語文教學設計

時間：2023-06-24 08:01:22 教學設計我要投稿

語文教學設計精選15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的語文教學設計，歡迎大家分享。

語文教學設計精選15篇

語文教學設計1

　　單元教材分析：

　　本單元包括四篇識字課文和一個練習。《識字1》以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿。《識字2》也是以詞串識字的形式出現，圍繞足球運動，把12個詞語按一定的邏輯關系排成四組，第一組介紹了和足球相關的場地，第二、三組介紹了踢足球的動作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學生在學習漢字的時候增長知識。《識字3》包括兩部分內容。第一部分通過展示“舟、竹、石、泉、川、燕”

　　“實物—古文字—今文字”的演變過程，使學生認識到有些漢字是由圖畫演變而來的。第二部分是一首兒歌，把前面所學習的.生字結合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫面，表達了對祖國河山的熱愛之情。《識字4》也包括兩部分內容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語。第二部分是一首兒歌，把前面學習的生字結合在一起，描繪了一幅和諧號快速飛奔的畫面，表達社會科技發展的迅速。《練習！》包括認清筆順、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際這五方面內容。

　　1、晨光

　　教學目標：

　　1.認識本課15個生字，會寫田字格中的7個生字，認識5個新偏旁。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據詩歌頂針、擬人、反復等表現手法，背誦課文。

　　3.在詩歌中感受詩人對大自然的熱愛，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發的勃勃生機，愿意讀、主動讀更多的詩歌。

　　教學重點：

　　有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機。

　　教學難點：

　　仿照第3小節說出自己眼中的世界。

　　第一教時：

　　課前預習：正確朗讀課文，主動識字。

　　一、導入新課

　　1.字源識字認識“光”，教寫“光”，認識“尚字頭”。 2.完成課題板書：晨光（理解課題）

　　二、初讀課文，伙伴互助

　　1.同桌分別讀一遍課文，互相做小老師糾正朗讀中的問題。 2.出示PPT，課文中的生字詞

　　同桌互相讀，指名讀，開火車讀。提出自己不理解的詞語，同伴幫助。

　　3.《晨光》是一首詩歌，你知道它有幾個小節嗎？你是怎樣標出小節的？

　　你愿意把課文讀給大家聽嗎？請三位同學分小節讀課文，讀后，伙伴評價。根據朗讀評價，全班齊讀課文。

　　三、學習第一小節

　　出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽光出現啦。誰被一一叫醒啦？

　　你愿意叫醒它們嗎？你會用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）

　　請五位同學分別扮演晨光、風、樹、鳥、云，并朗讀。

　　晨光：晨光叫醒了風

　　風：風叫醒了樹

　　樹：樹叫醒了鳥

　　鳥：鳥叫醒了云

　　云：（云會叫醒誰，學生自己說一說）學生可以往下接著說。

　　同學們，這一小節寫得有意思嗎？你覺得哪里有意思？（初識“頂針”）

　　他們在叫醒對方時，會說些什么呢？你能背誦第一小節嗎？

　　四、字源識字，指導書寫田字格中有7個生字，我們已經會寫“光”了，剩下的6個生字中，有兩個字跟“光”有關，你找到嗎？字源識字：陽亮

　　陽（認識新偏旁：雙耳），重點指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對正。

　　五、作業

　　1.習字冊：光陽亮

　　2.給“光陽亮”找朋友

　　3.把第一小節背給爸爸媽媽聽

　　第二教時：

　　教學新課前，誦讀《日有所誦》（一年級）金波的幾篇詩歌。

　　一、復習

　　1.認讀生字詞。

　　2.背誦第1小節。

　　二、學習第2小節

　　1.云醒了，在做什么？

　　大海有什么變化？大海又在做什么？

　　大海怎么會把太陽“洗亮”？你是怎么理解的？

　　2.云“變成”雨滴，海水“變藍”了，你喜歡這樣的變化嗎？能跟大家說說你為什么喜歡嗎？

　　3.變化很神奇，變化很美麗，你會用什么樣的語調來讀呢？（學生練習朗讀，指名讀，老師也來讀一讀）

　　4.學生看著PPT，根據畫面背誦第2小節。

　　三、學習第3小節

　　1.升起來的太陽，睜著亮眼睛——學生齊讀“望著樹，望著花……”

　　2.太陽“望著樹，望著花，望著鳥，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”，看到這一切，你覺得太陽心情會怎么樣？他會想些什么，或者說些什么呢？

　　3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？

　　4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說一說。 PPT：太陽睜著亮眼睛，望著（），望著（），望著（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說一說，全班交流）

　　5.齊讀第3小節

　　四、誦讀，走近詩人，走進詩歌

　　1.這首詩歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫了很多的詩歌和童話。PPT出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內容：《蝴蝶飛》《野牽牛》《小螳螂》《小枕頭》《捏泥巴》學生誦讀詩歌。

　　2.讀完這些詩歌，你有什么話想對金波爺爺說。

　　3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。

　　4.如果你喜歡金波爺爺的詩，可以讀一讀這本詩集——《讓太陽長上翅膀》。

　　用你的耳朵去聽，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會發現世界的美麗，你也可以寫出屬于自己的詩。

　　五、字源識字，寫字指導

　　1 .成：字源識字，認識“戈”字部。書空筆順

　　起：學生說出起的偏旁。

　　處：教學偏旁，知道名稱，正確寫出“夂”。

　　2.教學半包圍字的書寫（左下包圍）左下包圍的字，應注意左邊伸展，右邊收縮，內外要靠得緊一些。

　　學生描紅仿影臨寫“起”“處”，點評作業，繼續練習。

　　六、作業

　　1.完成習字冊

　　2.背誦課文

語文教學設計2

　　教學目標：

　　1.理解文章的主旨以及作者的感情。

　　2.了解文章的結構及揣摩文章的語言。

　　3.啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學重難點：

　　教學重點：引導學生對“我為什么而活著”進行探討。

　　教學難點：揣摩語言及體會作者思想感情。

　　教學方法：

　　引導學生朗讀，以探究式教學為主。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　都說生命美好，“好死不如賴活著”。蘇格拉底說“未經思索的人生是不值得一過的”。同學們，你們想過自己到底為什么而活著嗎?我們先來看看英國作家羅素是怎樣回答這個問題的。

　　二、積累字詞。

　　1.讀準字音，注意多音字。

　　遏è制颶jù風俯瞰kàn瀕bīn臨

　　多音字

　　顫抖chàn秘魯bì呼號háo

　　顫栗zhàn神秘mì號外hào

　　2.重點字詞

　　死寂：沒有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。

　　遏制：制止，控制。

　　瀕臨：緊接，靠近。

　　俯瞰：俯視。

　　颶風：氣象學上舊指12級風。

　　3.作者簡介

　　伯特蘭?羅素(英國)：羅素是當代西方最知名和最有影響力的哲學家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學家之一。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”;他還是的數學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。20世紀初，取得了現代數學基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

