《小池》教學設計最新

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《小池》教學設計最新，歡迎閱讀與收藏。

《小池》教學設計最新1

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

　　3、背誦古詩，積累詞語。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀。

　　【教學準備】

　　多媒體課件等。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【第一課時】

　　學習《所見》，教學過程略。

　　第二課時

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、背誦《所見》。

　　2、板書課題：

　　教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。

　　3、理解課題，提醒學生：

　　“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

　　4、簡介作者楊萬里。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由讀書，提示讀書要求：

　　⑴讀書姿勢要端正。

　　⑵圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

　　⑶多讀幾遍。

　　2、認讀生字：

　　⑴叫出生字朋友的名字。

　　導語：大家讀書真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！

　　⑵同桌互讀互糾。

　　⑶個別讀。

　　（去掉拼音）

　　⑷誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

　　⑸齊讀。

　　3、讀熟古詩：

　　打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

　　三、借助插圖，明白大意

　　1、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

　　說說這些景物。

　　2、邊讀古詩邊看圖，想想：

　　讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號。

　　3、小組交流。

　　4、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

　　快說出來，與大家共同分享。師相機板畫。

　　5、提出疑問，并梳理出重點探討的問題。

　　如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。

　　四、創設情境，誦讀古詩

　　1、出示畫面：

　　教師配樂聲情并茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的'“自然”“情趣”美。

　　2、學生交流仿佛看到的景色及心里所想。

　　3、學生配樂練習朗讀。

　　4、師范讀。

　　5、學生再讀，教師向學生提出要求：

　　邊讀要邊想像看到的美景。

　　6、指名讀、評議。

　　賽讀、齊讀。

　　7、練習背誦。

　　五、鞏固識字，積累語言

　　1、玩“小青蛙認字”的游戲，游戲規則如下：

　　仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

　　呱呱，這是“X”“X”。

　　2、齊讀生字，交流識字的好辦法。

　　3、積累課后“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習說話。

　　六、學寫生字，感受漢字的美

　　1、課件：出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發現。

　　2、教師范寫：強調這兩個字在田字格的位置。

　　3、生練寫：

　　師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

　　4、投影展示，評議，欣賞。

　　七、拓展積累，課外延伸

　　1、課件：西湖畫面，配樂朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　學生欣賞。

　　2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀。

《小池》教學設計最新2

　　【教材分析】

　　本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

　　楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反復朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的

　　教學重點可以定為：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養朗讀古詩的興趣。

　　2．認識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

　　3．背誦兩首古詩。

　　【教學難點】

　　如何讓學生反復朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

　　【教學方法】

　　教法：情景教學法。

　　學法：誦讀法、小組合作學習法。

　　【課前準備】

　　生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　（第一課時）

　　一、情境導入，激發興趣

　　1．播放多媒體課件：

　　（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在

　　黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）

　　2．教師引導學生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初讀感知，正確流利

　　小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。

　　（板書課題）

　　相機學習“所、枚”。

　　1．教師范讀，感受節奏。

　　小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

　　（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）

　　2．學生自讀，讀準字音。

　　3．小組合作，試讀詩歌，注意詩的`節奏與音準。

　　4．指名試讀，認讀生字。

　　課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

　　（提醒學生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

　　（2）去拼音讀。

　　誰愿意當小老師？帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時表揚激勵。）

　　（3）游戲：我指你說。

　　一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

　　小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能說說這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

　　2．小組讀，合作學習，說說詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流說一說。

　　3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

　　四、想像畫面，熟讀成誦

　　1．閉目想像。

　　小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？

　　2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。

　　3．練習有感情的背誦。

　　五、識記字形，練習寫字

　　1．教師再次出示會拼音的生字。

　　瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。

　　2．通過形旁理解字意來幫助識字。

　　（如提手旁跟手的動作有關：捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬）。

　　3．通過猜謎引導學生識字。

　　如：一戶一斤米

　　（所）；騎牛寫文章

　　（牧）；人才進了門

　　（閉）

　　4．讀詞語，造句子識字。

　　如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

　　5、教師示范，指導書寫。

　　重點對學生進行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多，指導學生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。

