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角的度量教學設計最新
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的角的度量教學設計最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
角的度量教學設計最新1
內容：
人教版《義務教育教科書數學》四年級上冊第40～41頁。
教學目標：
1、認識角的計量單位，了解量角器的構造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數。
2、引導學生積極參與角的度量活動，在探索交流活動中了解量角器的構造，總結量角方法，進一步培養學生的創新意識和實踐能力。
3、通過觀察、操作、思考、交流等活動，獲得成功的體驗，提高學習數學的興趣。
教學重點：
知道量角器的構造原理及特點，掌握量角的方法及要領。
教學難點：
掌握度量不同方向的角的方法，并能準確讀出刻度。
教學過程：
一、創設情境，體會統一測量標準的必要性。
1、復習回顧角的有關知識。
師：我們二年級就已經認識了角，關于角你都知道了些什么呢？
2、比一比，看誰大！
師：既然角是有大小的，看一看，比比∠1和∠2這兩個角誰大？（課件出示∠1和∠2）生：∠2大。
師：剛才你們用觀察法看出∠2大，到底是不是這樣呢？（課件演示重疊的過程）剛才老師是用什么方法證明確實是∠2大呢？師：再用觀察法比一比∠3和∠4誰大？到底哪個大能確定嗎？那老師幫幫你們，增加條件，再觀察比較哪個大呢？
生1：∠1大，因為它里面包含四個相同的小角，∠2里只包含了3個相同的小角。
師：你的這種想法到底對不對呢？我們一起來看一看。（課件將兩個圖形重疊在一塊兒，∠1小，∠2大。）師：怎么會出現這種情況呢？
生：因為這兩個角里小角的大小不一樣。
師：兩個小角到底是不是一樣大呢？我們來看看。（課件演示）看來，要想正確地比較出兩個角的大小，就要用統一標準的角來度量。
二、經歷量角器產生的過程，了解量角器的構成。
1、認識1°的角。
師：到底這統一標準的角多大合適呢？數學家們找到了這樣一個標準小角，他們把圓周平均分成了360份，定義其中的1份所對的圓心角為1度，這個度就是我們用來計量角的單位。（板書：度）用°表示，1度我們可以簡寫為1°，讀作1度。
2、認識幾度的角。
師：這是1°的角，整個圓有多少個這樣的1°呢？（360個）半圓呢？（180個）估一估這是幾度的角呢？（5°）到底是幾度呢？我們一起來數一數。這是幾度的角呢？（出示一個21°的角）怎么會出現這么多不同的答案？生：不好數，師：怎么不好數？（密密麻麻，眼睛都看花，）
3、簡化量角器。
師：為了使它簡約和美觀，我們把它簡化一下。（課件出示簡化的量角器）現在清楚多了吧！你們知道這個角幾度？（課件閃爍10度的角）這個角是幾度呢？（課件閃爍5度的角）再來看這個角是多少度？（課件出示55度的角），從哪里數起？我們一起用手來演示一下。這個角又是多少度？（課件出示125度的角）每個角我們都要數了以后才能知道它的大小，煩不煩，怎么樣一眼就能看出它的大小來。
4、經歷量角器的建構過程。生：在上面標數字。
師：同意嗎？那我們一起來給它標上數字。剛才我們是從哪里數起的？（課件閃爍0°刻度線）開始的地方我們就給它標上0，這里標上10，依次類推，一直到180度。
師：現在你能很快讀出它的度數嗎？（課件出示一個開口向右50度的角）這個角呢？（課件出示一個開口向左的30度的角）生1：30度。生2：150度。
師：到底是多少度呢？覺得是30度的舉手，你是怎么知道的？生：他是從左邊開始的.。
師：我們一起來數一數，這個30度能從這圈刻度上直接讀出來嗎？如果能想個辦法讀出來那該多好��！生：倒過來標一圈數字。
師：開始的地方標上0度，一直標到180度。這就是我們用來度量角的工具—量角器（板書）
5、介紹量角器各部分名稱。
在這個量角器上，所有小角頂點集中的這一點我們把它叫作量角器的中心，這圈刻度叫內圈刻度，這一圈叫做外圈刻度。同學們找找看，內圈的0°在哪里，外圈的0°呢？0度所對的刻度線叫做0°刻度線。
6、認識手中的量角器。
師：想親眼看看量角器嗎？信封里有一個量角器，請同學們在小組內相互指一指，認一認，說一說各部分名稱。請一個同學上來說一說，指一指。
三、使用量角器，掌握測量方法。
師：量角器上有兩圈刻度，到底該讀哪圈刻度，會讀嗎？
1、看一看，你能很快讀出每個角的度數嗎？師：看量角器上的刻度讀度數時要注意什么？
小結：注意該讀哪圈刻度，如果遇到角的邊短了不好讀刻度，我們可以用尺把角的邊延長再讀。
2、猜一猜，被遮住的角可能是多少度？
3、試一試，量出下面角的度數。
師：那現在你會用手中的量角器量角的度數嗎？
請同學們拿出題卡1，開始吧！同桌的兩個人互相說一說你是怎么量角的。誰愿意上來和同學們分享你的量角方法？
4、再請一個同學說說你是怎么量角的？（邊說邊出示量角的步驟）