　　三、整體感知：

　　先請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內容，思考文章結構。

　　1.理清文章思路：

　　全文采用總分總的結構方式，分為三部分

　　第一部分(1)明確自己的人生追求。

　　第二部分(2—4)作者對其人生的三大追求進行具體闡述。

　　第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。

　　第3段：寫作者尋求的三大知識范疇。

　　第4段：出于對人類苦難的同情讓作者把目光投向現實世界。

　　第三部分(5)總結上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質和博大胸襟。

　　2.通過理解重要詞句，明確作者的寫作意圖。

　　(1)這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　　【解析】運用比喻,將這三種激情比成颶風，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的`強大精神動力。(羅素生于1872年，死于1970年，經歷兩次世界大戰，他的一生動蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難的同情，這三種感情是如此強烈，猶如颶風一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發現美好，從知識中獲取力量，對人類苦難的同情又使他意識到人生的責任，總之，這句話的含義是說，這三種強烈的感情，是鼓舞他人生的強大動力。)

　　(2)我尋求愛情，其次是因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。

　　【解析】句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。意思是說沒有愛情滋潤的感覺就像親身經歷過可怕孤寂而產生的戰栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實、喜悅。

　　(3)在愛的結合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影。

　　【解析】“愛的結合”，就是最美好的生活，就是進了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗。

　　(4)愛情與知識，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我帶回塵世。

　　【解析】愛情和知識把羅索引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現實世界，這體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。

　　(5)我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。

　　【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類：反對戰爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創立和平基金會。就在他逝世的當天，還為以阿戰爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。只是個人的力量有些微弱。

　　(6)這就是我的一生，我覺得我活著值得，如果有機會的話，我還樂意再活—次。

　　【解析】作者總結上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦海”上帶來“絕望”，但他仍認為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照，也是一個熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。

　　四、作業：

　　1.俄國作家契訶夫說：“感到自己在這個世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的，活著而又沒有目標是可怕的”。對于“我為什么而活”這個問題，結合自己的實際，談談你的看法。可以借鑒本文作者的表達方式來表述。

　　例文(略)

　　2.概括說出作者渴望愛情的原因。

　　解題思路：此題考查對課文內容的把握情況，熟讀第二段內容，抓住關鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來。

　　參考答案：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨;(3)愛的結合可以使人看到夢想的天堂的縮影。

　　答案解析：

　　中間三段對第一段內容進行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨;(3)愛的結合可以使人看到夢想的天堂的縮影。總之，愛情使人生活得更加美好;追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識。

　　3.品讀課文，賞析句子：

　　(1)生命是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時地在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永遠存在。”

　　(2)這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。

　　解題思路：要求賞析句子，凡賞析句子都要先看句子有沒有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學生鞏固這一點。

　　參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。

　　(2)比喻,將“這三種激情”比成“颶風”，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。

　　答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動形象的效果，然后分析寫出了事物什么特點或表現人物什么感情。

語文教學設計3

　　教學目標

　　1、能分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。

　　2、能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質，并練習歸納。

　　3、能體會課文情境的發展變化，有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。知道船長是怎樣一個人。

　　教學難點

　　理解課文內容，了解人物品質，并學會正確表達。

　　教學過程：

　　一、視頻導入

　　（播放跳水視頻）中國跳水健將無論是他們屈體、翻騰、旋轉的優美身姿，還是入水后激起的`漂亮水花，都贏得了觀眾熱烈的掌聲，也為祖國贏得了一塊有一塊獎牌，他們是中國人的驕傲。我們學習《跳水》一課，（板書課題）俄國作家列夫·托爾斯泰給我們描述的是怎樣的場面，同學們覺得這塊獎牌應該獎給誰？試著說出你的理由。

　　二、走進列夫·托爾斯泰（課件出示）

　　三、初讀課文，理清課文脈絡

　　1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，思考。（課件出示）

　　（1）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學生回答

　　（2）按角色的出場順序說說？（生回答，生板書：水手、猴子、孩子、船長）

　　（3）這些角色與角色之間發生了什么事情？師生交流板書。

　　2、我們都來試著說說課文的主要內容。

　　3、那么同學們覺得這塊獎牌應該獎給誰？試著說出你的理由。

　　四、抓住“驚險”讓學生細讀課文，思考：

　　這個驚險故事中的關鍵人物是誰呢？（無論猴子、水手、船長還是孩子在這個故事中都起著至關重要的作用。）

　　根據學生的回答，因勢利導，引導學生深入體會課文內容。預設一：（放肆）預設二：（三次大笑）預設三：（立刻）（千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）

　　出示課件：

　　正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”時，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。

　　（指導朗讀：誰來讀？誰來當船長讀讀這段話。

　　誰還想當船長，直接下命。（直接讀船長的話。）

　　引導：船長那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎？

　　都試試讀讀這段話。）

　　預設四：（情緒變化）

　　五、總結深化：

　　1、學了這篇課文，你受到了什么啟發？（課件出示）

　　2、孩子又開始呼吸了，終于化險為夷，轉危為安了。現在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的？（課件出示）寫法指導

　　我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的？文章為什么用這么大篇幅寫原因？

　　由于水手取樂猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的？不是，但是正是由這些原因才有跳水這個結果。

　　水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷。可見跳水是解決問題的關鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關鍵內容，抓住關鍵情節命題的方法。

　　六、課后作業：

　　寫讀后感

語文教學設計4

　　《觀潮》教學設計

　　【教學目的】

　　1、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

　　2、整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。

　　3、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

　　【教學重點】

　　目標1。

　　【教學難點】

　　作者映襯手法天衣無縫的運用。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　1、導入新課：

　　詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。

　　錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

　　2、認讀：

　　⑴ 讀準字音。

　　艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )

　　溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )

　　⑵ 讀懂詞義：

　　① 同義詞釋義聯讀。

　　略：略不相睹( ) 略不沾濕( )

　　雖：雖席地不容閑也( ) 雖我之死，有子存焉( )

　　皆：皆披發紋身( ) 皆出酒食( )

　　既而：既而漸進( ) 既而兒醒( )

　　② 生詞釋義點讀。

　　珠翠羅綺溢目 ________________

　　倏爾黃煙四起 _____________

　　方其遠出海門 ________________

　　③ 通讀句子，指出其修辭方法。

　　A、出沒于鯨波萬仞中( ) B、海涌銀為郭，江橫玉系腰( )

　　3、研讀：

　　⑴ 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2～4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1～3段正面描寫，第4段側面烘托。

　　⑵ 第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。

　　4、賞讀：

　　⑴ 方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。

　　寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

　　⑵ 艨艟數百，分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

　　寫參演船艙之多的句子是：_________________________________

　　寫陣勢變化多端的句子是: _________________________________

　　寫演練技藝之高的句子是:_________________________________

　　寫雙方習戰之激烈的句子是:________________________________

　　寫“靜”的句子是：_________________________________

　　寫“動”的句子是：_________________________________

　　5、亮點探究：

　　⑴ 《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?

