《盤古開天地》的教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《盤古開天地》的教學設計，希望對大家有所幫助。

《盤古開天地》的教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中的優美詞句。

　　課前準備：

　　多媒體課件、生字詞語、與課文內容相關的音樂

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；

　　第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；

　　教學流程：

　　第一課時

　　課前活動：

　　學生朗讀《神話故事千字文》（節選）

　　一、談話引入：

　　剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛填海、女媧補天。中華傳統文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀感知。檢查預習情況：

　　1、出示生字，學生認讀；

　　2、出示詞語，學生認讀；

　　3、課文有幾個自然段？（5個）

　　4、自讀課文，課文講了什么？

　　三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

　　1、朗讀感知第一段：

　　齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

　　2、朗讀感知第二段：

　　齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

　　3、朗讀感知第三段：

　　齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。

　　4、朗讀感知第四段：

　　齊讀，說出段意（板書：變成萬物）。教師引讀“寫變化的句子“，訓練學生的語感。邊讀邊想象。想象補充”變化“，理解省略號。配樂感情朗讀。想對盤古怎樣說？

　　5、感情朗讀第五自然段：

　　感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

　　四、學生配樂美讀課文。

　　五、拓展延伸：

　　1、教師講述盤古的故事，激發學生閱讀古代神話故事的興趣。

　　2、課件出示：推薦神話故事讀物；

　　六、總結談話：

　　下節課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。

　　板書設計：

　　18、盤古開天地

　　開天辟地

　　頂天蹬地

　　變成萬物

　　（想象神奇）

　　教學反思：

　　一、抓住重點創設情景

　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

　　創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”

　　二、結合文本展開想象

　　在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：

　　師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　　學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

　　師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？

　　學生自由說。

　　生：他的手指，變成了高高的山峰。

　　生：他的牙齒變成了一座座火山。

　　生：他的頭發變成了長長的柳枝。

　　生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的'鉆石

　　生：他的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。

　　生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

　　給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

《盤古開天地》的教學設計2

　　課時目標：

　　1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。

　　2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。

　　3、體會神話這種文體特點。激勵學生愛上讀神話。

　　教學過程

　　一、談話導入 ：

　　師：同學們，今天我們繼續學習《盤古開天地》，結合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學回答，老師不做評價。回答問題要注意表達完整。

　　生1：

　　生2：

　　師：文中有一句和同學們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。

　　生：

　　師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。

　　師：我們再來齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。

　　出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。（ppt2）

　　師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為......所以......”的句式，改一改上面的句子。

　　生1：

　　生2：

　　師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？

　　生：偉大

　　師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為......所以.....”完整的說說這句話。

　　生：因為………………? 所以…………………… ?

　　二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學習2——5自然段）

　　? 過渡語

　　? 師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

　　要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？

　　<一>、盤古——神力、勇敢（詳處理）

　　……? 他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）

　　1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？

　　2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。

　　…… 勇敢、有力量（面對恐懼的環境居然能開天，這真的是了不得呀）

　　3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈

　　A、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。

　　4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——

　　5、說說你的依據在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是——神力

　　……? 干啥？……? 盤古用這種神力能開天

　　6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話。——第一次讀

　　4、<二>斧頭----神器（略處理）推測+評價

　　1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）

　　2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書

　　? A、它能劈開天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定鋒利無比，依據“一聲巨響”——第二次讀

　　3、同學們發現這個神話故事中人都有神力、神器，你們真了不起。說說你讀過的神話故事是不是這樣，抽生說。——評價

　　4、我們一起來體會下面這個神話片段

　　這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢。”趁悟空離開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

　　2、真的如同學們的發現，知道為什么說你們了不起了吧。

　　<三>3、4段感受人物形象——靈活處理

　　……? 1、盤古怕它們還會和到一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的`變化而變化。（ppt4）——略處理

　　師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？

　　預設生1：智慧、不怕苦、開創精神——板書

　　……? 2、這樣過了一萬八千年......又不知過了多少年（ppt5）——略處理

　　師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現在我們面前。

　　師：抽一生。

　　預習生1：有恒心、毅力——板書

　　師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。

　　生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

　　師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。

　　<四>體會化身萬物的神奇，世界的美好

　　盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）

　　1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？——無私奉獻

　　3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化——神奇

　　4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

　　5、你仿佛看到了——，聽到了——，感覺到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。

　　6、盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

　　7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說——讀，一兩處即可。

　　預設1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。

　　預設2、太陽——世界有了溫暖和光明

　　預設3、月亮——皎潔的月光

　　預設4、花草樹木——鳥語花香，綠草茵茵

　　8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學讀給大家。

　　9、盤古的現身才讓我們看到美麗的世界，只有這些身體部位發生變化了嗎？從哪看出來的？

　　師：文中省略號

　　他的-------變成了-----------

　　感受文本特點

　　1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學們去發現，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線畫出來。

　　2、交流匯報，三處左右，簡單評價。

　　有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。

　　清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？

　　四、創編神話

　　1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。

　　2、學生分享。

　　3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發揮想象創編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人、神器。

　　很久很久以前......

　　五、作業

　　1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。

　　可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。

　　結合課文插圖。

　　2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。

　　板書：

　　…… ……

　　神話（神話短片）……? ——神奇（第五段）

　　盤古（第2——5段） ——神力

　　斧頭………………? ——神器

《盤古開天地》的教學設計3

　　[設計理念]

　　以品悟語言文字為主軸，以激活學生想象力為教學策略，通過入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫話，走進人物的情感世界，引導學生體會盤古樂于獻身的精神，以及他所創造的宇宙美麗的形象，積累語言，培養學生較強的口頭表達能力。

　　[教學目標]

　　1、學習生字詞，感情朗讀課文，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點，激發孩子讀神話的樂趣。

　　2、積累課文中優美的詞句，嘗試復述神話故事。

　　[教學流程]

　　一、創設情境閱讀期待妙引發

　　師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學生初步感受神話的魅力。

　　1、你們發現了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是盤古。

　　2、師板書課題，生齊讀課題。

　　(課始以播放動畫片的形式引入，吸引學生的注意力，使學生學得積極主動。)

　　二、初讀感知質疑問難巧探究

　　1、輕聲自由讀課文，讀準文中的宇音，讀通長句子，想一想課文的主要內容。

　　2、采用多種形式認讀生字詞并正音。

　　3、理解重點詞“創造”的意思，并指導學生寫該詞。

　　4、探究問題：

　　(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前，天地是怎樣的?

　　(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?

　　(3)天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的?

　　(初讀課文時，從生字新詞入手，整體上把握文章的結構特征，遵路識斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學生就更容易理解內容，然后，引導學生提簡單的問題，培養學生的質疑能力。)

　　三、品讀課文樂教善導突重點

　　1、細讀第一自然段。

　　(1)獨立讀第一小節，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學生找出相應的語句。

　　(2)理解“混沌”，感受荒涼。

　　①讀相關句子，聯系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?

　　②師描述，盤古開天地之前，宇宙模糊一團，分不清天與地、白天與黑夜，沒有日月星辰，也沒有動物、植物，世界荒涼一片。(讓學生閉眼想象“混沌一片”的世界)

　　2、細讀第二至第四自然段。

　　(1)理清脈絡整體感知

　　①請學生默讀第二至第四小節，思考盤古開天地干了哪些事?

　　出示填空題：盤古先( )，再( )，然后( )。

　　②師點撥，歸納出三個小標題。(開天辟地、頂天立地、化作萬物)

　　(2)品悟語句感悟其義

　　①默讀第二小節，畫出描寫盤古開天辟地的動詞。

　　②學習重點句子。

　　◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作，引導：從中你體會到了什么?

　　b、讓學生用朗讀來表現盤古開天辟地的勇氣與決心。

　　◆只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。

　　a、從句子中你發現了什么?引導學生找反義詞，師生合作讀對偶句，體會句子的韻律美。

　　b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。

　　c、指導有感情地朗讀句子。

　　(3)設境體驗 感受其苦

　　①默讀第三小節，想象畫面，盤古是怎樣頂天立地的.?

　　②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古，請大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

　　③不知多少年過去了，他仍然一動不動地屹立于天地間，(出示相應插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程。(漫長、艱辛)教師指導學生讀出盤古頂天立地的英雄氣概。

　　(4)想象遷移領略其奇

　　①盤古倒下后，身體發生了哪些神奇的變化?

