三年級教學設計《燕子專列》
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的三年級教學設計《燕子專列》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材簡析
這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
知識梳理
1、詞語積累：
專列歐洲瑞士舒適空調啟程特殊長途麻煩氣溫驟降
風雪疲勞溫暖政府紛紛救護友情致謝成千上萬饑寒交迫
2、優美句子：
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
設計理念
課堂上沒有讀書聲是語文教學的悲哀，所以本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。
學習目標
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
學習重點
引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
學習難點
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內容。
教學方法
1、直觀教學法
2、指導學生講一講、說一說
學習方法
小組合作交流
教學準備
課件圖片
教學環節
教師活動
學生活動
一、揭示課題、學生質疑（用時：5分鐘）
1、同學們，你們知道專列是做什么的嗎？（預設：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會出現專列這個詞？（例如救災專列、旅游專列等）今天我們就一起學習《燕子專列》這篇課文。
2、正確地齊讀課題。
3、設疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？
1、學生聯系生活匯報：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。
2、學生質疑：
（1）燕子為什么能乘坐專列？
（2）它們特殊在哪里？
（3）誰把他們送上了專列？
二、初讀課文，檢查生字詞（用時：10分鐘）
1、指導學生熟讀課文，畫出生字新詞。
2、檢查課文，糾正字音。
3、班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？
歐洲瑞士舒適啟程
特殊長途跋涉驟降
疲勞饑寒交迫政府
救護致謝載著
瀕臨死亡紛紛覆蓋
車廂踏著
4、全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。
5、教師指導寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結構比例。
1、自學：自由朗讀課文一遍，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。
2、合作：小組成員全部讀完后，小組內相互檢測課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯的，確保每個同學都會讀。
3、請小組內平時最容易在字詞上出錯的同學起立，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音。
4、觀察生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。）
三、再讀課文，理清脈絡（用時：20分鐘）
1、教師引導學生思考：為什么燕子要乘坐專列？自由朗讀，體會燕子遇到了怎樣的麻煩。
2、引導學生找出人們的做法。
3、引導學生找出結果如何。
4、指導學生找出故事的六要素。
1、自由朗讀第2自然段，體會燕子遇到了怎樣的麻煩。
2、畫出相關語句（從三方面考慮：政府、居民和小貝蒂的做法）。
3、讀課文填空，了解課文的主要內容和敘述順序。
4、學生匯報故事的六要素。
四、總結回顧，檢測字詞（用時：5分鐘）
1、教師引導學生概括本課的主要內容。
2、引導學生抄寫生字和新詞。
1、學生概括本課的主要內容。
2、學生抄寫，在教師總結的基礎上談自己的收獲。
板書設計
第二課時
課時目標
1、體會惡劣氣候與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
2、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學方法
觀察法、朗讀法、引導法
學習方法
讀中感悟
教學準備
課件
教學環節
教師活動
學生活動
一、回憶所學，深入探究（用時：10分鐘）
1、引導學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題。
2、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情，學習表達方法。
3、自讀自悟課文，邊讀邊思考：在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的？與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同？
4、細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。
1、學生明確：
（1）是誰拯救了它們？
（2）通過這三個自然段的具體描寫，課文表達了怎樣的思想感情？（對燕子的關愛之情）
2、小組合作學習，理解重點詞語的意思。
3、學生瀏覽全文，找出語句并想象。（人們在尋找燕子的過程中遇到的麻煩）
4、學生匯報。
二、品詞析句，體會惡劣天氣（用時：20分鐘）
1、教師抓住重點句子、關鍵語句指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式。
2、引導學生誦讀第二段，在讀中去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。
3、出示：“居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”引導學生抓重點詞語理解。
4、在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”引導學生理解小貝蒂的做法。
1、學生在誦讀中，聯系題目理解瑞士政府作出這個決定的難能可貴。（用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了）
2、學生抓重點詞語如“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。理解三個層面：
3、學生如何理解小貝蒂的做法？她是一個什么樣的人？
三、總結全文，升華體會（用時：10分鐘）
1、過渡：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。
2、引導學生齊讀課文最后一個自然段。
3、引導學生思考：如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。
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