　　點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

　　⑵ 作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

　　點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的'矯健; “騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

　　⑶ 渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。

　　點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

　　⑷ 試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

　　點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰” “變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。

　　6、背讀。

　　【課堂練習】

　　1、讀，背。

　　2、課后習題。

　　【板書設計】

　　觀潮

　　周密

　　漲潮 (狀) 情

　　水戰 (威) 景

　　弄潮 (技) 交

　　觀潮 (盛) 融

語文教學設計5

　　設計理念：

　　《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

　　學習目標：

　　1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步理解課文內容。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　教學重點、

　　按要求會識、會寫本課的生字。初步理解課文內容。

　　教學難點：

　　初步理解課文內容

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　1、教師準備《三字經》及有關資料。

　　2、學生可自備快板等表演道具。

　　教學過程

　　第一課時

　　（談話導入、學習生字初步感悟課文、多種形式朗讀課文、布置作業）

　　一、激發興趣、談話導入．（導入一：）

　　1、師：同學們誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？（學生根據自己的實際情況談一談）

　　2、看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎？大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢？（調動學生的積極性） 3、揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧！（板書課題）【設計意圖】：從學生的生活實際出發，讓學生有話可以說，樂于說。充分調動了學生

　　學習課文的積極性，為學習課文打下了很好的鋪墊。

　　（導入二：）

　　師：哪位同學能背誦幾句三字經？師多媒體播放《三字經》（學生會背的跟著背）。

　　2、同學們，剛才咱們背了《三字經》想不想知道新的《新三字經》講了什么內容呢？【設計意圖】：利用三字經的導入，既激起了學生學習識字二的興趣，又讓學生受到祖國語言文的熏陶、感染，對祖國語言文字有了進一步的認識。

　　二、初步感悟課文，學習生字

　　1、請大家先根據文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。

　　2、集體學習生字

　　a、學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。（學生自學，相互交流） b、全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。（指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音） c、指導學生采取多種方法識記生字，（在教師的提示下與學生共同總結識字方法，）如：

　　（1）每──母──減—減快──筷──加—加放──教、改──換—換

　　（2）自編謎語、兒歌識記法如：

　　重心靠邊戴草帽（懂）已見反文尾巴短（改）

　　（3）“形聲”識記法如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。

　　【設計意圖】：生字教學是低年級的教學重點。教師尊重學生的主體地位，選擇學生喜歡的學習方式來學習。設計多種學習方法來讀。認、識記生字。肯定學生的識字方法，總結識字方法，授之以漁。

　　3、師：解決了生字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）

　　三、激發興趣、多種形式朗讀

　　1、教師范讀：

　　師：同學們想不想聽老師來讀一讀。

　　2、師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）

　　3、同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）

　　4、師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。（朗讀表演．再用兒歌、快板等形式）

　　【設計意圖】：激發學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。采取對讀、兒歌、快板的形式對學生的吸引力非常大！5、學生采取自己喜歡的`方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。

　　四、布置作業

　　回家背給爸爸媽媽聽

　　【設計意圖】：即體現了在“生活中學習語文，在語文中體驗生活”又起到了檢查的效果。可謂一舉兩得。

　　第二課時

　　（復習導入、感悟課文、拓展延伸、指導書寫、布置作業）

　　一、復習導入

　　1、學生齊讀課文

　　2、指名學生背課文

　　二、感悟課文、拓展延伸

　　1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。（學生說教師鼓勵學生多說、說出自己的感受）

　　師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！

　　【設計意圖】：學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。

　　2、師那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？（預設：學生提到的問題可能有“長輩”“態度好”等詞語教師相機指導：）

　　【設計意圖】：教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上提供給學生質疑的空間，讓他們發現問題，提出不懂的地方，培養學生敏銳的洞察力，使學生養成善于發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充分發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。

　　3、談談自己在家中的表現或學了這篇課文后的打算。．

　　【設計意圖】：充分利用教材內容，不失時機的滲透德育教育，真正體現了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”的教學理念。

　　三、指導書寫．

　　1、引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。（分析要領的同時，培養學生的觀察、歸納能力）母：筆順是_______________。

　　2．師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。

　　3．生進行書寫練習，師巡回指導。（評字以肯定優點為主，適當指出不足）【設計意圖】：寫字指導對于低年級學生來說尤為重要，這一環節的設計能讓學生自己分析生字的間架結構，加深印象，到自己寫字的時候就能把字裝好在田字格里了。四、布置作業

　　1、每天幫父母做一件好事。

　　2、將自己的實際行動在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。

語文教學設計6

　　教學目標：

　　知識技能

　　區別形近字，會寫四字詞語，積累表示“看、說、走”的詞語。

　　過程與方法

　　通過平時的積累，利用小組合作優勢解決學習中的的問題。

　　情感態度價值觀

　　養成良好的學習習慣，能將平時積累的知識靈活運用到學習、生活中。

　　教學重點：

　　積累語言，

　　教學難點：

　　運用語言

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　讀、寫、議相結合

　　教學流程：

　　一、區別形近字

　　1．出示“但、擔、峰、蜂、鋒”

　　2．指名讀

　　3．交流討論這兩組字中三個字的不同之處。

　　4．分別給它們組詞。

　　二、走進“我能寫”

　　1．學生自由讀這四個詞語。

　　2．把不理解的詞語提出來，借助工具書或在小組內討論學習。

　　3．從這些帶點的字中，你發現了什么？

　　學生在組內討論交流。

　　匯報你的發現。

　　4．寫一寫這樣的四字詞語。

　　三、走進“我能填”

　　1．出示這些詞語，學生讀一讀，背一背。

　　2．在小組內互相學習詞語，借助工具書理解詞語意思：徘徊盤問

　　溜達疾步

　　3．把詞語按要求分類，完成填空。

　　4．你還知道哪些表示“看、說、走”的詞語？

　　四、積累詞語

　　把你喜歡的詞語讀一讀，抄一抄。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識技能

　　理解古詩，朗讀古詩，背誦古詩；完成春聯的活動策劃。

　　過程與方法

　　引導學生通過讀、思、議等方式完成語文活動。

　　情感態度價值觀

　　從古詩中感受大自然的美；了解中國傳統文化的悠久歷史，感受春聯的奇妙。

　　教學重點：

　　端正態度，放開手腳，以主人翁的姿態面對各種活動

　　教學難點：

　　深入生活，充分利用各種資源，團結協作

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　引導、點撥

　　教學流程：

　　一、學習古詩《惠崇〈春江晚景〉》

　　1．初讀古詩，讀準字音。

　　2．解題，作者介紹。

　　解題：惠崇，宋朝著名畫家，是個和尚。

　　《春江晚景》，這是惠崇創作的.一幅畫，這首詩就題寫在這幅畫上。

　　作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋杰出的文學家和藝術家。

　　3．理解詩意。

　　用自己的話試著說說詩的意思。“春江水暖鴨先知。”這句詩運用了什么修甜辭方法？

　　4．小結

　　5．朗讀古詩，背誦古詩。

　　二、春聯活動策劃

　　1．出示春聯，指名把這副春聯讀出來。

　　2．介紹春聯的有關知識。

　　春聯在我國源遠流長，是祖國傳統文化中的一顆明珠。

　　3．活動策劃

　　收集你感興趣的春聯，策劃一次活動。

　　收集春聯，朗誦春聯，書寫春聯，張貼春聯。

　　4．布置任務：課余時按策劃完成活動。

　　5．檢查活動完成情況。

語文教學設計7

　　一、圖片激情，談話導入

　　上課之前，我們先來看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思。

　　20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

　　同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？

　　是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛國家的戰場上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）