　　②讀第四自然段相關詞語并積累。

　　四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地

　　奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

　　③師生合作讀。(出示課件)

　　4、展開豐富的想象，說說盤古的身體還會如何變，用以下句式說一說。

　　出示：( )變成了( )的( )。

　　5、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創造世界是一個——的過程。

　　(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領會，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗、觀看圖畫，喚醒學生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學生的心中。)

　　四、拓展延伸感受神話增魅力

　　1、在我國傳統文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來觀看《精衛填海》《后羿射日》《夸父逐日》等圖片，課后也去讀一讀這些神話故事。

　　2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽。

　　(讓學生復述課文，經歷一個完整科學的語言習得訓練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統一。增強課堂教學的實效性。教師向學生推薦課外閱讀書目，進一步激發學生閱讀的興趣，實現課內外閱讀的有效鏈接。)

《盤古開天地》的教學設計4

　　教學目標

　　1、認識十個生字，會寫十四個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重難點

　　有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　設計理念

　　從生活實際出發，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

　　教學過程

　　一、談話情景對比導入

　　1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！

　　[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

　　2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

　　3、看題目猜想主要內容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

　　指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

　　第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

　　第二段，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

　　第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

　　第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發現不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

　　第五段，指名讀。

　　三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

　　過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

　　1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

　　指名讀相關句子。

　　出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

　　體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

　　過渡：就這一猛劈，宇宙發生了巨變。

　　出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)

　　師與全體學生對讀，帶手勢。

　　男女生對讀。

　　2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

　　實踐體會人物;想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。”‘“

　　相機問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺？

　　引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

　　師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

　　一百年過去了，盤古怕……

　　一千年過去了，盤古怕……

　　一萬年過去了，盤古怕……

　　十萬年過去了，盤古怕……

　　師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

　　過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢，獎頂天立地四個字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學習第四段

　　讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真度第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

　　生自由讀。

　　指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

　　集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）

　　師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節奏緊湊。

　　課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

　　激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的`嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。

　　出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會兒挨著說。預設：頭發---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

　　激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件

　　出示盤古圖

　　4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

　　5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

　　指名復述，學生評選講故事能手。

　　四、拓展延伸

　　《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）

　　作業：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

《盤古開天地》的教學設計5

　　一、文本分析

　　《盤古開天地》是中國創世神話之一，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。盤古陽剛、偉岸、神圣，擁有偉大的開創精神和徹底的犧牲精神，是神話中的華夏文化始祖。

　　全文共有六個自然段，按照事情發展的順序記敘。第一部分（第1自然段）講天地還沒有分開，宇宙混沌一片，巨人盤古沉睡其間一萬八千年，是故事的開頭部分。

　　第二部分（2-5自然段）講盤古醒來后開天辟地，創造萬物的過程，是故事的經過，也是課文的重點內容。

　　第三部分（第6自然段）講偉大的巨人盤古用他的整個身體創造了美麗的世界，是故事的結局。

　　課文充滿了神奇的想象，盤古在混沌的世界中產生，天生神力，與天地同長，身體化為萬物，都是那么神奇，讓人不可思議。課文對這些內容進行了具體描寫，劈開天地時不同物質“緩緩上升”“慢慢下降”，采用對稱的描寫，把天地形成的過程寫得非常神奇；盤古倒下后身體化為風云雷雨，日月山川，花草樹木，用了連續相同的句式進行描寫，一幅幅畫面，神奇無比，讀來朗朗上口。課文塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他偉大的開創精神和勇于獻身的美好品質。

　　課文上方的插圖以連環畫的形式描繪了盤古“混沌中沉睡”“開天辟地”“頂天立地”“化為萬物”的過程，能幫助學生把握故事主要內容，感受人物形象。

　　本課有三道課后習題，第一題：邊讀邊想象畫面，說說你心目中的盤古是什么樣的。這是在學生一單元邊讀邊想象畫面的基礎上提出的又一要求，旨在培養閱讀能力，用抓關鍵詞邊讀邊想象畫面的方法，感知人物形象。

　　第二題：從課文中找出你認為神奇的地方，說說盤古開天地的過程。本題意在梳理故事的重點情節，從而幫助學生構建簡要復述的框架。

　　第三題是選做題：收集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。這部分的教學，可聯系本單元的《快樂讀書吧》，讓學生根據推薦找相關的書籍來閱讀，也可以鼓勵學生閱讀其他中國神話故事，然后選擇一個感興趣的故事多讀幾遍，做好講故事的準備，最后開展“我喜歡的中國神話”故事會。

　　二、學情分析

　　從興趣的角度，學生對神話故事天生感興趣。這為學生學習本課奠定了基礎，學習了本課后，為學習后續的神話守護了興趣線，有力地為學生成為神話傳承者提供了主觀能動性的支撐。

　　從對主要內容的把握上看，之前學生在二年級的講故事、三年級的復述這一系列的訓練中，已經有一定的基礎，而且本課還配上了體現盤古開天地的情節圖，所以，這對學生來講難度不大。

　　從感受神奇的角度看，學生已經在第一單元習得了“邊讀邊想象畫面”的閱讀策略，但更多是從某個點上去談，缺乏將這些神奇的畫面串整起來，上升到人物的形象來談。

　　從講述的角度看，學生具備了借助關鍵情節、課文插圖來講清楚開天地這個過程的能力，但缺乏把神奇的地方融入進來，講出神奇的畫面。而這個正是神話本體性特征對學生提出的必然要求。

　　三、教學目標

　　1.會認“劈，濁”等7個生字，會寫“睜，翻”等15個生字，“睜眼”“黑乎乎”等15個詞語。

　　2.能借助課文插圖梳理故事情節，概括故事主要內容，用自己的話說說盤古開天地的過程。

　　4.能用邊讀邊想象畫面的方法體會故事的神奇之處，感知人物形象。

　　四、教學重難點

　　1借助插圖把握故事的主要內容，說清楚盤古開天地的過程。

　　2借助邊讀邊想象畫面的閱讀策略體驗故事的神奇，感受盤古的偉岸形象。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）課時目標

　　1、默讀課文，能借助課文插圖梳理故事情節，概括故事主要內容。

　　2、能借助表格中的關鍵信息，用自己的話說說盤古開天地的故事。

　　（二）教學過程

　　1、談話導入

　　在單元導讀課里面我們已經知道本單元是個神話單元，那么你都知道哪些神話故事呢？今天我們一起來學習一篇神話故事《盤古開天地》。

　　2、初讀課文，借助插圖理清情節

　　師：課前，同學們已經預習了課文，那這篇神話故事主要講了一件什么事呢？別著急，課文插圖來幫忙。請你看課文插圖，一共由幾幅圖組成？

　　師：對，共有四幅圖。請你默讀課文，思考第一幅圖對應的是哪個自然段？

　　生1：通過默讀，我發現第一幅圖對應的是第一自然段。

　　師：好呀，鎖定了范圍之后，我們一起來默讀第一自然段，概括出這一自然段的主要意思吧！

　　生2：這一自然段主要寫了在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，盤古在混沌中睡了一萬八千年。

　　師：你抓住關鍵詞提取信息，概括出了這一段的主要意思，真棒！你還能用“誰干什么”這樣的句子把它概括得更簡潔一些嗎？

　　生2：這一自然段主要寫了盤古在混沌中沉睡。

　　師小結：這樣概括就更簡潔了。同學們，回顧一下剛才我們概括這部分的方法：我們先找到了第一幅圖對應的自然段，鎖定范圍之后，再提取信息，最后用“誰干什么”概括出了本段的'主要意思。現在就讓我們用這樣的方法說說其他幾幅圖吧！

　　生1：第二幅圖對應的是第二自然段。主要寫了盤古開天辟地。

　　生2：第三幅圖對應的是第三、四自然段。主要講盤古頂天立地。

　　生3：第四幅圖對應的是第五自然段，主要講盤古倒下后，他的氣息變成了四季的風和飄動的云；聲音化作了隆隆的雷聲；雙眼變成了太陽和月亮；四肢變成了大地的四極；軀干變成了五方的名山；血液變成了奔流不息的江河；汗毛變成了茂盛的花草樹木；汗水變成了滋潤萬物的雨露。

　　師：是呀，這些信息都很關鍵，我們能不能用一個詞語，簡單地概括出盤古倒下后他身體發生的變化呢？

　　生2：風、云、雷聲這些都是世間萬物。所以我認為這段可以簡單地概括為盤古化為萬物的情景。

　　師：你真了不起，這樣就把一段話讀成了一句話。

　　（設計意圖：先引導學生看看文中的插圖一共由幾幅圖組成，觀察并說說第一幅圖對應的段落內容。鎖定范圍之后再讓學生默讀第一自然段，接著組織學生交流，用“誰干什么”概括出本段的主要意思。然后再組織學生運用第一自然段的習得的方法，梳理出其他幾幅圖對應的段落內容，并概括其主要意思，最后以表格的形式加以呈現，使故事情節一目了然。）

