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《芙蓉樓送辛漸》教學設計（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《芙蓉樓送辛漸》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《芙蓉樓送辛漸》教學設計 1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。
2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”感悟詩人高尚品格。
教學重點：
感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
教學難點：
抓住“冰心”“玉壺”感悟詩人高尚品格。
教學過程：
一、游戲導入。
1、對詩游戲。（送別詩）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
2、導入課題
今天，就讓我們再一次步入古詩的殿堂，跟隨著唐代著名詩人王昌齡，來欣賞他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。
3、理解詩題。
4、背景介紹。
二、整體誦讀，品評朗讀。
1、初讀古詩
請同學們自由讀一讀詩，注意讀正確，讀流利。
(1)指讀正音。
（2）指導讀出節奏美；指讀、男女生共讀。
師：我們知道，古詩具有抑揚頓挫的節奏感和韻律感，大家試著能不能讀出節奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學注意聽，他在讀時是怎么停頓的，有沒有讀出節奏與韻律。
2、師范讀，讀出韻腳音調。
3、生試讀，指讀。
4、齊讀古詩。
三、感悟詩歌內容。
1、自讀自悟。學生結合注釋仔細地讀一讀，和同桌交流哪些字眼讓你看到了送別時的情景。
2、同桌交流。
3、課堂交流。
（1）“寒雨”看出送別時的天氣下著雨。
（2）“夜”“平明”可以看出送別的時間。
（3）“楚山孤”可以看出詩人送別好友時的孤寂心情。
四、走進詩人感悟品格。
1、教學三、四兩句，感受詩人高潔的情懷。
（1）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽，見到家鄉的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉可能會有哪些親友？（年邁的雙親、結發妻子、兄弟姐妹、友人）這些親友見到辛漸后可能會問些什么？（他為什么不回來？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯？為什么屢遭貶謫？）
師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺。”這究竟是為什么？
（2）播放動畫
通過了解了詩人的經歷，請再讀讀這一句，你從中體會到了什么？是從哪些字詞體會到的？（板書冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩人想用它說明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）由此可見，詩人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。
師：多么正直的人，多么高潔的`心啊！（板書：高潔）
（3）補充“玉壺”典故詩句。
3、歸納主題。
師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過一孤一寒，烘托了詩人送別友人時的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩人高潔的操守。同時“一片冰心在玉壺”也成為了全詩的主旨所在，成為了流傳千古的佳句。
4、熟讀成誦。
師：當我們理解了詩人與朋友離別的傷感，理解了詩人那冰清玉潔的高尚情操之后，讓我們再一次跟隨著這悠揚的樂曲吟誦這首詩，走進詩人的內心世界。（播放古詩新唱）
五、拓展延伸，對比閱讀。
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
六、作業布置。
1、默寫古詩。
2、搜集送別詩。
《芙蓉樓送辛漸》教學設計 2
教學目標：
1、認識生字，書讀背誦古詩。
2、了解詩句的大體內容，體會作者的思想感情。
3、培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重點難點：
熟讀背誦古詩，了解古詩的大體內容。
一、激趣導入。
1、我們在過去三年里，同學們在
老師的帶領下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、請同學背誦，說說這首詩表達作者怎樣的思想感情。
3、今天我們再學習一個唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會一下作者所表達的思想感情。
4、板書課題，請同學朗讀。
二、創設情境，了解古詩。
1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。
2、教師范讀古詩。
3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、同位互讀，檢查生字認讀情況。
5、用卡片檢查生字認讀：
吳孤洛壺
6、檢查指導朗讀讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達作者的感情。
三.指導自學
過渡：這些詩句表達了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來深入的了解詩句。
1.請同學們回憶學習古詩的方法。
板書：讀(劃停頓，熟讀)
解字詞(借助注釋、查工具書)解詩句(串詞串句)
解全詩(串句連詩)
朗讀(體會感情，有語氣朗讀)
2.小組學習。
3.學習匯報。(按學法匯報)
“寒雨連江夜入吳，”一場冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。
“平明送客楚山孤”，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂。
“洛陽親友如相問，”到了洛陽，如果有親友問起我的景況，就請轉告他們。
“一片冰心在玉壺。”就說我的內心依然純潔無瑕，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，沒有受到功名利祿等世情的玷污。
四.深入學習，體會作者表達的思想感情。
過渡：為了更深入地了解詩的內涵，體會作者的感情，我們還需要了解詩的作者及背景，這是我們這節課增加的學法之一。
1.介紹作者王昌齡及背景。
2.了解作者、背景，與詩歌相結合體會作者思想感情。
了解了背景，理解了詩句，你能回答下面的問題嗎?
