《我的長生果》經典優秀教學設計（通用15篇）

　　作為一名老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《我的長生果》經典優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 1

　　【教材分析】

　　《我的長生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文，是第九冊書中的最后一篇課文，選入課文時有改動。

　　文章的題目《我的“長生果”》中，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應該包含了“我的閱讀經歷”和“我寫作的成長”兩方面的內容。

　　作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書經歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛煉了記憶力，增強了理解能力，同時也提高了寫作能力。作者用自己親身的經歷，說明了讀和寫的密切關系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　【學情分析】

　　這篇課文作者回憶了少年時代的讀書經歷，課文內容與學生的學習生活緊密相關，學生愿意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長，如何能在一節課內完成這篇課文的學習，我想首先得讓學生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。

　　“長生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認為是“書”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學生明白文章的中心內容。

　　這篇文章不僅內容美，而且語言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來完成對文章的評價。在整個學習的過程中，可以利用學習單的形式，以學生自學為主，開展小組合作學習。

　　【教學理念】

　　本次教學為復習指導課型，將《我的“長生果”》作為閱讀理解的文本，引導學生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學生回答一個問題：這篇文章在談些什么？《我的“長生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長生果”在文中的意思是什么？引導孩子整合文章的信息并進行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發學生的思考：作者是如何表現出來的？引導學生對文章的表達進行鑒賞與評價。

　　【教學目標】

　　1、學會讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。

　　2、學會鑒賞文章的表達方式。

　　【教學重難點】

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實際體會“長生果”的寓意，并學習文章的表達方法。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學準備】

　　PPT課件、課堂學習單

　　【教學過程】

　　板塊一：探究課題，明白中心

　　1、同學們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學習單第一題。

　　預設：

　　提示一：我們還可以對“長生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想一想，我的“長生果”指的是什么？請大家繼續完成學習單第一題。

　　提示二：有同學找得還不是很完善，作者是按照什么順序來寫這篇文章的？那我們以三年級為界限，將文章劃分為三年級前和三年級后兩個層次。請大家繼續完成學習單第一題。

　　提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請繼續完成學習單第一題。

　　預設：我的“長生果”在文中的意思是讀書的經歷和寫作的成長。

　　小結：文章的`題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。

　　板塊二：自主閱讀，提取信息

　　1、請大家繼續默讀課文，結合學習單瀏覽課文，作者寫了童年時期閱讀和寫作的哪些事情，請小組合作，寫在卡片上。

　　2．請學生將事件有順序地貼在黑板上。

　　預設：

　　看香煙人小畫片

　　看連環畫

　　讀文藝書

　　讀大部頭小說

　　寫《秋天來了》悟得道理

　　寫《一件不愉快的事》悟得道理

　　小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯，就是文章的主要內容。

　　板塊三：合作探究，評價表達

　　1、大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻？

　　2、作者在寫自己讀書經歷時有詳有略，我們來看其中的一個故事。

　　出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”……這些領悟自然是課外讀物的饋贈。）

　　3、請默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。

　　4、學生討論、匯報，課堂發言，師生對話。

　　5、教師總結。

　　板塊四：課堂總結，拓展延伸

　　1、同學們，今天我們讀了《我的“長生果”》，讀懂了“長生果”是什么，還欣賞和評價了作者的寫法。其實，作者在寫這篇文章時后面還有一部分。

　　補充材料：

　　我終于開始學著“創造”了——那是在上初中二年級時，我寫了一篇八百字的小小說：《夫妻間的小風波》，投寄到港創辦的縣報，終于在一星期后得以刊登。看著文字變成了鉛字，看到作文被標成了“小說”，我說不出地高興，這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的一篇“作文”。

　　我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。

　　至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長卻無多少長進，少年時所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。

　　至今，我仍盼天天能“扎進頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務冗繁，而社會——人生，這部深奧綿長而無頁碼的大書，我何時才能讀得盡啊！

　　2、“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀，讓作者一直涌現出新的作品。孩子們，學完了《我的“長生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長生果”。

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 2

　　教學目標

　　1、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。

　　2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

　　3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

　　4、嘗試學寫讀后感。

　　教學重點

　　文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

　　教學難點

　　嘗試學寫讀后感。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，引入課題

　　教師朗誦課文第二自然段。

　　師：聽了這段話，請問，你有什么感受?

