黃山奇松第二課時教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的黃山奇松第二課時教學設計，歡迎大家分享。

黃山奇松第二課時教學設計1

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“迎客松”“陪客松”“送客松”的神奇。

　　2.有感情地朗讀課文，知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

　　3.讓學生感受黃山松的姿態各異，感受大自然的神奇，產生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　二、教學重難點

　　1.理解課文內容，體會黃山松的奇和美。

　　2.知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

　　教學過程

　　一、復習鞏固，引入情景。

　　這節課我們繼續學習13課《黃山奇松》。板書課題。齊讀課題。

　　二、精讀品味，感受奇松。

　　同學們，玉屏樓前，你看到了哪些奇松？來，我們一起寫下這三棵奇松的名字。（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　（一）品味迎客松

　　1.三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

　　出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　A“乃至”，表示意思更深一層。你能給“乃至”換個意思相近的詞嗎？（甚至）

　　B.如今，一提到黃山的松樹，馬上就會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松

　　2.過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

　　（1）姿態奇：

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（出示句子）這句話中的哪些詞語讓你感受到它的神奇？

　　理解“遒勁”的意思（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。雄健有力）

　　理解“郁郁蒼蒼”：（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）

　　（2）精神奇：

　　理解飽經風霜，感悟迎客松生命力頑強

　　這樣“郁郁蒼蒼”“充滿生機”的迎客松，作者卻說他“飽經風霜”，你們知道什么是飽經風霜嗎？（出示老人的臉）

　　資料介紹有關迎客松的情況。請同學們想象一下，如果你就是這一棵迎客松，在這樣惡劣的環境下，你經歷了哪些呢？

　　出示句子

　　當烈日暴曬時，我感覺，但是我想。

　　當電閃雷鳴時，我感覺，但是我挺直了身體想。

　　當大雪壓頂時，我感覺，但是我抖抖身上的'雪想。

　　師：經歷了風風雨雨，卻依然郁郁蒼蒼，這是一種什么樣的精神呢？

　　生：堅強不屈、生命力頑強

　　風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！讀。

　　（3）名字奇

　　除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？誰能找到相關的句子。指名說（出示句子：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）

　　好客的迎客松正熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？可以加上動作。指名（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作：朋友，歡迎您到黃山來！我們黃山歡迎您！）

　　哇，真有一種賓至如歸的感覺！讓我們像熱情的迎客松一樣（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地讀（手指句子）

　　正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：齊讀（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）

　　這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。迎客松不愧為黃山第一名松，這就是它的奇特之處。此時此刻，我相信迎客松的形象已經深入我們的心中了，讓我們帶著這份贊嘆再來讀一讀迎客松的句子吧。

　　出示描寫迎客松的句子，注意有感情地朗讀。

　　（二）品味陪客松

　　孩子們接下來，讓我們運用剛才學習迎客松的方法來學習，（出示自學要求）

　　1.過度：再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）那他又奇在哪里呢？

　　出示：描寫陪客松的句子

　　師:從這個句子中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）（高大挺拔，蒼翠茂盛）具體體現在詞語“綠色的巨人”（點紅詞語）板書“綠色的巨人”。據資料記載，這棵陪客松高5米，頂端的直徑也是5米。

　　2.那為什么給它起名叫“陪客松”呢？

　　師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。日復一日，那它的身上又有怎樣的精神呢？

　　無私的奉獻精神

　　默默無聞

　　那你能通過朗讀表現出來？指名讀句子。（評價：真是一棵默默無聞無私奉獻的陪客松）

　　如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？

　　（三）品味送客松

　　1.師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）課文里是怎么說的呢？讀（姿態獨特，枝干盤曲）

　　瞧！這是盆景，出示盆景圖片。它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客松沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山

　　2.那為什么把它叫做“送客松”？指名說（出示句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）這是一句擬人句，把送客松當作人一樣熱情，伸出手臂向客人告別。有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。