　　二、初步感知：

　　課文我們已經讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發現和收獲。

　　同學們，你發現這篇文章的突出特點是什么？（通過神態的變化和人物對話來突出中心的）

　　三、精心品讀：

　　1、那就請同學們找出課文中表現炮手神態變化的句子。畫下來。

　　誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書

　　2、那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來么？

　　3、當你臉色轉為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

　　4、當你臉色最后變為慘白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家。《我愛我家》。

　　讓愛天天住你家

　　讓愛天天住我家

　　充滿快樂擁有平安

　　讓愛永遠住我們的家

　　同學們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多么殘酷啊！（板書：殘酷）

　　可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！

　　5、現在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思》。誰來讀。

　　6、全篇通讀（分角色）

　　看來同學們對課文已經有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內心。

　　在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。

　　四、課外延伸：

　　我們就來交流課外搜集的故事。

　　現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的`侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。

　　五、推薦名言：

　　老師給大家推薦一組名言：

　　（103頁的名言）

　　《炮手》教學反思

　　課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學定教"。新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發生命活力與創新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現著這一點。

　　一、創設互動情境，讓學生學生走進課堂。

　　"興趣"是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"可見，興趣是學生互動的起點，教者應想方設法，調動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。

　　二、以讀為本，體會感情。

　　首先我問學生怎么樣才能讀好對話，在學生充分交流之后，讓他們帶著這些經驗來反復朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。

　　總之，語文教學是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點，使學生在輕松的環境中成長。

語文教學設計8

　　教學目標：

　　1．認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2．朗讀課文，了解松鼠的特點。與《鯨》一文進行比較，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫。把作者對松鼠喜愛之情的句子有感情的朗讀出來。

　　3、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　教學重難點：

　　引導學生在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

　　教學準備：

　　1.制作課件

　　2.了解關于作家的其他作品

　　教學過程：

　　一、復習引入，揭示新課學習

　　師：今天我們學習說明文單元的第二篇文章。它是可愛的----

　　生：松鼠。

　　師：課前我們已經讀過兩遍課文了。檢查生字詞認讀情況

　　出示：馴良榛子櫸實橡栗矯健帽纓船舵苔蘚狹窄勉強

　　個別o讀，齊讀詞語和單個生字。

　　師：說明文有一個共同的特點就是要把事物的特點準確清晰，明白無誤告訴大家。《松鼠》這篇文章會告訴我們關于松鼠的哪些知識呢？大家出聲朗讀課文。

　　學生讀課文。

　　二、整體感知，了解松鼠特點

　　師：通讀課文以后，你們了解了關于松鼠的哪些知識呢？

　　學生零星回答了，如很乖巧，很太人喜歡，橫渡溪流的時候很會想辦法、跑步很輕快，會自己搭窩，很干凈等等。

　　師：我們交流了這么多，足足有十四個知識點，把零零星星的知識點梳理梳理，歸在一起就是一句話,也就是作者開篇就告訴我們的

　　生齊讀：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。

　　師：乖巧什么意思。

　　生：“乖”就是很聽話，“巧”就是很聰明。

　　師：拆一拆的辦法很好。那馴良呢？

　　生：“馴”就是性格很溫順，“良”就是很善良。

　　師：性格溫和，會為人著想。

　　三、細致讀書，品味松鼠特點

　　1、舉一------關于“漂亮”

　　師：關于“漂亮”在第一段的描寫中。

　　生：第一段

　　出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。

　　師：怎么就漂亮了呢？

　　生：面容很清秀，秀就是漂亮。

　　師：有的人就形容老師長的面容清秀。作者把松鼠當作人來寫了。（板書：擬人）

　　生：眼睛閃閃發光，說明松鼠很漂亮。

　　生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。

　　生：特別可愛的是美麗的尾巴翹起來，當作被子或者房子。

　　師：（板書：比喻）作者寫松鼠的漂亮極有順序，（邊引導，邊在課件的松鼠圖畫上標注描寫的順序）我們再來讀一讀。

　　學生朗讀此段

　　2、反三-----關于“馴良”、“乖巧”

　　師：馴良是脾氣很好，順人心意，很善良，乖巧是很可愛，很聰明，從哪里看出來的呢？老師不帶著你們學習了，請默讀第二到最后一個自然段，把你們剛才說的這么多特點歸到乖巧和善良中去。

　　生：（讀文）在樹上生活，不接近人的住宅，說明他們很乖的，很馴良的。

　　生：（讀文）白天基本上不出來活動，只有到了晚上人們都已經睡著了才在樹上跳來跳去。一點不打擾人。很乖巧，馴良。

　　生：（讀文）橫渡溪流，相出了一個好辦法，就樹皮當船，用尾巴當作帆，太聰明了。

　　生（讀文）走起路來很輕快，連蹦帶跳的，一忽兒跑上去了。真是乖巧。

　　生：（讀文）會用叫聲表達感情，惹惱了，會發出恨恨的叫聲，高興的時候比黃鼠狼的聲音還要尖些。

　　生:(讀文）在冬天蟄伏的時候還十分警覺，只要一觸動就醒了。

　　生：（讀文）在秋天拾榛子，塞到老樹的空心的縫隙里，賽得滿滿的，留到冬天吃，真聰明。

　　生：（讀文）搭窩的時候，更感覺聰明了。搭的窩足夠寬敞，足夠堅實，既舒適和安全。

　　生：（讀文）松鼠非常干凈，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的'。

　　……

　　四、比較寫法，體會喜愛之情

　　師：在我們的讀文中，我們感受到了，松真是一個---

　　生：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。

　　師：同是說明文，我們看介紹“鯨”的時候是這樣的

　　出示：

　　比象更大的動物就是鯨，我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來還摸不到他的上腭，四個人圍在桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例數字打比方比較）

　　師：寫松鼠如果也這樣說明：松鼠體長20—28厘米；尾巴，長16—24厘米。體毛灰色、腹面白色。食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔……

　　生：這樣寫的話，看不出作者的喜愛之情的。有點死板。

　　生：像書上這樣寫的話，更能體現松鼠的可愛，更能表達作者的喜愛之情。

　　師：你們說的好，說明一個事物的時候情感不一樣，表達的方法也不一樣。《松鼠》全文都是用比喻擬人的手法，在準確表達松鼠特點的基礎上，又非常傳神，形象，生動。像這樣的句子太多了，請再默讀課文，找到傳神描寫表達作者喜愛之情的句子劃出來，讀給大家聽聽。