　　引入課題：我的“長生果”

　　二、整體把握，初步感知

　　1、給學生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：

　　交流：你讀懂了什么?

　　2、根據交流，板書：

　　讀書：“香煙人”畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

　　3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的?

　　三、研讀重點，體會寫法

　　1、讓學生自己讀課文3～6小節，并讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

　　津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

　　(這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好4、5、6三小節。)

　　2、第三小節交流，引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。

　　3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復述3～6小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

　　⑴我實在是太喜歡那些書籍了：

　　無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……

　　⑵是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

　　不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得()。他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()!我完全地被書給征服了!

　　師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的`道理!

　　4、略讀8～14小節：

　　⑴作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的?

　　“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?

　　⑵作文，要真情實感……創造：

　　怎么悟出來的?怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢?

　　師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。

　　五、出示范文，嘗試學寫讀后感

　　六、提升認識，指導實踐

　　齊讀：“書，是人類文明的長生果!”結課。

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 3

　　教學目標：

　　知識與技能：認識12個生字，學習讀書和習作的方法

　　過程與方法：有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　情感態度與價值觀：學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　齊讀課題，“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。

　　二、自學課文

　　要求：

　　1、自學生字新詞，同桌互相考讀。

　　解釋下列詞語：羞赧囫圇吞棗別出心裁問津反饋：教師抽查自學情況

　　2、知內容：試著給課文分段，體會各部分的含義。你能談談各部分中有哪些值得我們借鑒的寫作方法嗎。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷）

　　3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

　　（愛讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結）

　　4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意。反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）

　　5、積累、體會文中精彩語句：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。 作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的'東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字。社會人生這部深奧綿長的大書，我什么時候才能讀懂啊？

　　三、總結自己的學習收獲。

　　結合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關系。

　　教后反思：

　　今天我講的是《我的“長生果”》一課，教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。

　　這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 4

　　課文簡析：

　　這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時代的讀書生活，闡明閱讀感受以及讀書對自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　教學目標：

　　1.結合《課堂作業本》第1題，認識“癮、鑒、酵、籍”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。

　　2.能用較快速度默讀課文，借助關鍵詞理清作者寫作順序，借助圖示梳理作者的讀書經歷，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。

　　3.品讀詞句，感受文章語言特色，試著借助比喻句表達自己對讀書的看法。

　　教學過程：

　　板塊一：揭題導入，初步感知

　　1.同學們知道什么是“長生果”嗎？（長生果即花生，極富營養價值）什么是作者的'“長生果”？作者為什么要把書比作“長生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬象）書中還有一句話說的也是這個意思，請找出來。

　　出示文中句子“莎士比亞說：書籍是全世界的營養品。”

　　2.就像這些名家說的那樣，書籍是我們的營養品，也是我們的——長生果。（板書課題）

　　3.這個課題有意思吧？為什么有意思？（運用恰當的修辭，形象地寫出了書籍的作用）

　　板塊二：對比學習，梳理信息，把握要點

　　1.結合學習單，自學生字詞，同桌互改。

　　2.默讀課文，結合《課堂作業本》第3題，思考課文主要寫了什么？按照什么順序寫的？

　　3.如果感覺學習起來有困難，可以聯系前文，從中獲得啟發。

　　4.回顧《憶讀書》學習方法。

　　有真情實感、質樸淺顯的篇章，使我心動神移，不能自己。

　　5.小組合作完成課文內容梳理，并選代表交流。

　　出示學習單即《課堂作業本》第3題

　　6.歸納小結

　　全文按照時間順序記敘了最早、后來、漸漸地、后來幾個時間段里作者的讀書經歷：“香煙人”小畫片（津津有味）→連環畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡），從中獲得道理：作文構思要別出心裁；情感要真實細膩。

　　7.從中發現作者讀書、寫作有哪些方法？（讀書：博覽群書、用心感受、做讀書筆記；寫作：構思別出心裁寫出真情實感）（適時板書）

　　8.聯系上下文，并結合自己的學習體驗，通過圈劃批注的形式，談談你是如何理解“作文構思要別出心裁”“情感要真實細膩”這兩句話的。

　　板塊三：抓關鍵詞句，品讀語言，嘗試表達

　　1.剛才我們抓住關鍵詞句梳理了作者的讀書經歷，了解了一些讀書方法，也知道了讀書和寫作之間的關系。其實，這篇文章的價值還遠不止這些。大家在讀的時候一定發現，這篇散文的語言還十分優美。現在請大家找找那些能打動你的優美詞句，用橫線畫起來，互相讀一讀。