　　它會對遠去的游客說些什么？指名（歡迎再次來黃山旅游。歡迎再來，再見。黃山，永遠歡迎你們。）

　　多么好客的的送客松，你能把它的熱情讀出來嗎？（讀句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）自己先練讀一下。指名讀。可以加上動作再讀讀。再指名讀。評價：多好客呀，像人一樣挽留你。

　　師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！難怪古人說“黃山之美始于松”相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把第二自然段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

　　三、觀看黃山松圖片，升華情感。

　　1、同學們，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀。它們或_______，或_______，或_______；或_______，或_______，或_______；它們有的_______，有的_____……黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加____，更加____.黃山奇松真是___(板書：千姿百態)

　　2、文中的省略號又是什么意思呢？咱們再去看看其它的奇松。

　　播放錄像。（伴以優美的音樂，出示各種黃山松的畫面及名稱，教師有詳有略地解說——倒掛松、豎琴松、雙龍松、黑虎松、探海松、孔雀松、臥龍松……）

　　3、漫山遍野普普通通的黃山松，就足以把黃山裝點得妙不可言。看了這些圖片此時你想說些什么？（黃山奇松真是千姿百態。瀟灑挺秀，真美……）請大家帶著你的這一份贊嘆，一份驚喜讀讀最后一段吧。自由讀

　　四、小練筆：（出示圖片：組圖）

　　孩子們這么美的文字，這么美的句子，作者是如何寫的這么成功呢，請看（出示課件）秘訣在這里呢。請仿照第二段的寫法，任選一種松樹用一兩句話來介紹一下，寫出它姿態的“奇特”，寫在作文本上。（可以運用比喻擬人等修辭手法。）

　　學生寫作。（播放音樂和松樹圖片）、點評

　　五、布置作業

黃山奇松第二課時教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，引入情境

　　1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為—————“天下第一奇山”，它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。

　　二、感受黃山松的“奇”。

　　1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松。說到看松，最佳地點就是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們快熟瀏覽課文，找一找？

　　2、在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　3、三大名松奇在哪里呢？板書（奇）

　　請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎么具體描寫這三大奇松的？

　　自讀小提示：

　　（1）找出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子，用你喜歡的讀書符號標出來。

　　（2）哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”，標出來，在旁邊做批注。

　　（一）賞迎客松

　　1、首先我們先來欣賞一下迎客松，誰來為讀一讀寫迎客松的句子。

　　生命力頑強

　　（出示圖片）瞧！這就是黃山的一棵松迎客松，迎客松奇在哪呢？

　　出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　從這句話中，你感覺出什么？哪些詞可以看出來？

　　飽經風霜，你怎么理解飽經風霜？飽在字典上有三種解釋：

　　①滿足了食量，跟“餓”相對；②充分；③飽滿。

　　在這個詞里選第幾種？

　　那這個詞的意思是？（充分經歷了風霜，說明經歷了很多艱難困苦）

　　這里說誰飽經風霜？

　　據說迎客松的樹齡已經有800余年，那么生長在山頂上，陡崖邊的迎客松在這800年的生命歷程中可能經歷過怎樣的風霜呢？請圍繞“飽經風霜”，說說你的理解。

　　▲當狂風猛烈地撲向它，妄想將它（連根拔起），而它卻依然（郁郁蒼蒼、充滿生機）

　　▲當滂沱大雨潑向它，企圖讓它（屈服），而它卻仍然（蓬蓬勃勃、郁郁蔥蔥）

　　▲當火辣辣的驕陽當頭照，好象要把它（燒成灰燼），而它卻依舊（蒼翠茂盛）

　　▲當厚厚的積雪重重地壓在它身上，恨不得將它（壓垮）而它卻還是那樣（四季常青）

　　這樣的經歷僅僅是一年、兩年嗎？十年、二十年？它們經歷了幾百年甚至上千年，這就是充分，這樣的經歷就是“飽經風霜”。再讀這個詞。

　　歲月的流逝，自然環境的變化沒有讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，它們仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊！所以說迎客松奇不奇？（板書：生命力強）

