變化有何特點？不同的人（年齡、性別不同）體溫變化有何異同？人體溫的日變化與當地氣溫的日變化有何差異？

　　學生思考回答問題后，教師總結：健康人的體溫始終接近37℃，處于動態平衡中。

　　講述：其實，像體溫的變化情況一樣，健康人內環境的每一種成分和理化性質都處于動態平衡中，我們稱這種動態平衡為穩態。那穩態到底是怎樣的，是如何維持的，維持穩態對機體來說又有什么作用呢？今天這節課我們就來解決這幾個問題。“第二節內環境穩態的重要性”。

　　2、新課呈現：

　　A、內環境的動態變化：之前告訴大家，內環境是處于動態變化中的，課前的小調查說

　　明了體溫確實是處于動態平衡中，溫度是理化性質的一方面，還有那些理化性質，有哪些事實可以表明它們也處于動態平衡中呢？

　　（pH）學生回憶思考，列舉事實。下面我們一起來觀看一個小實驗（視頻展示），學生描述實驗結果，得出血漿pH變化不明顯，水的變化明顯。說明內環境的pH的變化不大，處于動態平衡中。

　　（滲透壓）內環境的第三個理化性質滲透壓是否也處于動態平衡中呢？同學舉例說明，聯系生活經驗，聯系所學的知識。多飲多尿、輸液要輸生理鹽水、細胞膜制備實驗等。

　　（其他成分）內環境的其他化學成分又是如何變化的呢？出示課本“問題探討”中的血液生化六項檢查化驗單。先說明各檢查項目與健康狀況的關系，然后提問：每種成分的參考值都有一個變化范圍，說明什么呢？學生盡可能的說出看法認識，結合已經講過的。

　　（穩態）根據以上內容，引導學生總結穩態概念。教師強調：

　　（1）穩態不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態變化；

　　（2）這種動態變化保持在一定范圍內。簡要介紹穩態概念的提出和發展，并說明穩態概念已成為生命科學的一大基本概念。

　　B、內環境穩態調節機制的認識：

　　（基礎）內環境穩態是如何實現的呢，請同學觀察圖片（內環境穩態與各系統關系圖），以內環境中的化學成分來分析各成分的相對穩定是如何保持的。學生可以自己畫流程圖表

　　示，表達交流自己的見解。首先與消化、呼吸、循環、泌尿等系統的功能及細胞代謝功能的實現有直接關系。其次與各器官、系統的協調有關。

　　（機制）機體內各個器官、系統，為什么能保持協調一致？簡要介紹人類對機體維持穩態機制的認識過程，指出目前普遍認為，神經—體液—免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制。

　　（能力有限）機體對穩態進行調節的能力是有限的，當外界環境變化過于劇烈，或人體自身的調節功能出現障礙，內環境穩態就會遭到破壞。內環境穩態遭破壞后會出現什么現象呢？學生舉例，如尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應、發高燒、嚴重腹瀉造成的脫水、酸堿中毒、空調病等。在教師提示下學生從細胞代謝需要的物質和條件進行分析原因。

　　C、內環境穩態的重要意義：

　　（意義）通過分析最后得出：內環境穩態是機體進行生命活動的必要條件。

　　（如何做）如何預防機體內環境的失調呢？引導學生從外界環境和機體自身調節能力兩個方面去思考。即通過加強自我保健，減少外界環境變化對機體的不良影響，同時增強機體的調節能力以適應多變的外環境。討論總結。強化自我保健意識。

　　3、鞏固練習

　　總結整節課的要點知識，結合課后練習，鞏固加深印象和理解。

　　十一、教學反思（課程進行之后完成）

　　信息化教學設計 篇10

　　一、教材分析

　　速度耐力練習中練習強度和練習密度直接決定的不僅僅是練習質量問題，而是練習結果是否和練習目標相一致。訓練中除了要科學設置練習和休息的時間比例外，更需要準確地控制一些生理指標的臨界值，因此對于訓練強度的確定和生理指標的監控要做到嚴謹化和經常性。信息技術為此提供了很好的技術支持(如研修課程里提到的Polar手表)。