　　預設：

　　書，被人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得特別親切。

　　像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍著歡快音符的樂章。

　　①哪些地方吸引了你？談談你的閱讀感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準確。）

　　②作者把書比作“長生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對書的喜愛，另一方面突出了書的價值。）

　　③“象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。”（這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。）

　　④試著模仿作者的寫法寫一寫。

　　2.像這樣的語句課文中還有很多，再找出來讀一讀，品一品。（第9、13自然段）

　　3.這樣的比喻十分有趣，請大家看到“語文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀，說一說還可以把書比喻成什么。

　　文本框：◇書，被人們稱為人類文明的“長生果”。◇莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”◇一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。你還可以把書比作什么？畫家說：書是（一片綠意盎然的風景），看著它，可以（描摹出心中的無限遐想）。科學家說：書是（），研究它，可以（）。我說：書是（），它可以（）。出示：

　　4.通過本節課的學習，相信大家對閱讀和寫作有了更深的理解，試著把“語文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話排序，說說你的依據。

　　（這段話按照邏輯順序排列，先問后答，先分后總。）

　　5.課堂總結：閱讀是寫作的基礎，閱讀豐富我們的想象力，增強我們的記憶力和理解力，在此基礎上我們才能寫出構思新穎，充滿創造力的文字。所以寫作是離不開閱讀的。

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 5

　　一、教學目標：

　　1．認識12個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3．學習一些讀書和習作的方法。

　　二、教學重點：

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學時數：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　一、揭題

　　1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

　　2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了讓人長生不老呢，你們想吃嗎？今天我們來學習一篇閱讀課文（完成課題板書）

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，思考：

　　1）課題中“長生果”指的

　　（2）課文寫了作者童年時的和的幾件事。

　　2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。

　　3、交流（板書：讀書作文）

　　二、自讀自悟

　　1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

　　2、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

　　板書：飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》

　　看圖書

　　閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》

　　讀中外名著

　　3、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）

　　4、作者是怎樣讀書的呢，他對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，完成如下表格：

　　書的類型我對書的情感

　　“香煙人”畫片

　　看圖書

　　閱讀文藝書籍

　　讀中外名著

　　三、交流，教師點撥

　　1、讀自己畫的句子，談談自己的體會。（教師根據學生的回答進行點撥，加深對語言文字的理解。）

　　2、聯系上下文理解詞意，例如：如醉如癡津津有味牽腸掛肚囫圇吞棗等（貼出小黑板條）

　　3、點擊多媒體，填表

　　4、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）

　　5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）

　　四、品讀課文第二自然段

　　1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：（點擊多媒體出示課文第二自然段）

　　2、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

　　3、指讀、評議

　　4、師范讀

　　5、全班齊讀

　　小結：作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

　　五、交流

　　1、作者從中悟出了什么道理？

　　2、多媒體出示道理

　　3、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血

　　4、欣賞作者寫秋天的'作文，理解：別出心裁

　　5、作者的作文得了“甲優”和“贊譽”都歸功于（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈（板書：報償饋贈）

　　六、總結、升華

　　1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”

　　2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如莎士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）

　　3、分享一首小詩：神奇的書

　　4、讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 6

　　【教學目標】

　　１、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　３、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重難點】

　　１、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

　　２、結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

　　【教學準備】

　　讓學生收集關于讀書的`名言警句。

　　【教學設計】

　　一、談話導入，激趣讀文

　　１、我們知道：“書籍是全世界的營養品。”“書籍是人類進步的階梯！”前面學過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣的對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題。）

　　２、讀了課題以后，你想知道什么？

　　這是一篇略讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

　　２、和同桌交流自己學習生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。

　　３、帶著問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：

　　⑴ 我的“長生果”指的是什么？

　　⑵ 作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？

　　４、匯報交流讀書的收獲。

　　三、精讀課文，體會情感

　　１、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子并做批注。

　　２、全班匯報交流讀書體會。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

　　五、讀寫結合，練習片段

　　寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收獲。

　　六、布置作業

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會或心得的讀書筆記。

　　【板書設計】

　　我的“長生果”