　　學生默讀后朗讀：

　　生：松鼠輕快極了，總是小跳著前進,有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

　　生：在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑，玩耍，吃東西。

　　生：松鼠搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把蘚苔擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實。

　　……

　　四、拓展延伸，激發閱讀興趣

　　師：課堂學習馬上就要結束，這兩天我們學習了兩篇說明文，一篇用了

　　生：打比方舉例子、比較，列數字的方法把事物的特點介紹明白，

　　師：還有一篇呢？

　　生：用了擬人、比喻的手法來介紹一種事物。

　　師：無論怎樣寫，都要把事物的特點準確表達出來，如果是后者，我們就稱為“文藝性說明文”，前面這一課就屬于“常識性說明文”。今天的《松鼠》選自于法國布封的《自然史》

　　學生自讀資料袋內容。

　　師：這本書描述詳細而科學，文筆又極其優美，在他的筆下把狼比喻為兇殘而又怯懦，“渾身一無是處”的暴君，天鵝則是和平的、開明的君主。期待同學們好好閱讀布封的《自然史》。

語文教學設計9

　　一、教學目標

　　(1)知識與技能：認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

　　(2)過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　(3)情感態度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。

　　教學難點：理解潮來時的描寫部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方式，培養留心事物的習慣。

　　二、教學過程

　　1、情境導入，激發求知欲：

　　步驟：播放潮水音頻，請同學們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什么聲音了?說說你們有什么感受?那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢?

　　形式：歌曲、音頻

　　2、初讀課文，整體感知

　　A.自主探究：默讀、輕讀

　　(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。

　　(2)內容：思考課文的主要內容。

　　(3)情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受

　　B.檢查反饋

　　字詞關：

　　(1)引導思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎?自主發言，字典驗證。

　　(2)鼓勵發現：易錯字音、字形，總結記憶方法。

　　(3)四字詞語：結合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風平浪靜。

　　(4)朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽

　　內容關：

　　(1)引導觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序寫的。

　　(2)總結交流：總(天下奇觀)——分(潮來前、潮來時、潮來后)

　　初步交流：

　　找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。

　　【目的'】初步感受錢塘江大潮，了解學生的感受能力與興趣所在。

　　3、再讀課文，質疑問難

　　潮來前

　　(1)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么?

　　(2)發表感受：你覺得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?

　　結合圖片，理解關鍵詞”橫臥”

　　聯系實際，體會“若隱若現”

　　(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象?

　　潮來時

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰來學學看?(轟隆隆... ...)

　　(2)這聲音作者用哪個詞來寫的?(悶雷滾動)

　　(3)課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)

　　(4)想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)

　　過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　(1)白線是什么樣子的?結合圖片看一看。

　　(2)看到那條白線，人們怎么沸騰的?

　　(3)剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　(4)我們讀出這種沸騰的感覺來。(齊讀)

　　再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　(1)解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊?

　　(2)類比：相當于我們三、四層樓那么高。

　　(3)想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。

　　(4)學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。

　　那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　對比：

　　(1)浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

　　(2)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　(3)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　潮來后

　　方式：仿照上一環節，小組合作討論

　　霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看提下，江水已經漲了六七米高了。

　　對比前后，感受余波

　　(1)、江面是立刻恢復平靜了嗎?怎么看出來的?

　　(理解“風號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化)

　　(2)、潮來后與潮來前的平靜一樣嗎?

　　(3)、質疑：人群又有什么變化?(缺少)

　　(4)、想象：這時候觀看的人會是什么樣?

　　4、品讀課文，體會手法

　　(1)為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢?你發現了什么?

　　(2)尋找比喻句，感悟用法之妙。

　　5、鞏固小結

　　記者采訪，總結抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發言，問：能描述下當時的場景嗎?為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”

　　6、課上拓展

　　(1)、配樂練筆，描繪變化

　　在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：仿寫描寫景物具體的一個片段，或書寫自己的情感的一段話。

　　(2)、口語表達，揭示原因

　　閱讀資料袋，(以潮水第一人稱)做講解

　　7、課下延伸

　　(1)識字寫字：配圖制作成書簽，或貼圖完成游記表。

　　(2)口語交際：說說假期游覽的風景名勝并寫下自己的感受，特別注意在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

語文教學設計10

　　一、教學目標

　　1、學習課文，感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產生對大自然的喜愛之情。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、會認6個生字，會寫6個字。

　　二、教學難點

　　感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產生對大自然的喜愛之情。

　　三、教學重點

　　1、認識6個生字，寫好6個字。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　四、教學準備

　　1、雪景圖片、錄像。

　　2、生字、詞語卡片。

　　五、教學時數

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　1、同學們，你們喜歡下雪嗎？為什么？

　　2、播放下雪的錄像帶。

　　導語：同學們你們看，潔白的雪花從天上飄落下來。它們飄呀飄呀，落到樹上、房上、地上，給大地披上了銀裝，看著這漂亮的雪花，你想說些什么？

　　3、有一個小作者和你們一樣也非常喜歡雪花，快讓我們來讀讀課文。

　　（二）自讀課文，自學生字。

　　1、請同學們自由讀課文，然后把生字圈出來，再多讀幾遍。

　　2、同桌同學互相指讀生字，如果讀不準，請你幫助你的小伙伴。

　　3、反饋生字的.讀音。請學生采用多種多樣的方法認讀生字，如指名讀，開火車讀，同桌指讀，小組長帶讀等。

　　如：紛紛揚揚———揚

　　小仙女———仙

　　裁剪———剪

　　4、把生字詞語放回到課文中你還認識嗎？請同學們再讀讀課文，要把語句讀通順，遇到不好讀的句子，多讀幾遍。

　　（三）讀中感悟，品味語言，指導朗讀。

　　1、指名學生讀課文。邊讀邊想一想，這是一場什么樣的雪？作者喜歡這場雪嗎？你能從哪兒體會出來？

　　2、根據學生的匯報，重點指導學生有感情地朗讀。在匯報中防止學生不按順序匯報，教師可根據某一個學生發言，讓其它學生對這一部分的內容進行補充。重點指導如下語句。

　　（1）紛紛揚揚的雪花，像柳絮在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。你覺得這場雪下得怎么樣？

　　（2）想不想看看大雪紛飛的景像？（播放大雪紛飛錄像片），請學生說說有什么樣的感受。

　　（3）帶著你的感受讀讀這句話。教師可進行示范性朗讀，請學生評一評哪里讀得好，然后再請學生練習。

　　我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。

　　你們知道雪花什么樣嗎？想不想看一看？

　　3、出示不同形狀的雪花照片。請學生說說看到的雪花什么樣，并完成填空練習。

　　（）的雪花

　　4、帶著你的體會再讀讀這句話。

　　（1）我和小伙伴們在雪地上快活地蹦啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑雪。我們玩得多開心哪！