　　你能不能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來呢？指名讀，齊讀。

　　還有一個詞也說明迎客松有著頑強的生命力，哪個詞？（枝干遒勁）什么是遒勁？讀著這個詞，你感受到迎客松的枝干怎樣？（粗壯、有力）

　　你能讀出那種感覺嗎？齊讀。

　　是的，迎客松雖然飽經風霜，但仍然（枝干遒勁），仍然（郁郁蒼蒼，充滿生機）。

　　熱情好客。

　　除了有著頑強的生命力，迎客松的奇還表現在哪里？

　　出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　1、這句話用了什么修辭手法？

　　2、再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？

　　3、這樣熱情好客的迎客松你喜不喜歡？通過朗讀把你對迎客松的喜歡讀出來。

　　地位

　　迎客松不愧為一大奇松，它生命力頑強，熱情好客，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子）

　　如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了

　　只要人們提到黃山就會想到xx，看到迎客松又會不由自主地想起xx。所以：迎客松不光代表著黃山奇松，更象征著——整個黃山（引說），他是整個黃山的化身。

　　這么神奇的迎客松，欣賞一遍肯定是不夠的，讓我們再來回味一下。

　　（二）賞“陪客松”

　　在被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？

　　出示：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

　　這是一個什么句？比喻句。

　　從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

　　我們想象一下，在險峻的黃山，當你觀賞風景之時，有這么一個高大的巨人陪伴在你身邊，你會有什么樣的感覺？這樣的陪客松讓你感到怎樣？把你的感覺讀出來。

　　（三）賞“送客松”

　　日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？（“天然盆景”）

　　師：盆景是什么意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客松沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山，姿態奇不奇？

　　它在形態上還有什么特點？

　　它正在跟游客依依不舍地告別，可能會跟他們說些什么？

　　多么好客的送客松啊！像人一樣的`挽留你，能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。

　　師小結：三大名松姿態奇特，各有各的魅力，迎客松伸出手臂，迎接客人；陪客松陪伴游人游覽黃山。送客松伸出長手臂，向你依依不舍的告別。讓我們再來感受一下三大名松的獨特風姿。

　　（三）、觀看黃山松圖片集，升華情感。

　　剛剛我們欣賞了黃山的三大名松，那么黃山是不是只有這三種松呢？黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節，看看你有什么新發現？

　　你有什么發現？

　　數量多，千姿百態。（板書：千姿百態）

　　黃山松的確千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　體會省略號，仿寫。

　　三、總結。

　　黃山的松，千姿百態，并且每種松樹獨具魅力，它們飽經風霜，仍然郁郁蒼蒼，充滿生機，有著頑強的生命力，是如此的奇特。這樣奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨有，難怪游人對黃山奇松情有獨鐘。同學們有機會可以去黃山走一走，看一看。

　　四、布置作業。

　　1、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁枚的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿，根據自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

　　2、當小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

　　板書：

　　16、黃山奇松

　　迎客松生命力強

　　陪客松奇姿態獨特

　　送客松千姿百態

黃山奇松第二課時教學設計3

　　教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3．學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。