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 7

　　【學習目標】

　　1、認識扉、癮等生字;并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　【學習過程】

　　一、談話導入

　　1、同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

　　2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

　　2、提醒注意的字音：

　　心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過癮的癮是前鼻音，饋贈的饋聲母是K，酵母的酵不讀 xiào。

　　3、默讀思考：

　　我的長生果是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、我的長生果是什么？

　　（書是我的長生果）

　　2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

　　（作者寫了童年讀香煙人小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了甲優，作文《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。）

　　⑴ 作者是怎樣讀這些書的？

　　板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

　　① 從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）

　　② 指導朗讀相關的句子。

　　⑵ 作者從作文中悟到了什么道理？讀11、14自然段：

　　理解：別出心裁、嘔心瀝血

　　⑶ 讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。

　　① 莎士比亞說書籍是全世界的營養品。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。

　　（我讀了許多的書，使我的`作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）

　　② 作文練習，開始離不開借鑒和模仿：

　　（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

　　⑷ 作者為什么說書是我的長生果？

　　（書像長生果一樣，對我有好處。）

　　為什么又把書稱為人類文明的長生果的呢？

　　（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像長生果一樣不老。）

　　四、感受全文，積累語言

　　1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

　　2、課外積累和讀書有關的格言警句。

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 8

　　教材分析：

　　（１）《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

　　重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　（２）根據學生實際需要補充的內容作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。

　　教學目標：

　　知識目標：認識12個生字。

　　能力目標：有感情的朗讀課文，把握主要內容，體會作者悟出的道理。學習一些讀書和習作的方法。

　　情感目標：體會讀書的快樂，激發學生對閱讀的熱愛。

　　學情分析：

　　（１）學生年齡特點分析五年級的學生閱讀量在不斷擴大，對文中的情節也能進行一些簡單的敘述，但是對一些表達方法不善于總結，以至于寫作時總感到困惑。因此課堂上教師要指導學生掌握一定的表達方法，以便更好的在習作中加以運用。

　　（2）學生已有知識經驗分析五年級的`學生已經有了一定的閱讀能力和寫作能力。他們已經可以和文本進行對話，可以展開個性化閱讀，自主學習；

　　（3）學生差異分析學生的情感經驗不同，閱讀水平不同，對文本的理解也不同。為此對于理解能力較弱的學生，教師在課堂上應該更加關注，就這節略讀課來說只要學生能大體理解課文，說出自己的一些感悟即可。

　　教學過程：

　　一、釋題理解

　　1、齊讀課題。

　　2、“長生果”是什么？為什么給它加上引號？

　　3、莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

　　二、了解“閱讀提示”的內容

　　1、默讀“閱讀提示”。

　　2、交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。

　　3、“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助？

　　下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

　　三、圍繞提示問題，自讀自悟

　　1、出示自學要求。

　　（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

　　（2）想一想，作者悟出了什么道理？

　　（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

　　2、學生根據要求自主學習。

　　（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）

　　3、在小組內交流學習收獲。

　　四、全班交流感悟，體會作者的感情

　　1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）

　　看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著2、作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）

　　（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　（板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造）

　　3、學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。

　　（結合學生交流板書：津津有味、廢寢忘食、囫圇吞棗、如醉如癡）

　　4、有感情地朗讀打動自己的部分。

　　五、學習和借鑒讀寫方法

　　1、作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？

　　2、作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒？

　　3、交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助？

　　六、總結全文

　　略

　　七、板書設計

　　我的“長生果”

　　看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

　　津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 9

　　教材分析：

　　（１）教材簡析和教學重、難點

　　教材簡析：《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。

　　重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　（２）根據學生實際需要補充的內容

　　作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。

　　教學目標：

　　課程標準規定的教學總目標

　　在語文學習過程中提高學生的文化品位和審美情趣，注重學生的情感體驗，豐富學生的閱讀積累，培養獨立閱讀能力，養成語文學習的自信心和良好的閱讀習慣。

　　本學段課程目標

　　培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力，能聯系上下文和自己的生活經驗，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，我們已經參加圖書漂流活動已經一年多了，在讀書和寫作上你有什么收獲和感受嗎？