　　3、借助表格，概括故事主要內容

　　師：同學們，我們剛才借用插圖，聯系課文內容，把這個故事的主要情節整理成了這樣一個表格，下面你能借助表格，用自己的話說說本課的主要內容嗎？

　　生：天和地還沒有分開以前，宇宙混沌一片，盤古在混沌中沉睡。有一天盤古醒來，拿起身邊的斧頭，開天辟地，為了不讓天地合上，盤古頂天立地。最后巨人盤古化為萬物用他的身體創造了美麗的世界。

　　4、再讀課文，借助表格說清盤古開天地的過程

　　師：同學們，明白了本文的主要內容。現在如果你要把盤古開天地的過程講給別人聽，你會按照什么順序來講呢？

　　生2：我會按照“有一天”“天地分開以后”“這樣過了一萬八千年”“又不知過了多少年”“盤古倒下后”這樣的時間順序來講。

　　師：如果我們把這些表示時間的詞語，呈現在對應的情節處，那么我們就有了這樣一個表格：

　　現在請你借助表格，講講盤古開天地的過程吧！

　　5、學習任務

　　同學們，神話充滿了神奇的想象。課后，請大家再讀一讀這篇神話故事，去發現它的神奇之處吧！可別忘了邊讀邊做上批注喲！

　　板書設計：

　　第二課時

　　（一）課時目標

　　1、能根據關鍵詞句，借助邊讀邊想象畫面的閱讀策略體會故事的神奇。

　　2、借助表格和關鍵詞語講出神奇，體會人物形象。

　　（二）教學過程

　　1、回顧舊知，導入新課

　　上節課，我們一起走進了《盤古開天地》這篇神話故事，課后大家也找到了自己認為最神奇的地方。這節課，就讓我們一起去品味這些神奇之處吧！

　　2、邊讀邊想象畫面，體會盤古開天地的神奇，感受盤古人物形象

　　師：你從課文哪些地方感受到了神奇？

　　（1）體會盤古開天辟地的神奇

　　生：我認為第二自然段很神奇。

　　師：好呀，現在請你默讀這一段，說說哪里讓你體會到神奇？

　　生：當我讀到“巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭......”這句話時，我仿佛看到了一個大雞蛋在我的眼前破裂，頓時一些大大小小的東西從大雞蛋里迸出來，飄浮在空中。隨后，這些東西便開始分離，一些羽毛一樣的東西緩緩上升；泥土一樣的東西慢慢下降。這樣的畫面太神奇了！

　　師：確實很神奇，讓我們一起來讀讀這個句子，像這位同學一樣邊讀邊想象吧！

　　師：讀到這里，你心中的盤古是個什么樣的人呢？

　　生：讀完這個句子之后，聯系下文我才知道，原來盤古用一把斧頭劈開了天地。我覺得盤古真是一個力大無窮的巨人。

　　師小結：哇，你真棒！你通過抓關鍵詞句，邊讀邊想畫面，感受到了神奇。還能夠用這樣的句式，把自己感受到的神奇表達清楚。同學們，現在我們組成學習小組，也像這位同學一樣，用這樣的方法去品味其他神奇之處吧！

　　（2）體會盤古頂天立地的神奇

　　師：你們在哪里也找到了神奇之處呢？

　　生：我認為第三自然段也很神奇。

　　師：哪里讓你覺得很神奇？

　　生：生活中，我知道“一丈”就相當于“一層樓”那么高。當我讀到“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”我的眼前仿佛看到了盤古的身體漸漸高過一棟樓，高過了一座山,高過一片云，最后變得像一根柱子撐在天地之間的樣子！真是太神奇啦！

　　師：咱們也一起來邊讀邊想象那種畫面吧！讀到這里，你心中的盤古又是個什么樣的人呢？

　　生：我覺得這樣的盤古更是一個頂天立地的男子漢。

　　師小結：是呀！抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，我們不僅感受到了盤古身體不斷長高的神奇，還體會到了盤古是一個頂天立地的男子漢。課文中還有哪里很神奇？

　　（3）體會盤古化身萬物的神奇

　　生：當我讀到“他呼出的氣息變成—年四季的風和飄動的云；他發出的聲音化作了濃濃的雷聲……”這句話的時候，我的眼前仿佛看到了照耀大地的太陽，轟隆隆的雷霆，以及盤古軀體所化的名山大川，還有那些閃閃發光的珍貴寶石。

　　師：而這一切都是盤古倒下后，他的身體變化而成的。除了書中所列舉的變化之外，你還想到了哪些變化呢？請你用上這樣的句式，把你想到的說一說。

　　生：盤古倒下后他的牙齒變成豐富的礦產資源；他的手指和腳趾變成了一座座綿延不斷的山丘。

　　師：是呀，盤古倒下后，他用整個身體創造了美麗的世界。讀到這里，你心中的盤古又是個什么樣的人呢？

　　生：此時我覺得盤古簡直就是一位勇于獻身的神。

　　3、出示大神排行榜，升華人物形象

　　同學們，剛才我們用抓關鍵語句，邊讀邊想象畫面的方法，不僅體會到了這篇神話故事的神奇，還認識一位力大無窮，頂天立地，勇于獻身的盤古，他開辟了天地，創造了宇宙，他可謂是創世之神，理所應當成為登上大神榜的第一人。一起來看大神榜！

　　主人公：盤古。

　　本領：開天辟地，化身萬物。

　　器物：斧頭。

　　情節：沉睡開天辟地頂天立地變化。

　　人物形象：勇于獻身。

　　4、學習小任務

　　（1）多讀幾遍課文，將盤古開天地的過程講給家人聽。

　　（2）課后閱讀《中國神話傳說》一書，找到最感興趣的一個故事，講給同學聽。

《盤古開天地》的教學設計6

　　教學目標：

　　學習目標

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　　①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

　　②生字詞卡片。

　　③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

　　教學過程

　　一、提出本課學習內容

　　1、師：同學們今天我們繼續學習《盤古開天地》。

　　誰能告訴我，傳說很久很久以前，宇宙是什么樣子的？

　　生：傳說很久很久以前，宇宙象一顆大雞蛋；天和地還沒有分開；宇宙是混沌一片的……

　　師：是呀！看來你們對上節課的內容記得挺牢！傳說很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板書：混沌）

　　那你們現在看到的宇宙又是什么樣兒的呢？

　　生：我們現在看到的宇宙有很多燦爛的小星星，而且宇宙不再象以前那樣混沌了。

　　師：那用一個詞說就是非常──美麗！（板書：美麗）

　　2、師： 混沌的宇宙，美麗的宇宙，動動腦筋，有什么想問的嗎？

　　生：為什么很久以前宇宙是混沌的呢？為什么說現在的宇宙是美麗的？混沌的宇宙是怎么變得美麗的呢？……

　　師：誒？我發現大家想了解的都和一個問題有關，那就是“神話中盤古是怎樣創造出美麗的宇宙的？”是嗎？這也是今天咱們要學習的內容！（板書：創造）

　　二、情境創設，深入學文

　　1、感受盤古開天地的神奇。

　　師：想不想感受一下盤古劈開天地的神奇？

　　生：想！

　　師：大家閉上眼睛，準備好了嗎？現在我們進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂、折斷、熔巖滾滾）

　　怎么樣？你們仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一個巨人拿著大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：這么有趣呀！你呢？

　　生：我仿佛看到宇宙天地還沒分開的樣子，好象一個大雞蛋。

　　師：呀！你老記著大雞蛋，資料找得不錯！還有嗎？

　　生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的樣子；我看到以前宇宙混沌一片，有個巨人睡了一萬八千年（其他學生糾正：十萬八千年，老師也引導孩子認識到書上寫的是十萬八千年。）

　　師：還有誰想說？

　　生：我仿佛看到了那個宇宙的大雞蛋碎掉了！

　　師：噢！盤古開天地，多神奇呀！找找看，課文中是怎么說的呢？打開書。哪里寫到盤古劈開天地的情形呀？哪個自然段？

　　生：第二自然段！

　　師：是這個自然段嗎？（課件出示第二自然段內容）

　　生：是！

　　師：你能不能選其中的一句話，把你感受到的盤古開天地的神奇讀出來呀？

　　生：能！

　　師：自己先試一試！可以讀出聲來，沒關系！

　　（生自選自讀）

　　師：誰想來試試？

　　生：我想選第二句話。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：盤古可是一個大巨人呀！他就掄起大斧頭，你再試一試！

