- 相關(guān)推薦
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義。
2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞理解課文的方法，會(huì)用“無(wú)論……總是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹(shù)的外形特點(diǎn)，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“以樹(shù)喻人”的手法，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前合影留念呢？
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)課，揭示目標(biāo)
1、同學(xué)們，上節(jié)課老師提出一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還記得？對(duì)，樟樹(shù)在全國(guó)各地都有分布，為什么作者只寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家抬起手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題（板書(shū)課題，寫(xiě)字就應(yīng)該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。
2、還記得文章主要講了什么內(nèi)容嗎？（想一想，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）
（文章主要講了宋慶齡故居的樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)，可貴之處）
3、同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，老師相信，這節(jié)課你們一定會(huì)完成的更加出色。
任務(wù)一：了解樟樹(shù)的外形特點(diǎn)
民主導(dǎo)學(xué)；品讀課文，感悟樟樹(shù)外形之美
展示交流：
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)樟樹(shù)外形的句子。（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)還有補(bǔ)存？）
我們一起來(lái)看：（多媒體出示課文第四自然段）
2、自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的樟樹(shù)是什么樣子的？
（請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，隨機(jī)板書(shū)：枝干粗壯樹(shù)葉稠密）
3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來(lái)嗎？
4、你們想不想看看這課樟樹(shù)？
（我們親眼目睹了樟樹(shù)，你一定會(huì)讀的更好）
5、這個(gè)自然段，除了描寫(xiě)它的外形，還描寫(xiě)了它的什么特點(diǎn)？（生長(zhǎng)特點(diǎn)）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話，其中還用了一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，如果去掉這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，再讀一讀，你覺(jué)得可以嗎？（不可以）我們把這段話連起來(lái)讀一讀，讀出它的美，讀出它的蓬蓬勃勃。
7、這么美的樟樹(shù)，想不想讓它永遠(yuǎn)地留在我們的腦海中呢？（想）
8、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，看著畫(huà)面，把這段話背一背，覺(jué)得有困難可以看著書(shū)來(lái)讀。（同學(xué)們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹(shù)展現(xiàn)在了我們眼前）
任務(wù)二：體會(huì)樟樹(shù)的可貴之處。
自主學(xué)習(xí)：你還劃出了哪些描寫(xiě)樟樹(shù)的句子？
樟樹(shù)的可貴之處表現(xiàn)在哪兒？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你從這段描寫(xiě)樟樹(shù)的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細(xì)讀這段話，文中有兩組句子其實(shí)就是對(duì)這句話最好的.解釋。（讀一讀）這就是樟樹(shù)的可貴之處。（板書(shū)香氣永久保持）
4、這一段除了寫(xiě)樟樹(shù)，還寫(xiě)了什么樹(shù)？（石榴樹(shù)）石榴樹(shù)與樟樹(shù)有什么不同？（讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)）
5、這篇文章寫(xiě)的是“宋慶齡故居的樟樹(shù)”，作者為什么還要寫(xiě)石榴樹(shù)呢？（通過(guò)作比較更突出了樟樹(shù)香氣永久保持的可貴之處）
6、小結(jié)：樟樹(shù)不僅外形美，四季長(zhǎng)青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹(shù)長(zhǎng)在什么地方呢？
7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)
8、是啊！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來(lái)讀最后一自然段。
任務(wù)三：
說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前合影留念呢？
展示交流：
1、（讀一讀宋慶齡的資料，然后說(shuō)一說(shuō)）
宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛(ài)國(guó)的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。
2、小結(jié)：是啊！樟樹(shù)是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹(shù)有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過(guò)描寫(xiě)樟樹(shù)來(lái)贊揚(yáng)宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書(shū)永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）
3、讓我們帶著對(duì)樟樹(shù)的西，喜愛(ài)之情以及對(duì)宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、看到樟樹(shù)圖，你想到了哪些四字詞語(yǔ)？
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，我們了解了樟樹(shù)不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，既表達(dá)了人們對(duì)樟樹(shù)的（喜愛(ài)）之情，又表達(dá)了人們對(duì)故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
3、初步了解借物喻人、對(duì)比的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境渲染，切題導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹(shù)”。
宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)？這又是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、品一品，感樟樹(shù)之形
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
生讀后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強(qiáng)、旺盛的生命力
3、你從哪里能讀出樟樹(shù)的樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？讓我們?cè)僮x課文。
（1）從“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂
“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”——枝干多而且長(zhǎng)得粗壯
你能讀一讀這個(gè)句子嗎？（指名讀、齊讀）
（2）“從稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是說(shuō)葉子又多又密。
“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。
師：多美的樹(shù)葉。一起把它的美讀出來(lái)。
生深情朗讀：稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
（3）“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”
交流：“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力頑強(qiáng)。
“無(wú)論……總是……”說(shuō)明樟樹(shù)生命力頑強(qiáng)。
補(bǔ)充句式：無(wú)論（ ）還是（ ），它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：多么頑強(qiáng)的'生命力，讓我們一起讀出來(lái)。
如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，悟樟樹(shù)之神
這兩棵樟樹(shù)除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。
交流：
1、“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”
可貴之處：香氣永久保持
2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。”
可貴之處：拒蟲(chóng)
3、樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……） （只要……就……）
4、作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹(shù)獨(dú)有的品格的呢？
對(duì)比：樟樹(shù)與別的樹(shù)木比較（石榴樹(shù)）
師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。
就讓我們把對(duì)課文的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)吧。
四、體味樟樹(shù)之情
1、宋慶齡故居有很多值得紀(jì)念的東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢？或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么相似之處呢？
小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹(shù)的相似之處。
2、這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)）
你能舉出“借物喻人”的例子嗎？
生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……
師：宋慶齡一生正如樟樹(shù)一般，正如對(duì)聯(lián)中所述一般：生機(jī)無(wú)限多秀美，香氣長(zhǎng)存滿乾坤。
就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。
生深情讀課文。
五、作業(yè)：
寫(xiě)作：當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22宋慶齡故居的樟樹(shù)
宋慶齡——借物喻人——樟樹(shù)
精神蓬勃蓬蓬勃勃
一身正氣堅(jiān)強(qiáng)不屈拒蟲(chóng)香氣永久保持
高貴品質(zhì)高貴木質(zhì)
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
課文描寫(xiě)了宋慶齡故居兩棵樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣和永久保持的高貴之處，表達(dá)了對(duì)兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，曾系清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用用“無(wú)論---總是”“只要---就”造句
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的`象征意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、搜集宋慶齡相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初步朗讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題：22、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、學(xué)生自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