　　六、布置作業

　　1．抄寫詞語。

　　2．背誦《所見》。

　　（第二課時）

　　一、復習導入

　　1．小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？

　　（齊背）

　　你還會背誦哪些古詩呢？

　　（指名背）

　　2．教師及時熱情表揚，導入新課。

　　哇，小朋友們真了不起，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們愿意嗎？

　　（出示古詩）

　　二、初讀古詩，正確流利

　　1．教師范讀，感受節奏。

　　泉眼／無聲／惜細流，樹陰／照水／愛晴柔。

　　／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。

　　2．學生自讀，讀準字音。

　　3．小組合作，試讀詩歌。

　　四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節奏與音準。

　　4．指明試讀，認讀生字。

　　課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認識這些字嗎？

　　（1）帶拼音讀

　　讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。

　　（2）去拼音讀

　　誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

　　（3）游戲：找朋友

　　老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來和我做朋友。

　　生：“陰”字在這里，我來和你做朋友。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

　　（1）播放多媒體課件：

　　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。

　　（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

　　你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

　　2．小組讀，合作學習說說詩意。

　　四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流說一說。

　　3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

　　四、想像畫面，熟讀成誦

　　1．教師語言描述，激發學生想像。

　　初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什么樣的感覺？

　　2．帶著這種感情朗讀。

　　3．練習有感情地背誦。

　　五、識記字形，練習寫字

　　1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

　　2．聯系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽———陰（反義字）

　　3．創造性識字，如：柔

　　（把矛放在樹上。）

　　4．讀詞語，造句子識字。

　　如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

　　池———池塘池塘里開滿了荷花。

　　露———露珠露珠在荷葉上跳舞。

　　六、總結全文

　　小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩

　　（揭題：古詩兩首）

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　　目標：

　　1、學會用均勻的聲音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。

　　2、唱準歌曲中的跳音部分，表現歌曲中的踴躍和連貫。

　　準備：

　　1、木偶人或其他人偶

　　玩具

　　2、語言《小池》掛圖

　　過程：

　　一、教師出示木偶人，引導幼兒做“回聲”游戲，為演唱歌曲做準備。

　　1、教師：這個人喜歡旅游。這一天他來到一座山上，感覺很精神，就大叫了一下。結果山上響起了回聲。他覺得很好玩，就和大山玩起了回聲的游戲。現在，我想請你們來做回聲，我們一起來試一試，好嗎？

　　2、師生進行回聲的游戲。

　　教師：喂！你好！

　　幼兒：喂！你好！

　　教師：親愛的大山，你好！

　　幼兒：親愛的大山，你好！

　　教師：我喜歡旅游。

　　幼兒：我喜歡旅游

　　3、教師：回聲的游戲好玩嗎？這個人在山上玩了一會，又繼續往前走。然后他又來到了一個地方，看到了美麗的風景，就像一幅畫一樣！

　　二、引導幼兒欣賞語言《小池》60—45掛圖，感受畫面的優美意境，學習歌曲。

　　1、教師出示畫面引導幼兒觀察，并感受畫面的優美意境。

　　教師：仔細看看，這個人看到了什么優美的風景？看了這幅圖你有什么感覺？

　　2、播放歌曲或教師范唱歌曲一遍，引導幼兒欣賞。

　　教師：看到這么優美的風景，這個人很高興，他就唱了一首描寫這首風景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你們聽！

