10的認識教學設計

時間：2023-06-04 14:04:52 教學設計我要投稿

10的認識教學設計

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的10的認識教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

10的認識教學設計

10的認識教學設計1

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64～65頁。

　　教學目標：

　　1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

　　2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。

　　3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學設計：

　　一、創設情景，導入新課。

　　(電腦演示)數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。

　　師：你對剛才這個故事有什么看法?

　　從學生的回答中，引出課題：10的認識，并板書。

　　二、互動學習，探究新知。

　　(一)、數數與認數

　　1、教師出示課件(不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球)。

　　指導學生先看圖后提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友?空中有多少個彩色氣球?”

　　學生回答“都是10個”后，教師提問“剛才你是怎樣數的?”

　　討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。

　　2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數。”學生計數后，教師將10根小棒扎成一捆，提問;你認為把10根小棒捆起來有什么作用?

　　3、師：剛才的'10個小朋友，10個氣球，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什么?誰能用10說一句話呢?

　　(教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……)

　　(二)、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較

　　1、引導學生在直尺上認識數

　　課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過程。

　　師：看到現在這把尺子，請你說說0到10各個數的位置是怎樣排列的?引導學生小結：9在10的前面，10在9的后面。

　　2、用人民幣比較數的大小

　　教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣(9枚)。問學生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什么?為什么”?板書：9<10 10="">9

　　再添上一枚硬幣，你選什么?為什么?

　　□<10這題中，□里可填哪些數?誰能一口氣說出來?誰能用一句話說說哪些數小于10?

　　(三)、10的組成

　　1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。

　　師：現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒里，你認為老師會怎么放?根據學生的敘述板演10的組成。

　　讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀10的組成。

　　2、師：10的組成有那么多，你有什么辦法把它記住?

　　引導學生主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必死記，完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　3、拍手游戲：教師先拍，學生接著拍，合起來10下。(先和一個小朋友練，再一起練。)

　　(四)、10的寫法

　　1、師：剛才我們已經和10交了朋友，你會寫10嗎?說說應該怎樣寫10?

　　2、電腦演示：邊寫邊講解：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0";先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。

　　3、學生練習。寫在書65頁，寫后抽部分學生的作業進行演示評價。

　　三、綜合訓練，發展能力。

　　1、數橘子。出示一個橘子，學生猜里面有幾瓣?再剝開驗證，分開來數。(用實物投影儀演示這個過程)

　　2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子，學生數。出示8個，放在10的旁邊，說說怎樣數最快。

　　3、請11個同學上來，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭上。先打亂順序。

　　師：哪位同學指揮他們排隊?為什么這樣排?還可以怎樣排?

　　請學生把卡片藏身后，按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片，大家說出這個數和幾組成10，并回憶誰拿著這個號碼?找到好朋友，兩個小朋友握握手，回到課桌。依次類推。

　　四、課堂回顧，知識整理。

　　師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣?

　　學生說說自己在本節課中的收獲。

10的認識教學設計2

　　一、猜數激趣，故事引入。

　　1、猜數：①有一個數表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

　　②能與0作鄰居的又是誰？（1）。

　　③在我們學過的數中誰最大？

　　提出要求：你們猜的可真準，數字娃娃聽了可高興了，也趕來湊熱鬧，還給我們帶來了一個問題，想知道是什么嗎？請你認真仔細的聽，這個故事會告訴我們什么，又會給我們提出一個什么問題呢？（出示課件：0和9的故事）

　　2、師：同學們，1說的對嗎？（學生各抒己見）

　　小結：1和0并排站在一起就形成了一個新的數字變成了10.數字10真的有這么大的能耐嗎，它真的這么厲害嗎？今天我們就一起來研究數字10的有關知識。（板書：10的認識）

　　二、新知識探究

　　1、感知數10.

　　師：有了10后，終于使驕傲的9無話可說了，真棒。同學們知道十月一日是什么節日嗎？（國慶節）

　　師：到了這一天全國上下舉國歡慶，各族小朋友們也高興的跳起了優美的舞蹈，大家一起欣賞一下吧。（出示課件）。

　　師：優美的舞蹈欣賞完了，你看到這個畫面發現了什么秘密呢？（學生可能會說有10個小朋友）

　　師：你是怎么知道有10個小朋友的呢？你能給大家數一數嗎？你是怎么數的呢？（按順序）

　　小結：數數的時候我們一定要按順序去數才不會數錯，現在咱們再來按從右向左的順序去數一數

　　2、舉例:在我們身邊或者在我們的生活中與10有關的奇妙事情很多，用到數字10的地方也很多，生活中到處都能遇見它，看看周圍有沒有能用10來表示的物體，你能舉出有關數字10的例子嗎？

　　3、小結:剛才同學們說的都很好。舉了這么多例子，像這樣人的手指，小朋友的個數都可以用數字10來表示，10可以表示任何個數是10的物體。

　　三、教學寫數。

　　說了這么多關于數字10的事情，可是你知道10到底該怎么去寫嗎？下面請看大屏幕。

　　（1）引導學生觀察10的`字形，并說一說10的結構：10是由“l”和“0”兩個數字組成的，左邊是“l”，右邊是“0”，合起來讀10。

　　（2）講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“l”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0；兩個數字不能離得太遠。

　　（3）用手比著試一試吧。

　　（4）你想不想試一試呢？在本子上試著寫6個10吧,咱們比比看，誰寫的最好。

　　（5）展示評價。

　　四、教學數序。

　　1、出示課件尺子圖：這里是什么呢？上面還缺些什么呢？咱們幫它填完整好嗎？9在8的后面，9的后面會是誰？（10）

　　2、學生那出手中的尺子找找10在什么位置。

　　五、比大小。

　　師：現在咱們來看一看又是哪個朋友來了呢？（出示課件）

　　數一數有幾個綠蘋果？我們可以用數字幾表示？

　　有幾個紅蘋果呢？我們可以用數字幾表示？

　　請你觀察一下，你發現了什么嗎？

　　你會比較它們的大小嗎？

　　你是怎么知道的呢？能說說你的理由嗎？

　　六、10的組成。

　　師：大家的表現可真不錯，連它們的大小都會比較。那么你知道10的組成嗎？

　　（l）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2……

　　（2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀上面的10的組成。

　　（3）小結。

10的認識教學設計3

　　教材分析：

　　《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。

　　在認識6－9后，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節課力求體現學生的自主性，在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。

　　教學目標如下：

　　1．使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。

　　2．使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。

　　3．通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。

　　4．通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。

　　教學過程：

　　一、10的故事：

　　創設情境

　　1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）

　　有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太渺小了。”0聽了非常難過，傷心極了。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

　　2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的'呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）

　　探究學習

　　1、學習主題圖：

　　老師這里有一副圖，小朋友們認真觀察，你看到了什么？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友說一說。

　　①同桌同學互相交流。

　　②指名回答：你發現了什么？

　　生：我看到了10只白鴿。

　　生：草地上有9個小朋友和一位老師，一共有10個人。

　　③指名學生帶著同學數。

　　2、擺一擺：小朋友們10個人你會數了，那10根小棒你能擺出來嗎？

　　學生擺小棒。提問：你是怎么擺的？（一根一根地擺，兩根兩根地擺，五根五根地擺）

　　3、舉例：小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的，你能用10來說一句話嗎？

　　4、指導寫10：

　　小朋友們，我們已經認識了10，還要會寫它，翻開數學書65頁，自己學習10的寫法。

　　提問：誰來說說10要怎樣寫呢？應注意什么問題呢？

　　指名回答并出示10的寫法課件。

　　強調：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，占兩個日字格，1和0不能分開。

　　然后在小方格本上寫5個10，投影儀展示同學的作業并評價。

　　5、認識10以內數序和大小

　　①小朋友們，數字娃娃從那次吵架以后，再也不吵架了。因為他們明白了，同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看，他們又排著整齊的隊伍向我們走來了。（教師出示尺子的課件）