（3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1到3自然段為第一段，第4到5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生讀帖，記憶字型。
2、學(xué)生提出難字，教師指導(dǎo)“瞻”、“齡”。
六、作業(yè)
1、 生字描紅、臨寫(xiě)。
2、 注音：枝干（ ） 繁衍（ ） 崇敬（ ） 瞻仰（ ）
3、 組詞：
稠（ ） 俱（ ） 紀(jì)（ ） 蓬（ ）
綢（ ） 具（ ） 記（ ） 逢（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解、感悟課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
朗讀課題
二、探究課文，體情悟道。
１、細(xì)讀第一段（第１３自然段）
（１） 自由讀課文。
（２） 說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（宋慶齡與故居的樟樹(shù)深厚的感情）
（３） 朗讀訓(xùn)練
２、細(xì)讀第二段（第４５自然段）
（１）學(xué)習(xí)第４自然段。
①默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：外形 蓬蓬勃勃）
②你從哪些地方可以看出樟樹(shù)長(zhǎng)得“蓬蓬勃勃”？自己讀書(shū)做標(biāo)記
③交流：枝干、樹(shù)葉
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；樹(shù)葉綠得發(fā)亮）
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
⑤看著圖片，學(xué)生再來(lái)介紹樟樹(shù)的特點(diǎn)
指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
（２）學(xué)習(xí)第５自然段。
樟樹(shù)不僅外形很美，更美在它的內(nèi)在（板書(shū)：內(nèi)在）
①默讀課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
②學(xué)習(xí)第１３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第４８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
（相機(jī)板書(shū)：永保香氣拒絕蟲(chóng)子）
④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）
三、賞讀課文。
四、課堂作業(yè)：
1、寫(xiě)出近義詞 崇敬（ ） 繁衍（ ） 稠密（ ） 永久（ ）
2、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
①恭敬地看 （ ） ②大略地看（ ）
③ 向四周看（ ） ④聚精會(huì)神地看（ ）
⑤ 從高處往遠(yuǎn)處看（ ） ⑥從高處往下面看（ ）
⑦ 回過(guò)頭來(lái)看（ ） ⑧仔仔細(xì)細(xì)地看（ ）
3、造句：
無(wú)論……總是……
只要……就……
四、實(shí)踐作業(yè)：
搜集有關(guān)宋慶齡的小故事。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入
1、<貼圖>看圖，你想問(wèn)什么？
2、這是我國(guó)偉大的女性之一——宋慶齡女士曾經(jīng)居住的地方。看老師寫(xiě)她的名字。（師板書(shū)：宋慶齡）
誰(shuí)來(lái)讀？你認(rèn)識(shí)她嗎？知道她嗎？
想看看她嗎？看著她的照片，讓我們一起來(lái)深情呼喚她的名字。
3、這就是宋慶齡曾經(jīng)居住過(guò)的房子，“曾經(jīng)居住過(guò)的房子”用一個(gè)詞說(shuō)就是？（板書(shū)：故居）
4、有一次，周恩來(lái)同志覺(jué)得那房子小了一點(diǎn)，就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。她不肯，說(shuō)“我舍不得這兩棵樹(shù)”，這是兩棵樟樹(shù)。（板書(shū)：樟樹(shù)）
樟樹(shù)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？
5、我們今天要學(xué)的是“宋慶齡故居的樟樹(shù)”。（齊讀課文）
渡：宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)呢？我們來(lái)讀課文。
二、初讀
1、自由大聲讀課文，關(guān)注課后生字，將課文讀正確。（板書(shū)：正確）
2、在讀的過(guò)程中，你認(rèn)為有需要提醒大家注意的詞嗎？
老師可有幾個(gè)詞來(lái)考考你：
①“枝干”這個(gè)詞很簡(jiǎn)單，但很容易讀錯(cuò)，你認(rèn)為怎么讀，指名讀，查字典驗(yàn)證一下。
②看準(zhǔn)了，看清楚（稠密）指名讀。
“稠”這個(gè)字的兄弟姐妹可不少，給它換個(gè)偏旁，組個(gè)詞。
③剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很好，再來(lái)考考你，你得看準(zhǔn)了。（瞻仰）指名讀。
這個(gè)字可真難寫(xiě)，你有什么好辦法記住它？和老師一起寫(xiě)。
三、再讀
渡：讀正確還不行，我們還要把課文讀流利了。（板書(shū)：流利）
①再讀課文，達(dá)到流利，待會(huì)兒我們還要來(lái)考一考，比一比。
②讀好了？同桌先檢查：抽查一小節(jié)，達(dá)到流利給他畫(huà)個(gè)笑臉在小節(jié)邊上。
③檢查：誰(shuí)得到笑臉了？
你為什么沒(méi)舉手？為大家讀一讀！
④比一比：男女生來(lái)賽一賽。
四、三讀
1、當(dāng)周恩來(lái)勸宋慶齡搬個(gè)家時(shí)，她不肯，說(shuō)——引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)”，“我舍不得這兩棵樟樹(shù)。”<出示>
2、<出示：“我”舍不得這兩棵的樟樹(shù)>宋慶齡舍不得的是兩棵怎樣的樟樹(shù)？快速瀏覽課文。
①生：枝干粗壯（把話說(shuō)完整）（讀）
②很聰明，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)回答，我們把這個(gè)詞語(yǔ)劃下來(lái)。
再讀一讀這一小節(jié)，還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)？
（“稠密”是什么意思？多而密的樹(shù)葉而不是樟樹(shù)，那這句話應(yīng)該說(shuō)？）
③生：四季常青（讀）
④生：蓬蓬勃勃。
能將“蓬蓬勃勃”改為“蓬勃”嗎？為什么？（這就是疊詞的作用）
⑤看著你們自己找出來(lái)的詞語(yǔ)，再連起來(lái)看看這一小節(jié)，知道這小節(jié)寫(xiě)了樟樹(shù)的什么方面嗎？
⑥一齊讀樟樹(shù)的'外形。
難怪宋慶齡說(shuō)——引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)”。
3、這還是兩棵怎樣的樟樹(shù)？（讀）
①“永久保持”你是怎樣理解的？我們生活中有什么東西的香氣是能永久保存的？
惟有樟樹(shù)能？（板書(shū)：香氣永存）
書(shū)上是怎么寫(xiě)的，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
引讀：當(dāng)它蓬蓬勃勃的時(shí)候，它的香氣不變。
當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，它的香氣仍然不變。
當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它香氣永存。
更可貴的是，只要這木質(zhì)存在一天，這香氣就存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天，
②而其他樹(shù)木呢？（讀）——引讀第五小節(jié)
③連起來(lái)看看，這小節(jié)又寫(xiě)了樟樹(shù)的什么方面？
一齊讀樟樹(shù)的可貴之處。
難怪宋慶齡深情地說(shuō)——引讀：“我舍不得這兩棵樹(shù)”。
4、不僅宋慶齡喜歡這兩棵樟樹(shù)，前來(lái)瞻仰宋慶齡故居的人們也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)下……
“瞻仰”是什么意思？聯(lián)系上下文讀讀，換個(gè)詞試試？怎樣的（看、欣賞）才叫“瞻仰”？齊讀這一小節(jié)。
五、結(jié)尾
人們?yōu)槭裁匆獞阎缇吹男那閬?lái)瞻仰宋慶齡的故居？宋慶齡與這兩棵樟樹(shù)有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
宋慶齡故居的樟樹(shù)
正確外形特點(diǎn)
流利香氣永存（可貴之處）
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，設(shè)計(jì)朗讀形式等方法，感受樟樹(shù)的“蓬蓬勃勃”的特點(diǎn)和“香氣拒蟲(chóng)”的可貴之處。
3、通過(guò)體會(huì)宋慶齡對(duì)樟樹(shù)的不舍之情和補(bǔ)充閱讀宋慶齡的相關(guān)資料，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，感受宋慶齡的堅(jiān)強(qiáng)不屈和一身正氣。
4、初步了解“借物喻人”的寫(xiě)作方法
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，理解樟樹(shù)的外形特點(diǎn)及可貴品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，感受宋慶齡的堅(jiān)強(qiáng)不屈和一身正氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：紀(jì)錄片、多媒體課件
一、課前熱身，板書(shū)課題
（課前就開(kāi)始播放歌曲，烘托氣氛，為學(xué)習(xí)作鋪墊）（出示課件一）
同學(xué)們，我們剛才一起聆聽(tīng)了一首歌，歌中所贊頌的主人公是誰(shuí)？（板書(shū)：宋慶齡）今天我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)與她有關(guān)的一篇課文——《宋慶齡故居的樟樹(shù)》（板書(shū)課題）
二、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你了解宋慶齡嗎？（板書(shū)：宋慶齡）（學(xué)生簡(jiǎn)介，師補(bǔ)充介紹）她曾是我國(guó)副主席、名譽(yù)主席，是20世紀(jì)最偉大的女性之一
2、那她的故居是什么樣呢？我們來(lái)看——（課件出示2）
3、宋慶齡奶奶就在這里生活、工作，可周總理卻覺(jué)得房子小了點(diǎn)兒，為了讓她過(guò)得更舒適一些，勸她搬家，她同意了嗎？（沒(méi)有）她不搬的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1——3自然段，告訴老師。
（1）生讀課文，交流匯報(bào)，師小結(jié)。（出示課件3：我舍不得這兩棵樹(shù)。）
（2）這是兩棵什么樹(shù)？（板書(shū)：樟樹(shù)）
（3）指導(dǎo)讀這句話。（注意“舍不得”）
4、此時(shí)，我們心中不免有疑問(wèn)了——為什么她舍不得這兩棵樟樹(shù)？這是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？
三、扣“蓬蓬勃勃”，理解課文第4自然段。
1請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，看看這是兩棵怎樣的樟樹(shù)？（課件4出示第4自然段，生讀）
2、樟樹(shù)給你留下的印象是什么？（生說(shuō)）這段中哪一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)樟樹(shù)的外形特點(diǎn)。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）
3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常強(qiáng)，長(zhǎng)得很茂盛。）
4、同學(xué)們，想不想看看這蓬蓬勃勃的樟樹(shù)？（課件出示5樟樹(shù)圖片，師配樂(lè)朗誦）
5、樟樹(shù)是那樣蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，難怪周總理勸她搬家時(shí)，她說(shuō)——我舍不得這兩棵樹(shù)。齊讀）
6、現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹(shù)的一個(gè)原因了，那是因?yàn)椤翗?shù)長(zhǎng)得蓬蓬勃勃（指板書(shū)說(shuō)）
四、學(xué)習(xí)樟樹(shù)品質(zhì)美。（課文第五自然段）
過(guò)渡：充滿生機(jī)，蓬蓬勃勃的樟樹(shù)讓宋慶齡奶奶舍不得，那這兩棵樟樹(shù)還有什么地方讓宋慶齡奶奶舍不得呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，看看能不能找到原因。
1、生匯報(bào)，師出示課件。（板書(shū)：香氣）
2、樟樹(shù)的香氣有什么特點(diǎn)？
（1）本身：說(shuō)明這種香氣是——與生俱來(lái)的，長(zhǎng)在骨子里的。
（2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就
（3）拒蟲(chóng)：從哪里看出來(lái)的？（只要……就……）（板書(shū)：拒蟲(chóng)）
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟樟樹(shù)香氣不僅拒蟲(chóng)，還護(hù)物。（板書(shū)：護(hù)物）
