淺水洼里的小魚教學設計優秀

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的淺水洼里的小魚教學設計優秀，希望對大家有所幫助。

淺水洼里的小魚教學設計優秀1

　　教學課題：淺水洼里的小魚

　　課題承擔：內蒙古呼和浩特市玉泉區五塔東小學小教一級李莉

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　3、培養學生合作、探討和創新能力。

　　4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　（出示課文插圖，去掉人物）

　　師：誰來告訴大家，你看到了什么？

　　生：沙灘上有淺水洼，里面有小魚。

　　生：有一望無際的大海，沙灘上有淺水洼，淺水洼里有許多小魚。

　　師：你說得真棒！能夠用一句完整的話表達你看到的內容。

　　師：是啊！在一望無際的沙灘上有許多的淺水洼，淺水洼里有魚呢！今天，我們繼續學習第28課，生齊讀課題。

　　二、再現情境，引發情感；

　　師：為了更好地學習課文，我們先來回憶一下上節課所學生詞，（課件：小魚、生詞）瞧！這么多的小魚，它們后面都隱藏著一個詞語呢，有信心讀一讀嗎？

　　師點擊小魚，生領讀。

　　師：同學們生詞掌握得很好，相信大家學習課文同樣會很棒，課文是怎樣介紹這淺水洼里的小魚呢？請同學們自由讀第一自然段。

　　生自由朗讀

　　師：請問淺水洼里的小魚怎么了？

　　生：被困在淺水洼里了

　　師：是呀！它們被困在淺水洼里回不了大海了。此時，它們會想起誰？

　　生：會想起父母

　　生：會想起朋友

　　生：會想起大海

　　師：是啊，大海是魚兒的家，如果它們還在大海里，它們肯定跟同伴一起快樂地游玩呢！

　　（課件演示：海底總動員）

　　師：看了剛才的畫面，目睹了魚兒嬉戲的情景，你們會有什么樣的感覺？

　　生：魚兒在大海里生活得很快樂、幸福

　　師：可是這樣的生活已經離它們遠去了，它們現在被困在水洼里回不了大海了，假如你是那條小魚，你會怎么說？（課件出示句子）

　　指名讀：讀出難受

　　齊讀：體會魚兒的心情

　　師：更糟糕的是……

　　生接：“用不了多久……”

　　（實物投影：課文插圖）

　　師：我們剛才看圖，水洼里是有水的，小魚怎么會干死？

　　生：沙粒吸水，水洼里就沒有水了

　　生：太陽很熱，在它的照射下，水洼里的水就會被蒸發

　　師：太陽確實很熱，太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高。同學們，你就是那條小魚，你會覺得……

　　生做被太陽曬得狀態

　　生：我受不了了

　　生：我快不行了（大家笑）

　　師：小魚，你們怎么了？在想什么？

　　生：我想爸爸、媽媽

　　生：我多么盼望能有個好心人來救我

　　師：它們真希望早點回到大海，這是小魚的心聲呀，它多么希望有人來救它，讓我們再來讀讀這句吧！

　　指名讀（讀得很沉悶）

　　齊讀（讀出小魚的可憐狀）

　　師：你們真能體會小魚的心情，讓我們走近小魚，再讀第一自然段。

　　師：多么可憐的小魚呀！（師邊總結邊板畫：一條哭泣的小魚。）它在痛苦地掙扎，死亡正一步步威脅著它們，如果你是一條淺水洼里的小魚，你此刻最想說什么？

　　生：好心人，救救我們吧

　　師：對，沙灘上的小男孩正在救這些小魚呢！

　　三、品讀課文，體驗情感，感受“男孩在乎”

　　（師指板書）淺水洼里的小魚誰在乎呢？（師板書“在乎”）請大家打開書132頁，自讀2—6自然段

　　生讀，師巡視討論

　　師：誰來告訴大家，還有誰在乎這淺水洼里的小魚呢？

　　生：小男孩（板書：小男孩）

　　師：你從哪兒發現這小男孩在乎這淺水洼里的小魚？他是怎么做的？還說了些什么？讓我們接著讀課文，邊讀邊畫出有關的語句，小組交流。

　　課件：“他走得很慢。”