　　（二）過程與方法

　　1．利用多媒體創設情景，揭示課題。

　　2．引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的`感情，提高學生的審美能力。

　　教學重難點

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山的。

　　教學方法：

　　放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流，把握課文的內容，完成教學任務。

　　養成教育訓練點：培養學生用心讀書，抓重點詞語感悟體會文章內容，學會在書中進行批注。

　　教學過程：

　　一、由名句引出黃山。

　　1.觀看視頻，領略黃山的奇麗風光。

　　2.視頻中美麗的黃山給你留下深刻印象的是什么？引出課題并質疑，板書課題。

　　二、感受黃山松的奇特。

　　（一）學習課文一、三自然段，領悟黃山松的奇特。

　　1.指名讀一、三自然段，找出最能體現黃山松奇特的句子，交流板書：瀟灑挺秀

　　板書：千姿百態。

　　2.課件欣賞千姿百態的黃山松。

　　3.指導朗讀第三自然段。

　　（二）重點學習第二自然段，領悟三大名松的“奇”。

　　1.玉屏樓仔細欣賞奇松。

　　2.出示學習要求：

　　輕聲朗讀第二自然段，邊讀邊思考以下問題：

　　（1）這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？用橫線劃出相關語句。

　　（2）三大名松中，作者評價最高的又是哪個呢？文中哪句話可以看出？你從中感受到了什么？把感受標注在書中。

　　3.交流匯報

　　（1）感受迎客松的不屈不撓、生機勃勃和熱情好客。

　　（2）感受陪客松的高大挺秀。

　　（3）感受送客松的姿態獨特

　　4.集體朗讀第二自然段。

　　三、仿寫練習。

　　學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。

　　板書設計：

　　瀟灑挺秀

　　迎客松熱情好客總比喻

　　黃山奇松陪客松高大挺秀分聯想

　　送客松姿態獨特

　　千姿百態

黃山奇松第二課時教學設計4

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、體會“屹立”“飽經風霜”的意思。

　　3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　過程與方法

　　1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

　　2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

　　3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、讀文、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

　　情感、態度與價值觀

　　1、感受黃山奇松的'奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

　　2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

黃山奇松第二課時教學設計5

　　教學重難點：

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：收集有關黃山和黃山奇松的資料。

　　教學過程：

　　一、欣賞古詩,猜一猜。我說詩句，你們說出它描寫的那座名山。

　　1、只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（高俊陡峭的華山）

　　2、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同.（云遮霧罩的廬山）

　　3、峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（秀麗的峨眉山）

　　4、會當凌絕頂，一覽眾山小。（雄偉的泰山）

　　看來同學們對祖國的名山了解可真不少呀！那同學們喜歡旅游嗎？現在快跟老師一起領略黃山的美景吧！請看大屏幕：

　　(多媒體播放黃山畫面)

　　二、整體感知。

　　1、對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）

　　2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？

　　三、導讀，感受奇松。

　　1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

　　（板書：迎客松陪客松送客松）

　　2、教師范讀第二自然段。

　　要求：分別找出描寫三大奇松的句子，用“_____”畫出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？（小組合作學習）

　　品味迎客松的“奇”：

　　A、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

　　出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　師：從這句話中你感受到了什么？（一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”）

　　B、過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

　　（多媒體展示畫面）請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？

　　交流：你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞。看到“郁郁蒼蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？

　　C、還奇在哪里？（奇在飽經風霜，生命力強）

　　誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思？（圖文結合理解）

　　是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？

　　D、指導朗讀：

　　它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

　　這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）

　　（師生齊讀）如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的.代表，乃至整個黃山的象征了。

　　E、“迎客松的奇還表現在哪里？”

　　出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　這句話運用什么修辭手法？

　　表演感悟：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？所以人們把它叫做“迎客松”。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）

　　喜歡迎客松的同學一起站起來讓我們伸出熱情的手臂，大聲地說：我們歡迎您！

　　師生再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　F、你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

　　是呀！它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。

　　品味陪客松的“奇”：

　　A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）

　　那他有奇在哪里呢？

　　B、陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

　　同學們，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。博大的胸懷，無私的奉獻的精神值得我們每個人向它學習。

　　C、如果你是你就是那顆陪客松，你會對游客們書寫什么呢？

　　品味送客松的“奇”：

　　A、黃山松真神奇呀！當游客飽覽美麗的黃山風光后，接著送客松來向游客

　　依依不舍地告別。

　　B、瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？找出描寫送客松的句子，默讀。再讀寫迎客松的句子，比較這兩棵松最大的不同是什么。