3、小結(jié)：樟樹(shù)的香氣與生俱來(lái)的，既能夠永久保持，更重要的是可以拒蟲(chóng)護(hù)物，這就是樟樹(shù)的——可貴之處。
4、指導(dǎo)朗讀。（指讀，齊讀）
5、大家發(fā)現(xiàn)這一段除了寫(xiě)樟樹(shù)之外，還寫(xiě)了什么樹(shù)？（描寫(xiě)石榴樹(shù)的部分）指一生讀出來(lái)。
6、為何寫(xiě)樟樹(shù)還要寫(xiě)石榴樹(shù)？（反襯。用石榴樹(shù)容易招蟲(chóng)反襯樟樹(shù)拒蟲(chóng)，突出樟樹(shù)香氣永存，拒蟲(chóng)的可貴之處。）
7、樟樹(shù)真是——齊讀：粉身碎骨渾不怕，要留香氣在人間。
8、所以，宋慶齡說(shuō)，引說(shuō)“我舍不得這兩棵樹(shù)。”
9、同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了宋慶齡奶奶舍不得樟樹(shù)的另一個(gè)重要原因是什么？（生說(shuō)）師小結(jié)：是啊，宋慶齡奶奶舍不得兩棵樟樹(shù)，不僅是因?yàn)樗呐钆畈驗(yàn)檎翗?shù)香氣永存，可以拒蟲(chóng)護(hù)物，品質(zhì)可貴。
五、讀課文，學(xué)習(xí)人物形象。（第六自然段）
過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)這樣的.兩棵樟樹(shù)，宋慶齡奶奶自然不愿搬家了。可是——我們來(lái)看文章第六自然段（出示）人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影？而且要作為永久的紀(jì)念呢？
1、生試說(shuō)原因。
2、說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們，我們來(lái)看這樣一些資料，認(rèn)真讀一讀，你就會(huì)知道人們?yōu)槭裁磳?duì)這兩棵樟樹(shù)這么感興趣。
3、出示資料一、二，學(xué)生閱讀，想樟樹(shù)與宋慶齡之間的聯(lián)系，感受她樟樹(shù)品格的一方面——堅(jiān)強(qiáng)不屈，一身正氣，令敵人敬畏。（板書(shū)：拒敵）
4、出示資料三，深切感受她樟樹(shù)品格的另一方面——護(hù)民。
5、樟樹(shù)香氣拒蟲(chóng)護(hù)物，宋慶齡正氣拒敵護(hù)民，同學(xué)們，現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹(shù)前留影了吧！（師邊引說(shuō)，邊完成板書(shū)）難怪參觀過(guò)宋慶齡故居的人都說(shuō)：“樹(shù)如其人，人如其樹(shù)。”（板書(shū)）
6、所以——（課件出示第6自然段，齊讀）
六、總結(jié)課文，拓展延伸
1、同學(xué)們，這篇課文是在寫(xiě)樹(shù)嗎？是在寫(xiě)——（宋慶齡）這是借著樟樹(shù)來(lái)寫(xiě)宋慶齡，這種方法叫做“借物喻人”（板書(shū)）
2、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》和陳毅的《詠松》，領(lǐng)悟“借物喻人”的寫(xiě)法。
作業(yè)：
1、閱讀推薦篇目。
2、學(xué)完課文，面對(duì)宋慶齡故居，面對(duì)故居的兩棵樟樹(shù)，你又想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以《_____，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一段話。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、
背誦課文。
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
3、能根據(jù)提供的斷意給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入新課
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡，理解“故居”的意思。
（二）出示樟樹(shù)的圖片，簡(jiǎn)介樟樹(shù)。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣？C評(píng)價(jià)、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
（四）交流：板書(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。
（五）根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。
（1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)。
（4—5）樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。
（6）人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
（六）師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。
2“樟、稠、拒”左窄右寬。
3“勸”左右所占比例差不多。
4描紅（書(shū)上）
四、作業(yè)
1、寫(xiě)字簿第二課生字詞寫(xiě)完。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、讀課文三遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。
2、指導(dǎo)用“稠密”、“崇敬”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、細(xì)讀課文
（一）細(xì)讀第一段（第1—3自然段）
1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
2指導(dǎo)歸納段意
第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事？什么事？（學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）
宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗?shù)。
3指導(dǎo)朗讀。（讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹(shù)”中的“樟樹(shù)”要重讀）。
（二）細(xì)讀第二段（第4—5自然段）
（1）學(xué)習(xí)第4自然段
a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的`？并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。
c再讀課文畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青。看圖理解有關(guān)句子。（板書(shū)：四季常青）
d指導(dǎo)用“稠密”造句
e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理
解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段
1默讀課文用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“—”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子
2學(xué)習(xí)第1—3句
a指名讀
b理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。
c說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
3學(xué)習(xí)第4—8句
a自由讀課文。
b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。
c理解句子。
課件出示：
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。
4引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
b結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。
5指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。
6指導(dǎo)背誦
a師引讀課文
別的樹(shù)怎樣？而樟樹(shù)怎樣？
更可貴的是什么？
從哪兒看出它的香氣能永久保持？
因?yàn)檎翗?shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)—
b男女生分層讀課文。
C練習(xí)背誦。
7指導(dǎo)歸納段意。
第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子
第5自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處
把兩句合為一句話就是第二段的段意。
指名用自己的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。
（三）細(xì)讀第三段（第6自然段）
1指名朗讀課文
2理解有關(guān)詞語(yǔ)（崇敬、瞻仰）
3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。
（四）指導(dǎo)概括段意
三、作業(yè)
1朗讀課文
2背誦課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
枝干粗壯
宋慶齡故居的樟樹(shù)四季常青蓬蓬勃勃
拒蟲(chóng)香氣崇敬懷念
永久保持高貴之處
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
這次我有幸參加了鹽城市關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)的觀摩研討活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)的前三天，我從網(wǎng)上獲悉我執(zhí)教的課題是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》時(shí)，我立即打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，一遍又一遍的認(rèn)真研讀起來(lái)。審視一下課題，發(fā)現(xiàn)樟樹(shù)二字前面的定語(yǔ)很長(zhǎng)，是故居前的，還是宋慶齡的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹(shù)，或者說(shuō)，這兩棵普通平凡的樟樹(shù)，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。文章具體描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情。這不失為一篇對(duì)學(xué)生滲透思想教育的好文章，然而語(yǔ)文課畢竟不同于政治課，也不單純是思想品德課。在語(yǔ)文課堂上，要能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等一系列語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言文字的實(shí)踐中，獲得語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文技能，經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，這才是語(yǔ)文工具性的真正體現(xiàn)。那么怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來(lái)，把三維目標(biāo)落到實(shí)處？解決這個(gè)問(wèn)題，就是要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，那么三維目標(biāo)自在其中，每個(gè)語(yǔ)言符號(hào)都表現(xiàn)出一種思維，承載著一種思想，蘊(yùn)含著一種情感。對(duì)語(yǔ)言的理解就是對(duì)思維的訓(xùn)練；對(duì)語(yǔ)言的積累，就是對(duì)思想的傳承；對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就是情感的傳遞。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只有緊緊圍繞課文的語(yǔ)言文字，才抓對(duì)了教學(xué)的切入點(diǎn)、立足點(diǎn)；同時(shí)也找到了語(yǔ)文教學(xué)的根本歸宿。因此，我在這堂課上力求做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，完完全全為學(xué)生。《宋慶齡故居樟樹(shù)》（第二課時(shí)）教學(xué)預(yù)案教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。2、抓住關(guān)鍵詞句品讀樟樹(shù)的外形特點(diǎn)。會(huì)用無(wú)論總是只要就造句。3、了解對(duì)比手法，理解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解樟樹(shù)的可貴之處。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：粗壯、稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、崇敬、瞻仰、紀(jì)念
2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生對(duì)照屏幕自己批改，有錯(cuò)誤訂正一遍。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道些什么？
