《鳥的天堂》教學設計合集15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《鳥的天堂》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《鳥的天堂》教學設計1

　　教學目標：

　　知識與技能：學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；

　　過程與方法：在有感情地朗讀課文的基礎上，背誦課文最后三個自然段；

　　情感態度價值觀：默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　教學重難點：

　　1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

　　2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

　　1、課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

　　2、多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自選目標，展示預習成果。

　　課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。

　　（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

　　二、整體感知課文。

　　1、交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

　　2、速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的.句子。

　　課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　三、揭示研讀專題，開展研讀。

　　（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

　　①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？

　　②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？

　　獨立研讀課文。小組合作研讀，得出初讀成果。

　　（二）集體交流：

　　引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

　　1、圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

　　2、圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

　　通過以上環節，歸納：

　　遠：許多株一簇簇。

　　近：一株干：不可計數綠。

　　根：垂伸茂盛。

　　枝：富有生命力。

　　葉：翠綠堆。

　　（三）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）

　　2、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

　　（1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

　　（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

　　（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

　　（4）交流感受：你想到了什么？

　　（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）

　　四、創設情境，進行語文實踐。

　　推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

　　要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

　　1、以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　2、生準備后交流，生生互相評價。

　　小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

　　齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

　　五、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游。

《鳥的天堂》教學設計2

　　教學過程

　　1.學生回憶課文內容，描述鳥的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的

　　(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

　　(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

　　1.導入，激發興趣

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了鳥的天堂，那鳥的天堂給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2.提出活動內容

　　鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　3.設疑

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關鳥的天堂的資料。

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。

　　組織指導

　　1.學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。

　　3.小組組內分工、組織協作

　　(1).明確活動要求

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。

　　(2).指導使用網絡課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。

　　(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

　　(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　自主探究

　　1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

　　進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

　　在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

　　3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

　　(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。

　　(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

　　(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

　　1．處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

　　2．面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

　　3．指導學生學會合作，學會充分利用網絡

　　的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　４．從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的'，教師應著重指導。

　　總結點評：

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業展示區。

　　2.閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。

　　1.對作業展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

　　3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

　　2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。

《鳥的天堂》教學設計3

　　★教學目標:

　　1.知識目標:

　　理解課文內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。

　　有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

　　2.能力目標:

　　領悟作者抓住景物特點進行靜態描寫、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　3.德育目標:

　　增強保護生態環境的意識,陶冶愛美情趣。

　　★教學重點:

　　品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子,體會作者遣詞造句的準確、形象和生動。

　　★教學難點:

　　重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解。

　　★關鍵:

　　有感情的朗讀,能把自己體會到的感情通過朗讀表達出來。

　　★學情分析:

　　學生審美方面很有潛力,觀察和描寫景物的能力比較薄弱。

　　★教學準備

　　學生繼續搜集資料。

　　老師自制課件。

　　★教學過程:

　　一.多媒體導入激發學知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥的天堂”全貌)。

　　同學們,我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,對了,這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱為“鳥的天堂”的地方.這節課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)

　　二.錄象引入再添學習樂趣。學習描寫大榕樹部分內容。

　　1.通過音像整體感知這部分課文內容。

　　巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

　　2.順勢研讀,抓住重點。

　　(1)看完錄象,你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)

　　(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀,看誰讀得好。

　　學生自由練讀。師范讀,指導讀時通過突出數量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大。

　　師講述這株榕樹占地20多畝,有150個教室,大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據所看錄象想象,進一步體會獨樹成林。)

　　(3)找出自己認為最精彩的段落品讀。

　　根據學生所找內容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。

　　根據學生所找內容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,再提出問題。

　　重點理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　“顫動”是怎樣動?自由表演一下。(哦,老師看出來了,是快速抖動。)這句話該怎樣理解,小組先討論再匯報。

　　①樹葉多,鳥兒撲翅膀時動。

　　②有風吹過。

　　③一片片葉子綠得發亮,在眼前閃爍,就好像一個個顫動的生命。

　　(單擊左鍵出示圖片,學生借助圖片,結合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”理解句子,想象榕樹旺盛的生命力。)

　　3.有感情地朗讀。

　　(1)指名讀喜歡的句子。學生評價后老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一點”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動”、“美麗”)突出來,自由練習。