　　你在下雪的時候喜歡干什么？你的心情怎樣？

　　5、帶著你的感受再來讀讀這兩句話。

　　（1）大地鋪上了潔白的地毯。樹上掛滿了盛開的“梨花”。

　　想一想“潔白的地毯”是什么？為什么這么說？

　　梨花是什么顏色的？樹上掛的是“梨花”嗎？說明什么？

　　再讀一讀，讀出雪下得大，雪花潔白。

　　（2）“在厚厚的雪被下，麥苗兒甜甜地睡著，小嘴還不停地吮吸著甘美的乳汁。”

　　出示句子：在雪被下，麥苗兒睡著，小嘴還吮吸著乳汁。讀一讀這句話，說說和課文原句比，有什么不一樣？

　　說說哪句好，好在哪兒。你能讀出來嗎？

　　6、練習朗讀。

　　不僅小作者喜歡這場雪，農民伯伯也特別喜歡這場雪。你們知道為什么嗎？讀讀書上的句子。

　　你知道什么是瑞雪兆豐年嗎？再讀一讀書上的句子。

　　（四）練習背誦，深入體會。

　　1、導語：這么美的景色，用這樣優美的語言描述下來，多值得我們積累下來呀！下面就選擇你喜歡的自然段背誦下來。

　　2、學生選擇背誦的段落練習背誦。

　　說說你為什么選擇這一段，然后再背誦。

　　（五）語言訓練，回歸整體。

　　欣賞了這么美的雪景，你最想說什么？

　　（六）作業。

　　朗讀課文。

　　背誦課文中你喜歡的段落。

　　第二課時

　　教學過程：

　　（一）復習課文，檢查背誦。

　　1、請學生說一說課文寫了什么內容。

　　2、老師用引讀的辦法，引導學生讀課文。

　　如：雪花是什么樣子的？下雪了，小朋友都在干什么？下雪了，農民伯伯為什么喜上眉梢？

　　3、請學生背誦你喜歡的段落，先讓背的同學說一說，為什么背誦這一段．讓聽的同學評一評，是否背誦正確、流利、有感情。

　　（二）復習生字，自主識記。

　　1、認讀生字、詞語卡片，讀準字音，讀準“我的詞語庫”中的詞語的讀音。

　　2、同桌同學互相指讀，互相幫助。

　　3、說一說怎么記住這些字。（讓學生能夠自主記憶，學生可用多種的方法，如以舊字代新字，組詞語記憶，編兒歌，順口溜記憶等等，教師都要給予肯定。）

　　（三）指導書寫，細致到位。

　　1、請學生認真觀察（個范字，說一說，這幾個字在結構上有什么特點？

　　2、認真觀察漢字每一筆在田格中的位置。個別字指導學生先整體觀察，然后再說重點筆畫在田格中的位置。

　　3、請學生提出較難寫的字，教師范寫。

　　（1）請學生書寫。

　　（2）反饋糾正、評議。

　　（3）學生再次練習書寫。

　　（4）再選擇其他漢字練習書寫。

　　板書設計

　　雪花

　　美麗快樂豐收忙年

語文教學設計11

　　同學們今天我們繼續學習第八單元語文天地。

　　一、字詞句運用

　　1．每天我們都會遇到許多事，我們的心情也常常會隨之改變，看，這個小朋友眼睛都瞇成了一道縫了，多高興呀。

　　猜猜她為什么這么高興？

　　2、看老師的表情，生：生氣。每當你們上課不認真時我就很生氣。

　　能做做生氣的樣子嗎？師：（面向全班），你們什么時候最生氣？

　　3、再看，這個呢？這個小女孩張大嘴巴，很害怕。

　　這個呢？這個小女孩皺著眉頭，很（難過).

　　你有過害怕或者難過的心情嗎？誰能說說當（）的時候，我很（）。

　　4、小結：剛剛我們學了四個字：一起讀讀，高興、難過、生氣、害怕。有沒有發現這四個詞語都是描述的是我們的（一種心情），其實表示心情的詞語還有很多很多，比如 (慌張，后悔，喜歡，著急，羨慕)

　　5、運用。

　　我們不僅要會說這些詞，還要會運用這些詞。

　　*哎，昨天我做了一件壞事，現在想想我真不該做，我好（后悔）哦。

　　*馬上就要交卷了，我還有許多沒寫完，我真（著急）。

　　*每次寫完作業媽媽給我講故事是我最（喜歡）的。

　　*我好朋友友考了100分，我真（羨慕）他。

　　過度：同學們這堂課的表現真好，為了表揚你們，給你們一個猜個謎語。

　　二、謎語導入

　　1、紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們早早起。（大公雞）

　　2.你見過大公雞嗎？看！4.（大屏幕出示大公雞的圖片）請小朋友認真觀察圖，你看到什么？紅紅的雞冠，白白的羽毛。

　　3.我國明代杰出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》（板書課題）。

　　5.圖上的大公雞真美麗，詩中的大公雞更美你們想讀嗎？

　　教師范讀，生聽老師大聲讀，學生小聲指讀。（注意停頓）孩子們停頓提示自由讀，指名讀

　　1、孩子們，你們讀得真不錯，但是最厲害的呢，是能夠聽老師的意思，讀出那行詩來。認真聽，看看老師讀的是哪行詩，把它讀出來。

　　好威風的一只公雞啊，頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽。

　　詩人寫道——生齊，第一句。

　　2、它渾身雪白的`羽毛多么引人注目！看，它就像一個大將軍，昂首闊步向我們走來了。詩人寫——生齊

　　師：你覺得這是一只怎樣的大公雞？

　　生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）

　　師抽生讀第一二句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。讀出威風，有力。

　　3.這可是一只不一般的公雞，平時他是不輕易說話啼叫的。讀這行的時候啊，我們輕一點——第三句。齊讀

　　為什么呢？——

　　因為它有重大的任務，等太陽出來，它要大聲催促人們趕緊起床，快快去做事！

　　師：是呀，它一叫家家戶戶都開門了。哪一句————

　　師：1.公雞一聲啼叫，千家萬戶把門開。農民要。小學生要--------------工人要------------司機要------------------交警要-----------------

　　師總結：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起床不睡懶覺。你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？

　　我們一起再來讀讀這首詩，有力。

　　現在我們把這首詩變個樣子來讀一讀。

　　畫雞

　　（明）唐寅

　　頭上紅冠不用裁，不用裁，

　　滿身雪白走將來，走將來。

　　平生不敢輕言語，輕言語，

　　一叫千門萬戶開，千門萬戶開。

　　現在我們把這首詩變個樣子來讀一讀。

　　男孩女孩比賽讀

　　三、師：孩子們，好書不厭百回讀，學習語文最重要的是要多讀多練，反復讀，因為，書讀百遍，其義自見！堅持這樣做，你就能把語文學得很好。

語文教學設計12

　　一、導入：

　　課文中沒有一個窮字，卻讓我們在字里行間時時處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒有一句贊美，卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅強所震撼！這就是作者高超的寫作技巧。今天，我們再次走進這篇課文，用心靈去觸摸、去感受大師的語言和思想。