4、過(guò)渡：這是怎樣的兩棵樹(shù)讓宋慶齡舍不得呢？下面我們繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡的故居，走近樟樹(shù)，相信大家只要用心讀書(shū)，一定會(huì)有更多的收獲。
二、品詞析句，感受樟樹(shù)蓬蓬勃勃的身姿
1、這是怎樣的兩棵樟樹(shù)讓宋奶奶舍不得呢？自由讀文第4自然段。（課件映示文字）邊讀邊做上記號(hào)。細(xì)細(xì)品味，你能讀懂什么？
2、交流，指導(dǎo)朗讀：A句子1：樟樹(shù)不高，但枝干粗壯，伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示樟樹(shù)特寫(xiě)圖片欣賞，指導(dǎo)朗讀）
B句子2：稠密的.樹(shù)葉綠的發(fā)亮。（看圖理解稠密指導(dǎo)朗讀感受樟樹(shù)枝繁葉茂，美麗
生命力）
C句子3：樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃的。（無(wú)論總是加點(diǎn)）從這句話你又讀出什么？
A.理解蓬蓬勃勃，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
B指導(dǎo)用無(wú)論總是造句。
①無(wú)論（ ）的夏天還是（ ）的冬天，樟樹(shù)總是那么（ ）。
②無(wú)論（ ），（ ）總是（ ）。
3、指導(dǎo)背誦。練習(xí)背誦。小組互背、指名背（說(shuō)說(shuō)用什么方法背誦）、齊背。
4、練習(xí)說(shuō)話：這是（ ）的樟樹(shù)。
5、過(guò)渡：宋慶齡舍不得樟樹(shù)不僅僅樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，這還是怎樣的樟樹(shù)呢
？三、揣摩寫(xiě)法，彰顯樟樹(shù)永久保持的本色
1、默讀課文第5自然段，邊讀邊做記號(hào)，你又讀懂了什么呢？有了收獲先跟同桌交流交流。
2、交流：①樟樹(shù)的本身香氣②理解香氣永久保持相機(jī)出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。引讀三句話：當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，——（它的香氣不變。）當(dāng)它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的香氣不變。當(dāng)它——（枝枯葉落的時(shí)候，）當(dāng)它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的——（香氣不變。）③只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。（拒蟲(chóng)）指名讀句子指導(dǎo)造句。只要就（加點(diǎn)）
3、練習(xí)用只要就造句：只要這木質(zhì)存在一年，蟲(chóng)類(lèi)就（ ）。只要（ ），（ ）就（ ）。
4、背誦樟樹(shù)的可貴之處。
5、再在讀讀這節(jié)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
6、交流追問(wèn)：這段是寫(xiě)樟樹(shù)的可貴之處，為什么寫(xiě)別的樹(shù)？不寫(xiě)行不行？說(shuō)說(shuō)理由。先和同桌交流，全班交流。聯(lián)系上下文理解繁衍后代。
7、小結(jié)：作者用對(duì)比的手法更突出樟樹(shù)與別的樹(shù)不同之處，那就是樟樹(shù)本身有種香氣，能永久保持，能拒蟲(chóng)。樟樹(shù)的可貴之處就在這里。
8、朗讀第5自然段。（男女生分層讀）
9、過(guò)渡：這兩棵樟樹(shù)陪伴宋慶齡奶奶一同度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)春夏秋冬，一同經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次風(fēng)風(fēng)雨雨，宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，但是那蓬蓬勃勃的樟樹(shù)還挺立在故居的庭院里。
四、品讀感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引讀第6自然段。（示圖文）
2、聯(lián)系上下文理解瞻仰。
3、討論交流：為什么人們總愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念？
①出示宋慶齡的照片。說(shuō)說(shuō)宋慶齡給你留下的印象。
②交流課前搜集的宋慶齡的有關(guān)資料③說(shuō)說(shuō)人們留影紀(jì)念的原因。（課件映示人樹(shù)合一）
4、小結(jié)，朗讀第6自然段。
五、總結(jié)全文，積累文中的優(yōu)美詞句
1、總結(jié)：今天我們跟著作者走進(jìn)宋慶齡的故居，走近故居的樟樹(shù)，從語(yǔ)言文字中感受到了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃和可貴之處，通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到這樟樹(shù)也是宋慶齡人格的象征。她的美德就像樟樹(shù)一樣四季常青，芳香四溢，播撒在人們心間，播撒在我們的心間。
2、摘抄：將課文中好詞好句摘抄到積累本上。
六、課后延伸，增加文本的廣度
1、繼續(xù)有感情朗讀課文，背誦課文。
2、繼續(xù)上網(wǎng)搜集宋慶齡有關(guān)故事，講講宋慶齡的故事。板書(shū)：
22
宋慶齡故居的樟樹(shù)
四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲(chóng)類(lèi)怕它教后反思從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真可謂是辛苦并快樂(lè)著。因?yàn)榻?jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，就是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程，讓我從中獲得了許多深刻的體會(huì)：一、語(yǔ)文課上要真教語(yǔ)文葉圣陶先生曾說(shuō)：口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。口頭指聽(tīng)說(shuō)，書(shū)面的指讀寫(xiě)。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足語(yǔ)言文字，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課文的語(yǔ)言文字，才抓對(duì)了教學(xué)的起點(diǎn)、立足點(diǎn)。同時(shí)，抓住語(yǔ)言文字教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的根本歸宿。無(wú)論哪篇課文，都有教不完的語(yǔ)言文字的東西。如果都抓，顯然既不必要，又不現(xiàn)實(shí)。《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，有哪些值得抓、要抓實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)？通過(guò)反復(fù)研讀教材，我們就可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版教材有一個(gè)很好的編排體例，那就是，每篇課文的課后練習(xí)，都提示了一篇課文的教學(xué)要點(diǎn)。我們來(lái)看看這篇課文的課后練習(xí)：1、朗讀課文，背誦課文。2、用鋼筆描紅。3、讀讀下面的詞語(yǔ)。4、讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。5、搜集宋慶齡的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。這些題目在提示我們，對(duì)于這篇課文，應(yīng)該進(jìn)行哪些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練？顯然，感悟、積累、運(yùn)用，是這些要求背后的要求。具體說(shuō)，就是：讀課文，練感悟；積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞匯、語(yǔ)段；學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。想到這些，我不由得心生感慨：我們的語(yǔ)文課上可以做、應(yīng)該首先做好的事情真不少啊！不將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落到實(shí)處，我們的語(yǔ)文課堂必然會(huì)在半空中兜圈子，必然失去應(yīng)有的真意。二、文道統(tǒng)一要真學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)今，語(yǔ)文課堂應(yīng)該著力進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐，已被愈來(lái)愈多的教師所認(rèn)同，并不斷通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)出不少操作層面的智慧。但同時(shí)，又一個(gè)重要層面被忽略了——課堂教學(xué)抓住了語(yǔ)，丟掉了文。更有甚者，完全曲解了語(yǔ)的內(nèi)涵，縮小了語(yǔ)的外延，將語(yǔ)的教學(xué)僅僅局限在字詞句簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)凸顯文，就應(yīng)該光明正大地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在這些方面，《宋慶齡故居的樟樹(shù)》就是一個(gè)極好的學(xué)文的素材。比如，課文借物喻人的寫(xiě)法不應(yīng)讓學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)嗎？如果學(xué)生學(xué)習(xí)完本篇，腦海中只有樟樹(shù)的一些印象，感受不到樟樹(shù)可貴之處和宋慶齡博大情懷的聯(lián)系，就難免流于疏淺。再如，本文謀篇布局的方法很巧妙：?jiǎn)尉蛯?xiě)樟樹(shù)來(lái)說(shuō)，作者從事物的不同方面來(lái)寫(xiě)，每寫(xiě)一個(gè)方面，都圍繞事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。此外，作者介紹樟樹(shù)，還由表及里，由外觀到內(nèi)質(zhì)，給讀者留下了完整、深刻的印象。在圍繞特點(diǎn)寫(xiě)具體方面，本文也很有獨(dú)到之處。如，對(duì)樟樹(shù)的香氣，作者除了步步深入，層層推進(jìn)，還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比，使人充分感知樟樹(shù)香氣之悠長(zhǎng)。課堂教學(xué)中，見(jiàn)語(yǔ)又見(jiàn)文，才能使言語(yǔ)蘊(yùn)涵的意象豐滿、鮮活，也才容易體悟文章所含之情。就《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文來(lái)說(shuō)，注重本文文的特點(diǎn)，利于學(xué)生的感悟。注重文的特點(diǎn)，同樣有利于學(xué)生的積累、運(yùn)用。把握住文章的結(jié)構(gòu)、層次、脈絡(luò)，方便快速積累；學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，有助于提高學(xué)生表達(dá)的能力；明晰了作者的思路，在反復(fù)誦讀中，更容易感受語(yǔ)言的流暢與韻律。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這一表述擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)人們關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科功能的爭(zhēng)論，正面論述了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和地位，即不能單純強(qiáng)調(diào)某一方面，應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們應(yīng)看到，語(yǔ)言并非生冷的抽象符號(hào)，它則立場(chǎng)堅(jiān)定，愛(ài)憎分明，感情真摯，內(nèi)涵豐富，通達(dá)天地，暢曉古今，可謂包羅萬(wàn)象。人文關(guān)懷，智能發(fā)展，品德熏陶，習(xí)慣培養(yǎng)，方法習(xí)練等等，都應(yīng)是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中順便自然達(dá)成，得到足夠的重視。三、思想思路要和諧共生思想是一堂課的靈魂，當(dāng)下的課堂必須要有思想，有了思想，課堂才會(huì)煥發(fā)生命的活力。但因?yàn)樗枷胧庆`魂，故不能多樣，更不能走樣。《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的教學(xué)首先是有疑而學(xué)，一步步追問(wèn)主人為什么舍不得樟樹(shù)？?jī)H僅是舍不得嗎？；其次是以讀為主，理解樟樹(shù)的外在和內(nèi)在的美，繼續(xù)引導(dǎo)，樟樹(shù)和宋慶齡之間的關(guān)系不僅僅舍不得，還是離不開(kāi)。同樣作為一節(jié)課的思路，不僅僅是教者的教學(xué)思路，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還應(yīng)該兼有文本固有的呈現(xiàn)思路即文路。有效的整合教路、學(xué)路、文路于一體，才是真正課堂的思路。思路是一節(jié)課行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，節(jié)外生枝的課堂，有時(shí)雖然熱熱鬧鬧，但只能是高耗低效，只有沿著預(yù)定的路走下去，才能更高、更快、更強(qiáng)地走遠(yuǎn)，抵達(dá)理想的課堂彼岸。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解樟樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)樟樹(shù)的可貴之處。