　　親身體驗做一做指名讓一同學做30秒，說說感受

　　生：累、單調

　　師：孩子們，我們僅僅做了30秒就覺得累，很單調，可是小男孩從早晨一直不停地撿魚、扔魚，這需要付出多大的努力，此時此刻你想對小男孩說些什么？生自由說。

　　師：是啊，小男孩的舉動的確讓人敬佩，請帶著這種感受把這句話讀一讀。

　　師：小男孩的純真，他的執著精神讓人嘆服，可我看著無邊無際的沙灘，面對這么多的淺水洼，我忍不住走上前說：“…”生讀。小男孩：“我知道！”

　　師：聽得出你的決心很堅定，大家讀：“我知道！”

　　生生互讀體會

　　師引讀：我忍不住說：“……”

　　小男孩堅定地說：“......”

　　師：小男孩明知道撿不完，可他為什么還要不停地撿呢？

　　生：......

　　師：是啊，在那個善良的小男孩眼里，這一條條小魚不是不知道痛苦，不知快樂的魚，而是和我們人類一樣有著生的渴望，有著喜怒哀樂等豐富情感的小生命，所以當我問他：“誰在乎呢？”他脫口而出：“這條小魚在乎”同學們你們在乎嗎？不過老師要聽了你們的朗讀才知道。

　　師：是呀，小男孩不停地撿魚、扔魚，看得出小男孩是很在乎小魚的。我們看看小魚撿得多嗎？

　　生：多

　　師：你從哪兒看出來，請大家再讀這兩句話

　　生：自由讀

　　師：哪位同學能通過你的讀讓我們所有人感到小男孩撿得魚多

　　師：輔助手勢：止、揚，讀出省略號的作用

　　師：多么用心、多么可敬的小男孩，他明知道撿不完，但他還在撿，說明他真的很在乎，既然一個人撿不完，那么有什么好辦法能撿得完呢？

　　生：請旁邊那位叔叔幫忙

　　生：請沙灘上的人來幫忙

　　生：請爸爸媽媽小朋友一起撿

　　師：所以，只要我們在沙灘上的人你撿、我撿、爸爸撿、媽媽撿、小同學一起撿就能撿得完。學到現在，我想問問大家：淺水洼里的小魚誰在乎？

　　生：大家在乎。師隨機板書

　　四、拓展

　　在大家的努力下，淺水洼里的小魚都回到了大海，你們瞧，它們又開始了快樂的生活，孩子們，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，讓我們帶著這份感動，這份責任再讀一次課文（配樂）。

　　師：生命只有一次，當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到花兒不知不覺開放的時候，我們充分感受到無論是人還是大自然中的植物、動物都有它存在的'價值，我們都應該珍視它們，應該給予它們盡可能的幫助，使我們由無數生命組成的世界變得生機勃勃、五彩繽紛。

　　師：板書（珍愛生命）

　　小練筆：以“珍愛生命”為題寫幾句話。

　　課后反思：

　　新課程理念倡導語文教學要體現以下三個方面：一、教師與學生的平等關系。二、學生與文本的對話關系。三、工具性與人文性的統一。這節課的設計關注了語言文字方面的教學，從創設情境入手，以情施教，以讀代講，在“引導學生鉆研文本，在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶。教師通過圖畫再現、語言描繪、實景展示等手段，引學生入情入境，符合低年級學生的年齡特點，讓學生輕輕松松學語文，很好地體現了工具性與人文性的統一，同時提高閱讀教學的實效性，不同形式的朗讀，有感情地讀文，使學生受到潛移默化的思想教育。既發揮了教師的優勢，又關注到個體差異，讓不同層次的學生都能夠學有所獲，學生在老師的引導下，在讀與說的訓練中，文中人物的形象自然地刻畫出來了，為最后環節的小練筆做了很好地鋪墊

　　本課題教學的主要任務全部完成，不足之處在于：在抓重點部分前應了解課文的全貌，語文學習的規律性得遵循：整體—部分—整體

　　五、專家點評：

　　短短一篇課文的學習，李老師卻賦予了它那么豐富的內容！在不知不覺中，孩子們跟隨著老師悄然走進文中人物的內心世界，走進那彌漫著動人歌聲的沙灘，同學們為小男孩的一片真情深深打動。于是，這篇簡單的文字在孩子們面前變成了一首動人的歌，一幅畫，充滿了對生命的珍愛，對人間溫情的渴望。整節課的教學設計流暢，環環相扣，真正做到簡簡單單教語文，可以概括為三個字：真、純、實。