(1)這首詩表達了什么思想感情?(背一二句寫友情的句子)
(2)體會詩人表達他和辛漸之間的深厚感情的。
3.深入體會感情，指導朗讀。
你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)
五、課堂總結。
這節課我們通過學習《芙蓉樓送辛漸》一詩，不僅理解了詩句，了解了作者的思想感情，課后我們可以多積累一些古詩詞。
[注釋]
1.芙容樓：潤州(今江蘇鎮江)的城樓。辛漸：作者的一位朋友。
2.寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。
3.平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。
4.洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。
5.冰心：比喻心的'純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。
[賞析]
“寒雨連江夜入吳”，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤”，點出了送別的時間和地理環境。雨后的清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個“孤”字，也形象地傳達了詩人此時的心境。
“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”二句，寫的是詩人對辛漸的叮嚀和托付之語。意思是說：你到達洛陽后，假如有親戚朋友詢問我遭貶后的近況，你可以告訴他們，就說我的內心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻，來形容一種純潔完美的品格。這兩句詩并不僅僅是詩人的自我表白，更是詩人以凜然的姿態對小人誹謗所進行的駁擊，表現出詩人不肯屈從于惡勢力的頑強斗爭精神。
作者簡介：王昌齡(約698-756)，字少伯，京兆長安(今陜西西安市)人。唐代詩人。
《芙蓉樓送辛漸》教學設計 3
一、教學目標
理解《芙蓉樓送辛漸》的詩意，掌握詩中的生字詞。
通過情境再現和角色扮演，體驗詩中的送別場景和詩人的情感。
培養學生的情感共鳴能力，學會珍惜友情，理解離別的意義。
二、教學過程
導入新課
通過講述離別的故事或播放相關的視頻片段，引導學生進入離別的情感氛圍。
提問：你們有過與親朋好友分別的經歷嗎？當時的心情是怎樣的？
詩意解析
逐句講解詩意，重點解釋生字詞和難懂的詩句。
引導學生想象詩中的`場景，如芙蓉樓、寒雨、孤燈等，感受詩人的情感變化。
情感體驗
分組進行角色扮演，一組扮演詩人，一組扮演友人辛漸，模擬送別場景。
要求學生在角色扮演中盡量表達出自己的情感，體會詩人的心境。
情感共鳴
分享角色扮演的感受，引導學生思考：離別是否意味著結束？友情在離別后會有怎樣的變化？
鼓勵學生分享自己與好友分別的經歷和感受，增進彼此的理解和信任。
三、總結提升
總結詩中表達的離別情感和友情的珍貴，強調珍惜當下，把握與親朋好友相處的時光。
布置作業：讓學生寫一篇關于離別的短文或詩歌，表達自己對友情的理解和感悟。
《芙蓉樓送辛漸》教學設計 4
一、教學目標
深入解讀《芙蓉樓送辛漸》的詩意和藝術特色。
