跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)通用
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)通用，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生充分讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從字詞品味中，體會(huì)人與人之間的那種深深的情感，體會(huì)救命骨髓所飽含著的兩岸同胞的血脈親情
教學(xué)過(guò)程：
一、全班同學(xué)讀課題，并質(zhì)疑課題。
為什么稱它為“救命骨髓”？這是誰(shuí)的骨髓？他用自己的骨髓救了誰(shuí)的命呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
1、理解詞語(yǔ)
聲淚俱下：邊訴說(shuō)邊哭泣，形容十分悲切。
動(dòng)容：臉上出現(xiàn)受感動(dòng)的表情。
睛天霹靂：晴朗的天空響起了炸雷。比喻情況出人意料，令人震驚。
談何容易：原本指向君王進(jìn)言不容易，課文里指骨髓移植困難很大，并不像嘴上說(shuō)的那么容易。
馬不停蹄：馬不停地急促向前走。課文里用來(lái)形容運(yùn)送骨髓在路途上沒有停歇，時(shí)間抓得很緊。
2、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
（1）、“兩岸”指什么？
（2）、骨髓是什么？為什么稱它為“救命骨髓”？
（3）、這是誰(shuí)的骨髓？他用自己的骨髓救了誰(shuí)的生命呢？
（4）、為什么稱之為“骨肉同胞”？
（5）“生命橋”指的是什么？
（6）、結(jié)合課題，圍繞“為什么說(shuō)兩巖骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”？結(jié)合課文中具體內(nèi)容進(jìn)行思考：為什么說(shuō)兩巖骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋？
（7）、找出句子話，體會(huì)其中的感情。
師：孩子們，當(dāng)父母得知孩子的病情時(shí)，他們?cè)鯓樱?/p>
課件出示：“白血病”！醫(yī)生的話如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒。大夫，求你一定要救救他，我們就這一個(gè)孩子啊！他們倆苦苦哀求著。
（1）那些詞語(yǔ)讓你覺得揪心？
（2）什么是“晴天霹靂”？是什么事讓父母覺得猶如晴天霹靂？
（3）是啊！父母知道白血病的嚴(yán)重，他們年僅16歲的唯一的兒子危在旦夕，此時(shí)父母的心情如何？（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)讀父母的話）
（4）此時(shí)父母已是痛切心扉，他們只有一個(gè)念頭，那就是（生回答），于是他們苦苦哀求著大夫，讀“大夫，求你……！”
（5）假如我們都是少年的朋友，親人，你將如何哀求大夫？（指名讀）
（6）孩子們，從你們的讀書聲中，老師看到了一對(duì)已瀕臨崩潰的父母，也讓我看到了父母對(duì)兒子那真切的愛。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義，理解治病救人時(shí)的迫切心情，同而體會(huì)海峽兩岸骨肉同胞用愛心架起一座跨越海峽的生命橋，激發(fā)愛國(guó)情感。
三、共同探究，理清文章的脈絡(luò)
1、引導(dǎo)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀
（1）時(shí)間的緊迫性。
這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
（2）醫(yī)療費(fèi)用高。
（3）可以匹配的骨髓難找。
然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。
2、情境交隔，理解感悟
孩子們，讓我們來(lái)看看慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是如何奔波的？這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？
這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放。
少年得救了，你想把這個(gè)消息告訴誰(shuí)？最想知道這個(gè)消息的人是誰(shuí)？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)少年的重要性，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。
三、拓展延伸，傳承血脈親情
1、在你心中，這還是一座普通的橋嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”這句話的。
3、同學(xué)們課后再認(rèn)真品味課文精美的詞句，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的感受。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗讀、體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
板書設(shè)計(jì)：
20、救命骨
一座跨越海峽的生命橋
少年發(fā)病檢查確診別無(wú)療法求救臺(tái)灣
找到骨髓一位小伙子專家護(hù)送少年得救
臺(tái)灣——————————大陸
花蓮——臺(tái)北——香港——四川樂(lè)山
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