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《小小竹排畫中游》教學設計

時間:2023-12-13 15:01:23 教學設計 我要投稿

《小小竹排畫中游》教學設計

  作為一名教職工,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《小小竹排畫中游》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《小小竹排畫中游》教學設計

《小小竹排畫中游》教學設計1

  【教材內容簡析】

  《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉的優美景色的介紹,讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情。

  【設計理念】

  以學生為主體,重視學生的情感、態度、價值觀的培養,依據學生的需求和興趣愛好,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生帶入江南美麗的風光中,感受江南的美好,讓學生在具體的語言環境中學語言。

  【教學目標】

  1、知識與能力:

  ⑴理解課文內容,知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。

  ⑵用自己的方式認識12個生字,會寫“口、日、中”3個字,認識2個筆畫和三個偏旁。

  ⑶能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語。

  2、過程與方法:

  ⑴利用多媒體課件,引導學生結合看圖,聯系生活實際,反復誦讀,在讀中感悟,讀中理解,讀讀畫畫,理解課文。

  ⑵在指導學生認記字形時,應鼓勵學生用自己的方式記住字形,有助于培養學生的創新能力

  ⑶指導寫字時,引導觀察,范寫指導。

  3、情感、態度、價值觀:

  《小小竹排畫中游》是一首詩歌,學生喜歡讀,通過各種形式的讀和背,讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情。

  【教學重點、難點】

  1、認識筆畫、

  偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文

  2、字形的.教學。

  【教學時間】

  2課時。

  【教學時間】

  第一課時

  〖預設目標

  初讀課文,認識本課12個生字,會寫“口、日、中”三個生字,認識2個筆畫和3個偏旁。

  〖教學過程

  一、直接導入

  1、師:小朋友們坐過竹排嗎?(板書:竹排)

  (如果有,請他來說一說,再出示課件。如果沒有,就直接出示課件“竹排”。學生看圖理解,隨機正音:排。)

  2、師:今天我們就來學習3、小小竹排畫中游。(指名讀課題,正音。)

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,遇到不認識的字先圈起來,想想怎樣才能認識它?(提示:可以借助拼音,也可以問老師或同學。)師巡視檢查。

  2、小組內齊讀,個別讀,當小老師教讀,評選出參賽選手。

  3、參賽選手讀,其他學生評議、正音。

  三、認讀生字詞

  1、出示生字詞卡,學生自由讀生字詞。并用自己的方式識記12個生字及帶生字的詞語。

  2、同桌互讀并交流記字詞的方法。

  3、全班交流。

  4、認識3個偏旁,找找帶有該偏旁的字。(課文中學過的、自己知道的)。

  5、結合課件、圖片、生活經驗、聯系上下文等理解詞義。

  順水流:可以請學生邊讀句子邊用手勢表演,然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。

  樹木密:先請學生說說,再出示課件,讓學生懂得這是指樹木多,枝葉茂盛,一棵挨著一棵。

  禾苗:你見過禾苗嗎?(見過,就追問:在什么地方?是什么顏色的?沒見過,就帶孩子們看看禾苗的圖片。)最后引出:綠油油。你還見過綠油油的什么?

  江南魚米鄉:課文哪個地方講到魚?那個詞與米有關?(魚兒游,禾苗綠油油)教師介紹。(課件出示)學生讀有關句子。

  四、學習寫字

  1、比一比:口—日—中

  2、認識筆畫橫折和橫折鉤并書寫。

  3、課件出示寫在田字格中的字,引導觀察要寫的字在田字格中的占位。師范寫。

  4、讀一讀:口字要寫好,上大下要小。

  5、描紅、書寫。

  五、擴展運用

  在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色,在插圖上畫一畫。

《小小竹排畫中游》教學設計2

  教材簡析:《小小竹排畫中游》是一首語言優美、形象生動、節奏感強的詩歌,短短幾句,描繪了風景秀美,物產豐富的江南水鄉。圖上畫的是江南的風光,一只竹排在清清的河水中行駛,竹排上有一個小男孩在撐竹排。魚在水里游,鳥在天上飛,河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木,插圖和課文內容結合得密切。教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