　　二、學生分析

　　從成長的角度來說初中階段是發展耐力的敏感期。八年級的學生在七年級教學中已逐步建立起對體育科學性的認識，身體方面有了很好的速度基礎和一定的耐力基礎，對于練習強度、呼吸和練習、呼吸和體能恢復的關系也有了一定的認識，因此可以配合教師進行主動性練習，配合科學監控方法的實施，有層次性地推進練習目標。

　　三、教學目標

　　1.認知目標：

　　了解速度耐力練習方法的特點，如練習時間和休息時間的比例、跑動的距離和組數等。

　　2.技能目標：

　　以最快速度完成跑動路線，間歇期主動進行深呼吸，做到恢復的最大化。

　　3.情感目標：

　　習慣遵循訓練計劃，堅持達成目標，并在必要時借助于同學、朋友和老師的力量。

　　四、教學環境

　　1.簡易多媒體教學環境。

　　2.交互式多媒體教學環境。

　　3.網絡多媒體教學環境。

　　4.移動學習。

　　5.其他。

　　五、信息技術應用思路

　　要突出三個方面：使用哪些技術?在哪些教學環節如何使用這些技術?使用這些技術的預期效果是?

　　1.運用Polar Team2監控，并對結果進行分析反饋(如果受到器材的`限制，可用一塊Polar表選定一個學生佩戴，借助這一個結果來分析全員，并作為單元訓練計劃制定的依據)。

　　2.從熱身至放松結束全程使用Polar監測。

　　3.監測學生在預先設置的練習中心率工作的區域以及心率恢復的速度，便于在單元教學中有指導性地分組教學和設置合理的練習強度及練習目標。

　　六、教學流程設計(可加行)

　　七、教學特色

　　包括為個性化教學所做的調整、為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計、教與學方式的創新等。

　　根據學校現狀，課前一周發送學生鏈接，提醒學生找時間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽。觀察運動員的全程跑動速度，以及擺臂、步伐、呼吸等的特點。

　　準確設置速度耐力練習。利用練習時間和休息時間比準確控制練習的強度和目標。

　　利用Polar做初始評定和后期練習的監控。

　　分析Polar結果，評定學生的練習狀態和恢復狀態。

　　運用Polar結果指導后期練習計劃的制定。

　　信息化教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　〔1〕掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟

　　〔2〕會正確讀取電阻測量的結果。

　　2、過程與方法：

　　利用信息化平臺，使學生經過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。

　　3、情感態度價值觀：

　　激發學生參與實踐的興趣，培養學生自主思考問題和解決問題的本領，養成認真仔細的工作態度，培育精益求精的工匠精神。

　　教學重難點

　　重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

　　難點：對指針式萬用表測量電阻數據的準確讀取。

　　課型：實訓課

　　課時：2課時

　　教學方法：講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法

　　教具：、多媒體投影儀、萬用表、色環電阻等

　　課前準備：

　　1、制作好相關微課視頻〔認識指針式萬用表歐姆檔及讀數、指針式萬用表測量電阻的方法〕，提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。

　　2、在平臺發送學習任務單：指針式萬用表測量電阻時表盤刻度、檔位等與前面所學習測量電壓時有什么不一樣？電阻測量分為哪幾個根本步驟？測量中要注意的事項有哪些？

　　3、在云班課發起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。

　　課堂教學：

　　1、設疑激趣，導入新課〔5分鐘〕

　　前面我們已經學習過了萬用表測量電壓、電流的相關知識，對萬用表也有了初步的認識。萬用表又稱三用表或者多用表，那么萬用表還能用來做什么用呢？看看你們手中的萬用表，想想它還能測量哪些物理量，又是怎樣測量的呢？

　　今日我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。

　　通報云班課學生自學情景，表揚先進。

　　2、學做結合，構成技能〔65分鐘〕

　　〔1〕初次測量，預習反應

　　分發一些色環電阻，讓學生回憶微課資料，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現的問題用記錄下來。

　　〔2〕推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學經過投屏觀看，演示結束后其他同學點評，分析演示同學操作是否標準，教師引導學生總結指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。

　　〔3〕教師將巡查過程中拍下的'照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。

　　〔4〕反復練習，構成技能

　　每組分發10個電阻，讓學生根據前一階段練習的經驗，結合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續巡查，發現問題提醒學生。

　　〔5〕技能比拼，展示反應

　　推薦四組人員參加參與;技能達人比拼活動，以兩分鐘內測量電阻準確個數最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課;技能達人稱號，作為平時成績加分項的'依據。教師可根據學生比拼情景在進行針對性的點評和補充。

