《實際測量》教學設計

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《實際測量》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《實際測量》教學設計1

　　教學目標

　　1、使學生認識標桿、卷尺、測繩等測量工具

　　2、會用卷尺、測繩等工具，在地面上直接量出較近的距離

　　3、能用標桿測定直線并沿著直線量出較遠的距離

　　教學重點

　　使用工具測量方法、

　　教學難點

　　測定直線的方法

　　教具學具準備

　　1、標桿三根，卷尺（或測繩）一條，木樁若干個

　　2、課件“實際測量”

　　3、印制直線測定記錄

　　組長（ ），小組成員（ ）

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏、

　　1、用米尺測量黑板的長、寬

　　說明：因為黑板的面積不太大，所以可以用米尺來測量它的長、寬

　　2、如果要修建一個長150米，寬100米的長方形操場，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想會出現什么結果？

　　學生回答：浪費時間、結果不準確、形狀不規格等、

　　二、探究新知、

　　1、導入、在工農業生產中，興修水利、平整土地、建造房屋時都需要測量土地、測量士地的知識對于我們將來參加工作是非常有用的、這節課就學習實際測量的有關知識、（板書：實際測量）

　　2、認識測量工具、

　　（1）標桿、測定較遠的距離時，用來做標記、可以自制、通常把標桿表面每隔10厘米涂上紅白相間的顏色，目的是看起來明顯、提問：為什么標桿的一端是尖的？（便于插入地面）

　　（2）卷尺、測繩、測定較近的距離時用的工具、測繩可以自制、制作時以米為單位量好（第一段劃分出分米，并做出標記）

　　提問：自制測繩選什么樣的繩子比較好？為什么？（彈性小的好，便于測得準確數據）

　　（3）小紅旗：測量時，做為指揮信號、

　　3、測量較近的距離、

　　（1）指名兩組學生分別用卷尺或測繩測量教室的長、寬

　　（2）提問：測量時應注意哪些問題？

　　引導學生通過實際測量和觀察，得出：測量時卷尺或測繩要自然拉直，不要用力繃得過緊，也不能放松使卷尺彎曲

　　4、測量較遠距離

　　（1）說明測定直線的意義和作用

　　當需要測量較遠的`兩物體之間的距離時，只用卷尺和測繩就不行了、需要先在要測的距離之間測定一條直線，然后沿著這條直線分段量出這段距離、想一想，這是為什么？

　　使學生知道如果不先測定直線就去測量距離，就可能分段測時出現曲折，降低測量結果的精確度

　　（2）測定直線、

　　請同學們看課件“實際測量”、互相討論：測定直線分幾個步驟？總結

　　①把所測距離的兩端（A、B點）各插一根標桿

　　板書：（1）確定起點、終點

　　②第一個人在A點指揮，叫第三個人把第三根標桿插在C點，使它和B點的標桿同時被A點的標桿擋住，三根標桿在同一直線上、B點標桿與C點標桿的距離應略短于卷尺或測繩的長度

　　拔出標桿，釘上木樁并編為1號，起點為0號

　　板書：（2）立第三根標桿

　　③用同樣的方法再把第三根標桿插在D點……，釘樁，編號，使第三根標桿逐漸接近第二根標桿，它們的距離短于卷尺或測繩的長度

　　板書：（3）反復立標桿

　　④把第三根標桿插過的各個點與A、B兩點接起來就定出一條直線

　　板書：（4）連點成直線

　　（3）測定直線后，用卷尺或測繩逐段量出A、B兩點的距離

　　（4）小結、提問：測定較遠的距離時，要先干什么？再干什么？如何測定直線？

　　（5）室外操作：在校園里先確定兩點，插上標桿，并通過這兩點測定一條直線，再用卷尺或測繩量出這兩點間的距離

　　①宣布測量小組，指定組長，明確要求，提出評比條件

　　②教師帶領一個小組做示范、結合具體步驟講注意事項、如標桿必須立直、讓學生隨著分段測量，把有關數據填入記錄單

　　③各小組分別測定直線，量出距離、教師要注意巡視指導

　　④總結評比情況

《實際測量》教學設計2

　　學習目標：

　　1、經歷小組合作，實際測量、解決問題和交流做法的過程。

　　2、能解決簡單的實際問題，能測量不規則物體的體積。

　　3、在與同伴合作解決實際問題的過程中，感受數學與現實生活的密切聯系，獲得測量物體體積的活動經驗。

　　學習重點：讓學生經歷親自測量、計算、交流測量方法和計算結果的過程，理解測不規則物體體積方法的道理。

　　學習難點：

　　體會轉化的思想和方法，提高解決實際問題的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、談話導入：我們每個人每天都離不開喝水，那么，大桶礦泉水有多少瓶礦泉水，夠一個三口之家喝多少天呢？