　　3、引導幼兒熟悉歌詞內容，教師根據幼兒的回答，帶領幼兒學習歌詞內容

　　教師：誰能說說歌曲里唱了什么？

　　4、引導幼兒跟著歌曲的旋律朗誦歌詞。

　　5、教師帶領喲而逐漸把歌詞和旋律匹配起來進行演唱，鼓勵幼兒用均勻的`聲音演唱。在演唱的時候要能聽到同伴的聲音，并和大家的聲音保持一致。

　　三、鼓勵幼兒感受歌曲中前后兩部分不同的演唱方法，引導幼兒唱準跳音。

　　1、教師：你覺得演唱這首歌曲要注意什么？

　　2、教師小結：這首歌曲前面兩句在演唱時，要注意有很多的跳音，后面兩句則比較連貫。

　　四、師生再次有感情的。演唱歌曲文章來

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　　一、教學設想：

　　小學語文課程標準的理念告訴我們：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀。要讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。

　　《小池塘》是國標本語文實驗教材第二冊課文第三課。是一寫景狀物的散文。描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。全文由于比喻的切當運用，所以全文情意盎然，使人讀來頓生美感、歷久難忘，為學生的語言積累了很好的素材。

　　根據本課教材的特點，結合一年級學生處于形象思維的階段，想象豐富、求知欲強的特性。我準備創設一個輕松、多元的學習情境，以讀、畫、演、悟為主要學習方式，努力實現讓學生與文本進行對話交流，進行心靈碰撞。

　　二、教學目標：

　　1、知識、能力：學會本課生字，認識新偏旁“口”、“女”、“魚”理解生字組成的詞語。有感情的朗讀課文、背誦課文。培養學生的語感和積累語言的能力。

　　2、過程、方法：創設情境，通過讀、畫、演等活動，進行充分的感悟，讓學生喜歡閱讀。

　　3、情感、態度、價值觀：體會小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想象能力。

　　三、教學重點：

　　通過創設情境，讓學生在朗讀、背誦過程中感受小池塘所映出的美麗世界。感知語言的韻律美，體驗閱讀的興趣，并獲得語言的遷移。

　　四、教學流程：

　　（一）、設境質疑、激發興趣。

　　1、（出示課件）（畫有小池塘的春景圖）老師描述，引入新課。

　　2、板書小池塘，指題（與小池塘打個招呼）。

　　3、針對課題，學生質疑。

　　（我們知道，學生學習的需要是受到內部心理驅使的。直觀的`畫面、求知的愿望喚起了學生對課文的向往，在不知不覺中調動了學生的情感）

　　（二）、范讀課文，感知積累。

　　1、課件展示課文及配樂范讀。

　　2、學生緊接著借助拼音自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍。

　　（在這里動態的畫面、清晰的旋律和老師聲情并茂的范讀，對學生無疑是一種心靈的啟迪、一種美的熏陶。學生通過多種感官的刺激，感知了語言文字，為語言積累做好鋪墊。另外，閱讀是學生的個性化行為，從一開始就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，從而逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和能力。）

　　（三）、創境細讀，理解積累。

　　第一段，采用多種方法，體驗感悟。

　　1、第一句以演促讀，以讀促演。

　　（1）、出示第一句，指準、讀通。

　　（2）、老師當小池塘，學生當春風姐姐，表演春風怎樣喚醒小池塘。

　　（3）、指導朗讀。

　　（我們知道低年級的教材中很多是把周圍的動物、植物等擬人化，讓學生仿效、表演、體會春風的溫柔，既調動了語言積累，又在演與讀的促進中積累了語言。）

　　2、第二句我注意了聯系生活，從而加深體會。

　　（1）、出示第二句，指名讀。

　　（2）、讓學生聯系生活了解哪些東西會一閃一閃的。

　　（3）、指導朗讀。

　　（因為生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。所以“一閃一閃”讓學生聯系生活，不僅很好的理解了語言，而且豐富了學生的語匯，更能讓學生體會到小池塘的美麗。）