　　學生交流

　　師：我們今天走近作家葉文玲，去了解她的讀書之旅。

　　二、初步感知。

　　1、學生自讀課文，讀準字音。

　　2、同桌互讀，糾正字音。

　　3、全班交流容易讀錯的`字音和難以理解的詞語。

　　4、再讀課文，邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容？

　　5、全班簡單交流為第二節課，做準備。

　　第二課時

　　一、深入探究。

　　1、回顧復習：上節課我們初讀了課文，并知道了本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容？

　　哪位同學來說一下。

　　生回答。（回憶自己小時候讀書的美好經歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理）

　　2、學習課文的第二自然段。

　　（1）學生自讀，談體會。

　　（2）師：作者把讀書的美好經歷做了4個恰當的比喻，請找出來讀一讀。

　　（3）師生共同交流并用各種形式感情朗讀。

　　3、學習三至十二自然段。

　　（1）讓生直接讀課文進行總結：作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。

　　（2）全班結合自己的實際交流作者懂得的道理。

　　4、品讀課文，積累詞句

　　（1）．優美詞語摘抄積累

　　（2）讓學生有感情地朗讀背誦文中的比喻句，并仿寫比喻句。

　　5、聯系實際，交流體會

　　（1）交流課外積累的關于讀書的名言警句。

　　(2)學了這篇課文你有哪些收獲。

　　六、布置作業

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 10

　　【教學要求】

　　1.學會生字新詞生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；把握主要內容，體會作者懂得的道理。3.學習某些讀書和習作的方法。

　　【教學重、難點】

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，第一單元我們學習的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學習一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么？（板書課題。）

　　生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的“長生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長生果”？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。

　　2.同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　3.根據自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。

　　4.四人小組交流檢查讀書情況。

　　三、細讀課文，深入理解

　　1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？看香煙人小畫片；看連環畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

　　作者悟出的道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　2.仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？

　　引導學生結合自己的'讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會情感

　　1.通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。

　　2.文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事，使作者喜愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的喜愛之情的？

　　（通過重點段落和句子的分析，明白作者喜愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

　　3.通讀全文，體會讀書的樂趣。

　　五、品讀語言，學習作者在運用語言上的特點

　　1.生動的比喻：

　　讓學生有感情地朗讀背誦。

　　2.恰當的詞語：

　　六、聯系實際，交流體會

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　七、作業

　　1、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2、把自己讀書的收獲寫成一篇文章。

　　【板書設計】

　　香煙人小畫片連環畫

　　我的“長生果”

　　文藝書籍讀書中外名著寫作構思：別出心裁落筆：與眾不同感情：真情實感

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 11

　　教學目標

　　1．學習生字詞，會認12個字，能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。

　　2．學習一些讀書和習作的方法。

　　3．領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。

　　教學重點

　　讀懂課文內容，體會“長生果”的寓意，學習作者的讀寫方法。

　　教學難點

　　體會“長生果”的寓意，學習一些作者的讀寫方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　1．有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老，能促進兒童骨骼發育，還能預防腫瘤，知道是什么嗎？出示：就是它——花生，又被人們稱為“長生果”。

　　2．在作家葉文玲眼里，什么是“長生果”？齊讀課題：我的“長生果”。

　　二、初讀課文

　　1．作者寫了關于自己童年讀書、寫作的哪些事情？自己讀課文，簡要概括。

　　2．預設

　　童年讀書的事情：讀“香煙人”小畫片（3、4自然段）

　　讀連環畫、小書（5自然段）

　　讀文藝書籍（6、7自然段）

　　讀古今中外名著（12自然段）

　　童年寫作的事情：寫《秋天來了》得了“甲優”（8～11自然段）

　　寫《一件不愉快的往事》得到贊譽（13、14自然段）

　　⑴把作者童年讀書和寫作的事情連起來說一說，就是課文的主要內容。

　　⑵這些事情作者是按什么順序寫下來的？

　　（讀書—寫作—讀書—寫作；讀書部分：時間順序）

　　三、學習課文

　　1．作者是怎樣讀書的？哪些地方值得我們學習？

　　小組合作

　　①獨立完成：1號重點讀“讀‘香煙人’“小畫片”部分（3、4自然段），2號重點讀“讀連環畫、小書”部分（5自然段），3號重點讀“讀文藝書籍”部分（6、7自然段），4號重點讀“讀古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出寫作者怎樣讀書的句子，從這些描寫作者怎樣讀書的句子中你感受到了什么，用詞語進行簡單批注。