　　C、送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，想象一下，它會對游客說些什么？（學生展開想象說說告別的話）

　　小結：

　　三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們再來讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。（齊讀第二段）

　　3、比賽背誦，加深印象

　　請同學們抓緊時間把這段話背下來，把這最具有代表性的三棵松印在我們的腦海里。我們來比一比，看看誰背得最快最熟練。

　　4 、欣賞黃山的奇松。

　　A、黃山七十二峰處處都有青松點燃，它們如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。請欣賞！（出示一組圖片）

　　B、齊讀第三自然段。

　　這么多的奇松翠柏，它們或_______，或______，或______；或______，或______，或______；它們有的______，有的______。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加______，更加______。

　　C、想象說話：

　　黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……

　　三、拓展訓練，創意廣告詞：

　　咸陽的旅行社準備“黃山七日游”，請你寫一句廣告詞。

　　四、總結全文。

　　美麗的黃山，是中國的瑰寶；神奇的黃山，是全世界的奇觀；夢幻般的黃山，是大自然的驕子！黃山正敞開雙臂歡迎我們！黃山松的姿態真美喲，美的讓人稱奇，奇的讓人叫絕。難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了這樣的名句：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　五、作業設計：

　　我們感受了三大名松又欣賞了這么多松樹，同學們一定按捺不住心中的激動想一吐為快。請你來當回小作家，選擇你喜歡的幾棵松樹仔細觀察、大膽想象，寫一段話。

　　六、板書設計

　　16、黃山奇松

　　迎陪送

　　客客客千姿百態

　　松松松

黃山奇松第二課時教學設計6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

　　2、理解課文內容，結合搜集的有關黃山松的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點、難點：抓住語言文字，體會黃山奇松“奇”在哪里

　　課前準備：多媒體課件學生搜集相關資料

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，上節課我們一起初讀了第20課，并學習了課文的第1小節，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇松真是情有獨鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家打開課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節，邊讀邊想，黃山松奇在哪里？

　　（邊說邊打出各種姿態的黃山松）

　　二、精讀課文2、3兩小節

　　1、學生自由讀2、3節，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。

　　2、共同討論：黃山松奇在哪里？

　　（1）你認為黃山松奇在哪里？引出第3節的學習或第二節的學習

　　你是從哪里知道黃山松的姿態非常多的？

　　過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態又是那么的奇，真是千姿百態啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。

　　（2）引出第二節的學習

　　迎客松（出示畫面及文字）

　　從“飽經風霜”一詞你體會到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？請做下列的.填空：

　　狂風來了，迎客松（）

　　暴雨來了，迎客松（）

　　電閃雷鳴，迎客松（）

　　經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？

　　這時，你又體會到了什么？

　　古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。

　　正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

　　過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？

　　陪客松（出示畫面及文字）

　　她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風光。

　　送客松（出示畫面及文字）

　　“枝干蟠曲”是什么意思？

　　誰知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）

　　人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會到了什么？

　　蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。

　　指名讀一讀寫“送客松”的句子。

　　小結：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山松的神奇吧！

　　齊讀第二節，背誦第二節。

　　過渡：黃山松千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也搜集了一些有關黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！

　　三、交流資料：

　　1、指名上臺介紹自己所搜集的資料，教師略作評點。

　　2、黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。

　　3、指名上臺朗讀。

　　4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。

　　5、大屏幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。

　　6、全班齊誦。

　　四、結束全文。

　　點評：這是一節課堂教學與課外拓展有機結合的課。1、執教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，通過對“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學生體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生命力。2、根據內容和目標較好地選擇了拓展點“奇松”，布置學生課外搜集資料在課內交流，通過對“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生長環境，奇在生命力，激發了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設者，憑據教材結合內容師生收集并整理資料，實現了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。

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