3、想想人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居的樟樹(shù)前留影紀(jì)念？
學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文第4、5自然段，邊讀邊找出文中最能體現(xiàn)樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)及可貴之處的詞語(yǔ)，想想其中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了它的這些特點(diǎn)，用波浪線劃下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)出自己的理解。小組交流并練習(xí)朗讀。
任務(wù)二：讀讀有關(guān)宋慶齡的資料，結(jié)合課文中介紹的樟樹(shù)，想想宋慶齡與兩棵樟樹(shù)有什么相似之處？說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念，小組進(jìn)行交流。
學(xué)習(xí)檢測(cè)
1、學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，我們了解了樟樹(shù)不僅外形xx，而且還有xx的可貴之處。人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，既表達(dá)了人們對(duì)樟樹(shù)的xx之情，又表達(dá)了人們對(duì)故居主人xx的xx之情。
2、同桌互相檢查背誦課文第五自然段，完成好請(qǐng)?jiān)诙温淝懊娈?huà)“★”
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)宋慶齡的故居，了解生長(zhǎng)在那里的樟樹(shù)。請(qǐng)大家抬起手和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題。請(qǐng)大家大聲地響亮地讀讀課題。還記得課文圍繞樟樹(shù)寫(xiě)了什么嗎？試著用一句話來(lái)概括。（1-2名學(xué)生回答）
生：文章主要講了宋慶齡故居的樟樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，可貴之處。
師：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，通過(guò)一節(jié)課的努力就把六個(gè)自然段讀成了一句話。老師相信，這節(jié)課你們一定會(huì)表現(xiàn)得更加出色。
2、明確目標(biāo)：出示目標(biāo)，指名朗讀。
3、效果預(yù)期：有目的的學(xué)習(xí)才會(huì)有高效率，只要大家用心讀書(shū)，一定會(huì)有更多的收獲。
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：（見(jiàn)核心設(shè)計(jì)）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)任務(wù)。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)讀書(shū)標(biāo)注老師行巡、指導(dǎo)，小組進(jìn)行交流。
3、展示交流：指名小組展示：樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的部分。
生1：我們組找到的最能體現(xiàn)樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)是：蓬蓬勃勃（板書(shū)）
大家把目光集中到第四自然段，生讀第一句，我們組從“枝干粗壯”感受到這棵樟樹(shù)樹(shù)齡很大，很健壯，像一位勇敢的戰(zhàn)士。我能讀出它的強(qiáng)壯，生讀句子。
一組生評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，覺(jué)得這棵樟樹(shù)真得是很粗壯呀！我也想讀讀，再讀。
我還從“稠密”看出樟樹(shù)枝繁葉茂，從“綠得發(fā)亮”又感受到它充滿生機(jī)。我能讀好，生讀。
一組生評(píng)價(jià)：這可真是一棵枝葉多得密不透風(fēng)的樟樹(shù)呀！
我們組還從“四季常青”看出樟樹(shù)生命力頑強(qiáng)。
師：“四季常青”怎么理解？
生：一年四季都是綠的。
師：用課文中的話來(lái)說(shuō)就是——“無(wú)論是夏天……蓬蓬勃勃”。
師：是啊，一年四季，三百六十五天，樟樹(shù)要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹(shù)會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（出示：無(wú)論是——還是——，它們總是那么蓬蓬勃勃。）
生：無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是狂風(fēng)暴雨還是天寒地凍它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是炎熱的'夏天還是寒冷的冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是荒野角落還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：不管條件多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃！你們組能讀好嗎？
小組4人齊讀，組長(zhǎng)：我們小組展示完畢，大家有補(bǔ)充或評(píng)價(jià)嗎？
一組評(píng)：你們讀出了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃，讓我們感受到了它那頑強(qiáng)的生命力，這么美的樟樹(shù)我們也想來(lái)讀一讀，一組讀。
師：從剛才這2個(gè)小組深情的朗讀中，我感受到了那枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的樟樹(shù)。現(xiàn)在我把宋慶齡故居前的樟樹(shù)呈現(xiàn)給大家，看到這樣的樟樹(shù)，你還想到哪些詞語(yǔ)？
生：密密麻麻，枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。
師：親眼目睹了樟樹(shù)，相信此時(shí)此刻大家再讀一定會(huì)讀得更好，更美！一起來(lái)試試。齊讀。
師：大家這一讀，那兩棵充滿著旺盛生命力蓬蓬勃勃的樟樹(shù)仿佛就展現(xiàn)出在老師眼前。讓我們把這兩棵樟樹(shù)永遠(yuǎn)地留在腦海中吧。
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，看著畫(huà)面，把這段話試著背一背，覺(jué)得有困難的同學(xué)可以看著書(shū)來(lái)讀。齊背。
評(píng)價(jià)：我看到大家都是背下來(lái)的，我為你們感到驕傲！
過(guò)渡：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樟樹(shù)如此美麗，當(dāng)我們走近它，用心去發(fā)現(xiàn)，你還會(huì)有更多的收獲，還會(huì)感受到它十分可貴的內(nèi)在品質(zhì)。哪個(gè)小組來(lái)展示它的可貴之處？
指名小組展示：樟樹(shù)可貴之處的部分。
生1：請(qǐng)大家和我一起看第五自然段，生讀。樟樹(shù)的可貴之處在于有一種香氣可以永久保持。
師：用一個(gè)詞概括可以嗎？
生2：香氣持久(板書(shū))
生1：我們組從“即使……仍然……只要……就……”這兩句中樟樹(shù)的香氣是與生俱來(lái)的，小蟲(chóng)子都怕它，這也是它的可貴之處，我們來(lái)讀出樟樹(shù)的可貴品質(zhì)，小組讀。我們組展示完畢，大家有補(bǔ)充嗎？
一生補(bǔ)充：我還從這句中知道了當(dāng)樟樹(shù)枝繁葉茂的時(shí)候，它的香氣在；當(dāng)樟樹(shù)枝枯葉落時(shí)，它的香氣在；當(dāng)樟樹(shù)被做成家具時(shí)，它的香氣在；無(wú)論樟樹(shù)就什么樣子，只要這木質(zhì)存在一天，它的香氣就有一天，難怪作者會(huì)說(shuō)樟樹(shù)的香氣能——永久保持。這也就是樟樹(shù)的可貴之處。
生2：我質(zhì)疑，這段是寫(xiě)樟樹(shù)的可貴，為什么開(kāi)頭要寫(xiě)石榴樹(shù)呢？
生答：這是拿石榴樹(shù)和樟樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，更能顯出樟樹(shù)香氣持久的可貴。
師評(píng)：你真了不起！連作者的寫(xiě)作方法你都捕捉到啦！看來(lái)你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！我們一起對(duì)比著來(lái)讀這一段。感受樟樹(shù)的可貴之處。
過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？（指讀板書(shū)）
難怪人們懷著崇敬的心情……引讀最后一段。宋慶齡故居里值得紀(jì)念的地方有很多，為什么人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，作為永久的紀(jì)念呢？下面根據(jù)任務(wù)單完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)二：（見(jiàn)核心設(shè)計(jì)）
1、任務(wù)呈現(xiàn)：任務(wù)單呈現(xiàn)。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)任務(wù)自讀資料，小組進(jìn)行交流。師巡視課堂。
3、展示交流：指名一組展示：一人匯報(bào)，一人板書(shū)。
生1:樟樹(shù)一年四季蓬蓬勃勃，宋慶齡堅(jiān)忍不拔，與xxx斗爭(zhēng)了70年之久，這一點(diǎn)很像。可以用“奮發(fā)向上”來(lái)概括。
xxx就像蟲(chóng)子，樟樹(shù)的香味能驅(qū)蟲(chóng)，宋慶齡也能拒絕xxx。
蟲(chóng)子害怕樟樹(shù)的香味，xxx威逼利誘宋慶齡，宋慶齡一身正氣，毫不動(dòng)搖讓xxx很害怕，這一點(diǎn)也很像。可以用“一身正氣”概括。（板書(shū)）
小結(jié)：因?yàn)檎翗?shù)蓬蓬勃勃、四季常青、香氣持久，更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，奮發(fā)向上、奮斗一生、一身正氣。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，所以總愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。
我們組展示完畢，其他組有補(bǔ)充嗎？
一生補(bǔ)充：我還從她進(jìn)七十年的革命生涯中知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。難怪美國(guó)記者安娜說(shuō)“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。”法國(guó)著名的作家羅曼羅蘭說(shuō)“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。”
生2:人們不僅僅是在和樟樹(shù)合影，還在和宋慶齡合影。
師：說(shuō)得多好呀！把掌聲送給這些愛(ài)思考善表達(dá)的同學(xué)們！（鼓掌）
這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。這樟樹(shù)就是宋慶齡女士的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡女士的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”（板書(shū)借物喻人）
讓我們?nèi)w起立，用我們最真誠(chéng)的聲音，和美麗的樟樹(shù)一起，共同懷念一個(gè)美麗的名字——宋慶齡。齊聲誦讀課文。（課件配樂(lè)誦讀。）
過(guò)渡：從你們的朗讀中讓我感受到了你們對(duì)樟樹(shù)的喜愛(ài)與對(duì)宋慶齡的崇敬之情，讓我們來(lái)做幾道檢測(cè)題。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測(cè)：完成學(xué)習(xí)檢測(cè)題。
2、結(jié)果反饋：同桌互判，集體評(píng)議。
3、反思總結(jié)：同學(xué)們，課文學(xué)完了。你覺(jué)得這節(jié)課你有哪些收獲?
生：我學(xué)到了一個(gè)詞，“蓬蓬勃勃”。
師：這是詞語(yǔ)積累。
生：我學(xué)到了宋慶齡故居的樟樹(shù)不僅生命力很頑強(qiáng)，而且它還有香氣，可以拒蟲(chóng)。
生：我學(xué)到了今后我們遇到不懂得詞語(yǔ)可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。
師：這是學(xué)習(xí)方法的收獲。
生：我學(xué)到了，今后我在寫(xiě)作文的時(shí)候也可以運(yùn)用“借物喻人”的方法來(lái)寫(xiě)。
師：說(shuō)的好，學(xué)到的東西就要運(yùn)用。
生：我知道了什么叫做對(duì)比的方法。
生：我知道了宋慶齡這個(gè)人很了不起。
師：看到同學(xué)們有這么多的收獲老師很高興，你們高興嗎?