　　②組內交流：按1～3或1～4號的順序交流學習收獲。時間5分鐘。

　　2．預設

　　讀“香煙人”小畫片

　　出示：開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。

　　①圈出表現“我”讀書態度的詞語。

　　②聯系上下文及自己的讀書經驗說一說：開始“我”看得津津有味是因為__________，后來不過癮是因為_________。

　　③你有這樣的經歷嗎？說一說。

　　讀連環畫、小書

　　出示：一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。

　　①圈出表示“我”書讀得入迷的詞語。

　　②回憶一下自己的讀書經歷，對哪個詞你深有感觸？說一說。

　　讀文藝書籍

　　出示：我每天一放下書包就奔向那里。幾個月的工夫，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

　　①哪些詞語讓你感受到“我”對讀書的熱愛？圈一圈，并通過朗讀體現出來。

　　②此時的“我”怎樣讀書？框出形容“我”讀書的詞語。

　　“不求甚解”什么意思？（只求懂個大概，不求深刻理解。）

　　③這樣讀書有什么好處和壞處？

　　④想一想我們自己讀書，有沒這樣的時候嗎？說一說。

　　讀古今中外名著

　　出示：那些古今中外的大部頭小說使我如癡如醉，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

　　①此時作者讀書與以往有什么不同？

　　②這樣做的好處是——讀：做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。

　　3．如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀，功用不言而喻。看寫“我”寫作部分，自己選擇其中的一部分重點讀，想想“我”寫作與別的同學有什么不同？在文中用“<>”括出相關的語句。

　　4．預設

　　⑴寫《秋天來了》得了“甲優”

　　出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。

　　①大多數同學怎樣寫秋天？

　　出示：秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上。

　　②“我”怎樣寫秋天？

　　出示9自然段：我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

　　③比較著讀一讀，說說你喜歡哪種寫法？為什么？

　　④如果你來秋天來了，會怎樣寫？

　　⑤“我”為什么能寫得這樣好？用“……”畫出道理。

　　出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　⑥這些領悟自然是課外讀物的饋贈。課外書看多了，自然就知道寫作不能千篇一律，應該有自己的思想。

　　⑵寫《一件不愉快的'往事》得到贊譽

　　①“我”怎樣完成這次習作？

　　出示：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來反襯一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚花花。

　　“我”用真實的事例，真實的情感來寫作文。

　　②從寫《一件不愉快的往事》得到贊譽，又悟出了什么道理？用“……”畫出。

　　出示道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　③聯系課文及自己的學習實際，你覺得習作時可以向別人“借鑒”“模仿”些什么？舉例子說說自己“借鑒”“模仿”的經歷。

　　5．從作者的讀書和寫作事例中，我們知道讀書該怎么讀？寫作該怎么寫？

　　讀書要循序漸進，要讀自己喜歡的書，要從小養成習慣，還要有方法；寫作呢，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　6．在作者眼里，書就是我的“長生果”。課文一開始作者就說——

　　出示：書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　　讀到這里，請說說作者為什么把書稱為“長生果”？

　　7．愿我們每個人都能擁有、閱讀、珍藏這人類文明的“長生果”——書。

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 12

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。把握文章主要內容，體會作者悟出的道理。

　　2、學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重點、難點

　　讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和生活實際體會“長生果”的寓意，并學習作者讀書和寫作的方法。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

　　２、視頻引課題

　　說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）

　　３、齊讀課題。質疑。

　　４、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前老師曾布置同學預習課文，了解課文內容，我們來看看。（教學助手課前導學作業評講）

