《刷子李》教學設計優秀

時間：2023-12-22 10:34:12 教學設計我要投稿

《刷子李》教學設計優秀

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《刷子李》教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《刷子李》教學設計優秀

《刷子李》教學設計優秀1

　　教材分析

　　本課是人教版小學語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現出他們與眾不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細節描寫、一波三折、側面襯托等)，為大家全面展現了一個技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時動作、聲音、效果進行正面細致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設置一個旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學時應注意讓學生體會到這些寫法的好處，并達到寫法的遷移和運用。

　　學情分析

　　五年級下學期的'學生已經具備了較強的獨立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達的情感。不僅如此，五年級下學期的學生在寫作方法上也有所認知，教師完全可以讓學生自讀自悟，通過相應的學習引導，將作者的部分寫法進行總結整理，引入新文章讓學生將相應的寫法進行遷移，融會貫通，乃至運用到自己的文章中。

　　問題對策

　　本教學案例探究點：通過學生的自讀自悟，讓學生體會并認知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應寫法的妙處。更進一步，學生能將這些寫法進行遷移，并運用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認知、感受、遷移、運用”，即：通過學生自讀，讓學生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進入課文，通過課文的具體描寫認知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學生進行寫法的遷移。最后，讓學生進行小練筆，通過練筆，將這些寫法運用到日常習作中去。

　　教學目標

　　本案例通過相應的語文實踐，促使學生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重難點

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學時間

　　本課一課時完成。

　　教學過程

　　一、導入新課，初識人物。(5分鐘)

　　1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。

　　2.導入課題，初步認識“刷子李”，了解其綽號的由來。

　　3.拓展運用“特長+姓”的命名方式，領悟“綽號顯特點”的作用。

　　二、感受形象，初識寫法。(20分鐘)

　　1.學生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)

　　2.組織交流：(17分鐘)

　　(1)刷子李給你留下怎樣的印象?

　　(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?

　　結合交流，相機揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點的主要方法：細節描寫、側面襯托、一波三折。

　　三、拓展閱讀，領悟寫法。(8分鐘)

　　提供相似閱讀材料《張大力》，讓學生在感受人物形象的同時，進一步領悟細節描寫、側面襯托和一波三折的寫作手法。

　　師引：接下來，請同學們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節描寫、側面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。

　　四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)

　　師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現在小說中，在我們現實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)

　　最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學生習作《快手劉》

　　師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?

　　對，他就是近景魔術師劉謙。我的一個學生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。

　　五、作業設計(2分鐘)

　　1.運用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點的人，如最幽默、最善良、打字最快等。

　　建議：

　　(1)可以通過給人物取綽號、側面襯托等方法，凸顯人物特點。

　　(2)可以抓住細節描寫，如動作、神態、語言等，使人物形象更加鮮明。

　　(3*)故事情節能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。

　　2.推薦閱讀《俗世奇人》。

《刷子李》教學設計優秀2

　　一、導入，解題。

　　1、出示《俗世奇人》：讀過這本書嗎？

　　簡介《俗世奇人》

　　（這是當代著名作家馮驥才先生寫的一部書，里面收錄了18個傳奇人物的故事，故事讀來引人入勝，人物奇特又讓人嘆為觀止。）

　　今天我們就來學習其中的一篇——《刷子李》

　　板書課題，讀題。

　　2、解題。

　　你從課題可以了解到哪些信息？

　　這只是一個普通的粉刷匠嗎？

　　出示：各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙。

　　天津人好把這種人的姓，和他們的拿手擅長的行當連在一起稱呼。

　　——摘自馮驥才《刷子李》

　　如：一個姓張的人泥人捏得好，就稱泥人張；一個姓魏的人風箏做得好，就叫風箏魏……

　　3、導入：這位被稱為刷子李的人到底有怎樣齊天的本領呢？讓我們打開課本……

　　二、初讀課文，認讀生字新詞。

　　1、自讀課文，思考：刷子李的高超技術表現在哪些地方？文中哪些描寫給你留下深刻印象？

　　2、認讀詞語：勻勻實實天衣無縫蘸醬露餡兒難堪發怔

　　3、過渡：有手藝的人總喜歡帶個徒弟，好把自己的一手絕活傳承下來。刷子李也有個徒弟，叫曹小三。今天就讓我們跟著曹小三一起去領教刷子李的粉刷本領。

　　三、品讀課文，感知人物形象。

　　1、出示：曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

　　曹小三聽說的師傅刷子李有著怎么樣的一手絕活呢？

　　讀課文1小節，劃出相關的句子。

　　出示：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　讀一讀，說說你覺得刷子李的粉刷活絕在哪里？

　　根據回答板書：效果美妙技術高超規矩奇特

　　如此絕活，有人信嗎？

　　別人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你們信嗎？

　　耳聽為虛，眼見為實，讓我們跟著曹小三一起親眼瞧瞧吧。

　　2、讀課文4—6小節。

　　思考：曹小三親眼看見的與先前聽說的相符嗎？你從哪里看出來，劃出相應的句子。

　　學生讀課文，畫句子

　　交流。曹小三看到的和先前聽說的哪些情況是相符的。

　　出示：

　　（1）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　（2）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　（3）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好像伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　（從效果美妙、技術高超、規矩奇特三方面去比較）