　　3、第三句運用圖畫來增加領悟。

　　（1）、指導看圖。出示池塘邊的蘆葦長起來了。

　　（2）、學生自讀。

　　（3）、老師運用課件引導學生說出長長的睫毛。

　　（4）、學生練讀。

　　（這里通過課件突破了“長長的睫毛”這一難點，讓學生加深了對語言文字的領悟。）

　　第二段，運用即興作畫，幫助積累。

　　1、先讓學生自由讀。

　　2、再根據文字轉化為畫面。

　　（兒童時代是幻想的時代，加上低年級的孩子對繪畫懷有濃厚的興趣，所以通過繪畫激活了學生已有的經驗，既增加了學生的直觀感受，又豐富了語言文字的外延。）

　　3、然后學生展示圖畫，師生共同評議。

　　4、最后反復誦讀。把喜歡的句子多讀幾遍。

　　第三段，找尋關鍵詞，加深記憶。

　　在這里，我讓學生找出優美的詞，有感情的讀一讀這一段。在腦中重現小池塘的美麗畫面。

　　（四）、內化語言，讀中遷移。

　　1、我給學生配上音樂來朗讀，在愉悅的氣氛中增加對語言的感受。

　　2、然后通過在情境中誦讀，使學生熟讀成誦。

　　（背誦是語言內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，同時還可以積淀語感經驗。這里設計的在情境中熟讀成誦，使學生在輕松的氛圍中進行語言的同化和改造，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。）

　　3、最后出示練習：仿照文中的句子，用“倒映在水里，像”練習說話。

　　（學生的想象力是無窮的，創設這樣一個情境，不僅培養了學生的創新思維，而且進行了語言訓練。）

　　（五）、鞏固生字，指導書寫。

《小池》教學設計最新5

　　活動目標：

　　1、幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌中熱愛大自然的情感基調。

　　2、激發幼兒熱愛大自然的情感。

　　活動準備：

　　教學掛圖兩幅。

　　活動過程：

　　一、引出課題，激發興趣。

　　1、小朋友，今天老師把我家門前的小池塘帶來了，你們想看看嗎？

　　2、出示圖片，請幼兒觀看。

　　二、理解詩歌，感受詩歌的美。

　　1、老師這有一首好聽的詩歌，說得就是我家門前的小池塘。我們來聽聽吧！

　　2、教師邊朗誦詩歌邊逐個出示有關角色，請幼兒欣賞。

　　3、在詩歌中你聽到了些什么？（我家門前小池塘里有些什么？）

　　4、詩歌中說的是“我家門前小池塘”什么時候的事？（白天和晚上）白天和晚上說的事情一樣嗎？

　　5、白天是什么樣的？（重點幫助幼兒理解“抱”這個詞。太陽倒映在池塘里就好象是池塘抱著太陽一樣）

　　6、晚上是什么樣的？（重點幫助幼兒感受“搖”這個詞，小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？）

　　7、我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，誰看了非常高興？（引導幼兒說出描寫柳樹的語句，并知道表現形式，柳樹搖動發出沙沙沙的聲音，聽起來就好像柳樹在笑。）

　　四、學習詩歌《我家門前小池塘》。

　　1、教師引導幼兒共同念一遍詩歌。

　　2、讓幼兒說出最喜歡詩中的哪一句？

　　3、引導幼兒用響亮的`聲音朗誦白天的池塘，用輕一點的聲音朗誦晚上的小池塘。

　　五、師幼加上動作有感情的朗誦。

　　六、活動結束：

　　小池塘這么美麗，老師希望你們都來做環保小衛士，共同來關心和愛護小池塘，讓它變得更加美麗，好嗎？

《小池》教學設計最新6

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁“口、女、魚”，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導體會小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想象力。