　　②提問：括號里該填幾？

　　③提問：小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢？（多了一個10）10是排在哪里呢？（9的后面）

　　④提問：我們知道了9和10在直線上的位置，那在計數器上又該怎樣表示呢？出示9顆數珠，齊數。

　　提問：這表示幾呢？那10要怎樣表示呢？

　　⑤給數字排隊，你會怎么排？按什么排？

　　⑥9和10的大小關系，你能用一句完整的話說出來嗎？（板書9<10、10>9”齊讀）

　　你知道了9和10的大小關系，那你現在能說說數字娃娃“1”說對嗎？為什么？

　　進行思想教育：說得真好，那么我們能不能像“9”開始那樣看不起別人？其實每個人都有自己的長處，我們不能瞧不起別人，要學會尊重人。

　　⑦剛才我們用10顆數珠表示10，現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎？

　　下面老師要考考你了，你能做出這道題嗎？

　　練習： □□△□□□□□□○□□

　　一共有（）個□，從左數起○在第（）個，把右邊的10個圖形圈起來。

　　指名回答，并評價。

　　小朋友們，你們學得非常認真，我們來放輕松一下，老師想和你們玩個游戲。

　　6、學習10的分成

　　1）實踐操作，分小棒：

　　師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。

　　（教師巡視，發現不同情況。）

　　2）匯報板書：

　　學生匯報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。

　　3）歸納發現：

　　教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。

　　──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。

　　──10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。

　　4）理解中記憶：

　　拍手打節奏，誦讀10的組成──按不同規律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。

　　5）自由背誦，個別背誦

　　6）對口令

　　五、總結關于10的知識──關于10的知識的回顧總結

　　這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？

　　六、完成關于10的練習──應用有關10的知識

　　練習九，題1、2、3。

　　板書設計

　　10的認識

　　10 10 10 10 10

　　教學反思

　　新課一開始，我利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內數的大小，又引起了新的數學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習的新數“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數字可以組合成一個新的數，數與數之間是有聯系的，是可以組合的。

　　在數數的時候，創設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣不是很高，教學效果沒有想象的那么好。

　　通過練習讓學生明白10個和第10個的區別，但最后在說區別時沒有再重點強調下，或許效果會更好。

　　在教學10的組成時，因為學生在學習2~9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，這樣鍛煉了學生的思維，使學生把以前學到的方法順利遷移過來。在匯報完答案之后，再讓學生評一評哪種方法最好。然后通過師生間，生生間的對數游戲鞏固新知。又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯系，培養了學生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結束新課。

　　最后的練習，設計的目的在于加深學生對10的組成的認識，但因時間關系沒有很好地利用，同時因自己急于把課上完，所以比較匆忙，沒有引導學生觀察題目說題意。

　　整堂課下來，一方面，學生在課前情緒有所波動，另一方面，自己對于這堂課過于緊張。幾年沒接觸數學，對數學的教學一直都沒有什么經驗。以至于學生的興趣沒有充分調動起來，也出現了很多這樣那樣的錯誤，比如：應培養學生數數時，按順序數，這樣就不會少數，漏數。很多環節沒有處理好，在教學中，我對孩子的表揚一直比較欠缺。在教學語言方面，自己也一直沒注意到，需要在以后的教學中不斷學習和提高。

10的認識教學設計4

　　教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書數學》青島版

　　教學內容：

　　一年級上冊第一單元8-11頁信息窗2 第1、2個紅點

　　教材分析：

　　這部分教材是認識1—5各數的基礎上教學的，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“老鷹捉小雞”這一情境，引導學生理解10以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學來源于生活，數學就在我們身邊。

　　學情分析：

　　學生在幼兒園及日常生活中，由于經常接觸6—10各數，所以絕大多數學生能夠正確數出數量在10以內物體的個數，也能正確數出某個小朋友排第幾，但對于10以內數的意義理解不夠深刻，對于序數意義的體會不夠深入。對數意義的拓展學生理解困難。寫數仍是本節課的一個難點，由于學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把6—10寫規范，同樣需進行一定的指導與練習。

　　教學目標：

　　1、能夠借助具體物體正確地數出10以內物體的個數，理解6—10各數的意義，了解10以內數的順序，體會序數的意義，會寫6—10各數。

　　2、通過學生的觀察、思考及交流活動，理解10以內數的意義，初步形成數的概念。

　　3、感受數學與日常生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

　　教學要點分析：

　　教學重點：理解6—10各數的含義。

　　教學難點：寫6—10各數。

　　教學關鍵：由于學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。

　　教學準備：

　　教師：吊環等圖片，點子圖，田字格。

　　過程設計：

　　活動一：談話引入

　　同學們，在幼兒園的時候，玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？是怎樣玩的？今天，有很多小朋友正在玩這個游戲，我們趕快去看一看吧！

　　[設計意圖：由老鷹捉小雞的談話引入，喚起學生已有的生活經驗，在交談中明確“小雞”要按順序一個牽著一個，為序數的教學做好鋪墊。]

　　活動二：教學6—10各數的意義

　　1、數一數，有多少個同學在玩老鷹捉小雞的游戲？

　　仔細看圖，你還發現了哪些這樣的數學信息？（對于自覺運用數字進行表達的學生予以表揚。）

　　小女孩提出了一個數學問題“跑步的有多少人？”誰來告訴她？你是怎樣知道的？誰還有不同的方法？注意學生解決問題策略的多樣化。（一眼看出的、1個1個地數、2個2個地數等）

　　誰能試著提出類似的問題？誰能幫他解決？

　　按順序板貼：跑步的同學、樹、吊環、向日葵和足球圖。

　　2、6個同學我們可以畫6個點子，用數字6表示；7棵樹我們該畫幾個點子，用數字幾表示？等等。

　　3、我們身邊或生活中數量是6—10的物體有許多，誰能用上6—10中的任意一個數字說一句話？

　　[設計意圖：在交流數數方法的`時候，教師注意引導學生展示不同的數法，有效地培養了學生解決問題策略的多樣化。通過讓學生從生活中找數量是6—10的物體，并試著說一句話，不但引導學生用數學的眼光觀察生活，而且語言表達能力也從中得到了培養。]

　　活動三：體會序數的意義

　　1、看，玩老鷹捉小雞的同學多開心呀！從前面數，扎辮子的女孩排第幾？從后面數呢？

　　2、誰能當小老師檢查一下同學的掌握情況呢？

　　3、小結：1、2、3 ……10還可以表示第1、第2、第3……第10。

　　[設計意圖：關于序數，學生有豐富的生活經驗。為此，解決了 “扎辮子同學排第幾”的問題后，教師根據一年級學生表現欲強，愿當小老師這一特點，讓他們提出問題檢查同學的認識情況，很好地調動了學生學習的積極性，教學效果不言而喻。]