  學情分析:學生剛學完拼音,部分學生拼讀能力不是很強,識字量少,每天學習的要求會認的字除了在學校認記,課外自主認記較少。一年級學生好動,上課難于集中注意力。

  設計思路:

  1、一年級學生天性好玩、好動而注意力不穩定,不持久,易被新鮮的事物吸引,常受興趣和情緒支配特點,以“興趣是最好的老師”為出發點,還根據一年級的學生,喜歡幻想,常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,因此對擬人化的童話情境情有獨鐘這一心理特點,課中設置一個要想去江南游玩先要完成這個任務的“任務關——要把拼音寶寶喊出來,送回江南的家去”這一有趣情境,把學生的注意力很快地轉到了學習上,接下來的整個教學流程,都是圍繞著“要把拼音寶寶喊出來,送回江南的家去”的情境,創設了“生字寶寶在課文中、生字寶寶帶著拼音帽子、生字寶寶摘掉了拼音帽子、幫偏旁寶寶找朋友、生字寶寶躲到蘋果上、生字寶寶躲到迷宮里、電腦先生教寫字、送生字寶寶回江南的家”等多個情境,讓學生學生字、寫字,學生如親臨其境,學得津津有味。

  2、學生剛學完拼音,部分學生拼讀能力不是很強,拼音的拼讀要在識字的教學中不斷地鞏固和加強。課中學拼音時,讓學生通過自己讀——小老師教讀——開火車讀——重點指導讀好難讀音節:三拼音節、翹舌音節等拼讀生字方式尊重學生對拼音拼讀的能力差異,以鞏固和加強學生的拼讀能力。

  3、一年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字,根據文本特點指導學生根據本課中的生字特點,有針對性、有側重地進行按特點歸類識字學習,這樣可以提高學生識字的效率。由于剛是第3課,學生的自主識記生字能力還較弱,還需要教師的導、扶,所以在課中,我抓住了這一課生字特點,有針對性、有側重地進行歸類識字學習,如:(1)抓住帶有三點水的字“流,江,游,”幫助學生進行歸類識記生字,同時還讓學生說說認識的帶有三點水的字,鼓勵學生課外自主識字。(2)抓住要認識的三個新偏旁都是和熟字組成為本課生字這一特點,讓學生做“找朋友”游戲,使學生在玩中學,激發了學生的識字興趣,提高學生識字的效率。

  4、課件輔助,形象直觀。正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田,所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”,這是蘇霍姆林斯基說過的。由此,我課前制作了多媒體課件,并借助課件及音樂資源等進行直觀教學,激發學生的學習興趣,使課堂充滿親和力,洋溢著快樂與情趣,也是為了讓學生學的輕松,學的快樂。

  第一課時

  教學目標:

  1、認識本課12個生字,會寫“口、日、中”三個生字,認識2個筆畫和3個偏旁。

  2、正確地朗讀課文。

  教學重點:認識12個生字,會寫“口、日、中”三個生字,認識2個筆畫和3個偏旁。

  教學難點:創設多種語言環境識記生字,寫字

  教學資源:多媒體課件,生字生詞卡片,偏旁卡片

  教學過程:

  一、創設情境,導入新課。

  1、小朋友,喜歡旅游嗎?老師給你們推薦一個風景很美的地方,好不好。(課件出示江南的風景圖片)

  師:這就是江南,美嗎?

  江南有很多小河,所以人們又把江南叫做水鄉,有空時,江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風景或釣魚呢!