　　(2)老師指導朗讀。

　　①把紅體字讀重、長一點,同時把頭輕輕一點。

　　②帶著高興的表情讀出贊美的語氣。

　　師范讀,生練習,后齊讀。

　　三.引言過渡,學習描寫鳥的活動部分。

　　1.整體感知。

　　作者第一次去鳥的.天堂是什么時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

　　太精彩了!你可以用語言來表達一下此刻的感情。

　　2.有感情地朗讀。

　　(1)誰能通過朗讀把鳥兒多,歡快表現出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內容)

　　指名讀,師生評議。指導把下畫線的詞(“靜寂”、“忽然”、“一只大鳥”、“飛了”、“第二只”、“第三只”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀,有的詞還需要拖一點音。有的句子要連得緊湊,讀得急切。聽起來抑揚頓挫,表達出作者的驚喜、鳥兒的歡快。老師范讀,學生自由練讀,再指名讀,師生再評議。

　　(2)怎樣讀第十三自然段,學生根據課文內容和已有的朗讀技巧練習,讀出“應接不暇”的喜悅之情,老師相機指導。

　　(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這只歡快的畫眉鳥,你都在唱些什么,說些什么呢?

　　哦,你們這些鳥兒呀,在這里生活得真是自由、快樂、幸福!我真羨慕你們啊!

　　四.引讀最后一段。

　　1.親愛的同學們,游覽完鳥的天堂,我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹告別了。此刻,你有什么感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。自由讀起來。

　　2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

　　同桌討論:句中兩個鳥的天堂有什么不同?為什么?

　　3.小組討論:為什么這里會成為鳥的天堂?

　　生匯報結果,師補充。

　　①樹龐大,可供群鳥筑巢。

　　②位置好,遠離人群。

　　③人們愛鳥護鳥。

　　④河可給鳥提供食物和水。

　　五.欣賞圖片,渲染感情。

　　1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”、“我們的天堂”。

　　2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,我們的生活多么快樂。”

　　3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“。聆聽老師親切、深情的話語。

　　親親小鳥,給你一個自然、和諧共處的境界,親親小鳥,給你一個自由呼吸、休閑愜意的空間。

　　4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”。

　　這里樹與鳥、鳥與水、人與自然構成了一幅多么和諧美好的畫卷呀!

　　六.欣賞美詩,拓展閱讀。

　　1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞。生自讀自悟。

　　2.解答疑問(介紹關于“白鶴能眠灰鶴床”的知識,引發學生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。)

　　親愛的同學們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!

　　★板書設計:

　　榕樹大茂盛靜態美

　　鳥的天堂

　　鳥兒多歡快動態美

　　★教學后記:

　　1.多媒體的使用,突破了教學難點。

　　2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養了學生語感。

　　3.課堂討論環節,把突破難點和領悟表達方法結合起來了。

《鳥的天堂》教學設計4

　　教學目標

　　1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

　　3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教學重、難點

　　重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

　　課前準備

　　1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。

　　2、詞語卡片、課文插圖。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

　　2、那“鳥的天堂”指什么?

　　二、自學生字、新詞、試讀課文

　　1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

　　2、學生試讀。

　　3、交流：你喜歡讀哪一節?

　　教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

　　三、精讀大榕樹部分

　　1、學生自由讀課文。

　　2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。

　　3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。

　　4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自己的`朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

　　5、指名讀。

　　我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　a．你為什么這樣讀?

　　b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

　　c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

　　d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

　　那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。

　　a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

　　b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想

　　哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

　　c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

　　d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

　　e、把你最喜歡的部分背下來。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?

　　二、精讀寫鳥部分

　　1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?

　　2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

　　3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

　　出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

　　a、讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?

　　b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

　　c，師讀后，師點評：

　　對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

　　d．13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。

　　4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂?如此的開心呢?

　　5、聯系第九自然段，生自由談。

　　6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?

　　7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　三、抄寫句子，積累語言

　　把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。

《鳥的天堂》教學設計5

　　一、整體感知，激發情感

　　1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么?

　　2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

　　3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。)

　　二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

　　1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點?

　　2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

　　3、交流：

　　(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

　　師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

　　是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

　　從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。

　　(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

　　“不可計數”什么意思?

　　指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。

　　一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

　　師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)

　　(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?

　　“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

　　師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)

　　讓我們一起齊讀這一段。

　　(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎?

　　讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。)

　　三、品讀想像，滲透寫法

　　1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

　　2、說說你看見了什么?