　　活動四：對數意義的拓展

　　1、觀察跑步的同學，排第一的是幾號？這里的“5”表示什么？小組討論。

　　2、匯報與補充。

　　3、小結：這里的5既不是表示5個，也不是表示排第5，而是此運動員的代號。

　　[設計意圖：通過此環節的教學，旨在使學生體會數還能簡單明了地表示事物。由于這一知識點對學生來說有難度，教師安排了小組學習，讓學生在思考、交流、碰撞、提升中逐漸清晰認識。]

　　活動五：6—10各數的書寫

　　1、剛才老師寫的數字漂亮嗎？你想不想寫寫看？

　　教師在田字格中邊示范邊講解6—10各數的寫法，重點說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。（有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性）

　　2、8學生容易寫反，注意指導。

　　3、學生練習。

　　4、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。

　　[設計意圖：準確、流暢書寫6—10各數，是學生學習數學的基本功之一，而教師針對學生容易把8的筆順寫反這一情況，著重指導8的書寫，以突破教學難點。]

　　活動六：自主練習

　　1、第1題：圖中有哪些小動物？各有多少？用哪個數字表示呢，連一連。

　　指導學生用直尺連線。

　　你是怎樣想的？

　　2、第2題：師生先邊伸手指邊說：“一個手指，添上一個是2個，再添一個是3個……。”然后指導學生把7—10的點子圖畫上，并練習寫數。

　　活動七：總結延伸

　　這節課學得高興嗎？課下想一想自己所在列的位置，下節課我們進行交流。

　　[設計意圖：培養學生初步的數學應用意識，是新課標所倡導的。本節課安排學生思考自己所在列的位置，應用所學的序數問題解決身邊的實際問題，讓學生感受到數學有趣、好玩、好學。]

　　板書設計：

　　6—10各數的認識

10的認識教學設計5

　　一、教學內容：

　　人教版小學《數學》一年級上冊第64-65頁及練習九的第1-3題。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。

　　在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

　　2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識，體驗與同學互相交流學習的樂趣。

　　3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　三、教學重點和難點：

　　教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序；教學難點是數出10根小棒捆成一捆，孕伏10個一就是1個十。

　　四、教學設計思路：

　　10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

　　課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問，從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件，0—9的各種動物的頭飾，小棒，圖片，計數器等。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，發現新知

　　1、師：小朋友們，在我們認識的數中，哪個數最小，哪個數最大，你們能從小到大說一說嗎？（學生邊拍手邊說0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再讓生從大到小說一說。

　　2、今天，這10個數字都來到了我們的課堂，要和小朋友們一起學習呢！歡迎嗎？

　　多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊悄悄說了幾句話，0露出了笑臉。1對9說：“你別得意，我們有辦法對付你！”

　　3、小朋友猜一猜，1和0想了一個什么辦法？（生猜）

　　4、揭示課題：今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。

　　設計意圖：先復習9以內數的大小的比較，再創設一個非常有趣的問題情境，引起了新的教學思考，引出新課。這里可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的'，是可以組合的。

　　（二）自主探究，求異創新

　　1、學習10的含義及10以內數的順序。

　　（1）課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的個數。教師讓學生上臺作現場數數演示，其他學生對此作評價。教師鼓勵不同的數數方法。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。

　　（2）在計算器上撥珠數數。師操作，先撥9顆珠子，讓生觀察，再添1顆，問一共有多少顆？通過撥珠子你們知道什么？（所以我們說10個1是十。）

　　（3）學生數小棒：按要求數出10根小棒捆成一捆，互相檢查后，教師講述：通常把10根捆成一捆，就是1個十。10個一就是1個十。再出示一捆鉛筆，問有幾枝，讓學生當眾數數。

　　（4）做排隊游戲。

　　請小朋友站成一排（9人），問共有幾個人？

　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？（生討論）

　　（老師站進去）數一數現在又幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？有有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　（5）聯系生活，舉與10有關的例子。

　　我們的身邊或我們的生活中能找到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。你能給大家舉一個例子嗎？

　　設計意圖：先通過撥珠子，讓學生感知數字，再給學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的空間中舉出許許多多與10有關的句子。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數、知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由實物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。這一層次，教師采用開放式教學，讓學生自主探索，使學生獲得感性認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學效果。學生學習過程是由一系列生動有趣的師生和學生互動的活動構成的，充分地體現學生學習的自主性和教師的組織、參與、合作，學習環境良好，學生是真正的主人。

　　2、教學數序

　　（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

　　（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？

10的認識教學設計6

　　教學內容：

　　人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。

　　2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

　　4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教學重點與難點：

　　10的分解和組成

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧！（出示P64頁的主題圖，并引導學生觀察。）

　　二、交流，動手操作，探究新知

　　（一）.10的含義。

　　師：在圖上你看到了什么呢？

　　師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？

　　師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）

　　師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）

　　師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

　　小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。

　　設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。

　　師：剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）

　　師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！

　　小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）

　　師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

　　設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊。

　　（二）、10以內數的順序

　　師：老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

　　師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？

　　師：哪10前面一個數是幾？9的后面一個數字是幾？

　　師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

　　師：能把第10顆找出來嗎？

　　設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的`演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。

　　（三）、比大小。

　　師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什么呢？

　　師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。

　　（根據學生的回答板書）

　　師：如果不看點子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。

　　小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小于10，10大于9。

　　設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

　　（四）、10的組成。

　　1、游戲激趣

　　師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個游戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰愿意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

　　設計理念：通過游戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。

　　（學生動手分一分）

　　2、動手分一分

　　師：分好了嗎？老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）

　　師：10的分成有這么多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）

　　師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？

　　3、游戲鞏固

　　（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？

　　（2）對口令

　　師：我們再玩個對口令的游戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）

　　設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。

　　（五）．學習10的寫法。

　　1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要占兩個“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

　　2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。

　　三、鞏固練習

　　1．練習九的第1題。

　　先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

　　2．練習九的第2題。

　　先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然后模擬從10數到1發布發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

　　3．學生先獨立完成第3題，然后完整地說一說10的組成。

　　4、補充練習

　　圈一圈。

　　（1）圈出左邊的１０個圖形。

　　（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。

　　通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

　　四、小結

　　今天大家學得開心嗎？學到了什么呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容后老師作小結。

10的認識教學設計7

　　教學內容：人教版小學數學1年級上冊。

　　教學目標：

　　1.使學生能夠正確地數出數量1~20之間的物體的個數，知道這些數是由1個10和幾個1組成的。

　　2.認識11~20各數，能正確讀出11~20各數，初步掌握20以內的順序和大小。

　　3.使學生初步了解數的十進制，知道“10個1是1個10”，“兩個10是20”。

　　4.體會數學與生活的聯系，培養學生動手操作能力和學生的學習興趣，體驗成功的喜悅。

　　教學重、難點：建立計數單位“十”的概念。

　　教學用具、學具：多媒體課件、小棒、數字卡。

　　教學分析：

　　本節課要求學生會認讀11~20各數，掌握20以內數的順序，知道這些數是由1個10和幾個1組成的。本節內容在整個數的學習體系中具有承上啟下的作用，是10以內數認識的延續，又是100或更大數認識的基礎，為學習20以內的加、減法作準備。教學內容注意聯系學生的生活實際，提供一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，讓學生在已學10以內數的基礎上數出圖中人物和物體的數量。讓學生通過動手捆、擺小棒等，理解11~20這些數是由幾個10和幾個1組成的。

　　學生分析：

　　1年級的學生基本上會數20以內的數，在實際生活中認識了20以內的數，知道20以內數的順序和大小。1年級學生的思維以具體形象思維為主，學生注意力持續時間短，好動。學生的學習必須通過大量的`實踐操作活動或其他形式的數學活動如游戲、猜一猜、找一找、賽一賽等，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。