  這種水上交通工具,它的名字叫,——(,)把“排”字拼讀一遍(相機拼讀“排”怎么記住“排”)看看竹排是用什么做成的?“排”字還可以怎么組詞?(指名組詞)

  (出示竹排江上游課件),你們想像圖中的小朋友坐著竹排在美麗的江南上游玩嗎。

  可是大新旅行社告訴老師!要想去江南游玩,一定先完成這個任務,聽清楚了:把生字寶寶喊出來,送到江南的家去,有信心完成這個任務嗎?(有)好!那讓我們一起趕快走進,3、《小小竹排畫中游,》,去尋找生字寶寶吧!一起來把課題讀一遍(生齊讀課題)

  (設計理念:利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光,從而引出江南水鄉的.概念,引出竹排,接著利用直觀的竹排圖片,激發學生的學習興趣。,于是,還根據一年級的學生,喜歡幻想,常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,因此對擬人化的童話情境情有獨鐘這一心理特點,設置一個要想去江南游玩先要完成這個任務的“任務關——要把拼音寶寶喊出來,送回江南的家去”這一有趣情境,把學生的注意力很快地轉到了學習上,接下來的整個教學流程,都是圍繞著“要把拼音寶寶喊出來,送回江南的家去”的情境,讓學生在快樂中學生字)

  二、初讀課文,讀準字音。

  1、自讀課文,讀準字音。

  師:請打開課本64頁,自己讀課文,聽清老師的要求,小手指著讀,遇到不認識的字,請拼音寶寶幫幫你,咱們比比看,誰能把課文大聲地讀下來,開始讀吧!{發揮教師的引導作用,培養學生良好的學習習慣}

  (1)生自由練習讀課文

  (2)指名讀、評一評。

  2、指導讀好“綠油油”,拓展說ABB式詞語。

  師:課文中藏有一個秘密,我想除了這位同學,其他同學也沒有發現。想知道嗎?請看“綠油油”這個詞,看,“油”字上標的是幾聲?

  生回答

  師:對,這個“油”字單獨讀時,它讀二聲,可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以后,它就變調為一聲。

  師:跟著老師讀一遍(生讀)男女同學比賽讀一遍

  (生跟讀一次,男、女生讀)

  師:像“綠油油”這種形式的詞還有很多,比如說:亮晶晶、紅通通、胖乎乎”這些都是,你還知道有哪些?(指名說)小朋友腦袋里的詞可真多,今后我們說話時就可以多和他們交交朋友。(對ABB式詞語進行拓展訓練,增加學生詞匯量)

  3、齊讀課文,讀準字音。

  師:注意“綠油油”的讀音,我們一起把課文讀一遍,{指導讀準字音}

  三、學習生字,創設語境識記生字。(生字寶寶擋路)

  1、讀準生字的音

  (1)圈出生字,自主拼讀

  師:同學們讀課文的聲音真好聽!生字寶寶也被你們吸引來了,瞧!

  (課件出示帶拼音的生字)

  師:請拿出鉛筆,用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶,別讓他跑了,圈完后大聲拼讀一遍。比一比,哪個同學最快?{教給學生學習方法和培養學生自主學習能力}

  (2)檢查生字認讀情況。

  師:誰能當小老師教讀(小老師教讀、分組讀、開火車讀。)(利用生字卡片)

  師:小老師在哪?請他來教教,讀對的,我們跟他讀,讀錯的,我們幫助他(小老師教讀)

  師:生字寶寶跟我們玩起了捉迷藏,分組來認認它

  師:同學們,坐好來。“嗚嗚嗚”火車就要開了,請你這一列來開(生開火車拼讀生字)。

  (3)、指導拼讀好難點字音

  課件出示:兩,苗,江

  師:帶著三拼音節帽子的生字寶寶聽到火車的聲音一起跑出來玩了,我們一起來叫叫它。

  課件出示:中、唱、樹

  師:帶著翹舌音帽子的生字寶寶也飛來了,老師帶頭跟他們打聲招呼,你們再跟著說(提示學生注意讀好翹舌音){學生剛學完拼音,部分學生拼讀能力不是很強,拼音的拼讀要在識字的教學中不斷地鞏固和加強。課中學生字時,讓學生通過自己讀——小老師教讀——開火車讀——,重點指導讀好難讀音節:三拼音節、翹舌音節等拼讀生字方式尊重學生對拼音拼讀的能力差異,以鞏固和加強學生的拼讀能力}。

  2、創設語境,識記生字

  (1)歸類識記“流、江、游”

  師:玩太久了,生字寶寶出汗了,都摘掉了拼音帽子,三個好朋友一起出來了,誰還認得他們?