　　2、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（課件出示）

　　三、自讀自悟

　　１、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？小組活動一。

　　書得來的方式

　　讀的書

　　借閱小伙伴

　　“香煙人”的小畫片

　　借讀小學美術

　　老師的，哥哥

　　的朋友們送的

　　真正的連環畫：《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》

　　小鎮文化站

　　文化站里面的'文藝書籍

　　校圖書館

　　古今中外的大部頭小說

　　（表格除了第一行，其他內容根據學生的回答逐個出現）

　　2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）

　　3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，

　　四、理清關于作者寫作文的兩件事。

　　（1）剛才我們用一張表格梳理了作者讀書的幾件事，現在我們再用另一張表格來梳理作者寫作文的幾件事。這張表格也有兩列，左邊填作文的題目，右邊填作者受表揚的原因。首先，大家一起來看看，作者寫了哪兩篇作文？（《秋天來了》和《一件不愉快的往事》）

　　（2）作者寫這兩篇文章受到了老師的表揚，得到了肯定。那么得到肯定的原因分別是什么呢？請同學們帶著這個問題默讀第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。

　　（3）小組活動任務二：

　　作文名

　　受到表揚的原因

　　《秋天來了》

　　構思別出心裁，落筆有與眾不同的“鮮味”。

　　《一件不愉快的往事》

　　雖然借鑒了巴金的《家》，但作文寫出了自己的真情實感，是自己嘔心瀝血的創造。

　　（4）發現讀寫的關系：剛才我們填寫了兩個表格。表格一呈現了作者讀書的歷程，表格二是關于寫作文的幾件事。兩個表格放在一起，你發現了什么？

　　五、回到課題。

　　現在讓我們回到課前的問題來——為什么說書是長生果？

　　六、布置作業。

　　談談你對閱讀和寫作這二者相輔相成的關系的理解。請結合你的生活經驗，舉例說明。

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 13

　　教材解析：

　　這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

　　教學目標：

　　1．認識12個生字，并積累四字詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3．學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重、難點

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　教學過程：

　　一、課題引入

　　師板書——長生果。看到這三個字，你想說什么？

　　(長生果就是能讓人長生不老的水果。)

　　是呀，從字面上看，長生果的確是這個意思。當然，這樣的水果誰也沒見過，那么在我們現在，說的其實就是這樣東西營養特別豐富。可是我們今天要學的這篇課文，題目卻叫做“我的長生果”，預習之后，你知道我的長生果是什么了么？

　　是呀，課文說的我的長生果就不是水果了，所以，課題里有一個——雙引號！表示——特殊含義！

　　二、學習生字，積累成語

　　出示生字詞語正音，讀準多音字的讀音。

　　這篇課文中有非常多的成語，接下來請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。

　　五分鐘后，教師帶領孩子把成語理一理圈出來（個別孩子會把無關的詞語分在一起作為成語），之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請孩子說說不明白的成語，簡單些的請孩子聯系上下文理解或請幫手解答，難一點的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說意思讓孩子說成語。接著請孩子再記兩分鐘，師說開頭的字孩子說出整個成語。

　　三、品讀比喻，引導運用。

　　這么多優美成語構成的`文章不用說一定也非常美，接下來就讓我們走近課文。在作者眼里，書就仿佛是長生果，那么，她的讀書生活又會留給她怎樣的感受，課文中有一個總說的段落，你找到了么？

　　在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

　　是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時光都在在讀書里度過的，那么，再回憶起少年時光，那又會是怎樣的一種感受？

　　是呀，每每捧起書，每每憶起少年時候的讀書生活，作者就會有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來，讓我們通過朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。

　　感受是看不見摸不著的，但是如果你善用恰當的比喻就能讓讀者真正感受到這種感覺。記不記得開學初老師曾經問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會是什么感受？大家說的都是難過、生氣。可是叫你說具體這種難受的感覺你卻說不出來。現在，是不是也能學著作者這樣，用一個形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？

　　這種感覺就像是有一百只蟲子在我的心里撓，讓我坐立不安。

　　四、藏在閱讀里的快樂。

　　這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內容，一塊和讀書有關，另一塊和作文有關。除了開頭總起的兩個段落，請你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的？

　　3—6、3—7、

　　看來有分歧，找到證據證明你的觀點。

　　快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學想一想，讀書和作文這兩件事有什么聯系么，為什么作者要放在一起寫，你能用上關聯詞語來告訴我么？

　　(因為我讀了很多書，所以我的作文水平很高。)