　　課題來源：本節內容選自人教版二年級上冊第28課《淺水洼里的小魚》

淺水洼里的小魚教學設計優秀2

　　【設計理念】

　　課文講述面對成千上百的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反應各不相同。本文設計的核心是以“誦讀”為手段，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生學習的能力。通過學習讓學生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重，和諧共處。

　　3、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進一步樹立保護小動物，珍惜和尊重生命的意識。

　　【教學重點、難點】

　　識字，寫字，通過理解課文內容，學會珍愛和尊重生命。

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課題

　　師：天空是小鳥的家，小鳥在藍天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽光下高興的吐露芬芳；大海是小魚的家，小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚在水中游玩）看！小魚在水中多快樂呀！可是，天有不測風云，平靜的海面突然風吼浪號，魚兒被海浪沖到了沙灘上的`淺水洼里，此時此刻，你有什么感受？它們的命運如何呢？通過學習《淺水洼里的小魚》這一課，相信大家會有所感悟。板書課題《淺水洼里的小魚》（指導書寫）。

　　二、初讀課文，快樂識字

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、初讀課文后，有什么感受？

　　3、再讀課文，想象，假如你此時此刻就是淺水洼里的小魚，你會有什么想法和感受？

　　4、讀第一自然段課文，此時你有什么話想說？心情如何？

　　師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。

　　5、感情朗讀。

　　三、創設情境，讀文識字

　　師：剛才，我們初步了解了課文內容，談了自己的體會，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關，同學們有信心嗎？

　　1、開展讀書比賽活動：

　　⑴老師講清比賽規則及要求。

　　⑵學生自主讀書，在讀書中學習生字。

　　⑶小組內相互評議。

　　2、全班交流：

　　⑴指名按自然段讀課文。

　　⑵　評價。

　　⑶再讀。

　　3、驗收生字掌握情況：

　　⑴注音開火車讀。

　　⑵去掉拼音再讀。

　　⑶組詞，說話練習。

　　四、指導書寫

　　五、布置作業

　　查資料，了解小魚生存所需要的環境。

淺水洼里的小魚教學設計優秀3

　　學習目標：

　　1，認識7個生字。

　　2，正確，流利地朗讀課文，表達出對小魚憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　3，讓學生樹立保護小動物，珍惜生命的意識。

　　教學過程：

　　一，激趣導入

　　1，看圖激趣導入。

　　2，板書課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么

　　二，初讀課文，認識生字。

　　1，自讀課文，讀準字音。

　　2，學習生字。

　　3，游戲認字。

　　4，聽老師讀課文，讀了課文后你知道了什么

　　三，學習課文

　　（一）感悟小魚的可憐

　　1，一天早上，我在海邊散步，走著走著，我發現了淺水洼里有很多小魚。這些小魚會怎樣呢自己讀一讀第一自然段。

　　2，學生回答，出示句子（看動畫）。

　　3，這時你的心情會怎樣誰愿意讀

　　4，這些可憐的小魚會說什么呢

　　過渡：小魚這么可憐，有沒有人救它們呢對了，就是這個小男孩。

　　（二）感悟小男孩的愛心

　　1，小男孩是怎樣救小魚的呢請同學們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。

　　2，你喜歡這個小男孩嗎為什么

　　（找出句子，朗讀感悟）

　　3，分角色朗讀課文。（配樂）

　　4，看了小男孩這樣做，聽了他這樣說，這位叔叔會怎樣做呢

　　5，這么有愛心的小男孩，你想來當一當嗎把這些小魚放回大海吧！

　　6，小魚會對小男孩說些什么呢

　　7，學了課文，你還有不明白的`地方嗎

　　四，拓展

　　1，如果你看到其他小動物遇到困難了，會怎樣做呢

　　2，出示標語。你還知道有關環保的標語嗎請你們回去再收集或自己創作有關環保的標語，再配上圖畫，下節課再交流。

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