　　3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點?

　　4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?

　　5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

　　6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的.鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。(設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。)

　　四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

　　默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有?(設計意圖：學源于思，思源于疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。)

　　五、深化中心，遷移教育

　　1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?

　　2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護，大自然的恩賜。)

　　3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。)

　　六、拓展延伸、激情寫作

　　作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。)

　　七、板書設計

　　鳥的天堂

　　樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹

　　(傍晚)[靜]

　　鳥：多、自由、快樂——的確是

　　(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)

《鳥的天堂》教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　　3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教學重點：

　　1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點： 領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　第一課時目標：

　　1、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。

　　2、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。

　　3、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。

　　教學過程：

　　一、揭示課題 質疑激趣

　　1、板書：鳥的天堂

　　學生齊讀題，再個別讀題。說說：你是帶著怎樣的心情讀這個課題的，為什么？

　　（學生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美，小鳥生活在天堂里很幸福、、、、、、）

　　2、通過課前自學收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

　　3、個別質疑，相機引出下環節。

　　讀了這個課題，你有什么疑問嗎？

　　二、讀課文 整體感知

　　1、讀通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。

　　2、建議由幾名同學讀課文，為什么？學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最后共同確定，因為作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。

　　3、帶問題，聽朗讀。

　　（1）同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。

　　（2）作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？

　　4、生字詞鞏固。

　　針對問題，重點指導。如“枝干”“不可計數”“應接不暇”“撥”等

　　5、解決問題

　　第一次：我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。

　　第二次：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

　　第二課時目標：

　　一、創設情境，有感情地朗讀課文

　　體會作者動靜態的細膩描寫，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：創設情境 進入氛圍

　　上節課，我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂。還知道了那里——有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。（學生自由回答）現在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發！

　　１、學生齊讀課文第一部分。當你出發了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？

　　２、個別談感受，有感情朗讀第一部分。引導學生輕松愉快地朗讀，創設一種平靜的氛圍。

　　３、從文字中，明確出發的時間——傍晚，為下文做好鋪墊。我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

　　二、深入閱讀 對比感受

　　（一）、第一次來到“鳥的天堂”

　　在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什么？想到了什么？帶著問題自由朗讀課文第二部分。學生反饋，教師相機板書：一株榕樹，這株榕樹怎么樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀，感受美，體會心情，說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境里，又會是怎樣的？

　　（二）、第二次來到“鳥的天堂”

　　1、快速朗讀有關自然段，說說小鳥在這里是怎樣生活的`，從哪里可以感受到。

　　2、研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景？（鳥兒的活動）

　　3、指名朗讀第十三自然段，要求讀出群鳥紛飛的歡快情形。聯系文中句子，理解“應接不暇”，并用這個詞說說話。

　　4、感受寫作手法。作者為什么特別寫一只畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？（從一群寫到一只，細致刻畫）

　　三、提煉升華 小結美

　　1、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了群鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀7-8節，展示靜態的美；男生朗讀12-13節，展示動態的美。（開始準備--）

　　2、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身于鳥的天堂，感慨萬千。文中什么地方直接表達了作者的這種情感？

　　3、生齊讀最后一句：昨天……鳥的天堂啊！

　　①指導讀好的確。

　　②這句話集中表達了作者怎樣的情感？

　　③討論引號的用法，理解大榕樹為什么能成為鳥的天堂。

　　四、巧設情景創作美

　　1、學到這里，對于鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什么呢？請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。

　　2、教師小結：請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看！

《鳥的天堂》教學設計7

　　一、教學內容：

　　《鳥的天堂》是人教版六年制小學語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

　　二、教材分析:

　　文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫;第二，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。

　　三、設計理念:

　　新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發學生學習的積極性，培養他們豐富的情感。情感是小學語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內心體驗及內心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學成為學生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。

　　四、教學目標：

　　1、初步領會文章內容，了解作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　2、采用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的閱讀、寫作能力。

　　3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

　　五、教學重點：

　　感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點

　　六、教學難點：

　　1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?

　　2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。

　　七、教法學法：

　　1、情感教學法。

　　2、自主學習

　　八、教具準備：

　　教學掛圖、多媒體

　　九、教學過程：

　　(一)激趣導入

　　1、(師板書“天堂”)同學們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進這里吧!