　　讀書和作文是有著千絲萬縷聯系的，多讀書是寫好作文的一個重要原因。下面我們先看第一大塊有關閱讀的內容，看一看都有些怎樣有意思的事情？

　　師生交流。

　　你看，我的少年讀書生活就是這么有意思，看的書一直在變，從最早的香煙人到真正的連環畫，到最后的文藝書籍，（板書：香煙人——連環畫——文藝書籍），書是隨著年齡在變化，但是讀書的快樂卻從來不變。

　　五、蘊含在作文里的道理。

　　那么，這樣廢寢忘食地看書，到底給作者帶來了什么，請你看第二大塊。預習之后我們應該知道，這一塊寫了幾件事？

　　下面時間請你默讀這一塊內容，用自己的話說說這兩件事，再把你感興趣的地方畫出來邊上寫寫你的感受。

　　生默讀寫批注，師巡視指導。

　　來，誰來用自己的話說說其中一件事。

　　（第一件事是老師讓我們寫《秋天來了》這篇作文，班里人都千篇一律地寫，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評。）

　　（第二次是寫《一件不愉快的往事》，我用上了課外書里積累的好句子，同樣得到了老師的表揚。）

　　兩件事告訴我們什么道理，請你用波浪線畫出來，一二大組讀第一個道理，三四大組讀第二個道理。（師板書：1、構思別出心裁，落筆與眾不同。2、真情實感；借鑒模仿——嘔心瀝血。）

　　……

　　六、總結全文。

　　課文學完了，請你再回頭看看課題，這時候你知道為什么我把書稱為自己的長生果了么？

　　長生果很營養，書對我來說也有很多幫助，也很營養。

　　讀書讓我有了很多進步。

　　是呀，書是我的精神食糧，給我帶來了很多幫助，所以作者才把它比喻為長生果。希望你也能愛上這種長生果的滋味。

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 14

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自我生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅僅擴展想象力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作潛力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的東西，就應是自我嘔心瀝血的創造。本文情真意切，真實可感。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要資料，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理;二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。

　　設計理念：

　　學生是學習的主人，個性是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇于閱讀時光，因此教師就應讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自我的學習方法，逐步提高閱讀潛力。讓學生真正成為學習的主體，成為自我的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自我語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中，體現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。

　　教學目標：

　　1、認識“扉、癮”等生字，并透過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　教學重點：

　　引導學生讀懂課文資料，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

　　教學難點：

　　結合自我的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　讓學生搜集關于讀書的名言警句。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激趣讀文

　　1、我們都明白人類的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯!”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一向在和書進行著搞笑地對話。這天我們再來學習一篇關于讀書的文章。(板書課題)

　　2、讀了課題以后，你想明白什么?這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自我讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知資料

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

　　2、和同桌交流自我記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、帶著問題默讀課文，看自我能不能找到問題的答案。

　　問題(1)我的“長生果”指的`是什么?

　　(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

　　4、匯報交流讀書的收獲。

　　三、精讀課文，理解感悟，體會情感

　　1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自我感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

　　2、小組交流讀書的體會。

　　3、全班匯報交流讀書體會。

　　(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什么?(引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自我的體會和感受。)

　　看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自我讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描述的精彩段落，并在自我的作文中借鑒運用。

　　(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不一樣的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，就應是自我嘔心瀝血的創造。

　　(3)引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

　　(4)引導學生讀出自我感受深的句子并說一說自我的感受。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　引導學生找到自我喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

　　五、練寫片斷，讀寫結合

　　寫一寫自我在讀這篇過程中的收獲。

　　六、布置作業

　　找自我喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

　　板書設計：

　　4、我的“長生果”

　　津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

　　《我的長生果》經典優秀教學設計 15

　　學習目標：

　　1．認識12個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3．學習一些讀書和習作的方法。

　　學習重點：

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　學習準備：

　　在讀書中使自己收獲的經歷。

　　課時安排：

　　1課時

　　學習過程

　　一、回顧導入

　　齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

　　2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

　　4．小組交流讀書情況。

　　三、細讀課文，深入理解

　　班級交流

　　（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫片；看連環畫；

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會情感

　　由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者熱愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

　　（通過重點段落和句子的分析，明白作者熱愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的`津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

　　看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧/sjbwz/。

　　五、品讀語言，學習積累

　　讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

　　1．生動的比喻。

　　有感情地朗讀背誦。

　　2．恰當的詞語。

　　流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　六、聯系實際，升華感情

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　七、積累釋放

　　1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

　　3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

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