　　〔6〕變式練習，強化技能

　　給每組同學在發一些電阻，有意使每組都有局部色環污損的，讓同學們進行測量，有問題借助網絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。

　　3、復習穩固，分享成果〔10分鐘〕

　　對照學習任務單檢查學生學習目標的實現情景，分享各自學習效果：今日你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善方法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：

　　測電阻，先調零

　　斷開電源再測量

　　雙手不宜觸電阻

　　防止并接變精度

　　讀數勿忘乘倍數

　　課外拓展

　　將課學習片段發送到班級群，供家長了解學生學習情景，學生自我根據個人情景進行復習穩固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。

　　課后反思：

　　本節課我采用翻轉課堂的理念設計教學，始終以學生為主體，學生先學后做，經歷試誤、查錯、糾錯、穩固、拓展的過程，體驗成功的喜悅，提升學習本領，增強對專業的熱愛。數字資源的使用打破了傳統知識傳遞時空上的限制，滿足了學生個性化學習需求，有利于學生長期職業生涯開展。，可是，本課是開放、動態的生成性課堂，對教師的知識儲藏和應變本領提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現教學相長。

　　信息化教學設計 篇12

　　《周總理，你在哪里》在協商學習型多媒體網絡教室的環境下，采用“基于‘教師為主導—學生為主體’的教學設計”模式，以先進的教育思想和認知學習理論為指導，以多媒體計算機網絡為輔助手段，以培養和發展學生多方面的能力為目標。在實施教學的過程中，力求做到使學生“運用電腦，構建知識，培養能力，陶冶情操”。

　　1．分析教學目標

　　本課的教學內容依據初中語文教學大綱的要求選定，教學對象為初中三年級學生，教學時間為2個課時。根據實際情況，教學目標包括以下幾個方面：

　　（1）利用軟件創設情境，提供閱讀材料，讓學生深刻體會周總理鞠躬盡瘁為人民的高貴品質以及億萬人民懷念周總理的深厚感情。

　　（2）利用軟件，引導學生自己發現問題、分析問題和解決問題，讓學生理解本詩巧妙的構思，體會反復、擬人修辭手法的表現力。

　　（3）學習周總理無私奉獻的精神。

　　2．確定設計思路

　　基于“教師為主導—學生為主體”的教學設計，以建構主義學習理論作為指導，強調學生在教學過程中的主體地位，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協助、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

　　在協商學習型多媒體網絡下實施整個教學活動，它與單機教學（即綜合電教室）有明顯的`區別。首先，在協商學習計算機網絡教室進行教學，學生可以通過網絡進行討論問題、協作學習，即協助、會話；其次，學生還可以利用教學軟件，自己在計算機上學習；再次，教師可利用網絡的監聽、監視功能及時了解學生的學習情況，并能及時接受學生的反饋，給予輔導和調整教學方法。單機教學不能很好地實現以上的活動，網絡教學模式則能更好地實現建構主義思想，達到使學生 “運用電腦，構建知識，培養能力，陶冶情操”的目的。

　　因此，在進行教學設計時要注意處理好以下幾方面的問題：

　　（1）注重閱讀教學情境的創設。

　　（2）重視對學生閱讀興趣的培養和閱讀過程的引導。

　　（3）充分利用教學軟件的功能組織學生協作學習和探索發現學習。

　　3．設計教學過程

　　課堂教學的結構流程圖如圖8-3-1所示。

　　圖8-3-2 《周總理，你在哪里》教學過程結構流程圖

　　信息化教學設計 篇13

　　經過老師這些天的精心指導，我對教學設計和信息化教學設計有了更深入的了解，收獲頗豐。具體來說，我對教學設計的重要性有了更清晰的認識，了解到教學設計需要考慮到學生的特點、教學目標、教學內容和教學方法等諸多因素。同時，我也深刻領悟到信息化教學設計是將信息技術融入到教學設計中，以提高教學效果和效率。這些知識對我今后的教學實踐將起到指導作用，讓我能夠更好地設計和實施課堂教學，幫助學生更好地學習和成長。