生：(大聲的)高興。
師：那這節(jié)課我們就上到這兒。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
★ 一、教材分析：
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。
★ 二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
★ 三、教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
★ 四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
★ 五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 了解宋慶齡的生平。
2、 掌握本課的生字詞。
3、 學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題：23、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
（2）討論：課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么？寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
（1）輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
（3）通讀每個(gè)自然段。
（4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）抽讀詞語(yǔ)卡片。
（2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
（3）交流學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 通過(guò)細(xì)讀課文，了解樟樹(shù)的特點(diǎn)。
2、 通過(guò)對(duì)樟樹(shù)品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說(shuō)說(shuō)宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹(shù)的象征意義。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細(xì)讀課文
１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）
（１）自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來(lái)的？
２、細(xì)讀第二段（第４～５自然段）
（１）學(xué)習(xí)第４自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的`意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）
③再讀課文，畫(huà)出具體表卅現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
⑤指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
（２）學(xué)習(xí)第５自然段。
①默讀課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
②學(xué)習(xí)第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
“永久保持”說(shuō)明什么？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
（相機(jī)板書(shū)：永久保持
拒蟲(chóng)香氣）
④引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
Ａ、再讀第５自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。
C、指名說(shuō)說(shuō)，大家參與評(píng)點(diǎn)，相互補(bǔ)充。
⑤指導(dǎo)朗讀。
⑥指導(dǎo)背誦。
３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。
（１）指名朗讀課文。
（２）理解有關(guān)詞語(yǔ)。（崇敬、瞻仰）
（３）說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）
（４）指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
１、朗讀課文
２、背誦課文。
★七、教學(xué)后記：
學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——引發(fā)沖突
１．課前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
我在查閱《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的相關(guān)資料時(shí)，文中兩句話引起了我的注意：
樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
即使當(dāng)它枝枯葉敗的時(shí)候它的香氣仍然不變。
這兩句話看起來(lái)似乎有點(diǎn)矛盾：如果樟樹(shù)四季常青，它就不會(huì)有枝枯葉敗的時(shí)候；如果樟樹(shù)有枝枯葉敗的時(shí)候，它就不是四季常青。那樟樹(shù)究竟落不落葉呢？這兩句話又該如何解釋呢？
帶著這些疑問(wèn)，我請(qǐng)教了本校的老師，他們有的回答樟樹(shù)四季常青不落葉；有的說(shuō)沒(méi)有注意過(guò)；有的說(shuō)樟樹(shù)會(huì)落葉，但又不能具體地說(shuō)出它是怎樣落葉的。我又請(qǐng)教了花木種植專(zhuān)業(yè)戶，他們肯定地告訴我：“樟樹(shù)會(huì)落葉”。無(wú)論學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)或者不能發(fā)現(xiàn)這兩句話的矛盾之處，我應(yīng)該如何向?qū)W生傳遞這個(gè)信息呢？
２．課上引發(fā)沖突。
在認(rèn)識(shí)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)時(shí)，徐佳偉說(shuō)“樟樹(shù)四季常青不落葉”，多數(shù)學(xué)生表示認(rèn)可，只有韓濤提出異議，他認(rèn)為樟樹(shù)會(huì)落葉。
老師：樟樹(shù)落葉還是不落葉，你們有些什么理由來(lái)說(shuō)明各自的觀點(diǎn)呢？
生：課文上就是這么寫(xiě)的——樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生 （撓撓頭）：課文里“即使當(dāng)它枝枯葉敗的時(shí)候它的香氣仍然不變”這句話不就是說(shuō)樟樹(shù)落葉嗎？
生 充道：眼見(jiàn)為實(shí)，大家還是看看窗外吧！你還認(rèn)為樟樹(shù)落葉嗎？
（窗外柳樹(shù)桃樹(shù)這些落葉的樹(shù)木入冬前樹(shù)葉就已落光，只剩下光禿禿的枝椏。再看看樟樹(shù)，勇敢地面對(duì)風(fēng)霜嚴(yán)寒，滿樹(shù)稠密的樹(shù)葉仍然烏青發(fā)亮。）
生 ：反正樟樹(shù)會(huì)落葉，放學(xué)回家我就問(wèn)爸爸。
老師：好，這是解決問(wèn)題的一個(gè)好方法，同學(xué)們還有別的好方法嗎？
生 ：上網(wǎng)、上圖書(shū)館查資料。
生 ：找資料總不如親眼所見(jiàn)，我們最好去實(shí)地觀察。
老師：同學(xué)們提出了很好的解決問(wèn)題的方法，你們可以選擇其中一種方法去尋找答案。
（教師引導(dǎo)學(xué)生確立自主探究主題、制定自主探究的計(jì)劃和交流討論的時(shí)間。）
二、自主探究——討論交流
經(jīng)過(guò)８?jìng)�(gè)月的觀察和７次討論交流，同學(xué)們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本所包容的知識(shí)。
１．通過(guò)查找資料，同學(xué)們知道：
（１）樟樹(shù)是一種喬木，全株有香氣，枝葉可以提制樟腦用來(lái)防蛀，但最近科學(xué)發(fā)現(xiàn)樟腦揮發(fā)的物質(zhì)對(duì)人體有害，要少用或不用；
（２）全年都有綠葉的植物，如松、杉、茶樹(shù)等是常綠植物；
（３）柳樹(shù)、槐樹(shù)等是到冬天樹(shù)葉枯黃凋零的樹(shù)。
２．通過(guò)觀察討論，同學(xué)們形成共識(shí)：
樟樹(shù)不但落葉，而且開(kāi)花結(jié)果，只是它落葉、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程與眾不同或者我們沒(méi)有注意罷了。
像楊柳樹(shù)、桃梨樹(shù)這些落葉樹(shù)木入秋后就開(kāi)始黃葉飄零，所謂“一葉落而知天下秋”。及至入冬，枝頭幾乎沒(méi)有一片樹(shù)葉，枯瘦的樹(shù)枝在寒冷的北風(fēng)中亂顫。待到春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇之時(shí)，它們又展現(xiàn)出勃勃生機(jī)，稍不留神，已經(jīng)桃紅柳綠滿眼青翠了。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，樟樹(shù)也在萌發(fā)新芽長(zhǎng)出新葉。樟樹(shù)的新葉一天天長(zhǎng)大，老葉仍在枝頭，但是老葉的顏色卻在漸漸地發(fā)生變化，由碧綠變得暗紅，看上去很有些香山紅葉的味道。三四月間，新葉長(zhǎng)到老葉一般大小時(shí)，老葉的顏色也由暗紅變得枯黃，在春風(fēng)的吹拂下，它們更像完成神圣使命的戰(zhàn)士，片片枯葉落到樟樹(shù)下，揀一片落葉在手心揉一揉，聞一聞，香味更濃。即使到５月底６月初，換上新裝的樟樹(shù)樹(shù)葉叢中還夾雜著幾片或紅或褐的老葉呢！
老葉還沒(méi)有全部落完，樟樹(shù)開(kāi)始開(kāi)花了，形狀和顏色有點(diǎn)像葡萄的花朵，一簇一簇的，躲在樹(shù)葉叢中；七八月間，楊柳桃梨的枝葉在烈日的炙烤下垂頭喪氣，樟樹(shù)葉更像打了一層蠟，在太陽(yáng)的照射下閃閃發(fā)光，樟樹(shù)嫩綠的小果兒已藏在葉間；果實(shí)漸漸蓬大，到十月底，深綠的果實(shí)已變得暗紫，摘下一顆捏在指間，軟乎乎的，像捏著一顆熟透了的紫葡萄；樟樹(shù)還在抽新枝長(zhǎng)新葉，北風(fēng)襲來(lái)，鳥(niǎo)兒在樹(shù)間啄食漸漸干癟的果實(shí)，每根樹(shù)枝最下的三兩片樹(shù)葉又變得暗紅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像碧玉上鑲嵌著的紅寶石
３．通過(guò)對(duì)比觀察，同學(xué)們知道雪松也是一邊長(zhǎng)新葉一邊落老葉，這時(shí)節(jié)雪松枝頭也豎立著黃褐色的種籽。
４．通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了種植樟樹(shù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
５．一系列的自主探究使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了“四季常青”和“枯枝敗葉”之說(shuō)并不矛盾。樟樹(shù)落葉是正常的新陳代謝；樟樹(shù)枯死或被砍伐或枝條折斷才會(huì)出現(xiàn)枝枯葉敗的現(xiàn)象。
６．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們確信樟樹(shù)不招蟲(chóng)。近處觀察樟樹(shù)，樹(shù)干無(wú)蟲(chóng)蛀的跡象；樹(shù)葉葉面無(wú)害蟲(chóng)咬噬跡象；整株樹(shù)體未能發(fā)現(xiàn)害蟲(chóng)。將新鮮的樹(shù)枝置于地面，附近看不到蟲(chóng)子。
７．這一系列的自主探究也使同學(xué)們對(duì)課文所表達(dá)的思想情感有了更深刻的理解。
（學(xué)生的自主探究將持續(xù)到第二年的３月份，同學(xué)們開(kāi)始采集樹(shù)種，準(zhǔn)備在勞動(dòng)園地育苗。）
三、對(duì)比分析——促進(jìn)發(fā)展
為了促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，我們的教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)該持之以恒地注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探究，讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)，激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。問(wèn)題和沖突，則是學(xué)生自主探究的觸發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過(guò)整合，歸納一個(gè)或幾個(gè)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的、有整體性和綜合性的、能體現(xiàn)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的中心問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等，通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在自己失去探索知識(shí)，探求世界奧秘的過(guò)程中不斷進(jìn)步。
★ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
2 宋慶齡故居的樟樹(shù)
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲(chóng)香氣
高貴之處
永久保持