培養學生的創新思維和表達能力，通過創意寫作或繪畫等形式展現對詩的理解。
引導學生理解離別中的美好與期待，培養積極的人生態度。
二、教學過程
詩意深度解讀
引導學生分析詩中的意象、修辭手法和表達方式，理解詩人的.創作意圖。
討論詩中的情感變化和思想內涵，探討離別對于詩人和友人的意義。
創新思維激發
提出問題：如果你是詩人王昌齡，你會在送別時給辛漸留下怎樣的囑托或期許？
鼓勵學生發揮想象力，創作屬于自己的送別詩句或短文。
創意表達實踐
分組進行創意表達活動，可以是繪畫、朗誦、表演等形式。
要求學生將自己對詩的理解和創新思維融入到表達中，展現獨特的藝術魅力。
三、分享與交流
各組展示自己的創意表達作品，并分享創作過程和心得體會。
引導學生相互評價和學習，共同進步。
四、總結提升
總結學生在創意表達中的亮點和不足，提出改進建議。
強調離別中的美好與期待，引導學生以積極的心態面對生活中的離別和重逢。
《芙蓉樓送辛漸》教學設計 5
教學目標：
知識與技能：學生能準確流暢地誦讀《芙蓉樓送辛漸》，理解詩歌內容，掌握詩歌的意象和表現手法。
過程與方法：通過小組合作、討論交流等方式，培養學生的合作精神和自主學習能力。
情感態度與價值觀：引導學生體會詩人送別友人的深情厚意，培養學生對友誼的珍視和感悟。
教學過程：
一、導入新課
播放送別主題的古典音樂，營造情感氛圍。
講述送別詩的背景和意義，激發學生的學習興趣。
二、初讀詩歌
教師范讀《芙蓉樓送辛漸》，指導學生注意節奏和韻律。
學生自由朗讀，注意體會詩歌的`情感和意境。
三、深入理解
分組討論詩歌中的意象和表現手法，如“寒雨連江夜入吳”中的“寒雨”和“夜”如何營造送別氛圍。
小組代表分享討論成果，教師點評并補充。
四、情感共鳴
引導學生想象自己送別友人的場景，分享內心的感受。
討論友誼的珍貴和重要性，鼓勵學生珍惜身邊的友誼。
五、拓展延伸
推薦其他送別主題的詩歌，供學生課后閱讀欣賞。
布置寫作任務：以《芙蓉樓送辛漸》為靈感，寫一篇關于友誼或送別的短文。
《芙蓉樓送辛漸》教學設計 6
教學目標：
引導學生深入體會詩歌的情感，感悟詩人的心境。
培養學生的審美能力和語言表達能力。
激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。
教學過程：
一、情感鋪墊
與學生分享自己的送別經歷，引導學生進入情感狀態。
提問學生對送別的看法和感受，營造輕松的課堂氛圍。
二、詩歌欣賞
展示《芙蓉樓送辛漸》的書法作品，讓學生感受詩歌的韻味。
教師逐句解讀詩歌，引導學生理解詩歌的深層含義。
三、情感交流
小組討論：如果你是詩人，你會如何表達送別之情？
分享交流：每組選一名代表分享討論成果，其他同學補充和評價。
四、創作實踐
引導學生根據自己對詩歌的理解，創作一幅與《芙蓉樓送辛漸》相關的畫作或書法作品。
學生展示自己的.作品，并解釋創作思路和靈感來源。
五、總結提升
總結本節課的學習內容，強調詩歌的情感價值和審美意義。
鼓勵學生將所學應用到實際生活中，提高對傳統文化的認識和欣賞能力。
《芙蓉樓送辛漸》教學設計 7
一、教學目標
理解《芙蓉樓送辛漸》這首詩的意境和情感，體會詩人的送別之情。
學會分析詩歌的意象和修辭手法，提高學生的詩歌鑒賞能力。
培養學生的想象力，通過想象詩中描繪的場景，加深對詩歌內容的理解。
二、教學內容
導入新課：通過講述送別詩的歷史背景和特點，引出《芙蓉樓送辛漸》這首詩。