　　(設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心，激活學生思維，設置懸念，吸引學生，充分調動學生積極性。)

　　(二)初讀課文，初步感知課文內容

　　用你喜歡的方式讀課文。

　　1、注意讀準字音，讀通語句。

　　2、想一想，什么給你留下了最深的印象?

　　(設計理念：初讀課文，讓學生有一個整體的印象，學生知道：這篇文章講了什么，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。同時又給學生一個自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習慣。)[

　　(三)抓住重點，感悟體驗

　　1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?(注)

　　(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹(獨木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數，臥)

　　(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)

　　2、默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，聽錄音讀課文，說說這時你眼前呈現的是一副什么樣的景象?

　　3、看圖，進一步感受大榕樹的'碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)

　　(設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設計教學環節，做到有張有弛，穩定學生興趣，利于下一個高潮的出現)

　　(四)重點品析，有感情朗讀課文

　　1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。

　　注意下面兩句話的讀法：

　　“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數目/不可計數。”

　　“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動。”(注意停頓，重音)

　　生自由朗讀，也可結組讀

　　師(你聽到了什么，你感覺到了什么?)

　　2、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣?(生自由發言)

　　生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。

　　生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。

　　生3;我想如果生活在這里該多好!

　　……

　　師：(老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)

　　(設計理念：循序漸進，步步推進，為情感搭建一個平臺，讓學生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學生口語表達能力)

　　(五)抓住重點語句，繼續感悟體驗

　　1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收獲?

　　(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)

　　數量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

　　種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　快樂，自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。

　　2、默讀課文，邊讀課文，邊想像群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由，把這幅場景深深地留在自己的腦海中。誰來把你看到的這一壯觀的景象說一說，和大家一齊分享?

　　生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。

　　生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……

　　生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!

　　……

　　3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。

　　(設計意圖：學生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉化成形象的畫面，使學生情感達到高潮)

　　(六)重點品析，有感情朗讀課文

　　1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。

　　注意評價(說說你仿佛看到了什么?)

　　2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什么?

　　(設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時鳥的天堂已形象的展現在大家面前，再次朗讀，利于學生對文章的把握與感情的釋放。)

　　(七)針對文章內容，大膽質疑

　　你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論

　　(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?

　　(2)大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”?

　　(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?

　　師給予鼓勵，引導討論。

　　(設計意圖：梳理文章脈絡，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環保意識)

　　(八)回顧內容，引發感受。

　　現在，誰最想告訴老師，學了這篇課文你有什么收獲?

　　(設計意圖：培養學生概括文章內容的能力，鍛煉學生膽量，加深印象，確實受到美的熏陶)

　　(九)拓展作業

　　“鳥的天堂”已是一處游覽勝地，請你搜集有關資料，寫一篇解說詞!并親自當回小導游，在中外游客面前介紹《鳥的天堂》。

《鳥的天堂》教學設計8

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　２、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　３、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　４、學會本課的生字新詞。

　　５、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

　　【教學重點】

　　１、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　２、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

　　３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　【教學難點】

　　１、大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學手段】

　　自制課件。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖設計意圖〗

　　從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　〖教學過程〗

　　一、談話

　　１、什么是天堂？

　　（指名回答。）

　　２、板書：

　　鳥的天堂

　　鳥的天堂會是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書

　　１、把課文讀正確、流利。

　　２、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　３、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果

　　１、指名讀課文：

　　在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　２、談自己讀的感受。

　　３、提出自己不理解的地方：

　　互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關知識

　　《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容

　　１、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　２、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　１、指名讀詞讀字。

　　２、指導書寫難寫的字。

　　３、抄寫生字詞語。

　　〖板書設計〗

　　３、鳥的天堂

　　第一次 大榕樹

　　第二次 鳥的天堂

　　第二課時

　　〖設計意圖〗

　　從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　〖教學過程〗

　　課前板書課題。

　　一、引入

　　同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

　　通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

　　二、進入到真正的鳥的天堂

　　１、出示課件：

　　１２～１３自然段的'內容

　　２、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？

　　（活潑可愛、鳥多。）

　　你是從哪些地方感悟到的？

　　（自由發言。）

　　３、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：

　　這個詞是什么意思呢？

　　出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　４、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？