　　生：他就掄起大斧頭……

　　師：再用力一些

　　生：他就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：怎么劈的？

　　生（全班）：猛劈過去！

　　師：連起來再試一次！

　　生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：有進步了，跟我讀一個詞好嗎？掄起

　　生：掄起（學生跟讀兩遍）

　　師：全班讀

　　生（齊）：掄起

　　師：很好聽，咱們一起來感受一下，好嗎？他見周圍一片漆黑，讀！

　　生（齊）：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：好極了，還喜歡別的句子嗎？

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：大家覺得她讀得怎么樣？

　　學生鼓掌

　　師：哎呀，大家給你鼓勵啦！真不錯！有什么建議要給她嗎？

　　生（2）：我想給她提個建議：“輕而清的東西”要讀得輕一點；“重而濁的東西”要讀得重一點。

　　師對生（1）：有沒有道理？

　　生（1）：有！師：看來你接受了，還有別的建議嗎？

　　生（3）：林可同學，我給你提個建議：書上說“重而濁的東西，慢慢下降”請你不要讀得太快！

　　師：哦！你覺得他說的有道理嗎？

　　生（1）：有！

　　師：那你再看看，這里除了“慢慢”這個詞是表示慢的意思，還有哪些詞也表示慢呢？誰來說？

　　生（4、5）：緩緩；漸漸。

　　師：是呀，這兩句話用了三個表示慢的詞（課件演示三個詞變紅的效果）可見天地分開是多不容易的事呀！聽了大家的建議以后你能不能讀得更好一些呢？試試看吧！

　　生（1）：輕而清的東西，緩緩上升（師指導：再慢一點。）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降（師指導：慢慢下降，再試一次）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師（對全班）：她有進步了，你們想不想也來感受一下？

　　生：想！

　　師：輕而清的東西，緩緩上升，讀！

　　生（齊）：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：真神奇！還有別的句子嗎？

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：你還記得剛才聽到的那聲巨響嗎？把那種感覺讀出來！

　　生：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師（范讀）：漸漸分開了。

　　生：漸漸分開了。

　　師：盤古這一劈多神奇呀！咱們連起來感受一下！有一天，盤古忽然醒了，讀！

　　生齊讀第二自然段，師適時指導。

　　2、學習“頂、蹬”部分

　　師：天和地已經被盤古劈開了（板書：劈），接下來呢？

　　生：盤古怕天和地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：同意嗎？

　　生：同意！

　　師：是呀，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（板書：頂、蹬）想不想當一當神話中這了不起的盤古呀？（課件出示：）那大家都試試看吧！怎么頂？允許你們站起來！現在咱們可都是盤古了，要把天地分開！（學生舉手頂）好重呀，用勁，加油，頂開天，蹬開地，加油，加油！……

　　師：你發現什么了？

　　生：我發現大家頂錯了！

　　師：為什么？

　　生：因為書上說“頭頂著天”，而不是用手撐著天！

　　師：對嗎？

　　生（齊）：對！

　　師：那好，不管怎么頂，只要能把天地頂開就行！用力，頭要使勁頂，腳要重重蹬，哇！你們瞧，那位同學顯得特別用勁，加油！……怎么樣？

　　生：累死了！

　　師：那休息吧。你呢？

　　生：累倒了！

　　師：知道你們剛才頂了多久嗎？

　　生：不知道；一分鐘吧？

　　師：有的同學都猜出來了，不到一分鐘！那盤古頂了多久？

　　生（1）：十萬八千年！

　　師：怎么知道的？

　　生：查資料知道的。

　　師：能從查資料中獲取知識，這是很好的學習方法！還有誰想說？

　　生：我覺得盤古肯定頂了很長時間！

　　師：為什么？

　　生：因為如果不頂這么久，天地就會合上了！

　　師：很有道理！

　　生：我覺得盤古頭頂著天、腳蹬著地，一定也用了十萬八千年。

　　師：怎么知道的？

　　生：猜的。因為他睡了十萬八千年，那一定也能頂十萬八千年。

　　師：呀！從睡了十萬八千年，猜想他也能頂十萬八千年。能聯系上下文猜想，你真棒！

　　生：我補充！書上說“這樣不知過了多少年”

　　師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。一年過去了，盤古怎么做的？讀！

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

　　生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　3、學習“變”

　　師：天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發生了──巨大的變化！（板書：變）同學們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發現的！開始吧！

　　師巡視，指導讀書姿勢。

　　師：有什么發現？

　　生：我發現這一自然段都是圍繞第一句話寫的。

　　師：是嗎？圍繞哪一句寫的？你讀一讀。

　　生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　師：真棒！還有別的發現嗎？

　　生：我發現第四自然段寫的都是盤古的什么部位變成了什么。

　　師：哦！都是用……變成了……來寫的，連句式特點都發現了！

　　生：還有！我發現盤古為了創造這個宇宙犧牲了自己（師：你的發現很有價值）；我發現盤古發生變化的東西，很象最后變成的東西。（師引：你舉個例子。也就是說這些變化想象得很合理，是嗎？）；我發現這里有個省略號，表示盤古身體發生的變化還有很多！（師：你們發現了嗎？都發現了？你們的發現很重要！板書：……）

　　師：還有嗎？

　　生：我還發現這個自然段有許多xx的xx，比如：隆隆的雷聲……

　　師（糾正）：應該怎么讀？隆隆的雷聲。對了，繼續說吧！

　　生：還有比如：茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露……這些詞語都很美！

　　師：你有一雙發現美的眼睛！

　　生：……

　　師：讀書就應該像同學們這樣，一邊讀、一邊想，還要善于發現！你們喜歡這些神奇巨大的變化嗎？找出你最喜歡的讀一讀吧！想想為什么喜歡。

　　生：我喜歡“他呼出的`氣息變成了四季的風和飄動的云。”

　　師：是嗎？瞧！云飄來了。（課件：云）美嗎？

　　生（齊）：美！

　　師：你再讀一次好嗎？

　　生（投入地）：他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云。

　　師：誰也想試？大家一起試一次吧！（全班讀）還有嗎？

　　生：我喜歡“他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。”

　　師：為什么？

　　生： 因為我覺得很奇怪！

　　師：覺得這個變化很神奇是嗎？還有誰也喜歡這個變化？為什么？

　　生：因為花草樹木能保護環境。

　　師：當你讀到這里時，你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到花草樹木美麗的樣子。

　　師：怎么美呀？誰能說說你讀到這里時看到的美麗景象？

　　生：我能！我仿佛看到五顏六色的野花盛開在草地上。

　　師：一起來欣賞一下（課件出示：花草樹木美景）你再試著讀一讀！

　　生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。

　　師：還有別的嗎？

　　生：我還喜歡“他的血液變成了奔流不息的江河。”

　　師：你又為什么喜歡它呢？

　　生：因為它寫得很雄偉；因為讀到這里我想起了我們剛學過的古詩──《望天門山》，唐，李白……

　　師：你們記得嗎？一起背吧！

　　生（齊）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　師：瞧！（課件：黃河圖）

　　生：哇！

　　師（引讀）：他的血液變成了──？

　　生：奔流不息的江河！

　　……

　　師：我也被這美麗的變化深深吸引住了，我想和你們一起讀第四自然段，好嗎？那我們各自準備準備吧！

　　生自由準備

　　師：準備好了嗎？那咱們把書本放下，一起合作把這一自然段美美地讀一讀吧！（課件、配樂）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了──？

　　生：四季的風和飄動的云

　　師：他發出的聲音，化成了──？

　　生：隆隆的雷聲

　　……（師讀盤古身體的部分，同學們接讀變化的部分。）

　　師：真美呀！剛才有位同學發現了省略號的秘密，那盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！首先，每位同學用這個句式自己寫一寫，然后在組長的帶領下，小組內互相說一說、改一改，接著想一想怎么把大家的句子連成一段話，最后，小組派一位代表來匯報，聽清楚了嗎？開始吧！