　　一、明確了信息化教學設計的定義，區別于傳統教學設計

　　任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

　　從定義來看，使我明白了傳統的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。

　　二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件

　　在我多年的教學實踐中，我一直專注于如何提高課堂教學效果，激發學生學習的熱情。然而，最近幾天參加了老師的培訓課程，也重新審視了自己的學習，我意識到教學設計并不僅僅是編寫教案或準備課件。教案是為了詳細描述教學內容并安排教學步驟，而信息化教學設計則更加注重課堂的活力和互動，激發學生的興趣；它不再局限于傳統的教學設計，而是更注重利用網絡資源引導學生自主學習；教學設計也不再是集體統一的模式，而是更加關注個性化的教學方式；評價也不再只關注學生的結果，而更注重學生的能力，著重培養學生的學習能力、創新能力和綜合素質。

　　三、信息化教學設計需要注意的點

　　首先，信息化教學設計的關鍵在于選擇適合的信息資源，比如網站、多媒體資源庫、課件等；同時需要創造具有教學意義的.情境，例如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》時，可以提前利用會聲會影軟件制作展示大自然美景的視頻，并配以音樂，在課堂開始前播放，引出主題：大自然的美麗需要我們去珍惜和熱愛；此外，教學設計應當注重由“教”向“學”的轉變，即以學生為主體，教師為引導者，讓學生參與到教學過程中；最后，評價方式也至關重要，及時、積極的評價能夠激勵學生，促進學習效果的提升，因此教師應該不斷提升自身的溝通技巧和評價能力。

　　四、信息化的教學模式有別于傳統的教學模式

　　我認為，傳統的教學模式是以教師為中心的教學方式，學生在相對封閉的學習環境中被動接受知識，學習方式單一，主要是通過個人學習完成任務；而信息化教學模式則是以教師為引導，學生為主體，注重自主探究和互動的教學方式，提供豐富多樣的學習環境，學生通過協作學習來完成任務，以任務驅動和問題解決為核心，在有意義的情境中培養學習策略和技能。

　　信息化教學設計 篇14

　　【教學目的】

　　1、正確讀寫“藹、錫、毀”3個生字。

　　2、理解課文內容，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，明白保護地球生態環境的意義與責任。

　　3、正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生搜集、運用資料的能力，萌發科學探究精神。

　　5、對地球產生強烈的感激、熱愛之情，知道為了人類社會的持續發展要愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球。

　　【教學重點】

　　通過課文的學習，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態環境的意義與責任，明白如何以實際行動愛護地球。

　　【教學難點】

　　地球美麗壯觀而又渺小的特點，學生原有的知識建構不夠，因而不易理解;尤其是說地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學生更是很難體驗;“生態平衡”、“生態災難”等科學術語，亦是學生學習中的難點。

　　【教學準備】

　　1、布置學生課前從電視上、書本上，有條件的可到網上搜集有關地球的資料。

　　2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護地球等內容的cai課件。

　　【教學理念】

　　本著“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課教學以建構主義理論為指導，力求發揮學生主動參與的意識，借助衛星資源優勢，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式，幫助學生體會地球的特點，明白保護地球生態環境的重要性，采取以讀為主、讀悟結合的閱讀教學方法，引導學生以讀助悟、以悟促讀，培養學生的自主學習能力，拓展學生思維空間，體現新課程的三維目標.

　　【教學流程】

　　一、激趣導課

　　1、同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，并且無私地奉獻著。你知道她是誰嗎?

　　2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧!齊讀課題。

　　3、在茫茫的宇宙海洋里，有幾個地球?所以，地球對于我們來說太珍貴了，她是我們賴以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問候她吧!(再讀課題)

　　4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢!今天，我們就以一顆感恩的心走進地球。(播放課件封頁，再讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課件“課文朗讀”，學生邊聽邊觀看相關圖片。

　　2、聽完之后，請同學們想想：課文介紹了有關地球的哪些知識?

　　宇航員在太空中看到地球后發出了怎樣的感慨?

　　三、細讀課文，探究地球特點及環保的重要性

　　學生自由讀文，選擇自己最感興趣的內容進行探究。

　　(一)感悟地球的美麗

　　1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內容體會到地球的可愛?把你的感受寫下來。

　　同學們，我國的神舟飛船在太空遨游時，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎?

