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折線統計圖教學設計優秀
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的折線統計圖教學設計優秀，歡迎大家分享。
折線統計圖教學設計優秀1
教學內容：
課本第37頁例2；練一練；《作業本》第17頁。
教學目標：
1、理解折線統計圖的特點和作用，掌握折線統計圖的繪制方法和步驟，初步學會繪制折線統計圖。
2、理解折線統計圖中所表示的數據的意義和數量關系的變化情況，能根據折線統計圖對數量的變化過程作簡單的描述。
教學重點：
使學生了解折線統計圖的格式和作用，培養學生分析數據的能力。
教學難點：
使學生初步學會折線統計圖的繪制方法，并能在教師幫助下進行繪制。
教學過程：
一、學習折線統計圖的特征
出示：反映同一統計內容的條形統計圖和折線統計圖各一幅（圖略）。
1、請學生觀察：條形統計圖與折線統計圖有什么相同的地方和不同的地方？
�。�1）學生觀察統計圖，同桌或小組討論。
�。�2）匯報交流。學生說出自己的，觀察結果，師生共同評價并概括出：相同的地方：都有標題、單位、制圖日期和縱橫軸；
不同的地方：條形統計圖用直條的長短來表示數量的多少，而折線統計圖是用折線上的點來表示數量的多少。
2、討論：比較一下條形統計圖和折線統計圖，你覺得折線統計圖有什么不同于條形統計圖的特點為？
�。�1）學生討論。
�。�2）反饋交流，師生共同討論明確：折線統計圖不但可以表示出各種數量的多少，而且還能清楚地表示出數量增減變化情況。
3、想一想：通過剛才的比較，你覺得條形統計圖和折線統計圖在制作上有什么相同的地方和不同的地方？你會畫折線統計圖嗎？
二、學習折線統計圖的制作
根據上表中的`數據，制成折線統計圖。
�。�1）思考題：根據題目中的最高平均氣溫，縱軸上1格表示幾度較好？那么縱、橫軸各要畫多少長？
�。�2）學生嘗試繪制統計圖，教師巡回指導。
2、反饋交流。（投影儀）
（1）展示作品(2)說說制作過程(3)教師概括制作方法
三、讀圖練習
1、從圖中可以看出：哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？
2、哪兩個月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來的？說說你的方法。
3、你能否說說這個地方20xx年全年氣溫的變化情況？你認為全年氣溫變化的轉折點在哪里？
4、你還能從圖中想到什么？說給其他同學聽一聽。
四、練習（讀圖與畫圖）
1、試一試。
2、練一練。
五、課堂小結。
折線統計圖教學設計優秀2
一、說教學內容
這節課它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
教學目標：
1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。
2、根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。
3、根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果
二、說教學程序
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以學校氣象小組測得了20xx年上海市月平均氣溫的變化情況為材料引入，充分利用教材提供的有效教學資源。
�。ǘ╅_展活動，解決問題
教師敘述：為了清晰地表示出每個月平均氣溫變化的情況。他們將這些數據繪制成了條形統計圖。（課件出示條形統計圖）在這張條形統計圖上，你們又了解到哪些信息？讓學生仔細觀察，思考同桌交流全班交流。在討論交流中解決問題。通過問題：折線的上升說明什么？折線的下降又說明什么？從而突出折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能清楚地表示出數量增減變化的情況這一特點。
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通過學生獨立完成練習冊P38 A級部分內容來加深對折現統計圖的認識，并進一初步做出預測。鞏固練習中嘗試獨立思考交流。此題檢驗學生是否看懂折線統計圖，作出簡單的分析；又訓練了學生的語言、思維的能力。
三、說目標達成
折線統計圖從學生觀測氣溫這個生活情境中來，使學生在生活化的情境中看懂折線統計圖，會根據折線統計圖上的數據去分析、預測事件的發展，并且使學生體會到折線統計圖的優勢和作用。
在觀察、比較中，體會到了折線統計圖的優勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據的增減變化情況，培養了學生的統計意識。
學生認識事物是由表及里認識，培養學生的思維也應是由淺入深。在學生認識了折線統計圖的結構后，教學觀察折線統計圖時，我分了二個層次讓學生思考。第一，讓學生觀察表格，能得到哪些直接信息。學生能看出圖上所顯示的數據及最高氣溫和最低氣溫。這是表面的信息。第二，讓學生思考根據這些數據組織起來的有聯系的信息。如：氣溫升得最快是幾月到幾月？降得最快呢？這些問題是需要學生根據數據分析、思考才能得出的。