　　（學生小組合作、老師巡視指導略）

　　師：好了嗎？那你們小組先來吧！其他小組可要認真聽，你們就是小評委啦！如果覺得這個小組匯報得好，就把掌聲送給他，如果有什么建議也可以大膽地站起來說一說！

　　生（1）：他的眉毛變成了天上的彩虹；他的大腿變成了高大的樓房；他的牙齒變成了閃閃發光的鉆石；他的……（學生笑了三次，無法繼續。）

　　師：誰來幫幫他？

　　生（2）：他的大斧頭變成了現在的礦井。

　　師：你們對他們小組的匯報有什么建議嗎？

　　生：我對他們小組提一個建議：大斧頭又不是盤古身體的一部分！

　　師：是呀，省略號省略的是盤古身體的其他變化。那你們改一改吧！回頭我再來聽你們把大斧頭改成什么了。

　　其他小組的同學繼續匯報，相同的就不說了，與眾不同的就大聲說出來吧！

　　生：他的耳朵變成了五彩繽紛的貝殼；他的骨頭變成了藏在地下的石頭；他的牙齒變成了各種各樣的金銀珠寶；他的牙齒變成了五顏六色千奇百怪的石頭。

　　師：怎么樣？（學生熱烈鼓掌）噢！你得到掌聲了！祝賀你！還有嗎？

　　生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的頭發變成了一條條細細的柳條；他的耳朵變成了一把把翠綠的芭蕉扇；他的淚水變成了冬天的白雪……呀！他的變化真美呀！

　　（學生報以熱烈掌聲！）

　　師：哇！你不僅把組員的連成一段話，還加上了開頭和結尾。太棒了！出乎我的意料！同學們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

　　生：能；不能

　　師：為什么不能？

　　生：因為省略號是代表永遠都寫不完的；因為盤古是非常大的巨人，他的身體會發生數不清的變化……

　　師：所以書上說：“人類的老祖宗盤古，用自己的整個身體創造了美麗的宇宙。”誰愿意來讀一讀？請還沒機會發言的同學吧！你來！

　　生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：讀得很好呀！你強調了哪個詞呢？（老祖宗）為什么？

　　生：因為盤古是咱們人類的老祖宗，我想讀出對他的敬佩！

　　師：那你再把這敬佩的感情讀濃一點吧！

　　生（1）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　生（2）：有建議！xx同學剛才把“創造”的“造”讀成平舌音了。

　　師：哦！讀音要標準！你帶她讀吧！

　　生（2）：請你跟我讀，“創造”

　　生（1）：創造

　　師：好！讓我們懷著各自對這句話的理解，帶著各自對盤古的感情，再大聲自由地讀一讀吧！

　　生（自由）：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：傳說中的盤古就是這樣，用盡所有力量，把他的整個身體，將混沌的宇宙創造成美麗的宇宙！（邊說邊連板書）

　　同學們，讓我們記住這美麗的神話──

　　生：盤古開天地

　　師：讓我們記住這頂天立地的形象──

　　生：盤古開天地

　　師：讓這嘹亮的聲音在宇宙間回響──

　　生：盤古開天地

　　三、拓展

　　師：學了這篇美麗的神話故事，你們想給自己設計什么作業呢？

　　生：我給自己設計的作業是查找更多的神話，了解它們；我想把第四自然段的盤古的變化抄在紙上，配上圖畫；我想演盤古……

　　師：好，回去后，你們就完成自己給自己設計的作業吧！下節課，我期待你們的作品交流會！下課！

　　《盤古開天地》教學反思

　　盤古開天地是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，學習興趣比較高漲。

　　然后我提出三個問題，天地未開之前是怎樣的，盤古怎么開天地的，天地形成后又是怎樣的？讓學生帶著這三個問題通讀課文。第一個問題主要理解混沌 一詞，這個詞語理解了，第一自然段的難點就突破了。

　　第二個問題盤古怎樣開天地的，主要通過對幾個詞語的重點解讀（比如：掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……）來感悟盤古開天地的艱難，盤古的勇敢無畏。幾個動詞主要讓學生學著演一演來體會盤古的力量之大，然后適時指導朗讀。學生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“，理解這段的時候學生們都能從？”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛，這時班里平時就很古靈精怪的一個小男孩放聲問我：那盤古還不壓扁了啊，還怎么長高呢？他看著我，期待我的回應，我腦子一閃：是啊，天壓在頭頂，力量那么大，盤古放棄了嗎？”沒有"！那從這里你體會到了什么？“盤古真不簡單“！”盤古真偉大“學生再次深刻感悟盤古，這里的朗讀效果很好。

　　最后就是天地形成之后又是怎樣的？主要鍛煉學生的想象能力，學著課文中的句子：他的（ ）變成了（ ），這里只有小部分學生說的還不錯，想象合理。

《盤古開天地》的教學設計7

　　【文本解讀】

　　《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學目標】

　　1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個生字，讀準“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創、降”等14個生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。

　　2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　3、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個故事。

　　【教學預設】

　　一、課前學——牽手神話的魅力

　　設計《盤古開天地》學習單（如下表），要求學生自主填寫。

　　二、課中學——探究神話的奧秘

　　（一）學前檢測，人人過關

　　1、課文朗讀檢測。

　　①同學們，在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的傳奇故事，昨天大家就走進了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個奇妙的故事讀給同桌聽嗎？

　　②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。

　　2、字詞讀寫檢測。

　　①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？

　　同學們，你們發現這組詞語有什么共同點嗎？對了，都是三點水的，在生字學習時我們可以用同偏旁歸類的方法進行識記。

　　②同學們，學生字時，要善于掌握規律，有些時候抓住它的字形結構和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個比較難寫，在課前學習時沒有注意到的，請在書上寫一到兩遍，看清楚每一個字的筆畫。

　　（二）直入重點，感受夸張

　　1、獨自學習：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

　　2、小組合作學習：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學分享。

　　3、研讀第四自然段。

　　①有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

　　②盤古是怎樣用他的整個身體創造了宇宙？請同學們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個又一個畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

　　③同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經脈……會變成什么？

　　（出示投影）

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的`雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；

　　他的（），變成了（）的（）。

　　請同學們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。

　　④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）

　　4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

　　（三）想象畫面，講講故事

　　1、同學們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學習故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。

　　2、用自己的話把這個故事講給同桌聽。

　　3、班級展示，評選優秀神話王。

　　三、課后學——延伸神話的神韻

　　引語：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個神話，比如還有：精衛（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學習《盤古開天地》方法獨自學習，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。

　　附：

　　后羿射日

　　世界年輕時，天空曾一齊出現十個太陽。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后，他們像小鳥那樣棲息在一棵大樹上，因為每個太陽的中心是只鳥。九個太陽棲息在長得較矮的樹枝上，另一個太陽則棲息在樹梢上，每夜一換。

　　當黎明預示晨光來臨時，棲息在樹梢的太陽便坐著兩輪車穿越天空。十個太陽每天一換，輪流穿越天空，給大地萬物帶去光明和熱量。那時候，人們在大地上生活得非常幸福和睦。人和動物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動物將它們的后代放在窩里，不必擔心人會傷害它們。農民把谷物堆在田野里，不必擔心動物會把它們劫走。人們按時作息，日出而耕，日落而息，生活美滿。人和動物彼此以誠相見，互相尊重對方。那時候，人們感恩于太陽給他們帶來了時辰、光明和歡樂。

　　可是，有一天，這十個太陽想到要是他們一起周游天空，肯定很有趣。于是，當黎明來臨時，十個太陽一起爬上車，踏上了穿越天空的征程。這一下，大地上的人們和萬物就遭殃了。十個太陽像十個火團，他們一起放出的熱量烤焦了大地。

　　森林著火啦，燒成了灰燼，燒死了許多動物。那些在大火中沒有燒死的動物流竄于人群之中，發瘋似的尋找食物。河流干枯了，大海也干涸了。所有的魚都死了，水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動物渴死了。農作物和果園枯萎了，供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門覓食，被太陽的高溫活活燒死；另外一些人成了野獸的食物。人們在火海里掙扎著生存。

　　這時，有個年輕英俊的英雄叫作后羿，他是個神箭手，箭法超群，百發百中。他看到人們生活在苦難中，便決心幫助人們脫離苦海，射掉那多余的九個太陽。

　　于是，后羿爬過了九十九座高山，邁過了九十九條大河，穿過了九十九個峽谷，來到了東海邊。他登上了一座大山，山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開了萬斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄準天上火辣辣的太陽，嗖地一箭射去，第一太陽被射落了。后羿又拉開弓弩，搭上利箭，嗡地一聲射去，同時射落了兩個太陽。這下，天上還有七個太陽瞪著紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽仍很焦熱，又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力，一箭射落了四個太陽。其他的太陽嚇得全身打戰，團團旋轉。就這樣，后羿一枝接一枝地把箭射向太陽，無一虛發，射掉了九個太陽。中了箭的九個太陽無法生存下去，一個接一個地死去。他們的羽毛紛紛落在地上，他們的光和熱一個接一個地消失了。大地越來越暗，直到最后只剩下一個太陽的光。

　　可是，這個剩下的太陽害怕極了，在天上搖搖晃晃，慌慌張張，很快就躲進大海里去了。天上沒有了太陽，立刻變成了一片黑暗。萬物得不到陽光的哺育，毒蛇猛獸到處橫行，人們無法生活下去了。他們便請求天帝，喚第十個太陽出來，讓人類萬物繁衍下去。

　　一天早上，東邊的海面上，透射出五彩繽紛的朝霞，接著一輪金燦燦的太陽露出海面來了！人們看到了太陽的光輝，高興得手舞足蹈，齊聲歡呼。從此，這個太陽每天從東方的海邊升起，掛在天上，溫暖著人間，禾苗得生長，萬物得生存。

　　后羿因為射殺太陽，拯救了萬物，功勞蓋世，被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結為夫妻，生活得美滿幸福。

《盤古開天地》的教學設計8

　　一、教學目標

　　1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知文意，了解課文內容。

　　4、了解故事的起因、經過、結果，能用自己的話講述故事。

　　5、讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　二、教學重點

　　1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解故事的起因、經過、結果，能用自己的話講述故事。

　　三、教學難點

　　1、初步感知文意，了解課文內容。

　　2、讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）激趣導入

　　1、你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?