　　教學重點、難點：

　　正確抄寫本課的字詞；

　　通過朗讀感受水不同狀態帶給人的美感享受。

　　教學準備：

　　動畫、掛圖、生字卡片。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、什么叫池塘？

　　2、板書課題：看到這個課題，想提出什么問題嗎？

　　二、初讀指導

　　1、看圖，說說從圖上看到了些什么？

　　書上的圖畫的是什么？說說你對池塘的感覺。

　　2、過渡：下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。

　　3、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，初步理解生字詞的意思。

　　4、檢查自讀情況：

　　（1）出示詞語，正音：

　　姐姐吹氣水波一只鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝

　　（2）了解詞語理解情況。

　　動作理解“吹氣”；看圖理解“蘆葦”；

　　水波：水的'波紋；

　　（3）學生自主識字記字。

　　出示生字：波姐鮮只

　　比一比，看誰記得又快又多。

　　學生自由討論。

　　教師用象形法記“氣”。

　　學生書空“吹”的筆順。

　　三、作業

　　1、認讀生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫生字詞：姐姐吹氣水波一只鮮紅

　　2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。

　　3、學生朗讀課文。

　　二、繼續初讀指導。

　　1、自由讀課文，給各段標上序號。

　　2、交流：你讀懂了什么。

　　三、精讀訓練。

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。

　　教師根據學生發言歸納：

　　“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。

　　啟發理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。

　　（2）指名學生口述第一自然段的內容。

　　（3）默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。

　　（4）指名朗讀全段。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）自由讀，說說你讀懂了什么。

　　（2）學生交流。

　　（3）結合學生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。

　　（4）默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。

　　（5）小結：這一段共四句話，從白天寫到夜里，從天空寫到池塘，你覺得池塘怎樣？

　　（6）指導朗讀。

　　3、精讀第三自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池塘映出一個美麗的世界”呢？

　　朗讀全文，學生質疑。

　　四、作業

　　練習背誦課文，說說你是怎樣記住課文內容的。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀帶“像”的句子。

　　2、如果你站在小池塘的邊上，你會說些什么呢？

　　二、背誦指導

　　1、指名背誦。

　　2、交流背誦的方法。

　　3、練習背誦課文。

　　三、寫字指導

　　1、出示生字：氣只吹波姐鮮

　　2、想一想，寫這些字我們應該注意些什么？

　　學生交流，教師歸納：

　　“氣”第四筆是橫折斜鉤；第三筆寫在橫中線的上方。“女字旁”的一橫改成提。

　　3、教師范寫，學生按筆順描紅。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫生字。

　　2、填空：

　　3、背誦課文。

　　板書：

　　睫毛

　　白云白鵝

　　太陽小池塘氣球

　　月牙大眼睛小船

　　星星珍珠

　　五彩的世界

《小池》教學設計最新7

　　教學目標：賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入揭題，復習詞語

　　上節課我們去了美麗的小池塘，誰來說說小池塘給你留下了怎樣的印象？

　　讓我們搭上詞語快車去看一看我們的新朋友好嗎？

　　二、學習課文

　　還記得《北風和小魚》的故事嗎？北風猛吹一口氣，小池塘里的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（多媒體演示課文第一段）

　　（一）學習第一自然段

　　1、齊讀第一段

　　2、△醒來的小池塘是什么樣子呢？指名讀這兩句話（

　　△醒來的小池塘像什么？

　　△為什么說小池塘像大眼睛？①“一閃一閃的”：像人在眨眼一樣

　　△小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛。

　　△這只大眼睛不僅明亮，而且還長著長長的睫毛。

　　△誰愿意把你心目美麗的大眼睛讀給老師聽聽？（指讀、齊讀2、3句）小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。

