《小蝌蚪找媽媽》教學設計錦集15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計1

　　一、教學內容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　二、教學目標的確定

　　1、認知目標

　　（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。

　　（2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。

　　2、能力目標

　　（1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點；

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　（3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動詞。

　　3、情感目標

　　（1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。

　　（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　三、課文教學重、難點的確定

　　重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　（2）、體會文中用詞的準確性。

　　難點：理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。

　　四、教學對象的分析及采用的學法指導：

　　本課教學對象是二年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：

　　1、創設情境、激發興趣。

　　根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現課文情境，激發學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區別動詞；鑒于學生表現欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。

　　2、引導探索、開拓思路。

　　由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發現青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生發現文中沒有說明的細節。如眼睛的變化等。

　　3、課外延伸，積累知識。

　　根據低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。

　　五、教學理念與教學設計。

　　《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。

　　《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優化老師主導作用，發揮學生主體作用，激發學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展，多媒體課件設計從學生實際出發，充分發揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。

　　1、創設情境、理解課文。

　　運用多媒體創設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。

　　2、加強朗讀，感悟語文。

　　通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。

　　3、啟發教學，提高認識。

　　運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。

　　六、教學課件設計。

　　教學過程中，結合教學內容，采用自制的和收集的多媒體教學課件。

　　本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。

　　1、導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的`外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。

　　2、感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。

　　3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。

　　4、在發散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。

　　5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。

　　七、教學流程分析與設計意圖。

　　〈一〉、導入課文 。

　　1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

　　【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。

　　2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）

　　3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？

　　4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。

　　（設計意圖：以猜謎的形式激發學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛煉學生口語表達能力。）

　　〈二〉、感知課文。

　　【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。

　　小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？

　　2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。現在，誰最想說一說。

　　3、【課件演示】出示畫面，引導學生說一說。

　　4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

　　（設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用于課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、說，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。）

　　〈三〉、理解課文。

　　1、默讀課文，想想說說。

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？

　　2、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。

　　A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。

　　C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

　　（設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現出來，符合低年級學生愛模仿的特點。）

　　3、分角色朗讀。

　　（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。

　　（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

　　（設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）

　　〈四〉、啟發思考。

　　引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？

　　1、點撥朗讀。

　　鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

　　2、看圖填空。

　　引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？

　　【課件演示】出示圖文練習：

　　（1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對大眼睛。

　　（2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。

　　暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。

　　（設計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法并引導學生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

　　〈五〉、發散思維。

　　引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

　　1、【課件演示】結合動畫，選詞填空。

　　蹦、跳、蹬

　　他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。

　　2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？

　　3、夸夸想想。

　　（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　（2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　（設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維，引起學生的注意。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助于學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

　　〈六〉、課外延伸。

　　1、你們還知道哪些關于青蛙的知識？

　　2、聽聽小博士的介紹：

　　【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。

　　青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

　　蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

　　青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

　　青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。

　　（設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕松愉悅氛圍中結束本課。）

　　〈七〉、板書設計：

　　小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》教學設計2

　　教學目標：

　　1．知識與能力目標：了解小蝌蚪和青蛙的形態；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。

　　2．過程與方法目標：體會朗讀方法；提高朗讀技能。

　　3．情感、態度、價值觀目標：激發學生樂于助人的好品質；培養學生講文明、禮貌的習慣；增強學生保護有益動物的意識。

　　教學重點：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。

　　教學難點：體會朗讀方法；提高朗讀技能。

　　教具準備：課件、圖片、頭飾。

　　教學課時：第二課時

　　教學程序：

　　一、創設情景，激趣導入新課

　　1．音樂響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。

　　2．讀完“求助信”，請學生說說自己的想法。

　　3．教師小結：多么有愛心的孩子啊！（貼愛心圖）現在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧！（板書課題）

　　二、整體感知，探索生長過程

　　1．認識小蝌蚪，學習第一自然段。

　　既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來認識一下這些朋友吧！

　　⑴課件展示小蝌蚪。

　　⑵找出描寫小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。

　　⑶找出描寫小蝌蚪樣子的句子，動手勾一勾，指名說一說。

　　⑷展示小蝌蚪外形圖①。

　　2．認識青蛙，學習第四自然段。

　　上節課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）

　　⑴用同樣的方法學習第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。

　　3．學習第二—六自然段，探索生長過程。

　　⑴引導觀察小蝌蚪和媽媽長得一點兒也不像。提問：這是怎么回事呢？引導得出：小蝌蚪長大后就會像青蛙媽媽。

　　⑵提問：小蝌蚪是怎樣一天天長大變成青蛙的？學生帶著問題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。

　　⑶學生匯報變化過程，教師進行簡單的文字板書。

　　⑷根據文字板書，找三名學生完成小蝌蚪生長過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設計。

　　⑸根據板書，集體復述生長過程，教師引導學生邊說邊用動作表演，既培養了學生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長過程的印象。

　　三、觀看動畫，進行朗讀訓練

　　1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的過程中先遇到了誰？

　　2．觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動畫片段。引導理解“迎上去”。重點對第二自然段進行朗讀指導。

　　⑴看動畫理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚阿姨，一起做“迎上去”的動作。

　　⑵指導讀準“迎”字。

　　⑶教師范讀第二自然段，請學生注意聽，聽完請學生分角色表演讀。

　　⑷請大家當小評委，評一評他們的朗讀和表演。教師適當進行點撥，通過評比過程，體會朗讀的方法和技巧。

　　⑸對比以下兩種說法：

　　a：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　b：鯉魚，我們的媽媽在哪里？

　　讓學生從中體會到問話應該有禮貌。

　　⑹男女同學分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。

　　3．觀看三、五自然段的動畫，理解“追上去”和“游過去”。

　　4．兩人一組，先自由練習讀，后表演讀。

　　5．同學們讀得不錯，現在老師獎勵大家觀看全文動畫。播放帶錄音的'全文動畫，學生邊看邊跟讀，進一步感悟全文。

　　四、感情升華，懂得保護青蛙

　　1．小蝌蚪長大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）

　　2．大家可知道……（課件展示相關資料）

　　3．青蛙是“莊稼的保護神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）

　　4．親愛的小朋友，面對這些人你想對他說些什么呢？

　　5．教師小結：是啊，青蛙是莊稼的保護神，是人類的好朋友，我們應該保護青蛙，不要捕殺青蛙！

　　結束語，使課堂無限延伸。

　　同學們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛護青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動起來，用我們的愛心去保護青蛙吧！

《小蝌蚪找媽媽》教學設計3

　　在充分研讀教材和了解學情，明確教學目標和重難點之后，就是對上課的教學設計了，一般包括新課導入、初步感知、深入品讀、總結全文等環節，《小蝌蚪找媽媽》這節課我這樣設計，這樣上：

　　（一）創設情境，激趣導入。

　　同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內容，揭示課題。

　　設計意圖：興趣是誘發學生學習方法動機的強大動力,只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學，學生才能對本堂課產生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創新導入，激發學生學習興趣，可以很快把孩子們引進課文中。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，出示要求：讀準字音，以讀漢字為主。同時思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個自然段標上序號。

　　3、自主識字，組內交流；匯報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書寫。

　　設計意圖：低年級的課堂教學，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，讓學生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學生臨寫，最后在班級內交流匯報自己記憶生字的好方法。培養學生的自主學習能力，學會不同形式的讀書方法，抓住關鍵字詞快速提取文中有用的信息。

　　（三）品讀課文，理解感悟文章內容。

　　1.課件出示第一幅圖，讓學生觀察圖上有什么，特點是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導學生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發想象，練習仿說，同時體會詞語的精妙之處。

　　2.課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的圖片，讓學生找出對應段落，畫出對話內容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。

　　3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應段落，畫出對話內容組內自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當成了媽媽？烏龜是什么樣子的`？品析詞語“追上去”，進行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導學生讀好對話，體會人物心情和讀準語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發生了哪些變化。

　　4.出示課件，總結前兩段的學習方法，小組合作學習，匯報成果；教師出示自學提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內容，帶著感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。

　　5.齊讀最后一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領。再次出示文中插圖，簡要復述小蝌蚪找媽媽的過程。

　　設計意圖：圖文結合，讓學生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質，升華感情。鍛煉學生的口語表達能力。

　　（四）總結全文，升華主題，談收獲。

　　讓學生先說收獲，師再總結升華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。

　　（五）作業設計，鞏固提高。

　　1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。

　　2.給家人或同伴講講小蝌蚪找媽媽的故事。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計4

　　課前準備

　　課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?