　　傳說在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個巨人醒來，把天地分開了，他叫盤古，今天我們就來走進這個神話故事。

　　2、助讀資料：

　　盤古氏簡介：中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物。《五運歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。

　　（二）出示學習目標

　　1、會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。(重點)

　　2、能正確、流利地朗讀課文。(重點)

　　3、初步感知文意，了解課文內容。(難點)

　　（三）初讀感知

　　1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、出示我會認，指導學生識記生字。

　　4、理解詞語。

　　5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　6、再讀課文，想一想課文寫了什么？

　　示例：本文主要寫了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。

　　7、出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

　　翻：左邊窄長，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長。

　　劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒有點，立字下橫稍長，刀字要扁窄。

　　濁：左窄右寬，蟲字扁框居中、中間一豎要長、下橫起筆向上提、末端有一點。

　　竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。

　　奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開。

　　滋：茲字上邊點和撇在橫上、注意與艸不同，下邊兩個幺字稍小、要寫緊湊。

　　8、初讀課文后，你感受到了什么？

　　示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤古的獻身精神。

　　（四）當堂檢測

　　第二課時

　　（一）出示學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)

　　2、了解故事的起因、經過、結果，能用自己的`話講述故事。(重點)

　　3、讓學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。(難點)

　　（二）品讀釋疑

　　1、盤古是如何開天辟地、創造宇宙的？

　　2、盤古創造宇宙前是什么樣子的？

　　天地未分、混沌一片、盤古沉睡。

　　3、很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。

　　這句話運用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子。“混沌”的意思是指我國民間傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團的狀態。

　　4、有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。它一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。

　　“微光”是微弱的光，說明“雞蛋”裂開的縫并不大，為下一句“看見斧頭”做了一個鋪墊。

　　5、巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。

　　盤古石如何把天地劈開。

　　6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　如何理解這句話?

　　這句話用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的詞語，可以形成鮮明的對比，體現不同事物的不同特點，使我們對事物的認識更加直觀。“冉冉”“緩緩”寫出了天上升、地下降的速度很慢。

　　7、天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

　　“頭頂天”“腳踏地”說明盤古的身體很大，突出了盤古這個巨人的高大形象。

　　8、這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　為什么把盤古比作巨人？

　　盤古用身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。他這一撐，就撐了一萬八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強的意志。這是一個比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，說明他真是一個了不起的巨人。

　　9、又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

　　“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。

　　把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什么？

　　不好，“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程非常漫長，寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與偉大。

　　10、討論交流：盤古倒下之后，他的身體發生了怎樣的變化？

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　他的雙眼，變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地的四極；

　　他的軀干，變成了五方的名山；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　（觀看圖片）

　　11、想象說話：

　　“……”省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象。

　　他的頭發變成了粗壯的大樹。

　　他的牙齒變成了雄偉的長城。

　　12、偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界。

　　雙眼——太陽和月亮

　　汗水——雨露

　　汗毛——花草樹木

　　血液——江河

　　四肢——四極

　　聲音——雷聲

　　氣息——風、云

　　12、借助插圖和課文內容，說說盤古開天地的過程。（課后第2題）

　　示例：盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開，分成了天、地，盤古怕它們還會合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天升高、地加厚而不斷長高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發生了巨大的變化，創造了美麗的宇宙。

　　（三）結構主旨

　　1、課文結構

　　出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

　　2、課文主旨

　　本文講了盤古開天劈地的故事，表達了盤古開創世界的無私獻身和持之以恒的精神。

　　3、寫作方法：學寫排比句

　　（1）排比句是把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個小分句組成了一個排比句，這樣寫的作用是更能表現出盤古的奉獻精神。

　　（2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　這段文字用了排比句，更能表現漓江水靜、清、綠的特點。

　　（3）練一練：最喜歡公園里的花嗎？認真觀察后填寫排比句。

　　花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。

　　4、課堂小結

　　同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。

　　5、主題延伸

　　讀了本文，我們知道了神話故事的特點，中國流傳著許多神話故事，同學們課下可搜集神話故事，在班里召開一個神話故事會。

　　牛郎織女、精衛填海、后羿射日

　　（四）課堂拓展

　　推薦閱讀：《嫦娥奔月》《狗吃太陽的傳說故事》

　　（五）當堂檢測

《盤古開天地》的教學設計9

　　一、1、今天我為大家帶來了一組圖片，請大家睜大眼睛看，仔細想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話故事）

　　2、師：是啊，中國傳統文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢？（生答）

　　3、師：今天我也為大家帶來了一個神話故事（課件），請大家和我一起分享一下，這是誰？他在做什么？誰來讀讀課題？（生讀）。咱們來齊讀課題。（生齊讀）

　　4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開課文第71頁，讓我們一起來讀一讀這則神話故事，讀的時候請注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）

　　師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰來挑戰一下。（課件，指名讀，糾正字音）

　　二、1、師：看，這些詞語再困難，同樣被我們的同學克服了，我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰好這一關嗎？誰愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀，那我就請五位同學來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。（生讀）

　　2、評價。看來有些同學的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲；有些同學可就要加油啦！

　　我也來讀讀這個神話故事吧！請聽老師讀課文。（讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。）

　　1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內容，用"__"劃出來讀一讀。學生讀后交流。

　　2、反饋"人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。"齊讀。

　　1、學生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　3、師：這是多么荒涼寂寞的`世界。

　　4、齊讀課文第一段。

　　6、指導理解朗讀第二自然段。

　　三、1、師：天地分開了，可我們的盤古一刻也沒有停歇，他還在干什么呢？誰來讀一讀？（生讀）

　　2、師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰來讀？（多人讀）

　　3、師：那讓我們也來當當小盤古，將天地分開吧，誰來表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）

　　4、師：你為什么這么用勁啊？（生答）那就請你站在這里支撐一會兒天地，咱們其他的同學在你的保護下一起來讀讀第三自然段。（生讀）

　　四、1、師：（問演示學生）你累嗎？（生答）

　　3、師：是啊，盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。

　　4、師：他的身體發生了哪些變化？誰來讀一讀？（指名讀、課件）

　　5、師：文中的省略號為我們創造了無限的遐想，盤古的身體還為我們創造了哪些美麗的世界？開動腦筋，請大家接著說一說。（課件）

　　6、師：這就是我們人類的老祖宗盤古，他用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　盤古的精神值得我們每一個人去傳頌，所以，今天的輕松作業交給大家一個任務。（課件：我會復述）老師先總結寫作順序，再作一下復述要求。

　　18、盤古開天地

　　混沌一片

　　開天辟地創造了美麗的宇宙

　　頂天立地

　　獻出所有

《盤古開天地》的教學設計10

　　一、素質教育目標

　　１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　二、學習方法導航

　　１、品讀賞析法：理解詞語含義，從而使學生獲得豐富、充實的感受。如：品讀第四自然段時，抓住“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”等詞語來體會盤古的獻身精神。

　　２、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

　　３、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

　　三、聚集教學重點難點

　　１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。

　　四、教具學具準備

　　１、教具：多媒體課件

　　２、學具：學生收集的中國著名的`神話傳說的圖片及文字資料。

　　五、教與學的師生互動

　　１、創設情境，激趣導入：

　　畫外音：盤古開天辟地，用他的身體創造了美麗的宇宙，同學們，讓我們一同走進這個神話故事，去感受它的神奇吧！

　　課件：盤古頂天立地的圖片。

　　２、初讀課文、學會生字：

　　⑴整體感知：

　　課件：盤古圖片以及課文朗讀。

　　畫外音：盤古開天辟地的神話一直流傳至今，你頭腦中盤古是個怎樣的形象呢？

　　提示：可以是“勇敢、，無所畏懼、堅毅、無私、具有獻身精神”等詞語。

　　⑵自學生字：

　　明確：注意“肢、創、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo。“肢、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會寫的字。