　　2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹著水藍色“紗衣”的地球圖片。

　　①同學們，這水藍色的星球就是我們的`地球，喜歡嗎?請用自己的話，夸夸我們的地球。

　　②誰能根據課件中所觀察到的圖片，具體說說地球如何漂亮?著重從“晶瑩透亮、裹著水藍色‘紗衣’”來體會地球的美麗。

　　③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來。

　　④讓我們一起來贊美我們的地球母親吧!齊讀描寫地球美麗的部分。

　　3、地球的美麗僅僅在于她的外表美嗎?你還從文章哪些段落看出她的內在美?

　　①讀3、4自然段中有關的語句，理解“無私”“慷慨”，說說你從中體會到地球母親的什么品質?

　　②此時此刻，你最想對地球母親說些什么呢?讀3、4自然段中有關語句。

　　4、導讀：理解了課文意思之后，相信大家會讀得更好。(誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。說說為什么用這種感情去讀; 我們帶著這種感情齊讀這句話。)

　　(二)體會地球的渺小與容易破碎

　　導語：茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，她像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小與容易破碎表現在哪些地方?學生潛心讀課文，將自己的閱讀理解寫在書上。

　　1、了解地球的渺小。

　　①誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?(課件出示有關文字，提醒學生注意紅色標記的字最能體現地球渺小，應重讀。)

　　②讓學生匯報自己搜集到的資料后，播放動畫課件，幫助學生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺小。

　　③課件出示說明方法及運用說明方法作用的比較題，學生在朗讀中感悟其作用。

　　2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。

　　①誰來說說地球上礦產資源的有限性?你從這幾個數字：“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什么?

　　②誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?(課件出示第4自然段文字讓學生朗讀。)可以結合自己課前搜集到的資料來談。

　　③過渡語：是呀，人類為了眼前的發展，急功近利、目光短淺、亂挖亂采、過度開發，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無完膚。她向我們人類發出了嚴重的警告。老師收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎?

　　④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學生觀看。

　　⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之后，此刻你心情怎么樣?帶著這種感情再讀讀第4自然段。

　　⑥同學們，我仿佛看到了地球在哭泣，你想說點什么嗎?此時你又將怎么樣讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。(課件出示這句話)

　　(三)領悟地球的唯一性及環保的重要性

　　1、展開小小辯論會。

　　同學們，我們的宇宙飛船已經遨游了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點嗎?同學間相互討論，說出理由。

　　2、激情呼喚。

　　是呀!同學們，我們只有一個地球!但我們可親可敬的地球媽媽，正在遭受著無情的破壞，我們的家園-----這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她!

　　①課件出示最后一個自然段。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一自然段。

　　②看到我們的地球正在遭受的災難，你會想到什么標語呢?想為保護地球做點什么呢?(課件出示相關標語讓學生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學生觀看參考。)

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、課件出示問題：地球還面臨著什么危害? 組織學生根據課件拓展資料及自己搜集到的資料展開討論，積極探討解決地球危害的辦法。

　　2、課件出示配樂朗讀《每天，我們的地球有……》，學生聽完之后，引導學生說說感受并將感受送入對詩歌的朗誦中。

　　3、組織學生暢談學文后的感想，讓學生對地球的熱愛之情得到進一步的升華。

　　4、總結升華：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環保小衛士!

　　五、反饋練習，學以致用

　　1、課件出示練一練，讓學生口頭作答。

　　①給帶點的字選擇正確讀音。

　　和藹可親(ái ǎi) 毀滅(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)

　　② 在( )里填上合適的關聯詞。

　　●( )不顧后果地濫用化學品，( )會造成一系列的生態災難。

　　●( )地球適合人類生存，( )我們要精心保護地球。

　　③說說下列句子用了什么說明方法。

　　●這張桌子長1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。

　　●中午的太陽宛如一個裝菜的盤子。

　　2、出示“查一查”，讓學生自主選擇：

　　調查一下我們身邊的環境，看看存在著什么問題?如何解決?可以擬出幾條環保標語，可以寫一封建議書向有關部門反映，有條件的也可以制作環保網頁，發出環保倡議，發送到網上去。

【信息化教學設計】相關文章：

信息化教學設計10-23

信息化的教學設計05-28

信息化教學設計04-20

信息化教學設計08-12

信息化教學設計06-17

信息化教學設計比賽03-30

體育信息化教學設計01-25

信息化教學設計15篇10-12

信息化創新教學設計01-21

語文信息化教學設計范文01-20