　　教學概念：

　　《數學課程標準》指出：數學教學要讓學生親身經歷數學知識的形成過程、經歷一個生動豐富的思維過程、操作過程、理解實踐的過程。在設計時，從具體的生活情境引入，使學生認識過程由具體到抽象。從而更好地建立計數單位“十“的概念。在教學過程中使學生知道學習數學的意義，體驗數學知識就在我們身邊，生活中處處有數學。激發學生學習的興趣，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動中體驗數學、獲得知識、形成技能。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1．談話導入。

　　師：（多媒體課件演示：教師帶著學生過馬路。）同學們看畫面，看到了什么？

　　生：放學了，老師帶著同學們過馬路。

　　師：對，老師帶著同學們過馬路，隊伍真整齊。過馬路要走人行道，做到一停、二望、三通過。我們既要遵守交通規則，又要注意安全。

　　師：仔細觀察，圖中有什么？有多少？

　　2．揭示課題。

　　師：生活中有些物體的個數超過10，今天我們就來學習11~20各數的認識。（板書：11~20各數的認識。）

　　【設計意圖：創設真實的生活情境，讓學生感受到生活中處處有數學，激發興趣，從而也喚醒了他們已有的認知，為進一步學習奠定基礎。】

　　二、動手操作，探索新知

　　1.建立計數單位“十”的概念。

　　師：有一天，豬媽媽讓小豬數小棒，小豬一看這么多小棒，一共有多少根呀？小豬為難了，你們能不能幫幫它呀？你是怎么知道的？（出示多媒體課件。）

　　生：11根，我是一根一根數出來的。

　　師：你能幫小豬想一個好辦法，一眼就能看出這是11根小棒嗎？（學生小組討論，動手擺小棒。）

　　生：把11根分成8根和3根。

　　生：把11根分成9根和2根。

　　生：把11根分成10根和1根。

　　師：小朋友們真了不起，幫小豬想出來這么多的辦法！哪一種辦法最好呢？

　　生：我認為把11根分成10根和1根這種辦法最好。

　　師：對，把11根分成10根和1根，一眼就能看出是11根。

　　師：把10根捆成1捆，數11~20的數比較方便。

　　師：數出10根小棒，10個1是多少？捆成1捆就是1個10，1個10是多少？（師板書：10個1是10，1個10是10。生齊讀。）

　　【設計意圖：根據1年級小學生喜歡童話的特點，創設情境營造輕松愉快的學習氛圍，激發他們的探究欲望。低年級學生的思維以具體形象為主，讓他們動手操作擺小棒，親歷知識的形成過程。將自主學習與小組合作學習相結合，使學生認知過程由具體到抽象，在教師引導、點撥下，從而抽象出計數單位是“十”的概念，突出本節的重點，突破難點。】

　　2.數的組成。

　　師：11根是1捆零1根。幾個10和幾個1合起來是11？

　　生：1個10和1個1合起來是11。

　　師：十一寫作11，讀作：十一。（課件出示：小豬高興地說：“謝謝同學們，你們真棒！”）

　　師：對，把10根捆成1捆，數11~20的數比較方便。

　　師：誰愿意到展臺來擺出15，說一說你是怎么擺的。幾個10和幾個1合起來是15？（板書：15十五。）

　　生：先擺1捆，再擺5根，就是15根。

　　師：擺 20，說一說你是怎么擺的，你為什么把這10根也擺成1捆呢？（學生回答。）

　　師：不管是幾十，夠10根就捆成1捆，那么30根捆成幾捆？

　　生：3捆。

　　師：我們用簡便方法，再來擺20這個數，說一說20里面有幾個10。（板書：20二十。）

　　（生用小棒擺11~20各數，同桌互相說一說是由幾個10和幾個1組成的。）

　　師：1捆和幾根合起來就是十幾，兩捆就是2個10，是20。

　　3．數的順序。

　　師：今天學的數在你的文具盒里能找到嗎？看著自己尺子上的數，從0讀到20，再從11讀到20。

　　師：12的后面是多少？18的前面是多少？12比14大還是小，16比14大還是小？你發現了什么？

　　【設計意圖：通過讀數讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別，培養數感。】

　　三、拓展延伸，深化新知

　　1.生活中，我們身邊的哪些地方可以用十幾來表示？

　　2.比一比，賽一賽，看誰翻書翻得快。

　　師：把數學書翻到第9、15、17、20頁。

　　師：先數出10張看看有多厚，再數出20張看看有多厚。

　　3.猜數游戲。

　　師：一個數比13大，比15小，這個數是多少？17前邊的一個數是多少？14和17中間的兩個數是多少？

　　4.做課后練習第5題。

　　【設計意圖：練習形式多樣，知識性和趣味性相結合。練習設計既有層次，又有梯度；既面向全體學生，又照顧學生的個別差異；既重視基礎知識、基本技能的訓練，又重視創新思維的培養。學生在猜一猜、賽一賽、連一連等富有情趣的練習中，體會到學習成功的喜悅。】

10的認識教學設計8

　　一、故事導入：

　　師：今天老師為大家帶來一個有趣的故事：數學樂園里來了許多數寶寶。9對1說：“你瘦瘦的，只表示一個。”又對0說：“你更小，沒頭沒腦，什么也沒有。”1和0臉紅了，他們躲在一邊，商量了一個好辦法，你們猜是什么好辦法？

　　生：1和0合起來變成了10，就比9大了。

　　師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認識10。（板書課題）

　　二、新授

　　1、10的數數

　　師：我們已經認識了0—9，我們一起來數數。9再數一個就是—10。現在讓我們到生活中找到10。看主題圖。你在圖上發現了什么？

　　生：有10只鴿子，10個人。（此處強調9個同學加上1個老師是10個人）

　　師：鴿子、老師和同學的'數量都可以用10來表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！

　　生：10個手指、10個腳趾等等

　　師：同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎？比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。

　　生：到前面擺一擺。一行5個，擺兩行。

　　師：收學具，倒著數一數。現在桌面還有學具嗎？用幾來表示？

　　生：用0來表示。

　　2、教學10以內數的順序

　　師：老師這有一些數，請學號1—9的同學到前面來拿著自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎？

　　生：還差0和10。

　　師：再來兩名學生（學號是10的和最后一名學生）。請你們按從小到大的順序排排隊，加油！

　　生：學生拿著數卡站隊。

　　師：我們一起來數數，他們站得對不對。

　　師：看著這些數，你們能提出什么問題呢？（可以老師先提問一個）

　　生1：9的后面是誰？

　　生1：7和9中間是誰？

　　師：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于號比比9和10的大小嗎？

　　生：9小于10,10大于9。（板書）

　　3、教學10的組成

　　師：同學們這節課認真思考，積極發言，摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數，一共有幾個？（可以出示小黑板）

　　生：一共10個。

　　師：如果把他們放到兩個籃子里，該怎樣分呢？同學們拿出10個小圓片代替蘋果，不過這回同桌合作，一個人分，一個人寫下來，比比哪桌合作的最好。

　　生：學生匯報，教師板書

　　師：要想分的公平，應該選哪個方案呢？

　　生：5和5

　　師：對歌游戲。我說3

　　生：我說3,3、7組成10。（此處可以同桌練習，學生自己選伙伴練習）

　　三、課后總結。

　　師：其實生活中還有許多數藏在我們周圍，只要你用心觀察，就會發現他們。

10的認識教學設計9

　　教學內容：

　　小學一年級教科書第64~66頁

　　教學目標：

　　1、學生能夠正確的數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10。能夠知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。

