《開天辟地》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的《開天辟地》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《開天辟地》教學設計1
教學目標：
1、了解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。
2、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
3、想象寫話，學習作者抓住相似特征進行想象的方法。
教學重點：從字里行間感受盤古偉大的獻身精神。
教學過程：
一、 直接導入
1、師生共同敘述故事的開頭
2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什么意思嗎？
傳說中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態就叫混沌一團。
就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。
3、課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段？
二、學習“開天辟地”部分
1、默讀課文。
師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現在頭腦中。請同學們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現盤古開天辟地的過程。
2、生讀書想像。
3、你看到盤古是怎么開天辟地的？
生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)
“鑿”是干什么的？ （打孔的工具）
“斧”是干什么的？
做動作——用力鑿和砍，學生做動作，體會開天辟地的不容易。
你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。
師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
生再度深入想象。
4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現了盤古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對光明的無限向往和創造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎？
5、評價：讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。
6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
仔細讀讀，你發現了什么？
清——濁 輕——重 上升——下降 天——地
其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？
這些意思相對的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。
老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）
這樣的'對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。
三、學習“頂天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、這些句子合在一塊兒講了什么？
4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。
5、指名讀。
指導讀好第四自然段：
一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，一萬八千年，他只保持著一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。
一萬八千年，他經歷著常人難以想象的磨難。
也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——
也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——
也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰，但是他——
一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨，他所做的一切就只為著一個目的——開天辟地。
指導讀好第五自然段：
在這漫長的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。
四、學習“改天換地”部分
出示：第六自然段。
細讀，你們讀懂了什么？
我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行？
如果天地還有可能合攏——
如果還需要他撐上一年——
如果還需要他撐上一百年——
如果還需要他撐上一萬年——
直到“天地再也不會合攏——
這是多么偉大的心靈啊！他知道已經完成了自己的使命，面對死亡，他是那么坦然，那么無畏。
2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——
引讀
他將整個身軀獻了出來，使我們擁有了一個多么豐富而美麗的新世界啊。
請大家看著這美好的世界，再聽老師讀讀這個自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想說什么？
學生自由說出體會。（板書：獻身精神）
讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來吧！自由讀。
齊讀。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、老師在讀第七自然段的時候有個發現，考考你們是不是也有一雙發現的眼睛。
出示：課件
你發現了作者是怎樣想象的？
發揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？
生自由完成寫話練習。
指名學生交流。
五、總結
老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：
古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。
后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例
在我們生活中剛剛出現了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？
你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內涵。
六、課外作業
1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。
2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。
板書：
盤古
開天辟地
勇于獻身
《開天辟地》教學設計2
教學目標：
1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨的形象。