朗讀詩歌：指導學生正確、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節奏。
詩歌解讀：引導學生逐句解讀詩歌，分析詩中的意象和修辭手法，理解詩人的情感表達。
情感體驗：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生深入體驗詩人的送別之情。
三、教學過程
導入環節：教師簡要介紹送別詩的歷史背景和特點，引出《芙蓉樓送辛漸》這首詩，激發學生的學習興趣。
朗讀環節：教師范讀詩歌，指導學生注意詩歌的韻律和節奏。然后讓學生自由朗讀，并嘗試有感情地表達詩歌的內容。
解讀環節：教師引導學生逐句解讀詩歌，分析詩中的意象和修辭手法。例如，“寒雨連江夜入吳”一句中，“寒雨”和“夜”的`意象營造了凄涼的氛圍，“連江”則表現了雨勢之大，為送別之情增添了濃重的色彩。
情感體驗環節：教師組織學生進行小組討論，分享自己對詩中情感的理解。然后，通過角色扮演的方式，讓學生嘗試扮演詩人和友人，體驗送別時的情感變化。
四、教學總結
本節課通過朗讀、解讀和情感體驗等多個環節，讓學生深入理解了《芙蓉樓送辛漸》這首詩的意境和情感。同時，也培養了學生的詩歌鑒賞能力和想象力，為今后的詩歌學習打下了堅實的基礎。
《芙蓉樓送辛漸》教學設計 8
一、教學目標
深入剖析《芙蓉樓送辛漸》一詩的深層含義，理解詩人通過詩歌表達出的情感與志向。
引導學生掌握賞析古典詩歌的方法，包括意象分析、情感把握、藝術手法鑒賞等。
激發學生的創作欲望，嘗試將所學應用到自己的寫作中，提升寫作水平。
二、教學內容
詩歌背景介紹：講解詩人王昌齡的生平及創作背景，幫助學生更好地理解詩歌內涵。
詩歌內容講解：逐句分析詩歌內容，探討詩中的意象、情感及藝術手法。
詩歌鑒賞與討論：引導學生對詩歌進行鑒賞，鼓勵他們發表自己的看法和感受。
三、教學過程
導入新課：通過講述詩人王昌齡的生平事跡和創作背景，激發學生對詩歌的興趣。
詩歌朗讀與感悟：指導學生有感情地朗讀詩歌，初步感受詩歌的.韻律美和意境美。
內容講解與探討：教師逐句講解詩歌內容，引導學生分析詩中的意象、情感和藝術手法。例如，通過解析“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”一句，讓學生理解詩人堅守高潔情操的決心和對親友的深情囑托。
鑒賞與討論環節：教師引導學生對詩歌進行深入的鑒賞和討論，鼓勵他們發表自己的看法和感受。可以組織學生進行小組討論或班級分享，讓學生互相啟發、共同進步。
四、作業布置與拓展延伸
布置作業：要求學生寫一篇關于《芙蓉樓送辛漸》的讀后感或賞析文章，鞏固所學內容。
拓展延伸：鼓勵學生搜集其他送別詩進行閱讀和鑒賞，比較不同詩人在表達送別情感時的異同點，拓寬學生的視野和思路。
五、教學總結
本節課通過背景介紹、內容講解、鑒賞討論等多個環節，引導學生深入理解了《芙蓉樓送辛漸》一詩的深層含義和藝術魅力。同時，也培養了學生的詩歌鑒賞能力和創作欲望，為他們在今后的詩歌學習和寫作中打下了堅實的基礎。
《芙蓉樓送辛漸》教學設計 9
一、教學目標
知識與能力：學生能夠準確、流利地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，理解詩歌的基本含義，感受詩歌的韻律美。