　　（學生猜謎，開展討論）

　　2．課件出示小蝌蚪和青蛙。

　　3．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽

　　二、創設情境，感知課文

　　1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?（觀看動畫課件）

　　2．組織學生自由讀課文

　　（1）巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。

　　（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。

　　（3）匯報學習結果。

　　三、合作互助，識記生字

　　1．（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。

　　2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的.字）

　　3．課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。

　　4．鞏固識字，找朋友。

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　　四、討論交流，整體感知內容

　　1．學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

　　2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?

　　五、學寫生字培養習慣

　　1．出示要求會寫的6個生字。

　　2．組織學生交流筆順。

　　3．教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）

　　4．學生描寫、臨寫。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計5

　　一、激趣引入

　　1、今天，老師給大家帶來2個謎語，想不想猜？ 猜謎語

　　①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入

　　同學們，你們覺得他們是一家人嗎？可是它們的長相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！（出示課題圖）

　　3、請你們伸出右手食指跟老師一起書寫課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請同學們把書翻到142頁，看著課文中的插圖，認真聽故事。故事講到哪兒，就指到相應的插圖。

　　2、同學們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？

　　三、學習課文

　　（一）了解小蝌蚪的外形特點

　　1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？

　　誰來說說這些小蝌蚪長的什么樣兒？

　　2、現在我們看課文上是怎么寫的？指名讀第一小節。（讀完師貼圖）

　　3、屏示第一自然段，認識“灰”，（看這個字是什么顏色？這個字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞

　　4、小蝌蚪快活地游來游去，是說小蝌蚪生活的怎么樣？（很開心，自由自在的），誰能快活地讀一讀（指導讀出“快活”的語氣）

　　5、小朋友想想，我們還可以說誰在快活地做什么，誰能說一句話？

　　6、仔細看，池塘里有……（出示填空）齊說。

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

　　（二）了解青蛙的外形特點

　　1、出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長的什么樣？

　　2、課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學生找出段落，指名讀。

　　3、出示句子，認識“披 、鼓 ” ，讀準多音字“露”，除了這3個字，這句話中還有一個表示動作的詞是“蹲”。

　　4、再找出寫青蛙身上顏色的2個詞？（點出：碧綠的. 雪白的）

　　5、用上這四個表示動作和兩個表示顏色的詞，把這只大青蛙寫活了，我們來試著讀出青蛙的可愛。男生讀、女生讀，師評價。

　　（三）了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　1、師：課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”劃出來。

　　2、同桌互相交流、補充

　　3、集體匯報，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。

　　4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長大的嗎？看屏幕自己先試著說一說，找生說。

　　（四）學習課文2~5段

　　過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中 ，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）

　　（1）、學習第2段

　　1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能說一句話，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

　　例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？

　　2、于是，它們就------迎上去，問話，出示全圖，認識“迎”組詞、說話

　　3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，

　　師：原來，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰想上臺和老師一起做一下“迎”的動作。

　　4、它們 “迎上去”會問…… （出示問話圖）

　　認識“阿姨”交流識字方法、學過的女字旁的字有哪些？

　　多么有禮貌的小蝌蚪啊！誰再來有禮貌的讀一讀？

　　5、鯉魚媽媽是怎樣回答的？（出示對話圖）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽樣子有什么特點？（板書：四條腿、寬嘴巴）

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

　　（2）學習第3段

　　1、引讀：它們游哇游，看見了一只……（出示烏龜圖），會想到什么？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），

　　2、怎樣做“追上去”的動作？找2人演，再看課件，

　　師總結：從后面趕上來就可以說“追上去”。

　　3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著急地叫……（點出媽媽詞）誰能著急地讀一讀？

　　4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認真地說-----（出示烏龜的話）學習“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來認真的讀……烏龜笑著說……。

　　5、小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長得什么樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）

　　6、小組內合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜的情景，注意把所有的動作都表演進去。請生上臺戴頭飾表演，生評價。

　　這一次，小蝌蚪可認錯了媽媽。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書說）

　　于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽！

　　（3）學習第4段

　　1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細一看，那只大青蛙披著……

　　2、一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！于是它們就游過去，十分肯定地叫道……

　　3、這時，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。

　　4、師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終于找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學習，只要不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

　　5、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說…（出示青蛙的話）

　　6、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動作讀一讀。齊讀句子（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），

　　7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

　　8、師：它們可真是人類的好朋友，我們一起看看有關青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護神呀！

　　四、看圖回顧，回歸整體

　　讀了這個小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應該做些什么呢？

　　五、分角色朗讀全文

　　六、回家后同學們可以和爸爸媽媽演一演這個故事。

　　七、板書設計

《小蝌蚪找媽媽》教學設計6

【教學目標】

　　1.會認本課15個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。會寫本課的10個生字。

　　2.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3.分角色朗讀課文。

【教學重點、難點】

　　1.學會生字、生詞。

　　2.觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

【教具】

　　生字詞小黑板、教學錄像帶

【教學課時】

　　三課時

【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，引入課題。

　　同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的`?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書課題)

　　二、初識圖意。

　　1.提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2.逐圖出示另二幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

　　3.提問：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)

　　4.小結：

　　請同學們仔細觀察圖畫，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1.自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?

　　2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3.回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)

　　四、講讀第一自然段。

　　1.講讀第一自然段。

　　提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

　　提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2.指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3.指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業：

　　完成課后作業第二題(1)小題

《小蝌蚪找媽媽》教學設計7

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　4．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；

　　增強對科學童話的興趣

　　教學要求：

　　1.講讀課文。

　　2.理解課文內容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

　　3.分角色有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　多媒體課件、課文中的小動物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過程的圖片

　　教學過程：

　　一.導入

　　播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會唱的同學跟著一起拍手唱起來，體會有媽媽的幸福快樂。有媽媽的孩子多幸福啊，上節課我們已經知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現在就讓我們來幫小蝌蚪找媽媽吧！板書：《小蝌蚪找媽媽》

　　二.講讀課文，理解內容

　　師：讀一遍課題，從這個課題中你們想知道什么呢？

　　學生紛紛說出自己最想知道的問題？

　　師：同學們想知道的問題都在課文當中，請同學們看課件(全篇課文動畫加朗讀)

　　看完這個動畫，同學們已經有了答案了吧，讓我們再翻開書自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）

　　師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動畫）

　　師：誰能說說在這個動畫中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學來回答，然后讓大家一起來齊讀。

　　同學們說一群快活的黑灰色的，大腦袋，甩著長長的大尾巴的小蝌蚪在水里游來游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰？課件（第二自然段的動畫）

　　看完課件，誰來說說小蝌蚪有什么變化？在路上他們都遇到了誰，是怎樣打的招呼啊？

　　生回答后，出示幻燈片兩句話“1.鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　2.鯉魚鯉魚，我們的媽媽在哪里？”請同學們先自己讀一遍感覺一下這兩句話有什么不一樣？學生會說出有禮貌，而且會找出有禮貌的詞語。