　　朗讀體會。

　　讀到這里，你覺得刷子李只是一個粉刷匠嗎？

　　（引導體會刷子李那音樂家、舞蹈家、書法家、藝術家、指揮家、畫家一般的粉刷技術，體會超高技術給人帶來的享受）

　　四、讀寫交融，感知一波三折的寫作方法。

　　過渡：故事寫到這里。刷子李的高超技藝也得到了充分的展示。可文章并沒有結束，作者還寫些了什么？

　　快速瀏覽7—10小節。回答。

　　（寫了曹小三發現師傅褲子上有白點，以為是粉漿落上去的.白點，但實際上那是師傅抽煙燒出來的一個小洞）

　　這樣寫有什么好處？

　　（一波三折，引人入勝，讀來趣味盎然。）

　　如果在這一波三折中寫出曹小三的心理活動，故事會更加精彩。

　　作業紙練習：

　　（1）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想

　　（2）當曹小三在師傅的黑衣上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當曹小三知道白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　練習、交流。

　　多么離奇，多么精彩的描寫。讓我們拿起書，完整地感知這一精彩的片段。

　　指導朗讀7—10小節。

　　五、總結全文，升華情感。

　　技藝高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一掃的眼光都逃不過他的眼睛，讓人稱奇，叫人起敬，作者馮驥才忍不住在結尾寫道——

　　出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！

　　曹小三聽到和見到的，我們也聽到見到了，那曹小三又學到了什么呢？

　　寫一句話

　　（精益求精；三十六行，行行出狀元；享受工作可以創造奇跡；平凡的崗位可以作出不平凡的業績；唯有真本領，才能贏真名……）

　　大千世界，奇事萬千，一個刷子李就讓我們領略如此風采。所以有人這么說……

　　出示：一襲黑衣，詮釋錚錚諾言，一手絕活，演繹人生風采。

　　一番教誨，警醒懵懂少年，俗世奇人，書寫不俗人生。

　　小結：小小刷子刷出一片神奇。同學們，我們每一個人手中都有一把神奇的刷子。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地。

　　板書設計：

　　刷效果美妙

　　子絕活技術高超奇人

　　李規矩奇特

《刷子李》教學設計優秀3

　　教學目標

　　1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2、、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　3、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受靈動的語言藝術。

　　教學重點

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備

　　1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2、學生預習課文內容：在掌握字詞的基礎上，自主學習課文，可做適當批注。

　　課時安排

　　1課時

　　教學流程

　　一、導入新課

　　1、談話：同學們，你們學過《小小粉刷匠》這首歌嗎？（學過。）那還記得歌詞嗎？（記得！）我們一起來唱一遍，好不好？（好！）（學生齊唱歌曲。）歌曲中的這位小小粉刷匠的本領怎么樣啊？（不好！）從哪句歌詞感受到的？（哎呀！我的小鼻子，變呀變了樣！）大家了解粉刷匠嗎？他是做什么工作的？是如何做的？誰了解？大膽的上來給大家介紹一下。（一生簡介。）

　　今天，我們將結識一位技藝高超的粉刷匠，他就是──《刷子李》。[板書課題]

　　2、解題：誰知道為什么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3、學生簡介作者馮驥才及本文出處。

　　參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景。天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張” “快手劉”等。

　　[板書：俗世奇人]

　　二、檢查預習

　　1、出示詞語（難讀的）讀

　　2、通過預習，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超

　　三、感悟文本

　　1、師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學們快速默讀課文，劃出有關句子。

　　2、交流反饋（隨學生的學情出示相關段落）。

　　正面描寫

　　（1）學習第一自然段

　　A 、如同升天一樣美

　　師：感受到什么？（如同仙境、技藝高超！）師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。

　　B、干完活，絕沒有白點

　　①干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

　　②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。

　　③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信體現在哪里？（板書：規矩奇特）

　　師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！

　　這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？

　　（2）學習第五自然段

　　師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。

　　指名說。（交流點評）：

　　A 、動作嫻熟優美

　　①指名讀，從他的朗讀中你注意到了哪個詞語？（悠然……悠然……）

　　②從這兩個“悠然”中你感受到了什么？刷子李當時刷的.可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。（隨機板書：動作嫻熟）