　　點撥：老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等多種形式認讀生字。可以用組詞或說句子的形式練習。可以引導學生從形聲字的形旁和聲旁的特點，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識記。

　　[寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

　　暗

　　膚

　　滋

　　降

　　遼

　　潤

　　丈

　　闊

　　創

　　肢

　　血

　　造

　　肌液

　　點撥：引導學生觀察其中左右結構的字要寫得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　評一評：老師通過投影展示優秀作品，學生互相評價。

　　３、細讀課文，理清線索：

　　畫外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。

　　明確：

　　⑴確定用哪幾幅畫來展示，是為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。

　　⑵課文的線索可用以下的流程圖歸納：

　　盤古開天地

　　混沌初開→頂天立地→生成萬物

　　點撥：引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

　　課時小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品。

《盤古開天地》的教學設計11

　　（一）教材分析：

　　本單元的學習，是對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練。《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。

　　（二）學情分析：

　　學生在第一課時已對課文有所了解，學習了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎上，進一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻身精神。在教學中，教師要重點引導學生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵詞、句、段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。

　　教學目標：

　　1、初步學習概括文章主要內容的一個方法——中心句。

　　2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事。

　　4、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。

　　教學重難點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。

　　教學方法：

　　從本課神話故事的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學法等。

　　教案資源：

　　（1）見本課時課件：7張幻燈片。

　　（2）參考地址：

　　教學課時：第二課時。

　　教學過程：

　　一、圖片激趣、及抓題眼，導入新課。

　　1.師：看看大屏幕，還認識他們嗎？（幻燈片1出示）。

　　師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類。

　　的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2。

　　2.師：這節課我們繼續學習盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）。

　　3．讀了課題，你認為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？生1：“開”

　　生2：盤古為什么開天地？

　　生3：盤古怎樣開天地？

　　生4：盤古開天地的結果如何？??（學生暢說欲言，教師強調、引導。）。

　　師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。

　　二、整體感知，提煉中心。

　　1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

　　2．剛才同學們用自己的話概括了課文的'主要內容，其實文中就藏著一句話，它。

　　高度概括了課文的主要內容，請同學們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。

　　（生匯報，幻燈片3出示此句）。

　　師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師。

　　板書：中心句，生齊讀）。

　　三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。

　　1、學習第1自然段。

　　師：盤古為什么要開天地呀？（學生答混沌一片）相機理解“混沌”

　　師：混沌就是模糊一團，盤古就是在這種狀態下一睡十萬八千年，那他醒來后又。

　　是怎樣做的呢？請同學們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標出來。

　　2、學習第2自然段。

　　生匯報，師幻燈片4相機出示。

　　師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說。

　　到感受到了盤古力氣大）。

　　師：從哪些詞看出來的？

　　生：掄、猛劈過去。

　　師：你能讀出這種感受嗎？（師相機指導讀課文）。

　　師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。

　　師：大家再仔細觀察這兩句話，你發現了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）。

　　（1）兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時輕一些。

　　（2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）。

　　（3）男、女生分讀反義詞。

　　3、學習第3自然段。

　　（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

　　（2）引導學生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）。

　　師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就??

　　生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。

　　師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發言，教師相機提煉其語言。）。

　　4、學習第4自然段。

　　（1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發生變化的句子。(學生自讀，教師巡導)師：勾完的孩子舉手示意。

　　師：哪句話在寫他的身體發生了巨大的變化？

　　生：第一句。（學生讀）。

　　師：發生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）。

　　師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？

　　生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。

　　生：我仿佛看到了??

　　生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。

　　師：這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語。

　　屏幕出示——四季的風飄動的云隆隆的雷聲??

　　師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個身體創造的美麗的宇宙。四季的風和飄動的云是他的氣息；看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。

　　交流：

　　師：再讀最后一句。

　　（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。（學生讀，師相機指導）。

　　（3）同學們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）。

　　師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現怎樣的畫面。

　　師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現了怎樣的畫面。（生自由說，師相機反饋。）。

　　師：同學們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學們一起合作再讀一遍吧。

　　師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個地方看出來的？（省略符號）。

　　幻燈片6——他（）變成了的（）。

　　（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）。

　　（4）生匯報，師小結。（奉獻精神，偉大等）。

　　（5）齊讀最后1自然段。

　　師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。

　　四、總結延伸。

　　師相機明示：后羿射日、八仙過海、精衛填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、女媧造人??（學生可自選、讀讀）。

　　五、板書設計。

　　開天辟地宇宙。

　　中心句。

　　頂天立地化作萬物。

　　課后反思：

　　在教學中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發學生尋找題眼，抓住題眼“開”字設置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結果如何？由于一下子抓住題眼，學生想讀書的欲望油然而生。在教學過程中，學生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學生的讀書過程中，教師以句式引導，段式引路，啟發學生填補空白，組織語言，訓練能力。教學時，扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生搭建平臺。

《盤古開天地》的教學設計12

　　《盤古開天地》教學設計（公開課）

　　學情分析：三年級學生充滿天真和幻想，具有豐富的創造力和較強的自我表現力，并且已初具自學能力。對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字方法幫助識記。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生的情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，教學中可借助多媒體創設情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學生都已經接觸了不少神話故事，因此可引導學生融會貫通地學習，從而培養“自主讀書”的能力。

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：能用自己的話復述課文。

　　教學準備：1、學生課前收集一些神話故事。2、準備教學課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入，介紹神話

　　師：同學們，中華民族是一個有著五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？

　　嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

　　祖國的神話故事多如天上的繁星數不勝數，今天我們就來學習一個神話故事。

　　1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。

　　2、讀了課題，你有什么疑問？（預設：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）

　　二、由題生疑，走進神話

　　1、讓我們帶著這些疑問進入課文，認認真真地把課文讀一遍。注意讀準字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、同學們的姿勢告訴我，你們已經讀好了，老師這兒有幾個生字組成的詞語，你能把它讀正確嗎？

　　A、開火車讀，正音：“血”是一個多音字，在這里念第4聲。

　　B、齊讀。

　　C、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對“混沌”是怎么理解的

　　出示：模糊一團的狀態

　　師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯系上下文，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”

　　這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個成語，那就是：昏天暗地（板書）

　　3、同學們都預習過課文了，請你用屏幕上的一個或幾個詞說說課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個句子來回答，并用直線畫出來。）。指名說。

　　A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。

　　同學們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關鍵詞啊？交流：創造

　　B、觀察：“創”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創造天地需要刀斧）

　　同學們，“創造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認認真真把這個詞寫一遍。其實，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。

　　三、探究解疑，品味神韻

　　1、同學們，這是一個神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來到遠古時代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　A、（1）出示第2段。指名說。

　　B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

　　師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

　　（2）只聽一聲巨響，宇宙發生了神奇的變化，你瞧――

　　出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　A、（自由讀）讀著讀著，你發現這個句子有什么特別嗎？

　　B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]

　　師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

　　師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

　　C、讀著讀著，還發現了什么？

　　我們發現這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

　　其實在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

　　D、透過這三個詞你們看出了什么？（預：艱難）讓我們通過朗讀表現這份艱難。

　　（女生讀前半句，男生讀后半句）

　　小結：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。

　　（齊讀第2自然段）

　　此時此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現了一個成語，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創舉寫下來。

　　2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動作的句子。

　　⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

　　用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什么詞？（板書：頂天立地）

　　⑵師：是呀，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學習本領哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。

　　師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。

　　（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。

　　⑶師：請坐，此時此刻，你想說些什么？（生：累）

　　師：是啊，我們才堅持了這么一會兒就已經很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

　　難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”

　　3、師：是啊，憑著這份堅持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……

　　（1）盤古的'身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經矗立在我們的心中。

　　（2）同學們，講故事在我們的文字出現以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動作會更棒！(指名講故事)

　　四、總結延伸，復述神話：盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？他的身體又發生了哪些神奇的變化呢？我們下節課繼續學習。