　　師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問媽媽在哪里，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢？找一名學生回答，適當的'說評價，給學生鼓勵。

　　小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也非常善良，我們讀的時候一定要把感情讀出來呀，現在誰能把這一段有感情的讀出來，把名讀。

　　師：小蝌蚪聽了鯉魚的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰呢，請看課件（第三到第五段）

　　先讓學生回憶一下剛才老師是怎樣提出問題的，請學生回答，然后讓學生自己學習下三段。

　　剛才我們已經學習了兩個自然段，老師是怎樣提出問題的，你也能像老師一樣提出問題嗎？下面你們就自主學習下面的三段內容（給學生三分鐘時間讀）

　　學生提出問題后請提出問題的同學自己找同學來回答。教師適當的點播不準確的地方。

　　同學們說得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經歷了很多的困難才找到了自己的媽媽，我們能從小蝌蚪身上學到什么呢？生答。（此時滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現在小蝌蚪一定有很多心里話要對青蛙媽媽說，那現在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽，把你們想說的話說給我聽聽吧！

　　同學們都把心里話說給我聽，說得好極了。

　　此時，現在我們一家有再來看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動畫加朗讀）

　　師：誰能說說小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？

　　指名來回答

　　同學們說得太好了，老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪變成了青蛙的過程，那現在誰能把老師手中的這些圖片給擺出來，要按照小蝌蚪長成青蛙的過程來帖啊？（找一名同學板前來帖）

　　接下來我們一起來看看他帖的是否正確？（出示課件成長過程）

　　現在我們分角色來朗讀一下，看看誰讀得最出色。分小組來朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚，第四組扮演烏龜，老師當旁白（放無聲音的課文動畫）

　　同學們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現出來呢？

　　三.演一演

　　現在同學們小組討論一下(5分鐘時間)

　　其中一小組用表演的方法把課文表現出來，另外一小組用《上學歌》改編出來的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來。

　　同學們分別戴頭飾來表演。

　　另一組同學改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，過幾天長后腿，再過幾天就把前腿長。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，脫黑衣，穿綠衣，最后找到青蛙媽媽了，呱呱呱”

　　同學們演得非常認真，也特別生動，老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪在游來游去，在池塘里找自己的媽媽。那這組同學唱得更是動聽，老師真的看見了幾只小蝌蚪長成了青蛙一樣。

　　師：那小蝌蚪們長成青蛙后每天都跟著媽媽去做什么呢？

　　我們一起來學習最后一段，我起頭“不知什么時候”學生就會跟著讀起來，讀后學生就會回答出來每天他們和媽媽一起去捉害蟲。

　　青蛙每天能捉很我的害蟲，他們是我們人類的好朋友，那我們應該怎樣做呢？

　　學生會說：愛護它，保護它，從我做起，并且告訴其它人也要愛護青蛙們，做一名愛護青蛙的小衛士。（對學生進行愛護益蟲的教育）

　　四.設懸念，課外延伸

　　這節課同學們的做得好，老師想再給你們布置一個任務，你們能完成嗎？

　　出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲害？明天告訴老師和同伴們。

　　五.小實踐

　　等到夏天來到的時候，捉幾只小蝌蚪觀察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！

《小蝌蚪找媽媽》教學設計8

　　一、知識教學點：

　　1、學會塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2、開展活動，讓學生表演來理解迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　3、掌握小蝌蚪變成青蛙過程中的變化情況。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、讓學生懂得青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護青蛙。

　　二、重點，難點

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　4、了解迎上去追上去游過去的不同用法。

　　三、教具準備

　　課文中各種動物的頭像和小蝌蚪變化過程中的不同特征圖及字條。

　　四、課時安排：2課時。

　　第一課時

　　（一）導入課題，解題：

　　同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

　　（二）看圖，了解圖意：

　　1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

　　（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容

　　（四）學習生字詞

　　1、借助拼音認識生字，標出自然段，用在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

　　2、檢查預習情況，出示生字，請學生來讀并說說自己是怎樣記住這些字的。

　　3、注意指導學習以下生字。

　　塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結構，與柳字相比較，里面的卬要看清，不要多寫一撇。龜：共7畫，下邊是不是電。

　　裳：共14畫，下邊是衣。

　　鼓：13畫，第九筆是一，右邊是支不是攴，也不是父。本課是凸起的意思。

　　碧：第四筆是提。

　　塘，迎裳這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

　　群：讀qun，不要錯讀成q0n。捕：聲母是b，不能讀成p。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　（五）布置作業：

　　1、完成字詞的抄寫。

　　2、朗讀課文。

　　3、在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的

　　第二課時

　　一、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的

　　1、讀第一段，看第一幅圖，問：

　　（1）小蝌蚪是什么樣的？

　　（2）結合課文，找出相關語句，在下面畫上橫線，讀一讀。

　　（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

　　在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說人群，建筑群。

　　對甩著、快活、游來游去幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會甩這里是擺動的意思，例如牛甩著尾巴。

　　快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

　　2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

　　3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　二、圖文對照，讀講第二段。

　　1、出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。

　　2、繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

　　領會長出了兩條后腿捕食迎上去以及鯉魚媽媽講的青蛙特征四條腿寬嘴巴。

　　（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

　　（2）迎上去：正面主動上前叫迎，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　3、分角色朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　小結第二段的學習方法：1、先看圖，想想他們都會說些什么，小蝌蚪有什么變化。2、再讀課文，找出有關句子反復讀讀。3、領會重點詞語。

　　三、講讀理解第三段。

　　1、用學習第二段的方法試著自學第三，四，五段。小組內討論，然后匯報。師引導。

　　2、體會：追上去表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3、解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的`特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4、引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

　　5、品析重點詞語：比較游過去與迎上去追上去的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是蹲在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　6、引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　7、學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

　　8、進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

　　9、有感情地朗讀全文。

　　開展活動：

　　1、指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。理解迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

　　2、拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？讓學生排出正確的順序。

　　四、練習，鞏固：投影出示練習題：

　　1、小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2、青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、板書設計：貼圖貼字條

　　小蝌蚪青蛙

　　長出后腿四條腿、寬嘴巴

　　長出前腿頭頂上有兩只大眼睛

　　尾巴變短不見綠衣裳、雪白的肚皮

《小蝌蚪找媽媽》教學設計9

　　【備課構想】

　　本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對應（六幅圖用投影）。為了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：

　　１、針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之后，讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫，這樣便于學生理解課文內容。

　　２、在課堂教學中要面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發展。

　　３、根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力，發展他們的基本素質。

　　【教學內容】

　　九年義務教育六年制小學語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

　　【教學要求】

　　１、理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

　　２、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

　　３、結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　【教學重點】

　　１、理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

　　２、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

　　【教具準備】

　　粘貼紙、幻燈片、頭飾。

　　【教學過程】

　　一、檢查復習

　　師：上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學生回答）

　　二、用謎語導入新課，提示課題

　　１、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發法）

　　２、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

　　⑴ 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

　　⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　⑶ 這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？