　　2、學生能夠通過學習感受10與實際生活的密切聯系。

　　3、學生能夠自主的合作學習，培養學生的學習興趣

　　教學重難點：

　　10的組成

　　教學準備：

　　10的點子圖、計數器、直尺、花朵圖、蝴蝶圖

　　教學設計：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、復習

　　用數字寶寶的'故事復習0~9

　　師：誰最大？誰最小？

　　2、故事導入

　　教師講數字寶寶0被9欺負的故事，讓學生幫助想辦法幫助數字寶寶0。

　　師：數字寶寶1也想到了辦法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友們說一說1說的對嗎？

　　3、揭示課題“10的認識”

　　二、新授

　　1、認識10

　　① 數花朵圖（只有9朵）

　　師：慢慢地又有一朵花開了。（學生又貼上一朵）現在一共有幾朵花了？

　　② 數蝴蝶圖（只有9只，再發一朵給學生，讓學生上臺表演飛來的蝴蝶）

　　又飛來了一只，現在一共有多少只？

　　教讀10，并請學生用10來說一句話。

　　2、出示計數器（抽學生在講臺上來撥一撥）

　　先撥9顆珠子，再撥一顆，現在一共有多少顆珠子？

　　3、教學直尺圖（學生可以觀察自己帶來的直尺）

　　出示直尺讓學生看一看直尺上都有些什么。

　　直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

　　師：9后面是幾？

　　生：10

　　師：10的前面是幾？

　　生：9

　　按從小到大（從大到小）的順序讀一讀。

　　4、比較9和10的大小

　　5、教學10的分合式（做游戲，教師說我出1，學生說我出9，一起說1和9組成10）

　　看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

　　三、教學10的書寫和完成書上連線，填空練習。

　　四、課堂總結

　　五、教學反思

　　本節課我從學生出發，從學生熟悉的生活情景車發，應用了生動有趣的、直觀形象的教學活動。例如：在課堂導入的時候，利用了故事引入，調動了學生的積極性，使學生既復習了9以內的數字的大小。又引起了新的教學思考。

　　為了方便學生的觀察、操作、推理、交流，在設計時注意了為學生提供積極思考與合作的空間

　　不足的是學生的練習時間太少了，應該在以后的教學中多設計練習的時間。

10的認識教學設計10

　　教學目標：

　　1、通過自主探索，學生學會數數、讀數、寫數，會比較10以內數的大小，能區分序數及基數的含義，掌握10的組成，理解10個一是1個十。

　　2、經歷認數的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，初步建立數感。

　　3、培養學生對數學的積極情感，感受學習數學的樂趣。

　　教學重、難點：掌握10的組成。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、前一段時間我們認識了0---9這幾個數字朋友，今天它們都來到了我們的課堂上，讓我們喊出它們的名字吧！

　　2、數字故事：星期天，數學樂園里來了許多數字寶寶，1來了，2也來了，一下子來了這么多，9走到1對面，對1說：&ldqu;你瘦瘦的，只表示一個。&rdqu;又走到0面前說：&ldqu;你更小，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，這時1和0想出了一個好辦法，你們猜一猜1和0想出了什么辦法？

　　3、10究竟是多少？它比驕傲的9多幾呢？這節數學課我們就來認識10。（板書課題）

　　【設計意圖：利用兒歌引入課題，激發學生的學習興趣。】

　　二、探究新知

　　1、出示主題圖。師：今天10也來到了我們的課堂上，但是它藏在我們數學書59頁的主題圖中，想找到它嗎？那就請同學們輕輕地把書翻到第59頁，仔細地觀察主題圖，看看從圖中，你發現了什么數學信息？然后同桌之間互相交流一下。

　　2、學生匯報從主題圖中發現的數學信息。

　　3、數小棒。師把這10根小棒捆成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是1個十。

　　4、想一想生活中還有哪些事物可以用數字10來表示呢？

　　【設計意圖：充分利用主題圖提供的資源，先讓學生充分地數數，從不同的角度用不同的方式去數，頭腦中初步形成有關10的具體數量，豐富了對數10的感性認識；再由具體事物抽象出對應的點子圖，接著抽象出數字10，經過兩次抽象概括，初步建立10的數概念；最后從抽象到具體，讓學生聯系生活，在生活中找&ldqu;10&rdqu;，使學生知道每個數字所表達的數量含義，進一步體會數學與生活的`聯系，感受到我們的生活離不開數。】

　　5、數字順序。

　　（1）出示計數器。師：我們來數一數計數器上有幾顆珠子吧！（9顆）

　　仔細看，現在發生了什么變化？（又撥了一顆珠子，現在是10顆珠子），剛才的過程說明了什么？（9添1是10）。

　　（2）出示尺子。數字朋友已經在上面排好隊了，你能幫助10找到它的位置嗎？（10在9的后面）

　　（3）請學生分別按從小到大、從大到小的順序讀0～10這幾個數字。

　　6、比較10與9的大小。

　　（1）10和9誰大呢？為什么？

　　（2）結合著點子圖來說一說10和9誰大？

　　（3）用式子表示。

　　【設計意圖：讓學生把學過的數字進行排隊，使學生更為清晰地知道數的順序，了解數的大小。】

　　7、10的組成

　　（1）師：我們的好朋友聰聰和明明還給我們準備了禮物，快數數有多少個？但是禮物太重了，需要分裝在兩個袋子里，想一想可以怎樣分呢？請同學們用10根小棒代替10個禮物擺一擺，分一分，然后和你的同桌交流一下有幾種分法，是怎樣分的？

　　（2）學生匯報分法，教師板書。

　　（3)看到每一組算式，你還能想到什么？

　　（4）這么多的式子我們怎樣記住它們呢？

　　（5）游戲：找朋友。

　　【設計意圖：創設問題情境&ldqu;把10個禮物分別裝成兩袋，有幾種不同的方法。&rdqu;這樣的問題，激發了學生助人的欲望，于是對&ldqu;10的組成&rdqu;的學習，便成為學生自身的需要。此時，學生的智力活動達到了最佳激活狀態，不言而喻，&ldqu;10的組成&rdqu;將迎刃而解；隨之，讓學生說說有什么好方法可以快速記住&ldqu;10的組成&rdqu;，一方面是為了更好的掌握&ldqu;10的組成&rdqu;，另一方面能培養學生的觀察能力、發展學生的有序思維。】

　　8、指導書寫10.