　　課件出示小任務：回家后，請同學們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創造。下課！

　　板書設計 18 盤古開天地

　　昏天暗地

　　開天辟地

　　頂天立地

　　教后反思：這節課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務。比如，當學生說到開天地的開始創造的意思時，其實也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說開辟更準確。原先設計的朗讀內容、說的內容更多一些，后來覺得時間不夠，就去掉了幾個環節，又怕時間會不夠，所以有些地方就教在表面。給學生思考的時間可能不是很充分，最后復述時也只叫了一個學生。三年級在字詞教學方面還是得注重書寫，這節課花在學生書寫方面的時間還欠缺。最后正如趙校長所說的，教得簡單一點好。神話就在于她的神奇，在教學中可以從“神奇”入手，并以一個段落為例子，教給他們方法，再讓學生尋找神奇的所在，從而實現閱讀方法的遷移。

《盤古開天地》的教學設計13

　　學習目標：

　　1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。

　　2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。

　　3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容、激發閱讀神話故事的興趣、培養想象力

　　學習難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

　　教學新課：

　　一、談話導入、揭示課題

　　1、師：同學們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

　　2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學習一個神話故事。

　　出示課題：盤古開天地齊讀

　　3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個神話故事吧！

　　二、初讀課文、理解詞語

　　1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

　　2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學還圈圈劃劃、真會學習！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

　　出示：混沌逐漸血液祖宗

　　緩緩四肢肌膚遼闊

　　（1）同桌互相讀讀這些詞語（2）請同學讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。

　　（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

　　開天辟地：

　　3、出示：輕而清重而濁

　　（1）讀這兩個詞（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

　　（3）請一位同學讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀

　　（4）大家聽得很仔細、你有什么發現

　　反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

　　4、出示：掄起猛劈

　　（1）讀詞（2）做做這兩個動作（3）請一位男同學做做動作！大家仔細看。

　　（4）看他多用力、大家帶著這份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　（5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

　　（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

　　（7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地

　　指讀——齊讀

　　頂天立地：

　　5、出示：頂著蹬著

　　（1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學讀

　　出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

　　（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學讀

　　（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學著他的樣子一起讀

　　（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地

　　讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

　　三、學習課文、感悟內容

　　1：師：同學們、學到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學分小節讀、其他同學仔細聽、讀完后、請你們來當小評委。

　　2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發生的巨大變化更會使我們感動萬分！

　　研讀第四節

　　1、自由讀第四節、讀完后說說盤古的身體發生了哪些變化

　　2、指名說

　　3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

　　＊出示：他呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

　　師：柔柔的風吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試

　　（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

　　（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

　　（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。

　　（5）師：你好象又聽見了什么

　　生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發出的聲音。

　　（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

　　（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

　　師：還有許許多多的變化、看

　　＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

　　師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

　　（1）自己讀吧

　　（2）請一位同學讀、其他同學用心聽

　　（3）你想對她說些什么

　　師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

　　師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）

　　師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

　　師：還有誰也想來評價他的朗讀

　　師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

　　師：聽了他的朗讀、還有什么感受

　　師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

　　師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

　　4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎

　　出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的'雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

　　5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么

　　四、朗誦小詩、升華情感

　　1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

　　盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風和飄動的云。你發出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

　　你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人類的老祖宗、盤古！

　　2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……

　　3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

　　4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經看到了這幅畫面

　　5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

　　6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！

　　6、我們再次來稱頌盤古吧！

　　齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

《盤古開天地》的教學設計14

　　【教學目標】

　　1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

　　3．培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

　　4．激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

　　【教學重點】

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。

　　【教學難點】

　　感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　課前活動：

　　1.同學們，你們認識我嗎？知道我今天來干嘛嗎？誰先來介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來了什么禮物？

　　2.同學們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。

　　一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。

　　今天這節課，我們來學習一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家帶著自己最想知道的問題，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。

　　二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內容。

　　1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？

　　混沌 漆黑 掄起 猛劈 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤萬物的雨露

　　2．有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內容？并用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　3.同學們很會讀書，能把一篇課文讀成一句話。但是有人說，讀書最高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學們再來讀讀這一句話，看看你能把這句話讀成哪一個詞語？（板書：創造） “創造”是這一課要求會寫的詞語，來，抬起手同老師一起寫一寫。會寫了嗎？光會寫還不成，還得知道它是什么意思？“創造”就是做出前所未有的事物，盤古是怎樣創造這個美麗的宇宙的呢？

　　三、學習盤古開天地，體會開天地的艱難、勞累。

　　1．講故事的開頭，同學們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）

　　有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　2.請大家輕輕地閉上眼睛，聽老師讀第一句話。慢慢地睜開眼睛，誰來說說剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3.同學們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄 劈）指導朗讀。

　　4.天地終于分開了，盤古又是怎樣做的'呢？請同學們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂 蹬）指導朗讀。

　　四、學習盤古變萬物，體會盤古無私的奉獻精神。

　　1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）

　　2.一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導一個變化一個變化的讀。

　　3.老師配樂范讀。

　　4.學生練讀

　　5.男女生合作讀。

　　6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？（省略號）讓我們想象什么？盤古的身體還會發生哪些變化？發揮想象，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整。交流想象。同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號，我們能把它擦掉嗎？為什么？

　　7.小結：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，創造美麗宇宙的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學們，讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！

　　五、總結全文，拓展閱讀。

　　《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據想象創造的；是我國五千年的傳統文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）

　　板書設計：

　　18 盤古開天地

　　掄 劈

　　創造 頂 蹬 美麗的宇宙

　　巨大變化

　　教學反思：

　　《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。回顧整堂課的教學過程，我覺得以下幾點做得比較成功：

　　一、利用文本，激發想象力

　　教學的重點在于讓學生了解盤古開天地這個故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。三年級的學生已經學過童話，學過神話，他們是很有想象力的一個年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體，我讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。……等等。課文里的省略號是不可忽略的訊息，我抓住了這個訊息，讓學生模仿課文句式展開想象，先給學生示范，再放手讓學生自己想象，給學生想象的空間和時間。在同桌交流時，促進了學生之間的合作。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口、動手，進行了扎實有效的語言訓練。

　　二、創設情境，體驗艱辛

　　《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學時，我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會盤古的艱辛與力大無窮。當學生深入體會到這些后，我就讓學生帶著堅韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣，學生就能聲情并茂地讀出來，將感情通過語言流露出來。為了讓學生體會“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談談自己的感受。通過換位體驗，感受盤古的艱辛以及他堅持不懈的精神，激發學生學習的動力以及學習的興趣和熱情，促進學生參與學習、主動學習，達到認識與情感的統一。

　　三、重視朗讀訓練，以讀促悟

　　我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對重點詞語進行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話，一個詞。(3)讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導學生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發生巨變”這一自然段時，我采用配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培養語感，加強情感和美的熏陶。

　　這節課，我覺得也有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯系滲透不夠，后面學生的想象雖然不錯，但是有些同學只說出盤古的身體變成了什么，有些同學想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要創造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極地參與說出自己的感受和認識，針對學生的回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。同時詩意的課堂缺少精彩的評價，與學生的奇特想象相比，評價顯得枯燥無味。

《盤古開天地》的教學設計15

　　一、教學目標:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

　　感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　重難點：體會盤古的無私奉獻精神

　　二、課前活動:

　　讓學生說出幾個神話故事（女媧補天、精衛填海、后羿射日）。

　　師：課前，我們都說出了幾個神話故事題目。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)

　　讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書:盤古)。

　　1、我們知道是盤古開辟了天地，創造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

　　2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

　　看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

　　(一)初讀課文，感知語言。

　　自由讀課文:

　　請大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個要求:(用小黑板出示)

　　(1)邊讀邊標出自然段序號。

　　(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　　(學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語寫在黑板上)

　　檢查反饋:

　　我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

　　小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的'，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認讀)

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　　交流難句:

　　詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學生交流，指導讀正確。)

　　其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

　　(二)品讀二、三段，感悟語言。

　　1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學:

　　板塊一、

　　出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　指導讀正確。

　　怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

　　誰來做“猛劈”的動作?

　　朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

　　盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什么?(引導學生四對反義詞，一對近義詞)

　　理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

　　那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

　　板塊三、

　　出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?

　　(學生自由讀)

　　交流感受。

　　(3)(讓學生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

　　(4)誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

　　引讀課文2-3段，再現開天地的過程:

　　課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

　　當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——

　　這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　　(三)品讀第四段，體悟語言節奏美。

　　同學們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學生自由讀)

　　反饋交流，在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力:

　　在學生回答時用紅色出示偏正短語。

　　請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什么?

　　(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

　　現在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

　　沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。……

　　你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　(五)總結全課

　　小結:同學們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

　　出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（齊讀）

　　3、作業

　　(1)抄寫文中的偏正詞組。

　　(2)講講這個故事。

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