　　師：帶著這三個問題，我們來學習課文。

　　三、結合學習課文

　　１、找一名學生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

　　⑴ 師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）

　　⑵ 師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？

　　（大腦袋、黑灰色的.身子、甩著長長的尾巴）（提問法）

　　⑶ 師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。

　　⑷ 師：指導學生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細觀察。

　　（指導觀察法）

　　２、操作投影出現第二幅圖。

　　⑴ 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

　　⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？

　　（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發法）

　　⑶ 師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學生自己讀）

　　⑷ 通過第二自然段的學習引出板書：變→長出兩條后腳。

　　找→鯉魚

　　⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學生發揮回答）

　　⑹ 指導學生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

　　⑺ 師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽。（激趣法）

　　３、投影打出第三副圖。

　　⑴ 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

　　⑵ 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？

　　（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發法）

　　⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學生自讀）

　　⑷ 通過第三自然段的學習，引出板書。（長出兩條前腿，烏龜）

　　⑸ 根據第三自然段的學習內容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

　　⑹ 師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽，他們又照著烏龜的話去找媽媽（激趣法）

　　４、操作投影，出現第四副圖。

　　⑴ 教師范讀第四、五自然段。

　　⑵ 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？

　　（根據投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）

　　⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學生自讀）

　　⑷ 通過讀第四、五自然段，從而引出板書。（尾巴變短了，青蛙）

　　⑸ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫。

　　５、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。

　　⑴ 師：這一自然段主要寫了什么？

　　（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

　　⑵ 通過讀最后一自然段引出板書。（尾巴不見了）

　　四、鞏固知識

　　師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

　　１、找同學，根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）

　　２、帶上頭飾，將這個童話演出來。（表演法）

　　五、總結全文

　　學生總結。（自由發揮）

　　師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計10

　　教學目標:

　　1、學習認識本課“腦袋塘捕”等15個生字，會正確書寫“兩、就、肚皮”等10個生字。

　　2、分角色朗讀課文

　　3、了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點:

　　1、學會生字、生詞。

　　2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教學和媒體準備：

　　角色頭飾，課件，青蛙生長視頻。

　　第一課時

　　一、解題導入

　　1、瞪大眼睛，看老師在黑板上寫兩個字，這兩個字是世界上最偉大的一個人的名字，名字叫——媽媽。(板書：媽媽)

　　讀媽媽，注意疊詞第二個字音讀輕聲

　　像這樣的詞，你還能說說有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

　　2、可是有一天，媽媽找不到了，我們要去找媽媽。(板書：找)

　　可是不是我們去找媽媽，而是它——小蝌蚪。(完成板書：小蝌蚪找媽媽)

　　讀課題，這就是我們要學的課文，這個故事非常有趣，是童話故事

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由讀課文，要求：讀準字音。讀完后小身板坐直。

　　三、借助學習單，學習生字

　　這一課要認識的生字寫在學習單上了，拿出學習單，自己讀讀。

　　小組合作認讀，讀給同桌聽，讀對了就點贊。

　　池塘腦袋捕食阿姨烏龜披著鼓著

　　黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上

　　交流檢查：

　　披著鼓著——輕聲

　　鼓著做動作，手握拳頭，高于平面

　　頭頂上鼓著——怎么做動作

　　迎追——都是什么旁?什么結構?什么叫迎上去》什么叫追上去?

　　四、學習課文，想想小蝌蚪和青蛙分別是什么樣子的

　　填寫學習單

　　1、()塘里有一群小蝌蚪，()的腦袋，黑()色的身子，甩著()的尾巴，快活地游來游去。

　　2、青蛙媽媽披著碧綠的()裳，露著雪()的'()，

　　鼓著一對()眼睛。

　　3、小蝌蚪找媽媽的時候，先后遇到了鯉()阿姨和()龜。

　　提問：小蝌蚪是什么樣的?用自己的話說說。

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特點

　　看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的?用自己的話說說。

　　3、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰和誰?

　　過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖

　　①學習第2段

　　引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法?

　　于是，就--迎上去，問……

　　為什么要“迎上去”?看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答，師生讀等)

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

　　②學習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

　　為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。

　　看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語氣。(分組輪讀，師生接讀等)

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

　　過渡：于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

　　③學習第4段

　　引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

　　他們仔細一看，那只大青蛙披著……

　　一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

　　這時，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

　　引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

　　小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷)，做動作讀一讀。

　　④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來讀一讀。

　　師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

　　分角色朗讀課文

　　五、小蝌蚪怎樣長成青蛙的

　　1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢?

　　②小組交流

　　③集體匯報，

　　④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報)

　　六、總結全文

　　1、學習了這篇課文，你知道了什么?

　　七、指導寫“孩”

《小蝌蚪找媽媽》教學設計11

　　教學意圖

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學策略

　　《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　（二）語文教學內容及策略

　　1.識字、寫字板塊

　　（1）識字

　　字音方面：

　　重點是借助拼音讀準字音，例如：捕、披、迎、頂，強調“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進行反復練習，讀準字音。

　　多音字“教”，可以通過具體語境來進行認讀，例如：借助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。”中讀準“教(jiāo)”；在“我們在教室里學習。”中讀準教(jiào)。

　　字形方面：

　　重點是左右結構字形的識記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結構上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導學生關注左右之間的寬窄。

　　“龜”是象形字，可以通過字理識字。

　　字義方面：

　　重點是理解動詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語境中進行理解，可以采用做動作表演的方式。

　　（2）寫字

　　本課10個生字，重點是學習“皮”和“跳”的書寫筆順，可以通過教師范寫、學生一起書空的方法來學習。

　　重點區分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點，“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤；重點比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化。可以分別出示要區分、比較的字或偏旁，引導學生引導學生細致觀察，發現區別，正確規范地寫好漢字。

　　2.閱讀理解板塊

　　（1）表達特點分析

　　①文本特點分析

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話，按照小蝌蚪成長的變化過程進行敘述，插圖形象生動。適合學生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　②語言特點分析

　　課文語言生動，動詞運用準確恰當，適合學生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，并用動詞練習說一句話。

　　③課后習題分析

　　◆分角色朗讀課文。

　　要求是：分角色朗讀課文。可以先理解課文內容，體會小蝌蚪的不同心情后再進行分角色朗讀，讀好對話中的語氣。促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養學生分角色朗讀的能力。

　　◆小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　要求是：按照圖片順序說一說小蝌蚪變成青蛙的成長過程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。可以分為以下三個步驟進行練習：

　　1.在文中，讀—找—畫：引導學生讀一讀課文，找一找描寫小蝌蚪成長變化的句子，用直線畫下相關語句。

　　2.借助課后習題圖片，想—連—說：想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習題圖片，把它們連起來再說一說，回憶課文內容。

　　3.集體參與，講—評—講：先在小組中講一講，組內相互聽一聽、評一評，他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？出示評價標準，再在全班進行講故事，提高學生講故事的能力。

　　◆讀一讀，用加點的詞各說一句話。

　　要求是：讀一讀句子，再用句子中加點的動詞各說一句話。可以先引導學生

　　讀一讀文中帶有動詞的句子，再結合語境演一演加深體會。最后聯系生活實際說一句話，增加語文學習的樂趣。

　　◆讀一讀，記一記

　　要求是：讀一讀詞語，再記一記。可以先讀一讀詞語，重點關注第一行“袋”字的讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學還可以做拓展組詞。

　　3.積累、表達板塊

　　（1）積累部分

　　本課要求學生積累認讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。

　　（2）表達部分

　　用動詞“披、鼓、露、甩”各說一句話；按照課后題圖片順序連起來說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.綜合學習板塊

　　通過閱讀或觀看有關小青蛙的視頻，更加熱愛大自然、熱愛科學。

　　二、本課人文主題和語文要素

　　三、教學評價

　　教學過程

　　單元整體架構

　　參見上方

　　初讀課文，整體識字

　　1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀后標出自然段。

　　2．指名朗讀正音。

　　3．帶拼音讀讀詞語。（課件出示帶拼音的詞語）

　　chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù

　　池塘黑灰色游哇游捕食迎上去

　　ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe

　　阿寬嘴巴　　（預設：注意讀準“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準輕聲的詞語“游哇游、寬嘴巴、披著、鼓著”。）