四、說教法
針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了演示法、練習法等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。借助課件演示展示知識的.生長過程。一開始出現的統計表，根據統計表又繪成了條形統計圖。（這些前面學生已經學過）然后將條形統計圖進行變魔術，讓一個個的長條隱去，只剩下最上面的一橫，后來索性縮成一個小點。最后再將這些高高低低，錯落有致的點用線連接起來，就變成了一幅折線統計圖。用課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖特點這一教學難點。
五、說學法
本節課的學習著重讓學生體會生活中的統計圖，用統計圖解決問題的過程。我通過氣象小組測得的20xx年上海市氣溫情況引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
六、說板書設計
我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點與難點。但粉筆字寫的不好，需要加強。
折線統計圖教學設計優秀3
教學目標
1、初步認識折線統計圖，知道折線統計圖的特點。
2、能看懂折線統計圖所表達的信息，并能根據數量的變化趨勢作出適當的推測。
3、使學生樂于參與統計活動，在活動中主動與人合作，感受到統計與生活的聯系，體會統計在日常生活里的作用。
教學重難點
初步認識折線統計圖，知道折線統計圖的特點。能看懂折線統計圖所表達的信息，并能根據數量的變化趨勢作出適當的推測。
教學過程
一、激情導入：
1、學校氣象小組測得了20xx年濟南市月平均氣溫的變化情況如下：
課件出示條形統計圖
師：從條形統計圖中的直條的長短可以看出氣溫的什么？
師：條形統計圖可以反映出各個數據的多少。
2、折線統計圖的引入：
師：從條形統計圖能夠清楚地看出每月平均氣溫值，并能直觀地比較每月平均氣溫的大小，但不能直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化情況。
師：用怎樣的統計圖能夠直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化趨勢呢？
3、揭示課題：認識折線統計圖
二、新授
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1、認識折線統計圖（課件出示折線統計圖）
�。�1）在折線統計圖中看到了一些什么？
（2）介紹橫軸與縱軸、刻度
師：橫軸表示什么？縱軸表示什么？（月份、溫度）
師：縱軸上的1小格表示多少℃？（1℃）
（3）折線統計圖與條形統計圖的比較
相同點：橫軸與縱軸
不同點：直條表示數量、點表示數量。
�。�4）看數據師：20xx年3月濟南市的平均氣溫是多少℃？
你是怎樣看的？（先看橫軸、再看縱軸）（11℃）
師：哪個月的平均氣溫最高？（7月）
�。�5）看上升與下降幅度
師：平均氣溫上升幅度最大的是幾月和幾月之間？上升幅度表示什么意思？平均氣溫上升幅度最大的是幾月和幾月之間？
你是怎樣知道的？（看折線越陡峭程度）2~3月，3~4月
師：平均氣溫下降幅度最大的是幾月和幾月之間？（10~11月）
師：可以通過折線的升降來看統計量變化的情況。
�。�6）折線統計圖的特點：
折線統計圖來表示氣溫等數量的變化情況，通過圖中折線的升降來反映數量增減的變化趨勢。
（二）探究二
快去看“科技展”！
你能獲得哪些信息？
折線統計圖的特點：數量變化趨勢
中小學生參觀科技展的人數有什么變化？
在這里又一次說明折線統計圖有什么特點？
折線統計圖主要通過折線的起伏，來清楚的表示出數量的`增減變化情況。
總結：在折線統計圖中，為了清晰地看出變化的情況，常使用省略號省去空白部分。
“條形統計圖”和“折線統計圖”，它們各有什么特點（優點）？
�。�1）“條形統計圖”主要反映的是數量的多少；
�。�2）“折線統計圖”，不僅能看出數量的多少，而且還能體現數量的增減變化。
三、鞏固練習
1、說一說：某地區一天室外氣溫情況統計圖
它們有什么相同點和不同點？
�。�1）相同：都反映一天各個時刻氣溫的高低情況；
（2）不同：折線統計圖還更能反映一天中氣溫先上升后下降的變化趨勢。
2、比一比：
當然是折線統計圖！
3、選一選：
�。�1）某廠長想了解今年每個月生產
增減變化情況，那生產科長該制作。
（2）某數學教導主任想了解期中測試各班每個分數段的人數，進行比較分析，每班數學老師會制作。
A。統計表B。條形統計圖C。折線統計圖
4、用一用：
�。�1）哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？
（2）哪兩個月的平均氣溫上升得最快？哪兩個月的平均氣溫下降得最快？
5、猜一猜：
下面的圖誰說得對？為什么？
四、課堂小結
這節課你有哪些收獲？
總結
今天我們認識了折線統計圖，知道了使用折線統計圖可以表示氣溫等數量的變化情況，通過圖中折線的升降來反映數量增減的變化情況，折線越陡，變化越大。