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀課文，背誦重要段落。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．讀三組詞語(yǔ)：粗壯 稠密 四季常青 蓬蓬勃勃
養(yǎng)兒育女 子子孫孫 繁衍后代
瞻仰 祟敬 紀(jì)念
2．給每組詞語(yǔ)歸類(lèi)，教給學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)的辦法。
第一組：描寫(xiě)樟樹(shù)。第二組：描寫(xiě)石榴。第三組：人們對(duì)宋慶齡的感情。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)的方法。
二、設(shè)疑導(dǎo)讀
1．出示課文的第一至三段和最后一段。
（1）學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分分別在講什么？有什么共同之處？
（2）感情朗讀。
（3）質(zhì)疑：為什么宋慶齡舍不得離開(kāi)兩棵樟樹(shù)？為什么人們總愛(ài)在兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念？
三、精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文的第三段。
1．看圖：說(shuō)說(shuō)這是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？
2．自由讀課文第三段。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你感受到這是怎樣的兩棵樟樹(shù)呢？你是怎么感受到的？（相機(jī)理解詞語(yǔ)。）
3．文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠把樟樹(shù)的特點(diǎn)全部包括在內(nèi)？
4．誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)贊美這兩棵樟樹(shù)？
5．試著背誦第三段。（樹(shù)干——樹(shù)葉——無(wú)論——總是）
（二）學(xué)習(xí)課文的第四段。
1．樟樹(shù)的.勃勃生機(jī)讓宋慶齡舍不得，讓宋慶齡更難舍的是什么什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第四自然段。
2．學(xué)生自由讀，邊讀邊劃出描寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
3．交流。（香氣——永久保持）感受表達(dá)的層層遞進(jìn)。
4．感情朗讀，感受對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。
5．為了讓樟樹(shù)更可貴，作者還寫(xiě)了別的樹(shù)容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)來(lái)襯托。感情朗讀。（讀出對(duì)別的樹(shù)的不屑。）
四、引領(lǐng)提升
1．說(shuō)說(shuō)為什么宋慶齡舍不得的這兩棵樟樹(shù)的原因。
2．說(shuō)說(shuō)人們總愛(ài)在宋慶齡的故居的樟樹(shù)前留影的原因。
3．看宋慶齡的資料和圖片。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1．故事會(huì)：我心中的宋奶奶
2．背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì): 22 宋慶齡 舍不得 蓬蓬勃勃
故居的 樟樹(shù) 香氣永久保持
人們 也總愛(ài)
精神蓬勃 堅(jiān)強(qiáng)不屈 一生正氣
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)論……總是……”和“只要……就……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們的周?chē)覀冸S處可見(jiàn)各種各樣的樹(shù)木，你最喜歡哪一種樹(shù)木呢？為什么喜歡它呢？（揭示課題）
1、板書(shū)課題：宋慶齡故居的樟樹(shù)
2、出示圖片，學(xué)生聯(lián)系所查資料，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
3、解題。
（1）理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
（2）討論：從課文題目看，你覺(jué)得這篇課文主要應(yīng)該寫(xiě)什么？（樟樹(shù)）寫(xiě)的是哪里的樟樹(shù)？
（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、 教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文 ，大概了解課文內(nèi)容。
1、提出自讀課文要求：
（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的字音，讀通句子，讀順課文。
（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
（3）在不理解的詞句下面打上“？”
2、檢查自學(xué)課文。
教師教進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的.學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
（1）指名學(xué)生讀詞語(yǔ)卡片，注意“齡、樟、稠、瞻、質(zhì)”的讀音。
（2）指名分自然段讀課文。師生共同糾正字音。
（3）交流讀懂的詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)分段 。
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)？（4、5自然段）
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1－3自然段為第一段，第4－5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字、新詞。
3、收集有關(guān)宋慶齡的一些資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
宋慶齡故居的樟樹(shù)給你留下了什么樣的印象？
二、精讀課文。
(一) 扣題直奔重點(diǎn)段，先行探究樟樹(shù)的特點(diǎn)，細(xì)讀第二段（第４～５自然段）
導(dǎo)入：在這篇課文中，大家都認(rèn)為重點(diǎn)寫(xiě)的是樟樹(shù)，那么課文第二段是怎樣描寫(xiě)樟樹(shù)的呢?
1、 思考、探究第四自然段。
（1）觀察課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。
（2）默讀第４自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）
（3）再讀課文，畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 ……）
（4）指導(dǎo)朗讀。（提示：“粗壯、稠密、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、四季常青、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)應(yīng)重讀。）可采用教師范讀、指名讀、評(píng)議讀、齊讀等多種朗讀形式。
（5）小結(jié)：第四自然段主要寫(xiě)樟樹(shù)的樣子，作者抓住它“蓬蓬勃勃”的外形特征，按由分到總的順序描寫(xiě)的。
（6）指導(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
２、學(xué)習(xí)第５自然段。
（1）默讀課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
（2）出示重點(diǎn)句，品讀：
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。
①找出句中的一對(duì)反義詞（招――拒）
“招”和“拒”可組成哪些詞？在這句中“招”和“拒”當(dāng)作什么講？（招引使蟲(chóng)不敢接近）
②句子：
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)有一種拒蟲(chóng)的香氣。
而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（說(shuō)明拒蟲(chóng)香氣是樟樹(shù)內(nèi)在的，固有的，不是外加的。）
③“永久保持”是什么意思？為什么說(shuō)它的香氣永久保持？（即使……仍然……）
比較一下“枝枯葉落”與“枝繁葉茂”，作者為什么不寫(xiě)它枝繁葉茂時(shí)的濃郁的香氣呢？（因?yàn)楫?dāng)它枝枯葉落時(shí)，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變，這才說(shuō)明它本身有香氣，能“永久保持）
(3)輕聲讀第五自然段，思考最后一句“樟樹(shù)的高貴之處就在這里”是說(shuō)樟樹(shù)的高貴之處在什么地方？
（4）教師引讀第五自然段。
（5）結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)第五自然段的體會(huì)。
（6）指導(dǎo)朗讀。
（7）指導(dǎo)背誦。
（二）扣題牽動(dòng)第一、第三段，再探究象征意義。
導(dǎo)入：這樟樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方呢？
1、第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，那么主要寫(xiě)誰(shuí)的事？主要寫(xiě)宋慶齡的什么事？（宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樯岵坏眠@兩棵樟樹(shù)）
2、宋慶齡為什么對(duì)長(zhǎng)在她家院子里的這兩棵樟樹(shù)有這么深厚的感情？聯(lián)系課文里的有關(guān)詞句，聯(lián)系老師介紹的宋慶齡的生平，聯(lián)系課外讀到的宋慶齡的故事，展開(kāi)合理想象，描述宋慶齡在樟樹(shù)下的活動(dòng)和她的所思所想：
每當(dāng)接見(jiàn)客人后______________________________
每當(dāng)少年兒童來(lái)探望時(shí)_________________________________
每當(dāng)朝陽(yáng)初升時(shí)_______________________________________
每當(dāng)夕陽(yáng)西下時(shí)___________________________
每當(dāng)_____________________________
3、輕聲朗讀第一至第三自然段。“我舍不得這兩棵樟樹(shù)”這句話說(shuō)明宋慶齡對(duì)這兩棵樟樹(shù)非常喜愛(ài)和深深的眷戀。讀時(shí)，要表達(dá)出這種思想感情。
4、來(lái)宋慶齡故居瞻仰的人為什么總愛(ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念？想一想，議一議，再告訴大家。（因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念）
三、總結(jié)全文。
課文以樟樹(shù)為線索，先寫(xiě)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹(shù)，再寫(xiě)樟樹(shù)的樣子和高貴之處，最后寫(xiě)人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。樟樹(shù)不僅外形美，蓬蓬勃勃，而且本身有一種永久不變的拒蟲(chóng)香氣。人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念，是因?yàn)樗螒c齡就是一位外表秀美、具有高潔的品格和堅(jiān)毅的革命精神的偉大女性，人們對(duì)她非常崇敬。
四、感情朗讀全文。
五、作業(yè)
１、朗讀課文
２、背誦課文。
板書(shū)： 枝干粗壯
外形及特點(diǎn) 枝葉稠密
四季常青
宋慶齡故居的樟樹(shù)
拒蟲(chóng)的香氣
內(nèi)在品質(zhì)
永久保持
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2、抓住關(guān)鍵詞句理解并感受樟樹(shù)的特點(diǎn)，感悟作者的寫(xiě)法。
3、初步體會(huì)文中關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞造句。
4、體會(huì)作者及人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹(shù)的特點(diǎn)，感悟作者的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受樟樹(shù)與宋慶齡之間的聯(lián)系，了解課文以樹(shù)喻人的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。
2、圍繞這個(gè)題目，作者寫(xiě)了四部分內(nèi)容，回憶一下，有順序地說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）
3、這節(jié)課我們重點(diǎn)品讀樟樹(shù)的樣子和可貴之處，學(xué)習(xí)作者是怎么寫(xiě)的。
二、品讀第4自然段，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn)
1、自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹(shù)長(zhǎng)什么樣？
2、作者用了一個(gè)詞寫(xiě)出了樟樹(shù)給人的總體印象，找出來(lái)。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）