　　4．去掉拼音借助詞語識記生字。

　　（課件出示去掉拼音的詞語，本課認讀字加著重號）

　　阿姨寬嘴巴烏　　過渡：這些生字寶寶在詞語里都難不倒你們，我們再到課文中去認認這些生字寶寶吧！

　　正確讀文，隨文識字

　　1．隨文運用形聲字的方法識記“塘”字，用換一換的方法識記“腦”字，用加一加的方法識記“袋”字，做動作理解“甩”，正確讀第1自然段。

　　（1）小蝌蚪的家在什么地方？快讀讀課文的第1自然段。

　　（課件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）

　　池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

　　你能用什么好方法記住“塘”字？組組詞語。

　　（預設：用形聲字的方法。）結合課后詞語拓展組詞，記一記。

　　（2）再讀一讀第1自然段，結合插圖說說小蝌蚪長什么樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。

　　（課件出示第1自然段和小蝌蚪插圖）

　　①大大的腦袋給你什么感覺？讀準“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語嗎？

　　你能用什么好方法識記“腦、袋”這兩個字？

　　（預設：用換一換的方法識記“腦”。）

　　（預設：用加一加的方法識記“袋”。）

　　②“甩著長長的尾巴”給你什么感覺？從哪個字感受到的？

　　（預設：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。）

　　你就是這只快活的小蝌蚪，做做動作，甩甩你的長尾巴！生活中，我們還能說甩什么？用“甩”說一句話。

　　③再讀讀第1自然段，把字音讀準確，讀出小蝌蚪的快活。

　　2．隨文在語境中讀準多音字“教”，運用字理識記“龜”字，正確讀第2、3自然段。

　　這么可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰當媽媽了？找到了嗎？

　　（1）鯉魚媽媽在干什么呢？讀讀句子，讀準“教”的讀音。

　　（課件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁顯示如下句子。）

　　①他們看見鯉魚媽媽在教(jiāo)小鯉魚捕食。

　　②我們在教(jiào)室里學習。

　　想想“教”在第二句話里讀什么？再讀讀句子。

　　（2）他們又把烏龜當成了媽媽，猜一猜“龜”字每一部分表示什么意思？看看你們猜對了嗎?

　　（課件先出示第3自然段，含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統一；③“龜”字演變過程。如下圖：）

　　（3）（課件田字格中出示“頂”字）

　　讀準“頂”，說一說你用什么好方法記住它？書寫時要注意什么？能組什么詞語？

　　（預設：識字小老師運用形聲字方法帶認“頂”字，書寫時要注意最后一筆是點。組詞：頭頂、屋頂、房頂等。）

　　指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子？

　　④再讀讀第2、3自然段，把字音讀準確。

　　3．隨文體會動詞“披、露、鼓”運用的準確，正確讀第4-6自然段。

　　（1）小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫大青蛙樣子的句子。

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　（看圖讀句子。）

　　（2）（課件出示句子）

　　①披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　②穿著碧綠的衣裳，有著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

　　對比讀讀兩句話，你覺得哪句話的詞語運用的恰當？讀出你體會到的感覺。用“露、鼓”各說一句話。

　　大青蛙披著碧綠的衣裳多好看啊！邊做動作邊讀讀這句話。生活中，我們還能說什么？用“披”說一句話。

　　（3）小蝌蚪終于找到媽媽了，他多開心啊！不知道什么時候，小青蛙的尾巴不見了，他們跟著媽媽天天去捉害蟲。請你再讀讀第4-6自然段，把字音讀準確。

　　【設計意圖】

　　運用多種識字方法歸類識字，培養歸類識字意識，有利于以后更好更多識字。在語境中采用演一演的方式理解動詞意思，激發學生識字興趣。

　　4．整體朗讀，鞏固識字。

　　5．識字檢測,落實評價。

　　（1）鞏固識字活動：幫小蝌蚪找媽媽帶路。

　　出示寫好詞語的荷葉卡片，讀對了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦！

　　（分別出示①小蝌蚪圖片；②一個一個出示詞語，詞語寫在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。）

　　池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋

　　阿姨寬嘴巴　　（2）伙伴互相檢測。

　　同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉，表示本課學的字要過關。

　　6．整體讀文，初步解決停頓、長句子的問題。

　　觀察漢字，指導書寫

　　◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。

　　1．學寫“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）

　　①通過復檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰還在哪見過這兩個字？能用“兩”、“皮”組一個詞語嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。

　　補充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語故事。（出示詞語及圖片。）

　　②小老師講解“兩”，帶著從“整體觀察結構特點（橫要短，框要稍大）、筆順筆畫、占格（第二組的撇尖穿插到第一組點的下方）”三方面講解。

　　③小老師講解“皮”，帶著從“整體觀察結構特點（整體字要瘦長，長撇斜度要小）、筆順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、占格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。

　　2．學寫“寬”（課件：田字格出示“寬”。）

　　①讀準字音。說說你能用什么好方法記住“寬”？用“寬”組詞、說一句話。

　　（預設：加一加的方法）

　　②小老師帶著，從“整體觀察結構特點（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫、占格（最后一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解。

　　3．教師范寫，學生書空。

　　◆描紅、臨寫。

　　◆評價（正確、端正、整潔）

　　正確、規范地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

　　借助圖片，整體感知，提升表達

　　（出示整篇課文的連環畫。）

　　請你從左至右觀察，邊看邊想：這篇課文講了一件什么事？

　　教師根據學生回答板書貼圖：

　　鯉魚小蝌蚪青蛙烏龜

　　學習第2-6段，感知小蝌蚪成長過程

　　1．整體讀文，找出小蝌蚪成長變化的句子。

　　小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長變化的句子，用橫線畫下來。

　　2．學習第2自然段，隨文體會動詞運用的'準確恰當。

　　（1）小蝌蚪第一個遇見的是鯉魚媽媽，它們是怎樣問的？鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子？同桌之間讀一讀。

　　（課件出示第2自然段，小蝌蚪的話鯉魚媽媽說的話及圖片。）

　　（同桌互讀對話。）

　　板書：四條腿寬嘴巴

　　（2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）

　　現在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動作邊問一問我。

　　“迎”還能組哪些詞語？結合課后詞語，讀一讀，記一記。

　　通過“迎上去”你體會到了小蝌蚪什么心情？男女生合作讀出來吧！

　　板貼方法：了解動詞

　　3．學習第3自然段，體會小蝌蚪的心情。

　　（1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜說他們的媽媽什么樣子？

　　（課件出示烏龜說的話及圖片。）

　　烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

　　板書：頭頂兩只大眼睛披著綠衣裳

　　（2）此時小蝌蚪是什么心情？說說你是從哪兒感受到的？

　　（預設：出示第3自然段第2句話，“連忙追上”變紅去）

　　多么想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們再讀讀這段話，把烏龜說的話讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點找到媽媽呀！

　　4．學習第5、6自然段，借助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會動詞運用的準確。

　　（1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來的？

　　（預設：青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）

　　（2）再讀讀這句話，通過這三個動詞，你感受到了什么？

　　（課件出示句子）

　　他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

　　（預設：小青蛙很開心、迫不及待；小青蛙身體發生的變化）

　　是呀，這三個動詞運用的多準確啊！不僅讓我們體會到小蝌蚪終于找到媽媽后的開心喜悅、迫不及待，還感知了小青蛙的成長變化，多么輕盈敏捷呀！

　　（3）快看看插圖，這就是他們現在的樣子，讀出你的感受吧！

　　（課件出示圖片）

　　板貼方法：結合插圖

　　（4）仔細看看插圖，再讀讀第6自然段，小青蛙身體還有哪些變化呢？

　　（預設：尾巴不見了）

　　板書：沒尾巴

　　現在的小青蛙已經跟著媽媽，天天去捉害蟲啦！

　　小結：我們剛剛讀了課文，借助圖片知道了小蝌蚪成長變化的過程，還能通過一些動詞體會小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！