四、回顧總結：
今天這節課，老師和同學們一起經歷了量角方法的探索過程，學會了用量角器量角。
五、拓展交流：
師：學會了量角的大小有什么用呢？生活中哪里可以用到？用同樣長的線進行放風箏比賽，裁判員要要把風箏線拉到地面，量出風箏與地面的夾角，夾角越大，說明風箏飛得越高，我們小時候玩的滑滑梯以45°左右為佳。這里有一把椅子，還沒安上靠背，你覺得怎么安坐著會舒服一些，用坐姿來表示看看！
板書設計：
角的度量
量角器中心0°刻度線？度角頂點一條邊另一條邊
角的度量教學設計最新2
【教學內容】
北師大版小學四年級上冊第二單元第6課時。
【教學目標】
1、認識量角器，能在量角器上找到相應度數的角，進一步認識角的度量單位，加深對角的意義的理解。
2、在獨立探索和與同伴交流的活動中，理解和掌握用量角器量角、畫角的方法，能正確地量角和畫角，體會度量的本質，積累數學活動經驗。
3、在畫角和量角的過程中，培養認真操作的良好學習習慣。
【教學重、難點】
教學重點：在實際操作中掌握用量角器量角和畫角的方法。
教學難點：用內外圈刻度正確測量角的度數。
【教學準備】
量角器、ppt課件。
【教學過程】
一、舊知遷移，引出問題
1、回顧測量線段長度的方法。
結論：準備好測量工具直尺，用直尺的'零刻度線和線段的一個端點重合，另一個端點在直尺上的刻度就是這條線段的長度。
2、引出問題。
如何測量角的大小呢？
二、解決問題，探索新知
問題：如何測量角的大小呢？
1、認識量角器
�。�1）請學生仔細觀察量角器，你發現了什么？
�。�2）學生觀察后匯報。
①量角器上有兩排刻度，分別叫做內圈刻度和外圈刻度。
�、诹拷瞧魃嫌幸粋�中心點，中心點兩邊各有一條零刻度線，分別是內圈零刻度線和外圈零刻度線。
�、哿拷瞧魇且粋�半圓形，這個半圓形平均分成了180個等份，每一份所對的角叫做一度角，記作“1°”。度是角的計量單位，記作“°”。
2、找角
�。�1）自主探究：你能在量角器上出50°和140°的角嗎？
�。�2）組織學生交流：如何找到50°和140°的角？
（教師注意引導學生注意區分內圈刻度和外圈刻度）
3、量角
課件出示教材26頁∠1和∠2，這兩個角分別是多少度呢？
（1）估一估，說說你是怎樣估的？
（2）量一量，說說你是怎樣度量的？
（3）組織交流。
�。�4）師生小結角的度量方法：
量角時要做到兩個重合，角的頂點與量角器的中心點重合，角的一條邊與量角器的零刻度線重合。讀度數時，如果用的是內圈的零刻度線，就讀內圈刻度的度數；如果用的是外圈的零刻度線，就讀外圈刻度的度數。
4、畫角
（1）學生嘗試利用量角器畫一個60度的角。
（2）學生交流畫角的方法，提出畫角時遇到的問題。
�。�3）師生小結。
三、練習應用，鞏固提升
1、先估一估下圖中角的度數，然后量一量，你估得準嗎？
2、畫一個115°的角。
四、總結全課，分享收獲。
今天你學到了哪些知識？有什么收獲？
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學習目標：
1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數。
教學重難點：
會用量角器測量各種角的度數。
課前準備：
量角器
課時安排：
1課時
教學過程：
一、引入：
1、出示角的圖片∠Ａ∠Ｂ，讓學生比較大小
2、、指名說說你是怎么比的：觀察法、重合法
�。�、自學課文，并動手做一做：剪出∠１，用∠１分別度量
∠Ａ∠Ｂ的大小。
�。�、想一想
認識量角器的必要性，認識角的單位“度”，用“。”表示
二、合作探究，認識量角器
１、認一認
�。�1）觀察量角器你發現了什么
先自己看，再小組交流，然后以小組為單位向大家介紹
�。�2）看書自學剛才沒發現的.（如：度，中心，零刻度線）
�。�3）認識中心點，零刻度線，以及量角器上的數字的意思
（4）說說
1、和平角、
2、試一試，量角器上看角的度數
�。�1）自學試一試，說說∠Ａ∠Ｂ各是幾度，是怎么量的
小組討論，再全班交流，總結用量角器量角的步驟：
第一步：中心點對準角的頂點
第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內圈的零刻度線還是外圈的零刻度線）
第三步：從（內或外）零刻度線開始，看另一條邊所指的度數
�。�2）量一量練一練的第二題的∠１∠２：
先估一估，再量一量，和同桌說說是怎么看的，再指名演示
三、練一練
�。薄⒂昧拷瞧髁砍鲋苯堑亩葦�
２、誰說得正確？（練一練１）為什么？有什么好方法來判斷對還是錯呢？可先估計是銳角（小于９０度）還是鈍角（大于９０度）
�。�、量一量練一練２的∠３∠４
�。�、用量角器量出一副三角尺每個角的度數。
５、你學會了什么？怎么來量出一個角的度數？得出度量的方法：點對點，邊對邊，讀準度數。
四、數學游戲、
�。�、讀懂游戲規
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