　　③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

　　④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活，而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止、驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來吧！指名讀（“啪”要讀得干脆）、齊讀。

　　B效果非凡

　　①師：其實第5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？（板書：效果非凡）

　　②效果又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預設：巧奪天工、出神入化、蓋世無雙、獨一無二、無人能及、登峰造極、爐火純青。隨機補充板書：效果非凡）

　　師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節，邊讀邊感受。

　　讀到這里，我們理解為什么稱他為刷子李了嗎？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了。

　　側面描寫

　　（1）我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著填空。

　　起初，曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。

　　（2）是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

　　（3）當見證了師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他都明白了些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面。）

　　3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的呢？

　四、學習寫作方法

　　1、一波三折的敘事，引人入勝。

　　2、注重細節描寫，塑造人物個性。

　　3、采用對比手法，烘托人物形象。

　　正是在這樣多方面的寫作方法，刷子李的形象才會非常豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信，同學們也能將這些寫作的方法運用到自己的習作中去。

　　五、課外拓展

　　1、教師推薦閱讀：《泥人張》、《快手劉》。

　　2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

　　六、板書設計

　　規矩奇特

　　23刷子李：技藝高超{效果非凡

　　（俗世奇人）動作嫻熟

　　曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服↗

《刷子李》教學設計優秀4

　　一、簡要說明

　　《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于小說文體教學，立足于學生的個性化解讀，立足于創設對話課堂。

　　二、教學設計

　　【教學目標】

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

　　2.了解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。

　　3.了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

　　【教學難點】

　　了解本文的一波三折的寫作藝術。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1．課前播放《挑戰群英會》絕活表演，上課后順勢導入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）作者馮驥才，有網友評價，說他的筆就像女媧的手。

　　2．檢查預習情況。并請同學選擇兩個或兩個以上的詞造個句子。

　　二、吹吹碼頭之風

　　一同學讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風俗人情。

　　（群英薈萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時品味津味語言。）

　　三、感受情節之魅力

　　1、朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。有人說，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可根據你印象最深的一點來擬個標題。

　　出示一般刷漿師傅身布白點的照片。

　　2、找出帶“然”的'四個跟情節有關的詞。這個故事的中心情節是曹小三找白點，老師發現，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節密切相關。并選出幾個關鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉之感！悠然是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說，小說的藝術就是情節的藝術，懸念、波折是小說的精彩華章！

　　3、通過第一人稱復述進一步領會情節一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會故事津味特點。

　　其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，注意要求：用第一人稱來敘述，體現“我”的心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！

　　四、感受刷子李之魅力

　　1．感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什么特別的印象？同學們試想這是一份能讓人悠閑得起來的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會有什么感覺，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠然刷之，享受其中、其樂無比。

　　學生帶著動作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術，更是藝術。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻實實、天衣無縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也許只有享受工作，樂在其中，才能創造精品！絕！

　　2．說說刷子李是個怎樣的人。

　　我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起聆聽了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？

　　高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風度）、有名師派頭、名符其實的、名至實歸的、平凡而又非凡的、享受工作的。總而言之，是俗世中的奇人！

　　五、感悟刷子李形象、意義

　　1.合作完成一首小詩。有人說：你不在的時候，還有人傳唱你，那一定是你把芬芳留在這個世界上了。不知道同學們拜訪了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。

　　建議：

　　①可以第二人稱的方式表達對刷子李形象的理解。如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！

　　②可用上“于是，我們明白（讀懂）了--”的句式表達你的感悟。

　　如：立足平凡，追求卓越！

　　想起梁啟超先生的一句話：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。

　　還可采用三字經如刷子李，真神奇，穿黑衣，顯本事。

　　或采用打油詩如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯神奇。

　　還可采用天津快板等形式。

　　2.出示老師的獻給刷子李的詩。

　　你從茫茫人海中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，一手絕活，演繹了永世精彩，一番教誨，書寫了人生傳奇！

　　于是，我們明白了：

　　享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

　　3.引申刷子李形象意義。

　　在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風景，他在《俗世奇人》序里寫道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當時的民俗文化，在他的筆下，憑著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細刻的市井風俗畫，沉淀了一個民族曾經的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風景線珍藏在心中！

《刷子李》教學設計優秀5

　　【簡要說明】

　　《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于學生的.個性化解讀，立足于創設對話課堂。

　　【教學設計】

　　〖教學目標

　　1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

　　2、了解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。

　　3、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

　　〖教學難點

　　了解本文的一波三折的寫作藝術。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　課前播放《挑戰群英會》絕活表演，上課后順勢導入。檢查預習情況。

　　二、感受刷子李之魅力

　　1、讀課文，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。