　　分角色朗讀課文，加深課文理解

　　現在我們帶著你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚媽媽和烏龜說的話讀清楚。

　　（請一名學生讀小蝌蚪說的話，一名學生讀鯉魚媽媽說的話，一名學生讀烏龜說的話，一名學生讀青蛙媽媽說的話，其他學生讀旁白。帶頭飾讀，可以加上動作。）

　　分角色朗讀課文，借助動詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過程中激發學生的讀書興趣，促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養學生分角色朗讀的能力。

　　按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程

　　1．請你先自己想一想文中小蝌蚪的成長過程，借助課后習題圖片，再把它們連起來再說一說。

　　2．小組中講故事、評故事。

　　（在小組中講一講，其他同學認真聽，并評一評他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？）

　　3．全班講故事、評故事。

　　（1）借助插圖在全班講故事，播放背景音樂，出示評價標準，誰能做到，誰就獲得“講故事大王”的稱號。

　　（課件出示評價標準）

　　四星評價：★表達完整，★條理清楚，★語句通順，★用上文中優美的詞句。

　　（2）師生共評。

　　說清楚小蝌蚪的成長變化過程，講小蝌蚪找媽媽的故事，借助課后插圖和評價標準，把過程說清楚、完整，增強表達的自信，提升表達能力。

　　指導書寫

　　1．寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。）

　　①通過造句的形式回顧“哪”字；組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用組詞、說句子的方法回憶）能用“哪”說一句話，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。

　　②（字塊顯示字的結構特點。）

　　（發現這些字都是左右結構，左窄右寬。）

　　③分別請小老師帶著，從其他兩方面“筆順筆畫（重點：“眼”第十筆是點，末筆是捺；“孩”右邊第三筆是“撇折”，重點比較“子”和子字旁的筆畫變化；“跳”右邊“兆”的筆順：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點，重點比較“足”和足字旁的筆畫變化。）、占格（重點：“哪”最后一筆豎最長；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上；“跳”右邊長撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進行講解。

　　2．教師范寫，學生書空。

　　綜合學習

　　召開“小青蛙分享大會”，可以閱讀關于小蝌蚪、小青蛙的書籍或觀看視頻，將了解到的內容與同學分享。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計12

　　文本分析：

　　本文是一篇充滿兒童情趣的科學童話，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個生動的小故事里。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經過，自然活潑地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程及其生活習性的變化，蘊含了遇事要主動探索的道理。

　　教學目標：

　　1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。

　　2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。

　　3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　教學重難點：

　　1.借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程。

　　2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　課時安排：2課時

　　1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　1.認讀生字新詞，會寫生字詞。

　　2.學會有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發育成青蛙的過程。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。

　　導語：小朋友們，昨天老師得到了一張特殊的《尋人啟事》，大家想看看嗎？

　　（課件演示）

　　尋人啟事

　　我是小蝌蚪，長著大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？

　　2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學生借助拼音讀準課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。

　　3.簡單介紹，引入新課。

　　過渡：同學們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個故事會告訴我們什么科學知識呢？學完課文我們就知道啦！

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.出示自讀提示，學生自由讀課文。

　　（1）同學們借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（2）標出課文自然段序號。

　　（3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。

　　2.檢測字詞預習情況。

　　（1）出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。

　　池塘(ｔáｎɡ)腦(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉāｏ)書

　　捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)寬(ｋｕāｎ)嘴巴烏龜(ɡｕī)

　　頭頂(ｄǐｎɡ)披(ｐī)著鼓(ɡǔ)著

　　◆易讀錯的字

　　“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。

　　“捕”的聲母是b，不要錯讀成ｐ；“披”的韻母是i，不要錯讀成ēｉ。

　　◆多音字

　　“教”是一個多音字，在課文中讀第一聲ｊｉāｏ，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個讀音ｊｉàｏ，可以組詞“教師”“教室”。

　　◆識字方法

　　“捕、迎”可通過表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。

　　◆形近字示例

　　頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點睛）（火眼金睛）

　　須（胡須）（須發）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）

　　（2）小組合作，再次認讀，之后全班展示讀。

　　（3）出示會寫的字，指導觀察字形，正確書寫。教師對“皮”“跳”做示

　　范書寫，重點比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。

　　◆書寫指導

　　［哪］左右結構，左窄右寬，整體書寫要緊湊。“”的橫折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，懸針豎最長。

　　［寬］上下結構，寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。“見”撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。

　　［皮］注意筆順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。

　　［孩］左右結構，左窄右寬。“子”末筆橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個長點。

　　［跳］左右結構，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。

　　（4）學生在書上練習書寫生字，描一個，寫兩個。教師巡視，糾正學生的書寫姿勢，提醒書寫有誤的學生。

　　（5）選取有代表性的作業在投影儀上點評。

　　（6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.總結剛才的學習內容，引導學生朗讀課文，注意生字新詞。

　　過渡：同學們，咱們剛才學習了這么多的生字新詞，現在把它們都放到課文里，你還會讀嗎？我們一起跟著錄音輕聲地讀一讀吧！

　　2.播放課文朗讀視頻，學生在聽和看的同時輕聲跟讀課文，熟悉課文。

　　3.學生按自然段接讀課文，其他學生進行朗讀評價。

　　提示：可從吐字、發音、流利程度等方面進行評價。

　　4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪里？（板書：小蝌蚪→青蛙）

　　5.圖文結合，認識蝌蚪和青蛙。

　　（1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學生辨認，并將不同的圖片貼在相應的板書下面。

　　（2）學習描寫小蝌蚪外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪為什么會找不到媽媽呢？因為它們的外形實在是相差太大了。誰能夠用課文中的句子來說說小蝌蚪長什么樣兒呢？

　　①教師范讀第1自然段。

　　②學生自由讀，說說有什么不懂的詞語。

　　③指名讀，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”這幾個詞語要重讀；讀“游來游去”時拖長音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。

　　④播放小蝌蚪在池塘中游動的動畫，學生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動作。

　　（3）學習描寫青蛙外形的句子。

　　過渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來他們的媽媽是一只可愛的大青蛙。青蛙媽媽長什么樣兒呢？請大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！

　　①課件出示文字。

　　他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　②學生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。

　　（青蛙生活的環境、習性及其外形特點，和鯉魚、烏龜有什么不同。）

　　③引導學生注意句子中的動詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學生表演青蛙的動作，加深理解。

　　④指導朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強調，突出青蛙的特點。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。

　　小結：現在我們已經知道小蝌蚪和大青蛙長什么樣兒了，他們長得可真的一點兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節課我們再一起去學習吧！

　　今天的這堂課，我們主要學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。同學們已經是二年級學生了，要學更多的生字和詞語，在平時的學習中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的.句子，一些同學還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯，雖然有些字還是讀得不準，但讀出了感情，下節課我們還要進行更多的朗讀訓練，同學們可以在課后多多練習。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。

　　（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。

　　2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

　　3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

　　1.注意感嘆號和問號，讀好對話。

　　2.通過圖文結合或結合生活實際的方式，了解課文內容及敘述順序；通過課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。

　　第二課時

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.引導學生認讀生字卡片，組詞、擴詞。

　　2.出示課件，填空回顧課文。

　　過渡：同學們，你們還記得小蝌蚪長什么樣兒嗎？我們來填空吧，看看誰能填得又快又好。

　　_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____長長的尾巴，____地游來游去。

　　多么可愛的小蝌蚪啊！可是，他們的媽媽在哪里呢？這節課我們繼續幫小蝌蚪找媽媽吧！

　　二、研讀課文，重點探究

　　1.圖文對照，了解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過程。

　　（1）出示要求，學生自主閱讀。

　　自主閱讀要求：

　　①用自己的話說說小蝌蚪外形的變化。

　　②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？用“——”畫出來。

　　（2）交流展示。

　　①小蝌蚪有什么變化？（出示小蝌蚪成長過程中不同階段的圖片，找學生上臺按順序擺一擺：大腦袋長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——尾巴變短——青蛙。）