3、哪些地方寫(xiě)出了樟樹(shù)長(zhǎng)得非常茂盛，充滿了生命力？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。
⑴抓“枝干粗壯”兩個(gè)“伸”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”
文章一連用了兩個(gè)“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句。
一般什么樣的東西會(huì)發(fā)亮？作者卻說(shuō)樹(shù)葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹(shù)葉青翠欲滴）
四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。
⑵抓關(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……總是……”
這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么？（表示在任何條件下，結(jié)果都是不會(huì)改變的。）
想象：一年有365天，樟樹(shù)會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？
無(wú)論是，還是，它總是那么蔥蔥蘢蘢。（嚴(yán)寒酷暑、刮風(fēng)下雨、烈日炎炎冰天雪地……）
（3）多么有生命力的樟樹(shù)啊，我們一起來(lái)第4自然段。作者在描寫(xiě)樟樹(shù)樣子時(shí)采用部分到整體，先分寫(xiě)枝干、樹(shù)葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點(diǎn)。（板書(shū)：部分到整體、抓住特點(diǎn)）
（4）看圖背誦。
三、品讀第5自然段，感悟樟樹(shù)內(nèi)在特質(zhì)
1、介紹完樟樹(shù)的樣子，接下來(lái)作者重點(diǎn)寫(xiě)了樟樹(shù)的.可貴之處。
⑴哪幾句是寫(xiě)樟樹(shù)的？用劃出。
⑵其中有一句寫(xiě)出了樟樹(shù)所特有的一種品質(zhì)，劃出來(lái)。指名讀。這一句中的“本身”說(shuō)明了什么？（板書(shū)：香氣永久）“永久”有多久？（引讀：當(dāng)它……，當(dāng)它……，引導(dǎo)說(shuō)：當(dāng)它……）風(fēng)霜雨雪可以摧殘樟樹(shù)的身軀，但摧殘不了樟樹(shù)的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹(shù)的形態(tài)，卻改變不了樟樹(shù)的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因?yàn)橛羞@個(gè)特質(zhì)，所以樟樹(shù)還有一個(gè)好聽(tīng)的名字：“香樟”。指導(dǎo)讀。
樟樹(shù)的這種特質(zhì)還有一個(gè)可貴的作用呢。有一句就寫(xiě)出了這個(gè)作用，劃出來(lái)。指名讀。（板書(shū)：驅(qū)蟲(chóng)）（引導(dǎo)說(shuō)：只要這木質(zhì)存在一年，蟲(chóng)類(lèi)就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲(chóng)類(lèi)就……；百年……）
⑶連起來(lái)讀一讀。這就是樟樹(shù)的“可貴之處”。
2、開(kāi)頭的三句話是寫(xiě)樟樹(shù)的嗎？作者寫(xiě)它干什么？揭示這種手法叫“對(duì)比”（板書(shū)：對(duì)比）
通過(guò)這樣一對(duì)比，樟樹(shù)的可貴之處就給突出來(lái)了。（男女生分讀）
3、這兩部分的內(nèi)容作者是怎么把它們連接起來(lái)的呢？（用了一個(gè)“而”，圈出來(lái)）這一段當(dāng)中還有一些關(guān)聯(lián)詞，把它們用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。這些關(guān)聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的作用，它們有時(shí)還藏著作者內(nèi)心的態(tài)度和情感。試著讀一讀，你感受到作者對(duì)樟樹(shù)怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時(shí)突出關(guān)聯(lián)詞）。根據(jù)這些關(guān)聯(lián)詞試著背一背這段話。
4、（看板書(shū)）小結(jié)：第4、5兩個(gè)自然段，作者從外到內(nèi)，由表及里地介紹了樟樹(shù)的特點(diǎn)。這兩棵樟樹(shù)不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質(zhì)，難怪宋慶齡會(huì)舍不得！
四、人樹(shù)建立聯(lián)系，了解“借物喻人”
1、同學(xué)們，天下有那么多的樟樹(shù)，作者為什么偏偏要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)有什么聯(lián)系呢？讓我們來(lái)看一看樟樹(shù)主人的資料，相信你會(huì)找到答案。
2、出示樟樹(shù)主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語(yǔ)笑嫣然、麗質(zhì)天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進(jìn)一步了解。選擇一組關(guān)聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。
3、讀到這里，你知道宋慶齡和樟樹(shù)有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢(shì)力）
周總理：國(guó)之瑰寶；
美國(guó)記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。
法國(guó)作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內(nèi)心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。
英雄探險(xiǎn)家斯諾：她的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢忠誠(chéng)和她的精神，是活的中國(guó)最卓越的象征。
5、你現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念了嗎？（其實(shí)，這兩棵樹(shù)就是……，通過(guò)這兩棵樹(shù)，人們仿佛看到了……）齊讀最后一個(gè)自然段。
6、總結(jié)：這篇文章作者表面上寫(xiě)樟樹(shù)，實(shí)際上是借樹(shù)來(lái)寫(xiě)人，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達(dá)方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。
7、讓我拿起書(shū)，走進(jìn)宋慶齡故居的樟樹(shù)，走近19世紀(jì)最偉大的女性之一——宋慶齡。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、仿照第4、5自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你喜愛(ài)的一種樹(shù)的樣子和可貴的特質(zhì)。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、列在首位的是情感價(jià)值目標(biāo)。通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。
2、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)論……總是……”、“只要……就……”造句。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是4、5兩個(gè)自然段。第四自然段描寫(xiě)了樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，來(lái)理解、感悟樟樹(shù)的“蓬蓬勃勃”。第五自然段介紹了樟樹(shù)的可貴之處，這不僅是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也是文章的難點(diǎn)，理解這一段的內(nèi)容對(duì)理解文章的中心有著舉足輕重的作用。即讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)那永久保持的香氣的象征意義，懂得樟樹(shù)的特點(diǎn)和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)情境渲染，切題導(dǎo)入。
1、上課伊始，媒體介入，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)宋慶齡的故居。
2、看完錄像，你有怎樣的感受?
3、是呀，宋慶齡的故居非常優(yōu)雅，典型的歐洲建筑，美中不足的是，房子小了一點(diǎn)，所以周恩來(lái)就勸宋慶齡同志搬個(gè)家。可是她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)。”(出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)。”)
3、從這句話中，你體會(huì)到什么?(宋慶齡非常喜愛(ài)這兩棵樟樹(shù)。)
4.的確宋慶齡非常喜歡這兩棵樟樹(shù)，那這究竟是兩棵什么樣的樟樹(shù)呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。(學(xué)生齊讀課題)
(二)細(xì)讀課文，體情悟道。
1、本課我們要共同探討兩個(gè)問(wèn)題
1、宋慶齡故居前的樟樹(shù)是什么樣的?
2、宋慶齡故居前的.樟樹(shù)高貴之處在哪?
4、自讀課文，找出問(wèn)題的答案!用大括號(hào)括起來(lái)。
5、注重朗讀，感受樟樹(shù)外形美。(第四小節(jié))
指明回答，屏示第4小節(jié)
讀，那個(gè)詞最能概括樟樹(shù)外形特點(diǎn)。(蓬蓬勃勃)
什么叫蓬蓬勃勃?(形容非常繁榮、旺盛。)
默讀第4小節(jié)，勾畫(huà)出作者用哪些詞具體表現(xiàn)樟樹(shù)的蓬蓬勃勃?
多么蓬勃地兩棵樟樹(shù)呀，小聲再讀一讀，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹(shù)呀，無(wú)論是_______還是_____，它們總是____________)無(wú)論是嚴(yán)寒還是酷暑，它們總是那么蓬蓬勃勃。無(wú)論是狂風(fēng)還是暴雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。無(wú)論是干旱還是洪災(zāi)，它們總是那么蓬蓬勃勃。
多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們?cè)賮?lái)感受一下。(齊讀第4小節(jié))
我們把兩棵樟樹(shù)的蓬蓬勃勃形象，歸納成樟樹(shù)的外形美。
6、注重比較，品味樟樹(shù)內(nèi)在美。(第五小節(jié))
了解了樟樹(shù)外形的蓬蓬勃勃，我們?cè)賮?lái)看看本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：宋慶齡故居前的樟樹(shù)高貴之處在哪?
“永久保持”什么意思?哪里體現(xiàn)了樟樹(shù)的可貴?(即使……仍然……)
第4小節(jié)寫(xiě)了樟樹(shù)的外形美，那么我們把樟樹(shù)的可貴之處歸納成——內(nèi)在美。
可是天下那么多樟樹(shù)作者為什么不寫(xiě)，偏偏要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢?
宋慶齡是……。通過(guò)上節(jié)課的資料查閱，我們還知道——
你們體會(huì)到了宋慶齡和樟樹(shù)之間的關(guān)系了嗎?
透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到——
所以人們懷著崇敬的心情……那兩棵樟樹(shù)下留影。
“瞻仰”體會(huì)到什么?(體會(huì)到人們對(duì)宋慶齡非常的尊敬。)
人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影，是因?yàn)檎翗?shù)所表現(xiàn)出的外在和內(nèi)在美與宋慶齡的偉大人格有相似之處，體現(xiàn)了宋慶齡的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)，人們?cè)谡翗?shù)前留影紀(jì)念，表達(dá)了人們對(duì)故居主人宋慶齡的愛(ài)戴和懷念。
3、注重講述，感悟人樹(shù)相同處。(第6小節(jié))
(三)說(shuō)話寫(xiě)話，深化。
①請(qǐng)以《想去宋慶齡故居》為題寫(xiě)一段話。
②像樟樹(shù)一樣有著高貴品格的還有：松、梅、菊、竹、荷花……這些事物讓你想起了什么?請(qǐng)把想到的寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。
【《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《宋慶齡故居樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-24
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-09
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-29
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-02
宋慶齡故居的樟樹(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-12
《宋慶齡故居樟樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(8篇)05-16