　　三、鞏固練習

　　1、練習：60頁做一做。

　　2、總結全課：這節課你有什么收獲嗎。

10的認識教學設計11

　　（一）學習目標

　　1、結合具體情境，學生初步體會加法的意義，學習和是2-6的加法，認識加號，會讀加法算式。

　　2、在解決問題的過程中，學生初步學會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

　　3、學生在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。

　　4、學生在用加法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體會學數學，用數學的樂趣。

　　（二）學習內容

　　1、基礎性學習包

　　（1）5以內數的加減法

　　（2）關于0的加減法

　　（3）6至10的加減法

　　（4）連加、連減、加減混合

　　思維導圖

　　2、開發性學習包

　　精彩故事會

　　猴王出世

　　小猴下山的故事：

　　有一天，一只小猴子下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

　　小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

　　小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。

　　小猴子只好空著手回家去。這個故事告訴我們，做事要認真，要有始有終。

　　猴子撈月：

　　一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來，小猴看到井里有個月亮。

　　一只大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當它們看到井里的月亮時，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議，加入撈月的隊伍中。

　　井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。

　　小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。

　　倒掛了半天的`猴們覺得很累，都有點支持不住了。有的開始埋怨說：“快些撈呀，怎么還沒撈起來呢？”有的叫著：“媽呀，我掛不住啦！掛不住啦！”

　　老猴子也漸漸腰酸腿疼，它猛一抬頭，忽然發現月亮依然在天上，于是它大聲說：“不用撈了，不用撈了，月亮還在天上呢！”

　　眾猴都抬頭朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。

　　由于眾猴不了解井中月亮的真相，以假當真，所以空忙一氣，又愚蠢又可笑。

　　3、拓展性學習包

　　偉大的數學家華羅庚的故事

　　華羅庚小學是在金壇仁劬小學度過的。因成績不好，他沒有拿到畢業證書，只拿到一張修業證書。華羅庚原來也是個很調皮和貪玩的孩子，但他很有數學才能。有一次，數學老師出了一個中國古代有名的算題——有一樣東西，不知是多少。3個3個地數，還余2；5個5個地數，還余3；7個7個的數，還余2。問這樣東西是多少？題目出完后，同學們議論開了，誰也說不出得數。老師剛要張口，華羅庚舉手說：“我算出來了，是23。”他不但正確地說出了得數，而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。

　　（三）實施途徑

　　1、學科單元內整合：將本單元5以內數的加減法與6—10的加減法進行整合，在學習10以內加減法中學習有關0的加減法。接著學習10以內連加連減與加減混合運算。

　　2、學科間整合：把語文課本中的《美猴王》在本單元中加入，讓學生對花果山和水簾洞簡單的了解，滿足好奇心，同時通過小猴下山的故事學習關于0的加減法，教育學生做事情不要三心二意。

　　3、把傳統文化中的名人故事《偉大的數學家華羅庚的故事》，在本節課中整合。

　　4、課時安排：本單元學習共安排20課時。

　　（四）教學案例：

　　教學內容：第三單元信息窗一 5以內的加法

　　教學目標：

　　1、結合實際情境，學生能夠在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。

　　2、學生在觀察、操作活動中初步學會思考問題，通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

　　3、學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。

　　教學過程：：

　　一、創設情境

　　師：同學們，你們都看過動畫片《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？

　　師：有那么多的同學喜歡孫悟空，誰來講一個關于孫悟空的故事？（學生爭先恐后的舉手講故事）

　　師：孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

　　二、初步探究，合作交流

　　1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中的數學信息，他們在干什么？

　　2、根據學生提出的問題，學習“你說我講”紅點中所示內容。

　　（1）探索解決問題的策略。

　　①先讓學生獨立思考。

　　②采取小組合作學習的方式，學生交流想法。教師巡視指導。

　　③ 全班交流。

　　估計學生可能會出現以下幾種解決問題的方式：

　　方法一：一只一只地數一數就知道了。

　　方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿出2根小棒，然后數一數一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把3和2合起來

　　（2）幫助學生理解加法的意義。

　　學生通過交流知道把3和2合起來用加法計算。

　　（3）認識加號。

　　（4）理解算法。

　　結合圖意或利用學具擺一擺，讓學生理解“3+2”的算法，允許學生根據自己已有的經驗和方法進行口算，只要結果正確就可以。

　　三、精講點撥

　　結合學生提出的其他問題，教學綠點標示的問題。

　　把不能解決的問題，引導學生用自己喜歡的方法，記錄在“問題口袋”中，到學到相關知識時再解決。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，像這樣把兩部分合起來就用加法計算。

　　五、走進生活。

　　師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一說好嗎？

　　六、談收獲

　　讓學生說一說本節課自己學會了哪些知識？有哪些收獲？

　　注：

　　5以內的加法這部分內容，是學生第一次接觸加法知識，創設學生熟悉的故事情景，能夠幫助學生更好地融入到加法學習中。

　　交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內的加減法解決簡單的問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

10的認識教學設計12

　　【教學目標】

　　1、引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

　　2、學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3、培養學生實踐能力、觀察能力及初階的數學交流意識。

　　4、引導學生感受數l0與實際生活的密切聯系。

　　【教學重點】

　　認識10及其書寫，10以內數的順序。

　　【教學難點】

　　掌握10的基數和序數意義的區別。

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　1．鋪墊孕伏

　　（1）引出學過的幾個數（0～9）。

　　（2）猜一猜。

　　①有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

　　②能與O做鄰居的'又是誰？

　　③在我們所學過的數字中誰最大、誰最小？

　　數字故事

　　師：有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了。它對1—8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

　　提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

　　3、揭示課題。（板書課題：10的認識）

　　二、探究學習

　　1．學習數數和認數。

　　（1）出示課件：廣場主題圖。

　　仔細觀察，廣場上都有些什么？請同學們數一數。

　　（2）學生分組交流，匯報數的結果。

　　（3）學生交流怎樣數的方法。

　　（4）課件顯示學生說的結果：10個人，10只白鴿。

　　（5）動手擺：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰擺的圖案最好看。

　　（6）找一找身邊的10，并用一句話來說。

　　2．學習10以內的數字和相鄰兩個數的大小比較。

　　（1）課件出示計數器。

　　播放課件：先在計數器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。

　　師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎么得來的？

　　讓學生明白：9添上1是10。

　　（2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現的過程。

　　學生觀察。讓學生從1數到10，再從10數到1。

　　（3）出示教材59頁點子圖。

　　學生數數藍色點子的個數，并完成比大小的填空。

　　3．理解基數和序數意義

　　玩玩“排隊”的游戲。

　　老師這里有9張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

　　請小朋友們數數第一排有幾個人？（9人）

　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

　　數一數現在有幾個人？誰是第l0個人？你是從哪邊數的？

　　聽老師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學羊叫、第七第七跳一跳、10個同學全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。

　　還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

　　4．教學10的書寫。

　　老師強調：寫10要占兩個“日”格，左邊寫1，右邊寫0。

　　在第60頁的田字格練習寫10。

　　三、鞏固練習

　　教材62頁練習十三的第1、2題。

　　5、課堂小結

　　本節課你學到了哪些知識？

10的認識教學設計13

　　教學目標

　　1、引導學生經歷10認識的過程，初步建立10的數感。

　　2、使學生會認、讀、寫10，并會用10表示物體的個數或事物的順序和位置，同時要注意書寫的工整。

　　3使學生會比較10與1—9的大小，熟練地掌握10的組成。

　　教學重難點：

　　掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們已經學習了1—9的數，通過學習，大家已經能正確地數出1—9，而且琮能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數你們想認識嗎？今天我們來學習一個新數10。

　　二、探究新知

　　（一）、數數與認數

　　同學們認真觀察這幅主題圖，看看圖上有什么？它們的數量分別是多少呢？

　　師：大家一起來數數。有幾個小朋友，幾個老師，一共有幾個人。一共有幾只鴿子？

　　出示計數器。

　　（二）10以內數的順序

　　1、認識數序

　　10來了，它應該排在哪兒呢？因為9再添上1就是10，10比0一9的數都大。

　　你能從左向右讀讀，發現了數越來越大，再從右向左讀讀看，發現數越來越小。

　　2、感受10與實際生活的密切聯系

　　師：其實，我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的.事很多，你能用一句話表示出來嗎？

　　3、基數、序數

　　師：我們也來玩玩“排隊”的游戲。有興趣嗎？老師這里有10張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