　　②小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？（教師根據學生的回答貼出鯉魚、烏龜的圖片）

　　2.細細品讀課文，感悟課文內容。

　　學習第2自然段

　　過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，最先長出的是兩條后腿，最先遇到的是鯉魚媽媽。他們之間會說些什么呢？我們先來學習第2自然段吧！

　　（1）出示課文第1幅插圖和第2自然段。

　　預設：引導學生理解時要重點領會“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的外形特點——“四條腿，寬嘴巴”。

　　（2）結合圖片，弄清小蝌蚪先長出的是兩條后腿。

　　（3）請同學們表演一下鯉魚媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動作，表演理解“捕食、迎上去”。

　　（4）學生朗讀第2自然段。

　　指導：要讀出小蝌蚪問話時那種天真的語氣，讀出鯉魚媽媽回話時那種長輩式親切的語氣。

　　預設：先找兩名學生朗讀，教師點評，或者根據情況范讀鯉魚媽媽的話，再找學生分角色朗讀。

　　學習第3自然段

　　過渡：同學們，鯉魚媽媽對小蝌蚪的媽媽的外形描述得準確嗎？小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話

　　后，有沒有找到自己的媽媽呢？

　　（1）出示課文第2幅插圖和第3自然段，學生用學習第2自然段的方法，試著學習第3自然段。

　　（2）結合圖片，弄清小蝌蚪后長出的是兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪看到烏龜后是怎么做的？體會“迎上去、追上去”的區別。

　　小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

　　小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去。

　　看圖區別：正面主動上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說明鯉魚媽媽是迎面而來的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪急于找到媽媽的心情。

　　（4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語氣，烏龜的話是親切中帶著微笑。

　　（5）引申拓展：烏龜確實像鯉魚媽媽說的“四條腿，寬嘴巴”，為什么不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什么道理？

　　預設：引導學生想一想，小蝌蚪為什么會鬧出把烏龜當成媽媽的小笑話？原來是鯉魚媽媽沒有說清楚，她只說了小蝌蚪的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，但許多動物都有這些特點，這些不是青蛙最主要的特點。這個小笑話告訴我們，描述事物時一定要全面，要說出事物的主要特點，這樣才不會鬧笑話。我們平時看事物要全面，要深入細致，否則也可能鬧出笑話。

　　學習第4~6自然段

　　（1）學生自由朗讀，之后小組討論、交流：通過看圖和朗讀課文，你學會了什么？還有哪些

　　地方不明白？

　　（2）全班交流，品析重點詞語和句子。

　　①理解“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。

　　明確：“游過去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙就是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面的了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　②讀第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什么新變化？小蝌蚪是怎么認出媽媽的？

　　明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　③用多種方法感受課文中動詞運用的準確。

　　◆比一比

　　讀讀下面的句子，你覺得哪個句子好？為什么？

　　大青蛙穿著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，長著一對大眼睛。

　　大青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

　　◆說一說

　　試著用“披”“露”“鼓”等表示動作的詞語各說一句話。

　　示例：春天來了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。

　　桃樹上的小骨朵兒一天天鼓起來了。

　　◆找一找

　　出示課文第3幅插圖，讀讀第5自然段的最后一句話，誰能找對描寫小青蛙動作的詞語？（“蹬”“蹦”“跳”。）這三個詞中哪一個不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫出了小青蛙發力的姿態，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換。可以讓學生表演一下，加深理解。）小青蛙這一連串動作是瞬間完成的，體現了小青蛙的什么特點？（動作敏捷、身體輕盈。）

　　預設：這里通過多種訓練方式，讓學生理解動詞的含義，感知動詞的準確和形象，體會青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛與活潑。二年級的小朋友比較好動，要采用各種活潑的方式提起他們學習的興趣。

　　（3）播放青蛙的叫聲，學生想象說話。

　　過渡：小蝌蚪找到了媽媽，該多高興啊！小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，

　　后面用上感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽時的喜悅心情表達出來？

　　示例：媽媽，我們好不容易才找到您啊！媽媽，原來您在這兒呀！

　　媽媽，我們終于找到您了！媽媽，您怎么不來找我們呀，我們找您可辛苦了！

　　（4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

　　過渡：小蝌蚪和媽媽見面了，他們都非常高興，他們的話該怎么讀呢？我們請男生讀小蝌蚪的話，女生讀媽媽的話，要讀出小蝌蚪和媽媽高興、激動的心情。

　　（5）學生自由朗讀第6自然段。

　　①小青蛙跟著媽媽，天天做什么？（捉害蟲。）

　　②“天天”這個詞語告訴了你什么？（青蛙勤勞，捉的害蟲多。）

　　③出示青蛙捉害蟲的資料。（一只青蛙一年至少吃掉一萬多只害蟲。）

　　④你從中明白了什么？（青蛙是農田小衛士，我們要保護青蛙。）

　　3.用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事。

　　過渡：學到這里，我們都替小蝌蚪找到媽媽感到高興。小蝌蚪真勇敢啊，媽媽不在身邊，他們并不害怕，而是問問身邊的好心人，終于找到了媽媽。那么同學們能用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事嗎？同學們有看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片嗎？里面是不是還有一些課文里沒有提到的情節？也可以給大家講一講。（學生講故事）

　　三、表演朗讀，升華情感

　　1.分角色朗讀課文，熟悉故事情節和積累語言。

　　（1）小組內練習分角色朗讀。

　　（2）小組展示、學生評價和教師指導。

　　（3）小組分角色表演——戴上頭飾分角色讀一讀、演一演。

　　2.拓展說話。

　　（1）你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　（2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什么道理？

　　（3）當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

　　四、課外延伸，作業設計

　　1.搜集有關青蛙的資料，了解青蛙對人類的貢獻。

　　2.熟讀課文，把故事講給家長聽。

　　3.完成本課對應訓練。

　　(同步鞏固練參見“世紀英才叢書——世紀英才好學案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)

　　◆以讀促講，讀中感悟（教學重點）

　　師：請同學們對照自學要求讀一讀課文，想一想：小蝌蚪都向誰打聽媽媽的下落，是怎么打聽的？用筆在書上畫下來。

　　（學生邊讀邊畫，教師巡視指導）

　　師：畫好了嗎？誰來告訴我們小蝌蚪最先遇到了誰？

　　生：鯉魚阿姨！

　　師：（出示鯉魚圖片，指一生）現在，我就是鯉魚阿姨，你來扮演小蝌蚪，你來向我打聽打聽媽媽的下落吧！

　　生：（比較隨意）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：誰來評價一下這只小蝌蚪？

　　生：我覺得還要更有禮貌一些。

　　師：那你來禮貌地問一問吧！

　　生：（禮貌、大聲）鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　師：這是一只講文明、懂禮貌的小蝌蚪，聲音清晰、響亮。還有誰向我打聽？

　　生：我！我！（搶著答）

　　師：不急，一個一個來。

　　（一次接一次地練習）

　　師：誰愿意上來表演這一段？注意，要把所有的動作都表演出來。

　　（指兩名學生上臺表演）

　　師：來，評價一下，他們表演得怎么樣？動作都表演出來了嗎？動作標準嗎？

　　（學生評價）

　　師：你們評價得都很好，但老師覺得“迎上去”這個動作還做得不夠好。怎樣是“迎”呢？誰來試試？

　　（學生表演“迎上去”）

　　師：哦，原來這樣面對面走到一起，就是“迎”。同桌之間表演一下吧！

　　（學生分組表演，教師也可參與其中）

　　師：非常好。下面看著大屏幕，讓我們一起來邊表演邊朗讀吧！

　　（師生看著課件，表演朗讀）

　　賞析：本教學片段意在讓上課成為一種享受，教師享受教學，學生享受學習，師生共同享受語文課堂帶來的樂趣。語文學習的內容是枯燥的還是鮮活的，主要取決于教師的“創造”。二年級的學生在學習字詞、精讀課文時，難免覺得枯燥，創造性地打扮課文，使每個字“立”起來，每篇文章“活”起來，這就要看教師的本事了。教師正好可以利用孩子們活潑好動的特征，選擇情境創造、表演朗讀、互相評價等貼近學生的教學方式，讓學生在無法預知下一個教學環節做什么的情況下，沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會、評價。一句話，教師享受的是“創造”，學生享受的是“學習”，趣味語文由此而生。