　　（熱鬧）

　　對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

　　（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）

　　５、學生讀完后問：

　　這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？

　　（可能在說，我在這里真快活。）

　　假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

　　三、出示課件，學習重點部分（課文７～８自然段的內容）

　　１、自由讀這部分：

　　找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

　　在７～８自然段有關句子旁邊寫上批注。

　　在不理解的地方做上記號。

　　２、小組討論交流：

　　小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

　　３、班級交流“樹大、美”：

　　⑴ 當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

　　⑵ 當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

　　⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　⑷ 假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：

　　每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　　① 學生討論：

　　聯系上下文理解。

　　原因可能是：

　　Ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

　　Ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

　　Ｃ、有風吹過。

　　② 出示課件理解。

　　⑸ 這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

　　指名讀７～８自然段。

　　評價：

　　讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？

　　讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

　　（讀出它的靜態美。）

　　齊讀。

　　四、小結課文

　　這么美的地方，為什么會有這么美呢？

　　學生自由發言：

　　聯系環保意識談。

《鳥的天堂》教學設計9

　　教學目標

　　1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點

　　領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　1.“天堂”用來比喻什么？

　　2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。

　　板書：鳥的天堂

　　二、自主學習，合作探究（出示課件2）

　　１.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。

　　２.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。

　　３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

　　作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？

　　４.匯報，交流。

　　三、學習１～４自然段

　　１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）

　　請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）

　　板書：作者和朋友們劃船出去玩。

　　２.賞析好句：（出示課件6）

　　找出這部分中的比喻句，并說說其作用

　　生總結，匯報

　　這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。

　　指導朗讀。

　　四、小結（出示課件7）

　　這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節課我們一起來揭曉。

　　五、布置作業。（出示課件8）

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.繼續把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習上節課的內容

　　聽寫生字詞。（出示課件9）

　　白茫茫 規律榕樹 糾正錯誤片刻

　　天堂應接不暇 錯過興奮 留戀

　　二、快速閱讀，把握重點

　　１.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）

　　A作者詳細描寫大榕樹的目的是什么？

　　B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？

　　C作者的態度發生了怎樣的`改變？

　　生總結，匯報

　　2.把握重點段落：

　　⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）

　　說一說，本文主要描寫了大榕樹的什么特點？

　　板書：大、美

　　⑵課文里哪些地方說明榕樹大？

　　（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

　　⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）

　　板書：大榕樹的靜態美。

　　找出體現大榕樹動態美的句子。

　　板書：動態美

　　作者對這棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）

　　（4）有感情地朗讀５～９自然段。

　　（出示課件16）

　　（5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什么？（出示課件17）

　　（6）這里的鳥有什么特點？找出相關的語句。

　　板書：多、歡 熱鬧景象

　　（出示課件18）

　　（7）對鳥兒們的描寫主要采用了哪種描寫？找出相關語句。

　　板書：動態描寫

　　（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。

　　3.朗讀第14自然段。說說作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

　　（的確，確實，果真。因為這里既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）

　　板書：離開 對生命的熱愛和贊美

　　4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。

　　三、總結課文，升華情感（出示課件20）

　　通過學習課文，你有什么收獲？

　　四、布置作業。

　　1.抄寫并積累課文第八自然段。

　　2.說說你對保護自然環境的意見或建議。

《鳥的天堂》教學設計10

　　教學目標

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、 俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什么意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這里的人不僅多，而且幸福快樂）

　　2、廣東省新會市有一處旅游勝地──鳥的天堂，猜一猜：為什么叫鳥的天堂？（這里適宜鳥的生活，生活在這里的鳥不僅多，而且幸福快樂）

　　二、讀通課文

　　1、初讀全文，談談讀課文后有什么感受？

　　2、學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）

　　2、再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）

　　三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句

　　1、“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的游客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一只鳥的影兒，他們看到了什么？

　　2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什么？

　　3、體會榕樹的大。

　　（1）句子1：真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　a.理解：不可計數（不計其數 無以數計 無數 數不清 ）

　　b.重點指導讀：真是一株大樹。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受）

　　c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。

　　（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）

　　4、 體會榕樹的茂盛。

　　“鳥的天堂”其實是一株枝干不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹。看著看著，巴金爺爺發出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹！

　　（1）句子1：那么多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。

　　a、讀了這句話你有什么感受？

　　b、你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）

　　（2）句子2：那翠綠的`顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　a、讀著句子，你仿佛看到了什么？

　　b、指導朗讀（帶著這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）

　　（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。

　　5、作者沒有看到鳥，為什么把大而茂盛的榕樹寫的那么有生命力，那么美！ （體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）

　　6.過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一只鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這里的環境，特別珍愛“天堂”里的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢?