  (課件出示:流,江,游)

  師:仔細看這三個好朋友,你發現有什么相同的地方?

  生回答

  師:對呀!他們都帶有三點水,三個字都與水有關

  師:大家一起再來讀一讀這三個字寶寶。(齊讀)

  (2)你還知道哪些帶有三點水的字

  師:你還知道哪些帶有三點水的字(指名說)一個三點水,能讓我們認識那么多的字寶寶

  師:同學們,在生活中,只要我們認真觀察,就會認得很多字寶寶。(歸類識記生字,提高識字效率,在進行拓展訓練,激發學生課外自主識字的興趣)

  (3)、認識3個偏旁,做找朋友游戲,識記生字。

  師:三個新偏旁娃娃也急急忙忙趕來了,我們來和它打聲招呼,課件出示三個偏旁。

  師:誰認識它?(指偏旁指名說)

  師:全班同學一起來和這幾個偏旁打個招呼吧。(齊讀)

  師:三個偏旁娃娃很不高興,因為他的朋友不見了()我們來做做好事,幫它找到它的朋友,好嗎?

  相機識記樹、綠、苗

  (4)用“苗”進行字理識字

  (5)“摘蘋果”游戲,鞏固生字

  師:剛出來,他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果,喜歡上了,又跑到蘋果里去了,(課件出示蘋果樹)哪個同學認出它,這個蘋果就送給你了。眼睛要看好了,看哪個蘋果變大了,就可以摘下它(一個一個生字出現,學生讀,讀完了出現“你真棒!”聲音)

  (6)走“走迷宮”游戲,鞏固生詞。

  師:生字寶寶看到它的朋友,又和朋友躲到迷宮中玩起了捉迷藏游戲,下面我們一起走進,“迷宮”喊出它。(齊讀)(采取活潑有趣的方式讓生字、生詞反復出現,讓學生在玩中識記、鞏固。)

  四、再讀課文,能正確朗讀課文

  (出示不帶拼音的課文內容)

  1、師:淘氣的生字生詞寶寶,穿著紅衣服。又躲到課文里去了,你還認得它嗎?看著大屏幕一起把課文讀一遍,相信你們能讀準每個字。

  五、寫字

  師:同學們,真是太聰明、能干了,電腦先生想獎勵大家,教同學寫寫字。

  1、比一比:口—日—中(課件出示:口,日,中)

  師:我們來看,它要教我們寫哪個字,會讀嗎?仔細觀察這三個字有什么相同的地方?

  都有三個“口”。(你觀察得真認真)

  (中間加一橫變成“日”;,中間加一豎變成“中”;)

  師:對,這些字都是由“口”變化而來的。)

  2、認識筆畫橫折和橫折鉤

  師:伸出小手跟著電腦先生寫一寫,邊書空,邊說筆畫。

  3、課件出示寫在田字格中的字,引導觀察要寫的字在田字格中的位置。

  師:你看寫“口”字時,上面要比下面大,提示:口字要寫好,上大下要小。逐個分析)

  4、師范寫,生書空。

  師:來,小朋友們,現在請你們先在課本中描紅一個,在田字格中寫一個,看誰寫得最美。(生寫師巡視指導)

  5、引導欣賞:自我欣賞、組內欣賞、

  (引導學生自主觀察,培養自主學習能力,教師認真指導書寫、引導欣賞學生寫的字,達到激勵和再鞏固的作用)

  六.充分利用課程資源,“送生字、生詞寶寶回家”

  游戲:我會找(課件出示插圖和詞條)

  師:我們完成了任務,請帶上生字寶寶去江南吧!