　　低年級的學生喜歡游戲、謎語、圖畫、表演等形象直觀的教學，為此，在教學中采用如下方法，能夠提高學生的學習興趣：

　　1.以《尋人啟事》導入，吸引學生的注意，并適時拋出問題，讓學生帶著問題走入創設的情境中。

　　2.讓學生通過自主學習與合作學習相結合的方式掌握生字，總結生字識字技巧，從語境和動作中理解生字，幫助學生發散思維。在教學過程中，讓學生通過動作、表情等形象化的表達，更好地理解新的字詞。

　　3.圖文并茂的課件和板書，直觀地幫助學生梳理課文的層次，了解小蝌蚪成長過程中身體的變化。

　　4.表演朗讀，既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生在親身實踐中體會到了“迎上去”“追上去”“游過去”“披”“露”“鼓”等詞語所產生的生動形象的表達效果。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計13

　　一、教學內容分析

　　《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現了青蛙生成過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　二、設計理念

　　以學生為主體，體現“情趣”教學理念，通過“說”、“讀”的結合，調動學生的生活經歷體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創造有利條件。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、看圖初讀課文，了解課文大致內容。

　　2、正確、流利朗讀課文，能通過讀知青蛙的變化。

　　3、增強對科學童話的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、謎語導入：今天我給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？說謎面：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，水里游。

　　2、生交流，說謎底。板書：小蝌蚪

　　二、學習小蝌蚪自然段

　　1、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得什么樣？

　　2、課文是怎樣來介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）

　　（1）自由讀，找出描寫小蝌蚪的句子。

　　（2）點名讀，齊讀

　　（3）指導朗讀：小蝌蚪可愛嗎？是呀，多么活潑可愛的.小蝌蚪呀，你能用朗讀讓大家仿佛親眼看到這些活潑可愛的小蝌蚪嗎？

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　三、學習青蛙自然段

　　1、小蝌蚪長大會發生怎樣的變化呢？播放錄音，請同學們聽完故事后想一想，說一說。

　　2、剛才，大家聽故事非常認真，現在請同學們自由讀文，用“——”在課文中畫出小蝌蚪身體變化的句子。

　　3、檢查朗讀，點名分段讀課文。

　　4、指名說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發生了哪些變化？生說，師板書：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見，指出學生用上“先……再……接著……最后……”來介紹。

　　5、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？它們是怎樣接近這些小動物的？它們都說了些什么話？

　　（1）點名回答：鯉魚、烏龜、青蛙。

　　（2）小蝌蚪是怎樣接近它們的？比較體會：迎上去、追上去、游過去。

　　（3）課件演示，播放動畫。

　　a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫。

　　b、烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動面。

　　c、看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去的動畫。

　　（4）思考：為什么小蝌蚪認定大青蛙是它們的媽媽？

　　a、點名朗讀鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語旬。

　　b、看圖填空。

　　課件演示：出示圖文練習

　　c、指導學生讀句子。

　　四、分角色讀課文

　　同學們，小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，你們喜歡誰呢？選擇自己喜歡的角色讀課文。

　　1、小組分角色朗讀。

　　2、指導分角色朗讀。

　　五、夸夸想想

　　1、孩子們，你們喜歡青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

　　2、自由說，點名說。

　　3、你們還知道哪些關于青蛙的知識？

　　（1）點名說

　　（2）師補充

　　六、課堂小結

　　孩子們，現在知道了青蛙是益蟲，今后我們要一起行動起來保護青蛙。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計14

　　教學準備

　　教學目標

　　1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

　　2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。

　　3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。

　　4.分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養學生觀察能力。

　　教學過程

　　一、啟發談話，引入課題。

　　同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書課題)

　　二、初識圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

　　3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的'媽媽是誰?(生述)

　　4、小結：

　　請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?

　　2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)

　　四、講讀課文。

　　1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

　　提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業：

　　完成課后作業第二題(1)小題

《小蝌蚪找媽媽》教學設計15

　　目標確定的依據

　　1．課程標準的相關要求

　　（1）基于識字寫字

　　掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

　　（2）基于閱讀

　　學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　（3）基于寫話

　　在寫話中要樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　（4）基于口語交際

　　學說普通話，逐步養成講普通話的重要內容。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。有表達的自信心。

　　2．教材分析

　　《小蝌蚪找媽媽》是統編版九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第一組第一篇課文，這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發生了變化，最后變成了小青蛙，并且和媽媽一起捉害蟲。

　　3.學情分析：

　　（1）基于識字寫字

　　學生有一定得獨立識字能力，生活中經常見到的字，并不陌生。

　　（2）基于閱讀

　　本課學習之前學生已經學會如何讀長句子，并且學會了有感情的朗讀課文，但是分角色朗讀是需要各小組配合的，還需要加強。

　　（3）基于寫話

　　學生們可以在課文中找到好詞，好句，在平常的看圖寫話中運用到，但是描寫的繪聲繪色依然有困難。

　　（4）基于口語交際

　　學生能在自主學習課文以后發表自己的意見，可以用自己的話復述課文，但對于文中有些詞還是不夠理解。

　　教學目標：

　　1.認識生字“塘，腦，袋，灰，哇，”等15個生字，正確書寫“兩、就、哪、寬”等9個生字。

　　2.正確、流利、有感情的'朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3.了解青蛙的生長特點，懂得保護青蛙和小蝌蚪，產生對科學童話的興趣。

　　教學重點：

　　會認會寫生字，掌握多音字。

　　教學難點：

　　能通過朗讀感知青蛙的變化，產生對科學童話的興趣。

　　評價任務：

　　1.借助拼音，結合題目認識生字，通過觀察講解，書空，達到漢字的書寫。

　　2.通過自讀，指讀，齊讀，分角色朗讀等形式，感知青蛙的變化。

　　3.通過反復朗讀，合作畫畫，結合插圖，體會全文大意，產生對科學童話的興趣。

　　教學過程：

　　教學環節教學活動評價要點環節一

　　質疑課題

　　（12＇）

　　活動一（2＇）

　　1.讀題

　　2.質疑課題：小蝌蚪長什么樣？

　　它媽媽是誰？長什么樣？

　　小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？環節二

　　通讀課文，隨文識字

　　（14＇）活動一（4＇）

　　1．自讀課文，認讀生字。

　　2．集中識字，準確認讀。

　　3.掌握多音字“教”并組詞。

　　4.書空會寫的字，組詞并造句。

　　（完成目標一）讀準15個生字的字音，交流識字方法。

　　（評價目標一）活動二（5＇）

　　1．利用齊讀，分讀等形式讀課文。

　　2．流利地朗讀課文

　　3.分角色朗讀課文。

　　4.感知小蝌蚪的變化。

　　（完成目標二）通過自讀、指讀、齊讀、分角色朗讀等形式，感知青蛙的變化。（評價目標二）活動三（2＇）

　　1.根據內容合作畫畫

　　2.評價畫畫的內容

　　3.根據插圖再讀課文

　　（完成目標三）通過反復朗讀，結合插圖，對科學童話產生熱愛之情。

　　（評價目標三）活動四（3＇）

　　1.總結全文，布置作業。

　　版書設計

　　小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了、不見了→青蛙（媽媽）

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