珍珠鳥教學設計優秀

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的珍珠鳥教學設計優秀，希望對大家有所幫助。

珍珠鳥教學設計優秀1

　　1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"情不自禁"造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能發明出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學難點、重點：理解信賴"就能發明出美好的境界"的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

　　二、揭示課題

　　1、板書課題

　　2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學題。

　　（1）、給課文各自然段寫上序號。

　　（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

　　（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

　　撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、情不自禁、信賴、居然、神氣十足

　　2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。

　　3、檢查自學。

　　（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：

　　撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

　　（2）、解釋詞語

　　撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動

　　（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。

　　（4）、齊讀課文。

　　四、細讀課文

　　1、第1、2自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。

　　（3）"我"對珍珠鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個平安的環境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。

　　（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

　　（5）齊讀第1、2自然段。

　　四、寫字指導

　　1、提示生字描紅的注意點。

　　2、學生用鋼筆描紅這些生字。

　　五、安排作業

　　1、朗讀課文三遍。

　　2、讀、抄詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課文講了哪四個內容？

　　2、從中你體會到了些什么？

　　二、學習第3、4自然段。

　　1）指名讀。

　　2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？

　　三、細讀"活動情況"

　　（一）整體感知內容。

　　1、自由朗讀4——6句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況

　　2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口

　　（二）細讀句4

　　1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"——"劃出有關句子。

　　2、關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的'詞語、體會）

　　（1）"……一會兒……一會兒……一會兒……？

　　a讀句交流詞語。 b進行補充發言。 C a生進行朗讀。 D余生評價指名再讀E齊讀：增加難度

　　（2）"……竟然……小桌上……"

　　（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

　　（4）"……啄……筆尖……。"

　　（5）"……啄……手指……。"（討論方法同句①）

　　3、流作者對珍珠鳥的喜愛

　　4、配樂朗讀

　　（三）同法學習句5

　　1、指讀、圈劃

　　2、交流

　　3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應答的過程。

　　（四）同法學習句6

　　1、默讀圈劃

　　2、交流

　　3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

　　四．學習悟出道理

　　1、示句："信賴……境界……"

　　a．："信賴"的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？板書：信信信

　　b．珍珠鳥為什么會逐步信賴"我"？板書：

　　c．理解"美好的境界"（看板書回答）

　　d．配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節中的詞語。

　　2、總結：通過這節課的學習，我們不只認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，發明出美好的境界，所以，我們人與人之間，只要互相信賴，也能發明出美好的境界。板書設計：籠子四周屋里小桌上"我"的窗上

　　五、安排作業

　　1、熟讀課文，練背第4—7自然段。

　　2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。

　　教后反思：

　　由于課前沒有要求學生預習，我也沒有做任何準備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒有一點感覺，自身都調動不起自身的熱情來，后來才慢慢找回來。說來還是學生幫了我。

　　一上課，我就請學生聽錄音，自學課文。 “它先是離我較遠，見我不去傷害他，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指。”當學生聽到這里時，都笑出聲來，可見他們已經有體會了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時，不預習會有更好的效果。

珍珠鳥教學設計優秀2

　　知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境，使它們與“我”越來越親近。

　　領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的意思。

　　有感情地朗讀課文。

　　【自學重點】

　　感受我們“日漸親近的情誼”。

　　【自學過程】

　　一、導入

　　（師）這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

　　二、讀書學習

　　1、（師）請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻：

　　提示：

　　※我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　※它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。

　　※起先……籠子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。

　　※我不管它：

　　……我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，得到了它的信賴，它與我越來越親近的語句。

　　2、（師）這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

　　師：日漸親近。

　　細讀：

　　※（師）那我們就先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，一會兒請你談談感受。

　　（提示：學生結合鳥籠里、鳥籠外的環境談自己的感受，引導學生理解“我”對珍珠鳥的關愛、理解與尊重。）

　　（師）如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

　　（生）學生繼續談感受，教師適時引導。

　　（師小結）是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

　　※哪些語句表現了小珍珠鳥“遠遠觀望”，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景？讀相關語句。

　　（提示：在課文的六七自然段。）

　　※哪些語句表現了“小家伙神氣十足站在書架上”“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。

　　（提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。）

　　※你是怎么體會“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的`情誼。”這份親近的情誼，誰還能結合自己的生活經歷說一說嗎？

　　（提示：在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧，你體會著讀一讀。）

　　（提示：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。）

　　※有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

　　把你的感受讀給爸爸媽媽聽。

　　三、總結

　　1、（師）這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？

　　（提示：我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，得到了它的信賴，它與我越來越親近。）

　　信賴，往往創造出美好的境界！

　　2、學習完了這篇課文你有怎樣的感受？

　　（提示：你是否體會到信賴是相互的，我為珍珠鳥創造了舒適、自由的環境，它就與我越來越親近。）

珍珠鳥教學設計優秀3

　　1、正確認讀13個生字，積累新詞。

　　2、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內容。

　　3、讀懂課文內容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　【教學重點】

　　認識珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。

　　【教學難點】

　　理解“信賴，往往創造出美好的境界”的.含義。

　　【教學過程】

　　1、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內容。

　　2、以“珍珠鳥是一種（）的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。

　　3、研讀1～7自然段，體會珍珠鳥“怕人”的特點及作者對珍珠鳥的喜愛之情：

　　我（安家、喂養）→喜愛。

　　珍珠鳥→怕人。

　　4、研讀8～13自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領悟“人與鳥相互信賴能創造美好境界”的道理：

　　親近→親密→親昵。

　　（相互信賴，創造美好境界。）

　　5、指導學生聯系生活實際說說“信賴創造美好境界”的含義。

　　6、轉換遷移，訓練運用。

　　【學案】

　　一、學習提綱

　　1、讀通讀順課文，自學生字、新詞：

　　※讀準字音：

　　垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

　　※ “信賴”的意思（）。

　　2、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（）的事。

　　3、默讀課文1～7自然段。珍珠鳥是一種（）的鳥，從課文哪些句子體會到的。

　　4、自讀課文8～13自然段。“我”與珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領悟到什么道理？

　　5、聯系生活實際讀說說生活中“信賴創造美好境界”的事嗎？

　　二、練習提綱

　　1、摘錄、背誦文中精美片斷。

　　2、以《信賴創造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。

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