　　2、你能估計一下，下面的一桶礦泉水大約等于多少瓶礦泉水嗎？

　　二、探究新知

　　1、解決飲水問題

　　小組合作：準備下面的礦泉水和測量工具。

　　（1）測量出一個礦泉水桶的和一個礦泉水瓶的容積各是多少。算一算：一桶礦泉水大約等于多少瓶礦泉水？注意問題：

　　1、測量時，壁厚可以忽略不計；

　　2、測量圓柱部分的高，而不是整個礦泉水桶（或瓶）的高。小組匯報：

　　第一組：我們組測得礦泉水桶的底面直徑是2.6dm，高是3.8dm，可以求出它的容積是：3.14×（2.6÷2）×3.8≈20.17（升）

　　礦泉水瓶的底面直徑是6cm，高是20cm，可以求出它的容積是：3.14×（6÷2）×20

　　=565.2（毫升）≈0.57（升）

　　20.17÷0.57≈35（瓶）

　　答：我們組求得一桶礦泉水等于35瓶礦泉水。

　　第二組：我們組測得礦泉水桶的底面周長是8.2dm，高是3.5dm，可以求出它的容積是：3.14×（8.2÷3.14÷2）×3.5≈18.86（升）

　　礦泉水瓶的底面周長是19.5cm，高是18cm，可以求出它的容積是：3.14×（19.5÷3.14÷2）×18≈546.7（毫升）≈0.55（升）18.86÷0.55≈34（瓶）

　　答：我們組求得一桶礦泉水大約等于34瓶礦泉水。

　　（2）測量玻璃杯的容積。算一算：一桶礦泉水可以倒滿多少杯水？

　　注意問題：

　　1、要測量水杯的內直徑和內高度。

　　2、計算的容積可以保留兩位小數。

　　小組匯報：

　　第一組:我們組測得礦泉水桶的底面直徑是2.6dm，高是3.8dm，可以求出它的容積是：3.14×（2.6÷2）×3.8≈20.17（升）

　　測得玻璃杯的底面直徑是6.5cm，高是10cm，可以求出它的容積是：3.14×（6.5÷2）×10

　　=331.7（毫升）≈0.33（升）

　　20.17÷0.33≈61（杯）

　　答：我們組求得一桶礦泉水大約可以倒滿61杯水。

　　第二組：我們組測得礦泉水桶的底面周長是8.2dm，高是3.5dm，可以求出它的容積是：3.14×（8.2÷3.14÷2）×3.5≈18.86（升）玻璃杯的底面周長是20.4cm，高是8cm，可以求出它的容積是：3.14×（20.4÷3.14÷2）×8

　　=265.3（毫升）≈0.27（升）

　　18.86÷0.27≈69（杯）

　　我們組求得一桶礦泉水大約可以倒滿69杯水。

　　（3）按每人每天飲水1500毫升計算，一桶礦泉水能滿足一個三口之家幾天的飲水需要？

　　第一組：1500毫升=1.5升

　　20.17÷（1.5×3）≈4（天）

　　第二組：1500毫升=1.5升

　　18.86÷（1.5×3）≈4（天）

　　答：根據我們組的'數據，一桶礦泉水也是能滿足一個三口之家4天的飲水需要。

　　2、測量土豆體積。

　　（1）每個小組準備一個土豆，一個盛有半杯水的水杯和一把尺子。

　　用這些工具測量土豆的體積。

　　先討論研究方案，再操作。

　　小組討論，分工合作。

　　（2）交流各組的測量方法和結果。

　　步驟一：先測量出杯中水有多深。

　　步驟二：把土豆放進杯中，再測量水面上升了多少。

　　3.14×（10÷2）×（10-6）

　　=3.14×25×4

　　=314（立方厘米）

　　答：這個土豆的體積大約是314立方厘米。

　　（3）還有哪些測量不規則物體體積的方法？可以用沙土代替水測量不規則物體的體積。

　　也可以用小米等細小顆粒代替水來測量。

　　三、鞏固新知

　　練一練：

　　1、一個底面直徑為8厘米的圓柱形水杯，原來杯中水面的高度是6厘米，放進5個玻璃球后，水面高度上升為8厘米。1個玻璃球的體積是多少立方厘米？

　　四、課堂小結

　　這節課你學會了什么？

　　（1）通過實際測量解決問題。

　　（2）可以用水、沙土等來測量不規則物體的體積。

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