　　△這只明亮的大眼睛一定已經留在你腦海里了，閉上眼睛看到了嗎？

　　3、閉上眼睛聽課文朗讀錄音。（邊聽邊想）

　　（二）學習二、三段

　　1、過渡：小朋友睜開自己明亮的`眼睛，看到了這個美好的世界，小池塘這只大眼睛里又映出了一個怎樣的世界呢？

　　2、齊讀書上最后一段話。

　　3、為什么說小池塘“映出一個五彩的世界”？都映出誰的倒影呢？（看課件）

　　①白云倒映在里面，像什么？白云和白鵝有什么相同的地方？學生讀句子教師指導朗讀

　　②太陽倒映在里面，像什么？！有什么相同的地方？學生讀句子教師指導朗讀

　　月牙兒倒映在池塘里成了什么？！誰能讀好這兩句話？（指導：夜晚，小池塘安靜極了，我們說話要輕一點，別吵醒了月亮和星寶寶）。

　　想想看，還會有什么景物倒映在池塘里，像什么？誰能像課文那樣，用“倒映在池塘里，像”。（生展開想象，練習說話）

　　4、藍天、白云、青草、綠樹、紅花、鮮紅的太陽、銀色的星星、月亮……五顏六色的景物都倒映在小池塘這只明亮的大眼睛里，所以說——明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個

　　（生接：五彩的世界）（板書：五彩的世界）。

　　三、總結課文

　　1、小朋友，如果你就是畫中的那個小朋友，你會對小池塘說什么呢？

　　2、小池塘是美的，大自然是美的，這些美要靠我們明亮的眼睛去發現，而且我們還要保護它們，就像保護自己的眼睛一樣，讓小池塘永遠那么明亮、美麗。

　　四、聽課文錄音，邊聽邊讀邊想

　　五、寫字教學

　　學寫“陽”、“紅”

　　教師介紹新偏旁，學生看筆順圖，書空，說要點，指導觀察范字，學生練寫

　　六、拓展延伸，自主探究

　　1畫一副小池塘的美景圖

　　2練習有感情地朗讀全文并背誦課文。

　　板書

　　明亮美麗五彩的世界

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　　教學設計示例

　　2小池

　　教學目標：

　　1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

　　4．默寫課文。

　　教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）

　　同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的'筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

　　2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

　　二、指導看圖，初讀課文

　　1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

　　2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

　　3．學生自由讀詩。

　　4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

　　5．全班齊讀。

　　三、指導朗讀，體會詩意

　　1．指導一、二句。

　　（1）指名讀詩的一二句。

　　（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

　　（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

　　（4）學生自由練讀。

　　（5）指名讀。

　　（6）男女比賽讀。

　　2．指導朗讀三、四句。

　　（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

　　（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

　　（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？

　　（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

　　（5）全班朗讀。

　　3、有感情的朗讀整首古詩。

　　四、老師范讀，想像詩境

　　1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

　　2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

　　五、背誦古詩，總結全詩

　　1．全班比賽背。

　　2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

　　3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

　　六、指導生字

　　1給生字組詞。

　　2指導寫字。注意：惜字和借字的區別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。

　　七、布置作業

　　1默寫古詩。

　　2畫畫你心中小池的樣子。

　　八、板書設計

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　　教學要求：

　　1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句意思，體會作者感情。

　　2、根據詩意，體會意境是難點。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。

　　教學過程：

　　一、激趣引入。

　　同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

　　二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：

　　1、了解詩人生平。

　　2、理解題目意思。

　　3、學會生字新詞。演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。

　　三、檢查自學情況。

　　1、小池的作者是誰？他是什么朝代的人？

　　2、題目你是怎樣理解的？你知道小池的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什么季節的景色？

　　3、詩中有幾個生字？示柔字，這個字讀作什么？

　　（1）柔是什么結構？怎樣拆分，編碼是什么？

　　（2）柔可以組哪些詞？在詩中組的什么詞？

　　（3）柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

　　（4）把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。

　　4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

　　四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。

　　出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。

　　1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

　　2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？

　　指導讀出舍不得的語氣。

　　3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什么意思？

　　指導讀出喜歡的語氣。

　　4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情？

　　（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

　　5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？

　　讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

　　指導朗讀。

　　6、把四行詩的'意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）

　　7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

　　五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。

　　1、認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

　　2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。

　　3、抽讀評價。

　　4、背誦全詩。

　　六、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

　　七、打開計算機，按要求做練習。

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