2、通過對課文重點段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。
3、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。
重點：感情朗讀課文，理解重點詞句。
難點：抓住盤古是怎樣用神力開天辟地，又是怎樣用身軀化生出世間萬物的兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。
課前游戲：同學們，我們先來玩個游戲，好嗎？這個游戲是看圖片猜神話故事，看看誰的眼睛最敏銳。（cai出示圖片）
這些都是神話故事，在遠古時候，科學不發達，一些簡單的自然現象，人們還無法做出科學的解釋，于是古人就用他們豐富的想象力，創造出了一些具有超凡能力的“神”，與這些“神”有關的故事就成了神話故事。
一、復習導入：
1、我們繼續學習神話故事——（讀題：開天辟地）
2、上節課我們學習了課文，看看大家還能不能讀好這些詞語？（cai出示詞語）
3、在這一課中有一些描寫事物的短語值得我們積累（cai出示短語），齊讀。在讀的時候能注意到形容事物的詞語，讀懂這些詞的意思，相信能有更多的收獲。示范讀-齊讀
4、在本單元的讀讀背背中的八個四字詞語也和這一課有關。先讀一讀，有什么發現？
小結：這八個詞語正好提煉了整篇課文的主要內容，文章中也有一個句子也能概括出文章的主要內容（cai出示第八段）齊讀
5、盤古是怎樣以他的神力開辟天地，又是怎么樣用自己的身軀化生出世界萬物的呢？這節課我們就來解決這兩個問題。（指板書）
二、學習第二小節
過渡：默讀第二小節，找一找哪些句子寫出了盤古的神力？
1、cai出示句子：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
說說，你從這一句中的哪個詞，感受到了盤古的神力？
（1）盤古的“一使勁”結果怎樣？是啊，他可不是一般的神，他有著無窮的力量和高大的身軀。
（2）只有盤古才有這個神力（請一位男同學讀一讀）還有哪位同學想感受盤古的神力？
（3）這是真的大雞蛋嗎？你從哪里看出來？（引號，這是一個比喻）其實指的是什么？（天地未分時的宇宙）
（4）這時候，“一絲微光”透了進來，對于在黑暗中沉睡了一萬八千年的盤古來說，這是一絲怎樣的光啊？如果你是盤古，你看到這一絲光會想什么？
（4）盤古也是這么想的，于是，他又是怎么做的呢？（指讀句子）
2、cai出示句子：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
（1）要把這個“大雞蛋”分開容易嗎？從哪個詞看出來？（猛劈猛鑿）從這個詞你感受到什么？
（2）誰來讀一讀這個句子，感受盤古開天辟地的艱難。（指讀）感受到了你對光明的向往。感受到了你創造世界的決心。
（3）這神力無比的盤古，劈開這個“大雞蛋”只用了兩種工具，一種是___，一種是___。
3、cai出示：左手持鑿，右手握斧
（1）鑿子也是一種很簡單的工具，跟筆的形狀差不多，像一個釘子。（畫圖）
（2）讀一讀這個句子，看看“持”和“握”這兩個動詞能換嗎？為什么？
（3）再讀一讀這個句子，從結構上看你有什么發現？
（4）這個句子在表達上字數整齊，互相對應，找一找，在這一段里，還有像這樣的句子嗎？
4、cai出示句子：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
（1）靠著盤古的神力，開辟了天地，使得天地發生了奇妙的變化。這句話中哪些詞寫出了這神奇的變化，找一找。
（2）cai出示反義詞，這一句中的四對反義詞形象生動地描繪了天地分離的情景，在表達上字數相等，讀起來朗朗上口，像這樣的寫作方法叫做“對仗”也叫“對偶”（板書）。這些詞語具有豐富的內涵——天地形成時間之漫長，盤古開天辟地之艱辛，都蘊含其中。
（3）在這一句中不但有四對對反義詞，還有一對近義詞，發現了嗎？（cai出示）這一對近義詞都表示速度慢的，說明天地的變化時需要時間的，你還能說出像這樣表示慢的詞語嗎？都是表示速度慢，我們能不能這樣說（師述）你們看，作者非常注意用詞的細微變化，避免了重復雷同，豐富了表達形式。我們寫作時也應該要學習這樣的寫作方法。
（4）找一找，文中還有哪些這樣的句子？（cai出示句子）對仗這種寫作手法在表達上有獨特的藝術效果，在今后的寫作中，我們也可以嘗試運用對仗種方法，就能讓文章增色不少。
三、學習第3-5小節
1、經過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？齊讀3-5自然段。
2、（cai出示圖）看看盤古，他頭頂天，腳踏地——可以用個成語來概括，這就叫——頂天立地。為了不讓天地合攏，盤古是怎樣做的？文中有一個動詞（撐）全班做做撐的動作。
3、天每天升高一丈，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，那么盤古的身體也跟著長高大約為6.6米。（出示句式引讀）孩子，你這樣撐著，累嗎？可是盤古這樣撐了多少年？（一萬八千年）讀到這，你覺得這是一個怎樣的盤古啊？
4、文中用了一個什么詞來形容這個巨人？（巍峨）巍峨一詞從字形上看，都有山字旁，說明/這個詞一般是形容山或者高大的建筑物的，可是這里卻用來形容盤古，難道僅僅是說明他的身軀巍峨嗎？（還有他堅強的意志力）
5、如果讓你用一個詞形容盤古？你能想到什么詞？（cai出示填空）（板書：意志堅定）
6、盤古這樣堅定的意志就是為了讓天地不再合攏，讓這個世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，讓我們懷著對盤古的感動再讀一讀4、5自然段。
四、學習6、7小節
過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節。
1、在這段話中，你讀懂了什么？理解“精疲力竭”
2、看老師寫“竭”字，看看這個字和我們學過的哪些字相近？（渴、喝）
3、能不能根據這個“立”字旁說說這個字的意思？
4、“精疲力竭”說明了什么？如果天地還需要他再撐一百年，如果還要他撐一千年，如果還要他撐一萬年呢？
5、巍峨的`巨人倒下了，卻是含著微笑倒下的，為什么？
過渡：這位巍峨的巨人倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，臨死前還把自己的身軀化成了世間萬物，引讀第七段（cai出示句子）
6、看大屏幕，自己再好好讀讀這些詞語，看看他的身軀與所化成的事物有什么關系？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。
7、再讀一讀，感受這神奇的變化。（齊讀）
8、這段文字不光內容感人，而且文字也十分優美，數一數，文中用上了幾個“變成了”？這9個變成了，句式多么的整齊，想象多么的豐富，所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家，用“盤古的變成了的_______。”這個句式先同桌互相說一說，再指名說。（cai出示句式練習）
9、盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）所以，當我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古。此時讓你再來形容這個大神，你想到了哪些詞語？（cai出示填空）（板書：無私奉獻）
五、總結
1、這是一篇神話故事，講的是天地的來歷，隨著科技的進步，我們現在已經知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么為什么人類會編出這樣的神話呢？（對美好生活的向往）