  字條:小竹排,順水流,鳥兒唱,魚兒游

  兩岸,樹木密.禾苗,綠油油

  出示課文情境圖,讓學生說說這些詞應放哪個位置

  師:我們來到了美麗的江南,字詞寶寶吵著要回家了,誰是最有愛心的小朋友,請你把字寶寶送回家。

  師:我們先來排隊點名吧!(生按順序送生詞寶寶回家)

  (充分利用課程資源,借助課文插圖鞏固字音,理解字、詞義,為理解課文做準備)

  師:字寶寶和同學說:謝謝你們!你們怎么說(生:不用謝!)(語文教學要做到工具性和人文性的統一)

  七、擴展

  出示課后的“我會讀”中的生詞,讓學生讀一讀。

  師:字寶寶太感謝同學們了,拉著它的好朋友又出來道別了,同學們也不要怕麻煩,跟他們一一道別吧!(生齊讀)

  八、板書設計

  3、小小竹排畫中游

  加一加

《小小竹排畫中游》教學設計3

  一、教學設計理念。

  新頒布的課程標準力圖在“課程標準”“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的功能,關注學生的興趣與經驗,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能,打破單純的強調學科自身的系統性、邏輯性的局限,引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。

  二、教學目標。

  1、在認識生字的基礎上,正確熟練的朗讀課文,背誦課文。

  2、理解課文內容,知道江南是十分美麗、富饒的地方,激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

  3、培養學生自主學習的能力。

  三、教學重點、難點。

  理解課文內容,知道江南是十分美麗、富饒的地方,激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

  四、教學準備。

  課件。

  五、教學時間。

  1課時。

  六、教學過程。

  (一)以景入情,激情導入。

  1、教師出示課件,播放江南美景。

  2、師:欣賞完了這么美的風光,你有什么話要跟大家說,或者有什么問題要問?

  3、重點指出這是江南的美景。

  (二)自主選擇,初步感知。

  1、課件出示圖片:

  (1)問:圖中的小男孩撐著的是什么?什么是竹排?小男孩在干什么

  (2)從學生的回答中教師要有激勵,還要有要求,可以這樣問:想不想和圖中的小男孩一起去看看,不過有個要求,必須把兒歌讀熟練了,有信心嗎?

  2、課件出示詩歌:

  你認為我們怎樣才能把兒歌讀熟練了?老師也給你提供幾種方法,做參考意見。

  (1)自己借助拼音把課文拼出來,如果遇到困難,找周圍的同學或者老師幫忙。

  (2)也可以四人一小組,每個同學都要讀給其他三個人聽,讓其他同學幫你正音。

  (3)如果想要做得更好,那就把課件中紅色的字在文中圈出來重點讀讀,能夠做到不看拼音就能把它讀給同學聽,然后練習讀課文。

  3、學生選擇自己喜歡的方法進行學習,師巡視指導。

  4、師檢查學習的結果:

  (1)找同學讀課文,糾正讀音。

  (2)把課文中的生字,拿出來重點讀一讀

  (3)讀讀詞語。

  (三)質疑解疑中深入理解課文。

  1、生閉上眼睛,搭上竹排,聽師配樂朗讀課文,和小男孩一起體會江南的美。

  2、通過剛才你的體會,你覺得你看到了什么?江南很美,到底美在什么地方?(重點指導朗讀,把課文的美讀出來)

  3、齊讀課文,找找自己不理解的詞語和句子:

  (1)運用課件動態演示“順水流”的.過程。

  (2)理解樹木密的“密”先找學生說,然后總結。“密”指一棵挨著一棵,而且樹木特別密又特別綠。

  (3)引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒?哪個地方告訴我們稻米多,稻米鄉?

  (4)理解“小小竹排畫中游”這句話。再次請同學們閉上眼睛,體會江南的美。聽師描述:我們坐在小竹排上,鳥兒在空中動聽的歌唱,魚兒在水中自由自在的游來游去,兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢,遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。

  再次談自己的感受,師可以問:你感覺像在一幅畫中嗎?因為江南魚米鄉很美,就像一幅畫,所以說小小竹排就像在畫中游。

  4、給課文取個好聽的名字。

  總結:課文用了最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”,請大家帶上題目,有感情的來朗讀課文。

  (四)練習朗讀課文,跟唱課文,能夠達到背誦課文。

  (五)自主延伸。

  課外搜集江南的風景圖片。

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