　　四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句

　　1.學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。

　　2、指導讀句子，感受鳥的多。

　　(1)句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

　　ａ、區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。

　　ｂ、指導朗讀，感受鳥的多。

　　(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　ａ、體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。

　　ｂ、體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）

　　3、指導寫句子，感受鳥的多。

　　句子3：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，云的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用著寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又游起來了。）

　　4、指導說句子，感受鳥的樂。

　　句子4：一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

　　如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、游客、當地的人們和巴金爺爺說些什么？

　　五、研學最后一節。

　　1、教師范讀。

　　2、“我”留戀什么？（我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）

　　3、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　4、寫廣告詞。

　　“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。

《鳥的天堂》教學設計11

　　教學目標：

　　1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，感受作者熱愛大自然，熱愛南國風光的思想感情。

　　2、了解靜態和動態描寫的方法。

　　3、學習本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。

　　教學重點：

　　1、品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹的靜態美和眾鳥紛飛的動態美。

　　2、了解靜態和動態描寫的方法。

　　教學難點：

　　1、品讀重點詞句，體會作者的思想感情，感受榕樹的靜態美和鳥兒的動態美。

　　2、了解靜態和動態描寫的方法。

　　課前準備：

　　師查閱資料，制作課件，生通過圖書、報刊雜志、網絡收集有關鳥的天堂和大榕樹的資料，并預習課文，提出自己認為值得研究的一兩個主要問題。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、師生合作，確定本課的學習目標和研究的重點問題。

　　2、學會本課生字新詞，讀通課文。

　　3、感知課文內容，理清文章的脈絡。

　　教學過程：

　　一、揭題引疑，了解學情，確定目標。

　　1、揭示課題，引疑：

　　初讀課題，你有什么疑問？（估計學生會問：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”在哪兒？為什么把那里叫做“鳥的天堂”？那兒為什么會成為“鳥的天堂”？）

　　2、了解學情：

　　通過課前預習，你還發現哪些問題？（學生自由暢談）

　　現在，你已經弄明白哪些問題？是怎么弄明白的？（生展示課前準備資料和預習成果，師根據學情簡介作者和鳥的`天堂，存疑）

　　3、確定目標：學習就應該能自己發現問題，提出問題，并想辦法解決。根據課后問題的提示，結合課文的特點，你認為學習《鳥的天堂》，需要完成哪些任務？哪幾個問題需要重點研究？（師生討論，篩選并確定學習目標和研究重點）

　　二、初讀課文，感知內容。

　　一讀：自由朗讀課文，注意讀準生字的字音，讀通句子，有不懂的字詞可以向計算機請教。

　　二讀：默讀課文，想想作者兩次經過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？為什么？

　　三讀：用適合自己的方式，邊讀邊想：課文可以怎樣分段？理由是什么？

　　三、自學匯報，鞏固字詞，理清脈絡。

　　1、指名分自然段讀通課文。

　　2、檢查字詞：先聽打生字，再擴詞比賽，然后說說“縫隙、應接不暇”等詞中帶點字的意思，再聯系上下文說說整個詞的意思。

　　3、說說分段情況（鼓勵不同分法，以下按四段分法研讀課文）

　　四、完成檢測練習，并反饋矯正。

　　五、學生自我小結，師作簡要概括。

《鳥的天堂》教學設計12

　　【教學目標】

　　１、通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　２、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　３、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　【教學重、難點】

　　體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己見解。

　　【教學具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情景

　　多媒體課件展示。

　　二、引導學習

　　１、昨天我們學習了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時候，產生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”

　　２、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個問題，讓大家一塊討論討論。

　　３、學生自由提問。

　　（課堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的關鍵，此環節讓學生自讀感悟質疑，問題來自學生，適合學生，充分體現學生的主體性，讓學生成為學習的主人。）

　　４、教師小結：

　　⑴ 作者為什么感到“留戀”？

　　⑵ 為什么說是作者的眼睛“騙”了他？

　　⑶ 兩個“鳥的天堂”，為什么第一個加引號，第二個卻不加？

　　⑷ 那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

　　三、學生自主學習

　　邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導。

　　四、匯報交流，品讀感悟

　　１、重點引導學生品讀下列句子，體會榕樹的大、美，鳥的多、歡：

　　⑴ 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

　　⑵ 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　⑶ 們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　⑷ 注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　２、滲透訓練：

