晏子使楚教學設計優秀【優】

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的晏子使楚教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。

晏子使楚教學設計優秀1

　　教材分析：

　　本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文透過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。

　　全文以事件的起因——經過——結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。

　　結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。

　　課文敘述語言簡潔生動，透過對話展開情節，刻畫人物。人物語言貼合人物身份，描述楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”這句話中的“打發”一詞，能夠看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態的描述，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描述，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。

　　學情分析：

　　四年級的學生就應注意在誦讀過程中體驗情感，領悟資料。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要到達上面的要求，教師就務必讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。

　　本課我準備透過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文；分主角朗讀楚王與晏子的三次對話，幫忙學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重難點。

　　教學目標：

　　1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文，表演課本劇。

　　3、了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

　　5、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　教學重點：

　　了解故事資料，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

　　教學難點：

　　初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。

　　教學設計：

　　一、簡介背景，揭題。

　　距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫忙齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　1）根據拼音，讀準生字詞的讀音。

　　2）根據課文資料，想想課文講了幾件事，都是什么事？

　　3）將不懂的地方，做上記號。

　　2、交流以上問題。

　　1）學生提出自己拿不準的字音，全班交流。

　　2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學能夠補充。）

　　3）提出不懂的詞和句，師生一齊討論交流。

　　三、深入探究課文，突破重難點。

　　1、默讀課文，思考并勾畫理解：

　　1）楚王為什么要侮辱晏子？

　　默讀課文，畫出有關的句子。可啟發學生聯系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

　　2）楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的'程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3）晏子是怎樣反駁的？

　　晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理決定讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的決定讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。

　　2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　3、全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

　　4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

　　楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

　　6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

　　5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個人怎樣的啟迪。

　　6、教師指導學生有感情的朗讀課文。

　　能夠邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也能夠學完三個小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價。

　　作業設計：

　　必做題：

　　1、生字組詞

　　2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

　　選做題：

　　小組合作表演課本劇。

　　實踐創新作業：

　　收集晏子的故事。

晏子使楚教學設計優秀2

　　一、教學目的

　　1、了解故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質。

　　2、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

　　3、學會生字新詞。

　　4、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文。

　　二、教學重點

　　在理解內容的基礎上創造性地復述課文，并試演課本劇。

　　三、教學難點

　　創造性地復述課文。

　　四、學生情況分析

　　應先找到可以想像的地方，然后加以復述，否則難點較大。

　　五、教具

　　投影片

　　六、教學過程

　　（一）復習導入

　　1、誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？

　　（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）

　　2、質疑：有哪些不明白的地方？

　　（二）整體感知，在自學中理解人物特點

　　用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。

　　認真默讀自己選中的故事，仔細體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。

　　（三）根據個人選擇的情況進行分組，小組合作學習，通過交流、朗讀、表演、復述進一步理解人物特點

　　先讀一遍文（只讀選中的小節）

　　逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的`一個人），同學補充，補畫重點句和詞語。

　　選擇小組匯報的形式并進行練習

　　提示：匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。

　　（四）全班交流，進行匯報

　　教師要及時點評，指導學生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。

　　以鼓勵為主，充分調動學生的積極性，進行朗讀、復述、課本劇的表演。

　　第一件事：

　　楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。

　　1、這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應變、以國家利益為重。

　　2、重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家。”

　　第二件事：

　　晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。

　　1、說明晏子博學多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經綸、據理力爭……）

　　2、重點句：出示投影片“敝國有個規矩……這兒來了。”

　　第三件事：

　　在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。

　　1、說明晏子能言善辯（滿腹經綸、才智過人、唇槍舌劍）

　　2、重點句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

　　（五）復述練習

　　這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細致些。

　　1、出示圖片，你認為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節或細節，人物的心理活動，等等）

　　2、小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。

　　3、創造性復述。

　　（六）補充小故事見資料（選自《東周列國志》）并簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》

　　七、板書設計

　　晏子使楚

　　鉆狗洞 訪狗國 機智過人

　　沒人才 下等國 維護國家的尊嚴

　　沒出息 風氣差 能言善辯

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