過程與方法：通過小組合作、討論交流的方式，引導學生深入理解詩歌的情感內涵和表現手法。
情感態度與價值觀：培養學生對古典詩歌的興趣，感受詩人送別友人的深情厚意，以及詩人對人生、友情的獨特感悟。
二、教學重點與難點
教學重點：理解詩歌的基本含義，感受詩歌的韻律美。
教學難點：深入理解詩歌的情感內涵和表現手法，體會詩人的情感世界。
三、教學準備
多媒體課件：包括《芙蓉樓送辛漸》的詩歌原文、背景介紹、詩人簡介等相關內容。
黑板或白板：用于書寫關鍵知識點和詩歌賞析內容。
四、教學過程
（一）導入新課
播放一段關于送別友人的背景音樂，營造情感氛圍。
提問學生：“你們有過送別友人的.經歷嗎？當時的心情是怎樣的？”引導學生分享自己的經歷，激發情感共鳴。
（二）學習新課
展示詩歌原文，指導學生朗讀，注意停頓、重音和語調。
介紹詩歌背景及詩人簡介，幫助學生更好地理解詩歌內容。
分組討論：每組探討詩歌中的一句或一段，理解其含義，感受其情感。
小組匯報：每組選派一名代表匯報討論成果，其他組進行評價和補充。
教師總結：對學生的討論成果進行點評，補充遺漏的知識點，強調詩歌的韻律美和情感內涵。
（三）拓展延伸
引導學生思考：“《芙蓉樓送辛漸》這首詩表達了詩人怎樣的情感？你是如何體會到的？”
鼓勵學生嘗試用現代語言表達詩歌的內容，進一步加深對詩歌的理解。
（四）課堂小結
總結本節課的學習內容，強調對詩歌的理解和感悟。
布置課后作業：背誦《芙蓉樓送辛漸》，并嘗試寫一篇關于送別友人的短文。
五、板書設計
《芙蓉樓送辛漸》教學設計
一、導入新課
背景音樂
分享經歷
二、學習新課
朗讀詩歌
背景介紹
分組討論
小組匯報
教師總結
三、拓展延伸
思考情感
現代語言表達
四、課堂小結
總結內容
布置作業
《芙蓉樓送辛漸》教學設計 10
一、教學目標
引導學生深入理解《芙蓉樓送辛漸》的詩意，體會詩中的情感表達。
培養學生的詩歌鑒賞能力，能夠分析詩歌的藝術特色。
激發學生的.想象力和創造力，嘗試進行詩歌創作。
二、教學重點與難點
教學重點：理解詩意，體會情感，分析藝術特色。
教學難點：深入剖析詩歌的情感內涵和藝術表現手法。
三、教學準備
詩歌原文及相關背景資料。
多媒體課件，包含詩歌朗誦音頻、圖片等輔助材料。
四、教學過程
（一）激趣導入
播放《芙蓉樓送辛漸》的朗誦音頻，讓學生感受詩歌的韻律和節奏。
提問學生：“聽完朗誦，你們對這首詩有什么初步的感受？”引導學生分享自己的聽后感。
（二）初步感知
展示詩歌原文，指導學生正確、流利地朗讀。
提問學生：“這首詩寫了什么內容？表達了詩人怎樣的情感？”引導學生概括詩歌大意。
（三）深入剖析
分析詩歌中的意象和象征手法，如“寒雨”“連江”“楚山”等，探討它們對表達詩人情感的作用。
討論詩歌中的抒情方式，如直抒胸臆、借景抒情等，理解詩人如何通過這些方式表達深情厚意。
引導學生體會詩歌的韻律美和意境美，感受詩歌的藝術魅力。
（四）拓展延伸
鼓勵學生進行詩歌創作，嘗試以送別為主題寫一首詩。
分享學生的詩歌作品，進行點評和指導。
（五）課堂總結
總結本節課的學習內容，強調對詩歌的理解和鑒賞能力。
鼓勵學生在日常生活中多關注詩歌，培養自己的文學素養。
五、作業布置
背誦《芙蓉樓送辛漸》，并默寫一遍。
撰寫一篇關于《芙蓉樓送辛漸》的讀后感，表達自己的理解和感受。
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