　　二、目標出示：

　　這是本課的學習目標：對照一下，看哪幾條是你本課中新接觸，需要在學習中特別注意的。

　　１、梳理課文重要的寫作方法，結合課文句段談這樣寫的好處。

　　２、運用環境、對話或心理活動等細節描寫，來表現人物品質。

　　３、從人物的對話和心理活動中繼續體驗窮人善良、勤勞的美好品質

　　４、人人參與，熱情投入，在合作中提高

　　三、小組展示，梳理寫法：

　　先來看導學提綱上的第一個問題：哪一部分寫得最好？請同學們先在小組內交流自己的思考結果，最后選擇你們組認為體會最好的一點進行全班匯報。哪位組長說說，小組交流時你要做好哪些安排？（學生發言）一是安排好本組內的發言順序，二是安排好匯總記錄，三安排好全班交流時的發言人員。哪位組員說說，這一環節中你應做些什么？一個小組匯報時，其他小組做什么？

　　１、環境描寫：通過室內外的環境的對比，烘托出桑娜勤勞的品質。

　　齊讀這段話。是啊，屋外的天氣那么惡劣，可小屋里卻如此溫暖舒適，多么勤勞的桑娜啊。

　　不同的環境在不同心情的人眼里，會有不同的感受，環境只是為烘托人物而做的。

　　課前布置大家背誦這一段，請同位檢查一下。

　　2、心理描寫：通過對桑娜心理活動的描寫，讓我感覺到桑娜當時的緊張、不安，矛盾的心理。讓我們感覺到桑娜本性的.善良。

　　出示這段話。讓我們再次走進桑娜復雜的內心世界。我提示，大家讀：桑娜在猜測，在自責……桑娜以為丈夫回來了，嚇了一跳……桑娜后悔自己沒考慮周全，……桑娜堅定了信心……一段心理活動，讓我們在體會到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良

　　再來想一想，作者不是桑娜，他為什么會把桑娜的心理變化刻畫得如此真實、生動？（板出：設身處地）

　　此時此刻，你就是桑娜，桑娜臉色蒼白，神情激動，她忐忑不安地想……

　　3、對話描寫：通過這些對話描寫，這些對話非常樸實，他們沒有交流一些豪言壯語，卻讓我們感覺到漁夫和桑娜一樣，也是個非常善良的人。

　　對話確實要樸實，要符合人物的特點，除此之外，對話描寫還要注意哪些問題？自己讀讀這一部分，想想看，然后和同位交流交流。（學生能說出說話前都加上了人物的動作和表情，這樣使對話更形象。）

　　師出示：完全說在前，對比讀。談談讀后的感受。

　　這些對話是運用了說的四種不同形式，使對話不單一，很靈活。

　　小結：語言描寫要符合人物的特點，要善于運用說的四種形式，而且提示語的運用至關重要。

　　課文的結尾戛然而止，作者留給我們無限的想像空間，現在，我們要接過作者的筆，把這個故事續寫下去。

　　接著看導綱的第二個問題：發生了什么樣的故事？請同學匯報，老師有一點要求，匯報時，不要照搬導綱上的答案，要將它壓縮成一句話。（）時間，（）事，贊美（）的（）品質。看誰的概括能力強。

　　小組合作練筆：

　　出示合作要求：

　　１、選擇故事，確立方法：選擇小組內最感興趣的一個故事和最喜歡的一種寫作方法

　　２、口頭續編：小組成員口頭合作續編片斷

　　３、個人練筆：在小組口頭續寫的基礎上，個人練寫

　　４、欣賞修改：小組成員互換作品，欣賞修改，選出最優作品。

　　小組展示，評價。

　　小結：時間關系不能所有優秀作品都展示，課后，請這些同學領作文紙認真抄寫，裝訂成作秀作文選，供同學們學習。

　　四、總結布置作業：

　　在小組合作的基礎上將故事續寫成一篇完整的文章。

語文教學設計13

　　【教材分析】

　　１、圍繞本組的專題，安排了“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練，目的是始學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

　　２、本次習作要求學生結合前面的綜合性學習來寫，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　３、“我的發現”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學生感受祖國語言的豐富、表達方式的多樣，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。

　　４、“讀讀認認”安排的是一組反義詞語，既可以讓學生復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。

　　５、“讀讀背背”安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。

　　６、“展示臺”安排學生圍繞“環境保護”這個專題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。

　　【學生分析】

　　１、有前面綜合性學習作為基礎，學生在口語交際時，會在教師的引導下積極踴躍地交流自己的收獲、體會。

　　２、學生在寫作時，可以借鑒本組課文在表達上的特點，使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

　　３、學生在教師的引導下發現句子的差異后，要運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語言表達。

　　４、學生要積累幾組反義詞及優美的詩句。

　　５、關于綜合實踐活動成果的展示，全班學生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。

　　【教學目標】

　　１、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

　　２、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

　　３、能發現比喻句的特點，體會增樣才能把句子寫具體。

　　４、積累反義詞，會認７個生字。

　　５、背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

　　６、積極參加綜合實踐活動成果的展示。

　　【教學準備】

　　生字卡片。

　　【教學時間】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　我能結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

　　一、導入

　　同學們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解到了什么呢？這節課我們就來交流一下。

　　二、在小組內交流

　　１、交流了解到的情況。

　　２、把了解到的情況根據內容整理成幾個方面，推舉代表，準備在班上匯報。

　　三、各小組參加班級交流

　　１、各小組代表發言。

　　２、隨時指導學生調整自己的發言：與其他組重復的，要一帶而過；比其他組詳細的'要進行補充。

　　四、總結，引導討論

　　１、根據學生的匯報交流，從幾個方面總結所掌握的情況。

　　２、引導討論：

　　面對家鄉的環境情況，我們能作寫什么呢？

　　３、評出合理化的建議。

　　五、延伸拓展

　　希望同學們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　我能寫出自己調查了解到的情況，或者幾年后家鄉情況的變化，或者在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容