　　學生活動

　　師：聽老師的口令，第一第一請舉手，第八第八搖搖頭、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。

　　（三）比較大小

　　1、出示點子圖，數一數、比一比。

　　能用大于號、小于號或等于號比大小嗎？生匯報師板書

　　（四）學習10的寫法

　　1、引導學生觀察10的字形。

　　2、指導學生觀察10的結構，10是由一個“1”和一個“0”組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，兩個數不能離得太遠，合起來讀10。

　　3、老師示范，講解

　　（五）學習10的組成

　　三、鞏固練習

　　連一連。

　　1 5

　　2 9

　　5 3

　　6 8

　　7 4

　　四、教師總結全課：談收獲

　　師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？那這節課你有什么收獲呢？

10的認識教學設計14

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級上冊）》第64一65頁。

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷10的認識過程，初步建立10的數感。

　　2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　3、引導學生感受10與實際生活的密切聯系。

　　教學重、難點：掌握10的組成。

　　教具、學具準備：課件、學具盒、水果圖、卡片等。

　　教學過程：

　　一、創設情境、導入新課

　　師：同學們！我們以前已經學過了哪些數字？

　　生：0一9

　　師：這些可愛的數字娃娃在一起玩的時候發生了一段小故事。大家想不想聽聽？

　　（電腦播放數字娃娃故事：在數學王國的數字9知道它最大可驕傲了，它對1~8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦！1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？）

　　師：誰來猜猜？

　　生：1和0合起來變成10比9大。

　　師：10是不是比9大呢？今天這節課我們一起來學習10的認識。（板書課題）

　　一、探究新知

　　（一）、數數與認數

　　師：請同學們翻開書本64頁，認真觀察這幅圖，看看圖上畫有什么？它們的數量分別是多少呢？

　　生：圖上有10只鴿子。

　　師：是不是10只鴿子，大家一起來數數。

　　師：我們數數的時候最好能按一定的順序，這樣不容易重復或遺漏。

　　生：圖上有9個小朋友，1個老師，一共是10個人。

　　師：大家一起來數數。有幾個小朋友，幾個老師，一共有幾個人。

　　師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。

　　（二）10以內數的順序

　　1、認識數序

　　師：有一天，0～9這些可愛的數字娃娃正在做“排隊”游戲。“10”數字寶寶也想參加，它來到數字隊一看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？

　　生：10排在9的后面。

　　師：為什么？

　　生：因為9再添上1就是10，10比0一9的數都大。

　　2、感受10與實際生活的密切聯系

　　師：其實，我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

　　生：我家里有10張櫈子。

　　生：左手擺1，右手擺0，放在一起很像10。

　　生：我家里有10朵花。

　　生：我媽媽買了10個蘋果。

　　生：我有10個手趾，10個腳趾。

　　師：你們的想象力真豐富！老師這里也找了一些生活中的10，我們一起來看看。

　　（課件展示：溫度計、路牌、日歷）

　　師：這些與10有關的事物，都可以用數字10來表示。

　　3、基數、序數

　　師：我們也來玩玩“排隊”的游戲。有興趣嗎？老師這里有10張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

　　師：聽老師的口令，第八第八笑一笑、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。

　　師：都是10，表示的意思相同嗎？

　　生：不相同，10表示這一行的`10個同學，第10表示這行排第10的這一個同學。

　　（三）比較大小

　　1、出示65頁點子圖，數一數、比一比。

　　師：剛才聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，它拿出九個點子說，（錄音：我有這么多，你比我多嗎？）同學們說說看。

　　生：當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10，10比9要多一個。

　　師：在9和10中間該填什么號？

　　生：小于號（屏幕展示：9<10）

　　師：那么比較10和9，中間又該填什么號？

　　生：大于號（屏幕展示：10>9）

　　2、搶答游戲

　　10>()10<()10=()

　　（卡片依次出示上面題目，知道的同學站起來搶答。）

　　(四)學習10的寫法

　　師：剛才我們已經和10交了朋友，那么10跟我們以前學過的數字有什么不同呢？

　　生：以前學的數字是一個數字，10是由兩個數字組成。

　　師：你會寫10嗎？

　　師：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0"；先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。也不能太近。舉起你的右手跟著寫一次。

　　師：請打開書本65頁，把10這一行寫完。

　　生：學生動手寫。

　　師：寫完后同桌之間互相欣賞一下。

　　(五)律動：(課間休息)

　　師：全班起立，跟老師做律動。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左彎彎腰，向右彎彎腰，向前點點頭，向后仰仰頭。安安靜靜快坐好。）

　　（六）學習10的組成

　　師：同學們一個個棒極了，為了獎勵你們，老師帶來了一些蘋果，數數有幾個？（10個）如果把10個蘋果分到兩個籃子里，你會分嗎？請你拿出10個蘋果，擺一擺，分一分。看看有多少種分法。

　　生：學生動手擺10個蘋果圖的小卡片。

　　師：把你的分法跟同桌同學說一說。

　　師：也可以把你的分法寫在書上。

　　生：學生動手寫。

　　（生匯報結果，師板書）

　　師：10有那么多種分法。怎樣才能記得快？

　　生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。

　　生：按順序，10可以分成1和幾，10可以分成2和幾，10可以分成3和幾……

　　師：你們的方法可真妙！大家記的時候可以按照自己喜歡的方法來記，也可以仿照他們的方法。

　　師：10可以分成1和幾，10可以分成2和幾，我們一起來讀讀，（齊讀10的分成）。那么1和9組成幾，2和8組成幾。一起來讀讀，（齊讀10的組成）。

　　師：現在我們做一個拍手游戲，老師拍的數和你拍的數合起來要是10。

　　◆師生互動

　　師：同桌之間互相玩一玩這個游戲。

　　◆生生互動

　　二、鞏固練習

　　1、關于10的知識你掌握了嗎？老師來考考你好不好？打開書本65頁“做一做”寫在書上。

　　師：誰愿意說說你是怎樣做的？

　　生：5和5組成10。

　　生：9和1組成10。

　　生：3和7組成10。

　　生：6和4組成10。

　　生：2和8組成10。

　　2、這道題比較簡單，如果再難一點的，有信心挑戰嗎？書本67頁第1題把它寫在書上。

　　（指名上臺說說你是怎樣填的，為什么這樣填？）

　　3、師：20xx年，我們國家第一個上太空的人是誰？（楊利偉同志）現在我們模仿一下指揮員發出命令，先把它填在書上67頁第2題。

　　師：現在大家一起來試試。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、發射！

　　師：你們想不想去太空玩一玩，如果想去你現在該怎么做？

　　生：好好學習，天天向上。

　　三、看書、質疑問難

　　師：請打開書本64一65頁，看看有沒有不明白的地方要問老師的？

　　四、拓展延伸

　　師：老師遇到了一個難題，你們愿意幫老師解決嗎？

　　師：現在老師有10元錢，想買下面的東西，只準買兩樣，可以怎樣買呢？

　　出示：草霉蘋果橙子哈密瓜雪梨桃子香蕉菠蘿西瓜

　　6元2元4元9元1元3元5元7元8元

　　（學生出來拿，并講為什么）

　　生：可以買雪梨和哈密瓜。因為雪梨1元、哈密瓜9元合起來是10元。

　　生：可以買蘋果和西瓜。因為蘋果2元、西瓜8元合起來是10元。

　　生：可以買菠蘿和桃子。因為菠蘿7元、桃子3元合起來是10元。

　　師：如果老師要買三樣，又可以怎樣買呢？

　　生：可以買雪梨、菠蘿和蘋果。因為雪梨1元、菠蘿7元、蘋果2元合起來是10元。

　　師：誰還有不同的買法？

　　生：可以買香蕉、蘋果和桃子，因為香蕉5元、蘋果2元、桃子3元合起來是10元。

　　五、總結全課：談收獲

　　師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？那這節課你有什么收獲呢？

　　師：大家學的東西可真多！回去之后把這節課所學的知識告訴你的好朋友和爸爸、媽媽，好嗎？

　　六、輕松下課：《數鴨子》

　　七、板書設計

　　10的認識

　　1010101010

　　1928374655

　　10101010

　　91827364

　　6元2元4元9元1元3元5元7元8元

10的認識教學設計15

　　教學內容:

　　本冊教科書第64~65頁及練習九第1~3題。

　　教學目標:

　　知識與技能：

　　1、引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。

　　2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。

　　過程與方法：

　　結合數概念的學習,感受熱愛自然、保護環境和愛科學的教育。

　　情感態度價值觀：引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

　　教具、學具準備:

　　教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。

　　教學過程:

　　一、引入新課

　　1、教師談話:前面我們學習了1~9的數,不僅能夠正確數出1~9,還能讀、寫這些數,知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎?今天我們就來認識10。

　　2、板書課題:10的認識。

　　二、學習新知識

　　1、學習數數和認數。

　　(1)在屏幕上出示第64頁上10的主題圖,并引導學生仔細觀察畫面。

　　教師:圖上畫了些什么?請同學們數一數。

　　(2)學生數數,并交流自己數的結果。

　　教師:畫面上有多少人(10人),你是怎樣數的?

　　學生:我先數9個小朋友,再數一個老師,一共數出10人。

　　教師:大家數了9以后再數10,10是9后面的一個數。

　　提問:畫面上一共有多少只鴿子?(10只)

　　(3)讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數,數后交流。

　　教師:剛才同學們又數了人數和鴿子的只數,結果怎么樣?在數的過程中你發現了什么?

　　生:剛才我又數了幾遍,還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發現,不管從什么地方數起,只要是一個挨著一個地數,不重數不漏數,結果總是一樣的。

　　(4)讓學生試著兩個兩個地數,看結果是多少。

　　(5)讓學生觀察第64頁上的點子圖,并數出圖上小圓點的個數。

　　(6)隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書:10,并引導學生讀這個數。

　　(7)學生擺學具:在桌面上擺出10朵花。

　　2、學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。

　　(1)教師在計數器上撥珠:先撥9顆珠子,再撥1顆;讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。

　　(2)引導學生在直尺上認識數:①在屏幕上出示第65頁上面的直尺;②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數;③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。

　　(3)教師引導學生小結:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。

　　(4)引導學生比較9和10的大小。

　　①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。

　　②先讓學生在9○□和10○□中的方框里填數“10”,然后在○里填“<”、“>”。

　　③學生匯報交流自己填寫的過程和理由,重點說出填寫時“想”的過程。

　　3、學習10的組成。

　　(1)學生拿出10根小棒,按照不同的分法把它們分成兩堆,并邊擺邊說:10可以分成9和1、8和2……

　　(2)擺小棒后,讓學生說出不同的擺法,教師根據學生的敘述在黑板上板書:

　　全班學生齊讀上面的10的組成。

　　(3)引導學生推想10的另外的組成。

　　教師:看到上面10的組成,你還能想到什么?請舉例說明。

　　學生:看到一組組成,還可以想到和它有聯系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。

　　學生由、、推想出另外幾組組成。

　　(4)引導學生討論10的組成的記憶方法。

　　教師:根據剛才推想10的組成的過程,怎樣去記憶10的組成?

　　學生:學習時主要記住前面五種組成,其余幾種組成不必牢牢記住,完全可以由前面幾種組成推想出來。

　　4、學習10的寫法。

　　(1)引導學生觀察10的字形,并說一說10的結構:10是由“1”和“0”兩個數字組成的,左邊是“1”,右邊是“0”,合起來讀10。

　　(2)教師示范,邊寫邊講解:寫10要占兩個“日”字格,左邊格子里寫“1”,右邊格子里寫“0”;先寫“1”再寫“0”,兩個數字不能離得太遠。

　　(3)學生在節上格子里練習寫10,教師作指導。

　　三、鞏固練習

　　1、數數。

　　(1)數實物(數10根小棒、10個小圓片等)。

　　(2)抽象數數:從1數到10;從10數到1。

　　2、完成第65頁“做一做”的練習,先讓學生根據10的組成連線,然后交流連線的過程和想法。

　　四、課堂作業

　　1、完成練習九第1題,先由學生在數軸上的方框里獨立填數,然后交流自己填數時的“想”的過程,進一步鞏固10以內數的順序。

　　2、完成第2題。在屏幕上出示衛星發射情景的畫面,并由學生模擬發射臺指揮員從10數到1發布發射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景,讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。

　　3、完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成,然后在完整地說一說10的組成。

　　五、課堂小結

　　1、學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。

　　2、學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的'問題。

　　3、教師對全課作小結。

　　教學反思：

　　一、根據學生特點創設學習情境

　　一年級的學生剛入學不久，對數學有著濃厚的興趣，為了幫助學生創設生動具體的學習情境，我將多媒體引入數學課堂，用學生喜愛和熟悉的校園生活情景來組織學習，以提高學生對數學的學習興趣，增強他們學好數學的信心和愿望。

　　二、體驗式教學，讓學生在玩中學，學中樂。

　　進入新授部分后，我充分利用的是體驗式教學方式，讓孩子找10、擺10、撥10、猜一猜、對口令、拍手的游戲等環節，讓學生在玩中學，在輕松愉快的氣氛中，掌握新知，進行操作練習，使學習成為牢牢吸引學生的一種愉快活動，當玩與學習巧妙地結合在一起時，孩子們手腦并用的同時，更得到了放松，在觀察與實踐中享受著數學帶來的收獲之樂。

　　三、用積極、及時的評價方式來幫助學生認識自我、建立自信。

　　教學活動是師生互動交往的過程．在這個過程中教師不僅要引導學生去探求新知，更要利用自己多元、積極、及時的語言去給學生正確的評價，有效的評價，不失時機地去鼓勵學生，樹立學生的自信，通過評價讓學生學會怎樣聆聽、怎樣學習。在這樣的評價語言的影響下，讓學生充分發揮自主性去思維和活動，敢于展示自己，一次次將教學推向高潮。

　　四、注重教學與學生生活的聯系

　　現代教育理論認為，只有當數學和現實生活密切結合時，數學才是具體的、生動的、富有生命力的。縱觀全課，我們始終立足于學生的已有知識范圍去開展每一環節的活動，體驗數學源于生活，用于生活，時刻存在于我們的生活。所以我們設計了找生活中的10，身上的10。使數學課堂在自主化、信息化、活動化的同時，也體現出它的生活化。

　　五、不足之處：

　　1、寫10的指導，自己感覺1和0的寫法都學過，在寫之前沒有讓學生先回顧一下1和0的書寫要領，導致書寫效果不是很理想，課余要及時補充。

　　2、在背10的組成時沒有強調規律記憶法，是個嚴重的失誤。（不能太高估學生，重復的也要說）

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