游山西村教學設計

時間：2024-08-20 15:12:14 教學設計我要投稿

游山西村教學設計通用

　　作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的游山西村教學設計通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

游山西村教學設計通用

游山西村教學設計通用1

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　�。�1）能用自己的話說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　�。�2）能借助工具書理解詩中的詞句

　�。�3）背誦并會寫古詩

　　2、過程與方法

　�。�1）熟讀：反復誦讀，疏通詩意

　�。�2）剖析：對詩句作具體分析，探討作者的表達方法及思想感情

　�。�3）體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子，并聯系生活獲得啟示。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）體會詩中富有人生哲理的句子

　�。�2）激發對祖國山河的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　1、體會詩中描繪的景象。

　　2、理解詩中富有哲理的話，并聯系生活獲得啟示。

　　教師準備：

　　廬山的掛圖

　　學生準備：

　　1、預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品

　　2、搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞

　　課時劃分:

　　2課時

　　第二課時

　　一、談話導入課題

　　1、師：上節課我們領略了祖國名山廬山的雄偉風姿，這節課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰來跟我們談陸游的'有關情況呢？

　　師生共同交流對陸游的認識。

　　2、解題：“山西村”是什么地方？

　　3、板書課題—游山西村。

　　二、讀詩、整體感知

　　1、集體朗讀、注意讀書節奏。

　　2、根據書中注釋，交流對詩句的理解

　　3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。

　　三、體會意境、感悟哲理。

　　1、理解前兩句、想象意境

　　詩人當時在什么地方？他有什么感受？

　　“莫笑”“足”等詞你能體會到什么？

　　（體會到農家的熱情好客）

　　2、理解后兩句、想象意境。

　　a、詩人會在哪里？他當時遇到怎樣的情景

　　b、你認為這兩句詩中，哪個詞用得很好？為什么？

　�。◣熞龑W生理解“疑”和“又”用在這里的好處）

　　c、你心目中的山西村是個怎樣的地方？

　　3、討論交流：我們在什么地方會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？舉例說說。（引導學生聯系生活實際來談）

　　四、背誦古詩《游山西村》

　　五、作業：

　　背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》

　　板書設計

　　橫看成嶺側成峰

　　不識廬山真面目

　　題西林壁

　　遠近高低各不同

　　只緣身在此山中

　　游山西村

　　莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（又一村——山西村）

游山西村教學設計通用2

　　一、教學目標

　　【知識與能力】學會本課4個生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】通過反復誦讀、聯想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。

　　【情感態度與價值觀】感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　二、教學重難點

　　【重點】品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。

　　【難點】理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運用。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　蘇軾在游歷西林山寺有感而發，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學習下《游山西村》。

　　(二)初讀感知

　　1、讀過標題你是否有疑問?

　　預設：山西村在什么地方?

　　過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?

　　2、老師范讀課文，要求學生聽準讀音和停頓。

　　3、學生自由朗讀，解決生字詞。

　　指導：學習生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點，寫法上左窄右寬。

　　4、學生齊讀，思考概括詩歌大意。

　　(三)深入研讀

　　1、試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?

　　2、作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

　　收獲一：村民的熱情

　　(1)從哪里看出來村民熱情好客?

　　明確：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚

　　(不要笑話農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的'打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。)

　　(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。

　　收獲二：人生哲理

　　(1)從哪句詩獲得哲理?

　　明確：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　(山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)

　　(2)在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?

　　(3)這句詩看出了怎樣的哲理?

　　明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

　　(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)

　　(四)鞏固提高

　　詩人出游獲得了很多收獲，那么經過今天的學習，你有哪些收獲呢?

　　(五)小結作業