　　１、同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　２、根據習作提示，自主選擇習作內容

　　二、自擬題目，自主習作

　　學生自主習作之前，可以讓他們說說想寫些什么，提示學生把材料想完全、把想法說清楚或者把事情的過程想仔細。

　　三、自主習作，初步修改

　　１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　２、讀別人的習作，幫助同學修改。

　　四、指名讀習作，師生評議修改

　　１、選擇不同習作內容，指名讀，師生評議。

　　評議要點：

　　⑴語言是否通順，用詞是否準確；

　　⑵是否把意思表達清楚。

　　２、再次修改自己的習作。

　　五、組織學生展示自己的習作

　　第三課時

　　〖學習目標〗

　　１、讀句子，我會有所發現。

　　２、我能認識生字。

　　３、我能讀背詩句。

　　一、我的發現

　　１、出示兩組句子，自讀，思考：

　　⑴你發現了什么？

　　⑵你還發現了什么？

　　２、交流自己的發現：

　　⑴說一說讀兩組句子的發現。

　　⑵說說你還積累了哪些這類的句子：

　　①找一找、畫一畫學過的課文中的這類句子。

　　②說一說，在課外讀物中發現的這類句子。

　　二、讀讀認認

　　１、自己讀一讀，認一認。

　　２、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。

　　３、同桌或小組比賽：離開了拼音，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。

　　４、出示生字卡片，說說還在哪里見過它們。

　　三、讀讀背背

　　１、自己練習熟讀詩句。

　　２、指名讀，注意指導讀準字音，讀出韻律。

　　３、邊讀邊想：五組詩句有什么特點？你發現了什么？

　　點撥學生體會到：詩句都是寫景色的，并且每句中都有動物。

　　４、再讀，讀出自己體會到的意思。

　　５、背誦詩句：

　　⑴引導背誦：

　　抓住詩句的對子特點，會背誦的更快。

　　⑵練習背誦。

　　⑶男女生合作背。

　　６、拓展：

　　有興趣的可以搜集與詩句有關的詩讀一讀。

　　四、展示臺

　　１、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　２、展示自己想展示的內容：

　　⑴小組里進行展示。

　　⑵在全班展示：

　　開擴思路：不僅可以展示關于環境的有關資料，如照片、手抄報、建議書、廣告、調查報告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。

　　⑶總結，評價學生的學習態度。

語文教學設計14

　　一、教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　二、教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　三、課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　四、教學設計：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查學生預習字詞（投影出示）

　　1、給加點的字注音。

　　2、形似字辨析。

　　3、解釋詞語。

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1、范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a。注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　b。理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3、學生練習集體朗讀課文。

　　a先給詩句劃分朗讀節奏。b再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。

　　c學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）

　　◆“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？

　　◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

　　◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

　　◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）

　　◆“小時候，我常伏在窗口癡想/？？山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？

　　◆“？？在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

　　◆“媽媽，那個海呢？”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理？

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　六、小結，布置作業

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　②布置作業。

　　a根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。

　　b熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c抄寫生字。

　　七、信息反饋：

　　初中語文閱讀教學設計策略

　　一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解

　　閱讀教學的目的在于訓練與培養學生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過眼、腦、口等多種感官的協同作用，將無聲、靜止的語言變為有聲、靈動的語言。尤其是有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，需要學生與文本、與作者進行交流對話，激活已有的經驗與情感，引發學生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來，這就增加了學生的情感體驗，從而促進他們更好地理解與把握文章的內容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重將閱讀與朗讀有機融合，給學生更多自主體驗的機會。當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據文本內容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等，從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。如在教學朱自清的《春》時，可根據文章以及學生的特點，組織多樣化的朗讀活動：①教師范讀，或引導學生自主朗讀，感受文本的語調。②播放相關音樂，要求學生再次朗讀，梳理文本的基本結構與脈絡。③教師讓學生自由串讀，并引導學生更深入地分析文章的寫作思路。④學生自由選讀，細細品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學生進行個性化演讀。⑥讓學生背讀自己喜歡的內容。這樣，通過采用豐富多樣的朗讀活動，學生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學過程中，教師需要給學生預留自主閱讀的時間與空間，如自主閱讀有助于學生梳理文章的'情節與結構；重點段落分角色朗讀有助于學生更深刻地理解人物的形象特點，這些都能為理解文本奠定良好的基礎。

　　二、交流討論，各抒己見，深化認識

　　學生有自己的感情、想法與看法。在教學過程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學生，是不明智的，畢竟“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。再者，新課程標準明確要求教師要尊重與保護學生的獨特體驗、個人理解與感受。因此，在進行初中語文教學時，教師需要圍繞教學內容巧妙設計一些交流討論活動，給學生自由表達與說話的機會，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說。而教師則應隨時關注學生，及時給予他們幫助與提示。尤其是在學生們進行深入討論、激烈爭論時，教師更需要巧妙點撥，打開學生思維，啟發他們思考，讓他們有所感悟。如在教學《我的叔叔于勒》一文時，為了讓學生更好地總結與理解課文的主題思想，教師可引導學生進行討論交流，在思維的碰撞中加深對文本的認識。比如教師可向學生提問：本文的主人公究竟是誰？請說說原因。教師還可適當予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著力刻畫的占據主導地位的中心人物，文中的故事情節與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的，次要人物的出現以及活動均以主人公及其活動為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰，要看該人物形象是不是表現出作者的寫作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過討論以及教師啟發，學生會明白莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節緊扣于勒的命運展開，然而本文并非靠于勒來表現文章的主題思想，于勒只是作為線索人物推動著故事情節的發展。如于勒的遭遇不斷發生變化，菲利普夫婦的態度也隨之產生變化。而菲利普夫婦的態度變化又折射出他們受金錢腐蝕的靈魂，讓我們看到資本主義社會認錢不認人的丑惡現象，揭示了本文的主題思想。這樣，通過層層深入的交流討論，學生逐漸體會到文章的耐人尋味。

　　三、質疑探究，自主領悟，提高能力

　　古語有云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在閱讀一篇文章后，如果學生出現不少疑惑或問題，則說明他們有所思考、有所感悟；反之，如果學生沒有產生一定的疑問，就說明他們沒有真正進入文本，收獲不大。因此，在進行初中語文閱讀教學時，教師要鼓勵學生質疑探究，指導學生質疑的方法，讓他們學會自主發現問題，通過獨立思考與合作學習解決問題，提高自主學習的能力，形成質疑的意識與習慣。如在教學《孔乙己》時，堅持“學生為主體，教師為主導，質疑為主線”的思路組織教學活動，為學生提供質疑探究、自由表達的機會，讓學生能夠敢想、敢問、敢說。比如教師可要求學生課前預習課文，寫出自己的疑惑點。當然，在教學過程中，教師還需要以問題為引導進行點撥，啟發學生思考，并通過示范，讓學生學會如何質疑與發問。比如教師可提問：小說中寫了哪些“笑”？這些人為什么沒有同情孔乙己，沒有幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂？以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術效果呢？教師先引導學生獨立思考，而后讓學生展開交流討論，說出自己的想法和疑問，通過共同探討，加深理解，解決問題。

語文教學設計15

　　一、教材分析

　　《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

　　語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　教學準備：長城遠、近景圖的課件

　　二、設計理念：

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學生認識的深度；以情為重點，引領學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的.閘門。

　　四、教學方法：

　　在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。

　　五、說教學流程：

　　(一)展示資料，在歷史情境中激情

　　于漪老師說過：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火

　　花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”所以課文教學我以交流資料為起點。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關長城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書角。學生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見，其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽之詞：只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城!(美國前總統尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環節的設計，讓學生產生與文本對話的強烈期待，為本堂課的學習打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發學生探究氏城文化的興趣。

　　(二)品詞析句在文本語言中動情

　　學生們的讀書興趣被激發起來之后，讓他們帶著定的知識儲備進入讀書過程。首先讓學生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個撇著點要寫均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學生說說讀書知道了哪些內容，在學生的匯報中，我刪繁就簡，集中目標，理請課文的思路。

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