2、那么，我們學習這篇課文的目的是什么，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？（學習盤古無私奉獻的精神）
3、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。頌揚開創偉大事業，稱“開天辟地”。想一想現實中還有哪些人物可以用上開天辟地。
《開天辟地》教學設計3
課時目標：
1、指導學生認識生字，理解詞語。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。
教學過程：
一、激趣導入
1、游戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日
2、引導學生初步說說神話故事的'特點
3、揭示課題：開天辟地
二、初讀課文，學習生字詞語
1、讀準讀通課文
2、帶領學生學習6組詞語
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）
（2）劈、鑿、撐
（3）精疲力竭（疲憊不堪）
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）
（5）巍峨
三、再讀課文，學習概括主要內容的方法
1、分節讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物
3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容
4、在文中找出能概括主要內容的一句話
5、小結概括主要內容的兩種方法
四、識記生字
1、出示本課9個生字，默記
2、完成看拼音寫詞語
3、校對五、布置作業用兩種方法概括文章的主要內容
《開天辟地》教學設計4
教學分析：
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學目標：
1、認識 “宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點: 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的'偉大形象。
教具準備：課前預習、插圖、課件、課前搜集的資料
教學過程：
一、嘗試朗讀，自主釋疑
1、我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會說天（）地（）的成語嗎？（交流）
出示：翻天覆地、開天辟地、歡天喜地、頂天立地、昏天黑地，改天換地（生齊讀）
2、同學們，今天這節課我們學習第12課開天辟地，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事，叫“開天辟地”。齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀，（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。
開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。
3、學生質疑，師梳理問題。誰開辟了天地？他是怎樣開天辟地的？開天辟地的情況怎樣？
4、帶問題自讀課文，要求：（1）讀準字音，認清字形，讀通課文。（2）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，（3）帶著剛才所提的問題邊讀邊思考。
二、嘗試朗讀，大膽質疑
1、檢查自讀情況：
（1）出示生字新詞。
板斧一丈極厚柱子合攏精疲力竭血液縱橫交錯皮膚開天辟地昏睡翻身破碎重而濁宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉
（2）正音
“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧”與“膚”只是調號不同，“血液”的“血”讀xuè。
（3）交流理解詞語，2、指名分段讀課文，師生共同評議。思考：課文寫了一件什么事情？圍繞剛才所提問題交流。了解課文大意，疏通層次
3、引導學生再次質疑，師梳理問題。為什么要開辟天地？他是怎樣開天辟地的？開天辟地的情況怎樣？
三、品嘗朗讀，互動解疑
1、回顧這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）
2、盤古為什么要開天辟地呢？答案在哪里？（引入第一自然段的教學）
3、自由朗讀第一自然段
（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思，人們根據自己的想象和猜測編出來的故事）
（2）、讀了這一段，你讀懂了為什么要開天辟地了嗎？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）
4、學習第二自然段
（1）、大地混沌一團，那是誰來開天辟地的呢？（盤古）
（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）
（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫了開天辟地的經過，哪些詞語表現出了盤古開天辟地的經過？（昏睡——醒坐——劈鑿）
那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）
（5）、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創造新世界的決心）
過渡：經過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，那盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）文中哪里給出了答案？找出來。（第三自然段）
5、齊讀第三自然
6、比較這兩句話，有什么不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）
7、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）
8、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高，這樣又經過了一萬八千年，時間過了這么久，盤古有沒有放棄？可見他是一個什么樣的人？（有決心有毅力矢志不移）
6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（齊讀第五自然段）
7、以第六自然段過渡到第七自然段，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下。
（1）、盤古為什么是含笑倒下的？
（2）、盤古倒下后，全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下，盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導簡便記憶）就這樣，盤古為我們創造了這么一個美麗的世界。
8、小結課文。
四、拓展泛讀，啟思歸疑
1、齊讀課文。
2、看板書回顧課文
3、理清順序，軀化成了萬物：氣、聲音、眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水。游戲鞏固
4、布置作業。
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