　　⑴ 這兒的鳥真多，生活真快樂，有的（ ），有的'（ ），有的（ ），還有的（ ）。

　　⑵ “應接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應接不暇？

　　（語文教學“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現語文學科的特點，即“雙基訓練”不可少，求“活”的同時還要求“實”。）

　　３、引導討論：

　　那兒為什么會成為“鳥的天堂”？

　　⑴ 環境幽美，榕樹大；

　　⑵ 氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；

　　⑶ 人們注意保護等。

　　４、對照所提問題品讀解難。

　　五、拓展延伸

　　１、１９３３年巴金游后寫下《鳥的天堂》，１９８２年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅游景點。讓我們一起去欣賞一下吧！

　　（學生觀看錄像。）

　　２、用一句話表達你此時的心情。

　　３、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥的天堂”。

　　４、來自網上的最新消息：由于當地不合理的開發利用，小鳥的生態環境發生了改變，大量的鳥兒飛向他方……

　　５、親愛的同學們，當你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網上說些什么？

　　【板書設計】

　　樹：大、美

　　鳥的天堂 喜愛 贊美

　　鳥：多、歡

　　【專家點評】

　　教師在學生學得最開心高興的時候，及時地潑一盤冷水，讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產生積極的想說的愿望，表達成為學生內心真情的流露，教學效果較好。

　　整體總評：

　　１、努力實現教學過程、教學方式的根本變革。教學中，教師充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學。

　　２、拓寬教學內容，引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的，教師在學生整體感知課文的基礎上創設生活情境，讓學生試著做導游，從而激發學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯系。

《鳥的天堂》教學設計13

　　一、課前系統部分

　　（一）課標分析

　　1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、靜寂、縫隙”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文中喜歡的部分。

　　3、抓住重點詞語，知道課文內容，通過邊讀邊想象畫面，感受作者對大自然的熱愛。

　　4、初步學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

　　（二）教材分析

　　學九年義務教育人教版第七冊第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　文章記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　文章表達上的特點主要表現在兩個方面:第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫;第二，借助景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

　　選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識;二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　（三）學生分析

　　四年級是中年級，在小學語文的教學中起著承上啟下的作用。學生雖然具備一定的閱讀基礎，但對重點句子的品讀能力，領悟作者所表達的情感的解讀方法與能力仍較薄弱，寫作中的表達方法掌握得也較少，所以本課的重點是有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情，學習作者表達事物的方法，提高寫作能力，受到美的教育。

　　（四）教學目標

　　1.知識與能力:理解、品味優美生動的語言，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。培養學生閱讀理解能力、質疑能力以及想象能力。

　　過程與方法:有感情地朗讀課文，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。學會課文描寫景物靜態和動態的方法。 情感態度價值觀:激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2.教學重點與難點

　　（五）教學策略

　　為了實現上述的目標，根據新課程課堂教學要突出學生的主體性原則，本課充分發揮學生的主觀能動性，以任務驅動引導學生在自主學習的基礎上，形成作者——教師——學生三者之間對話交流多邊互動的學習氛圍。教師利用信息技術整合教學資源與手段，努力提高學生的學習興趣，擴大教學的容量;化抽象的文字符號為直觀感性形象，幫助學生全身心進入作品、理解作者、感悟生活。

　　（六）教學用具

　　1.準備有關“鳥的天堂”的圖片；

　　2.準備好適合課文內容的相關音樂。

　　二、教學過程

　　（一）課前探究部分從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　（二）談話導入:同學們，你們心目中的天堂是什么樣子？

　　1、鳥的天堂又會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作"鳥的天堂"的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！

　　（三）師生互動部分

　　一、按照要求讀課文

　　1．把課文讀正確、流利。

　　2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3．把不理解的地方打上問號。

　　二、檢查自學效果

　　1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

　　三、簡介本文作者及課文有關知識

　　巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　四、了解課文主要內容

　　1．作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　2、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關的語句。

　　3、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

　　4、（出示句子）從中能看出什么？（板書：大榕樹）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

　　5、怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）小結；看來每個同學對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）

　　6、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出贊嘆："這美麗的南國的樹！"這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

　　7、伴隨著優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下課文的

　　七、八自然段！

　　8、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作"鳥的`天堂"，可是在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？

　　五、進入到真正的鳥的天堂

　　1．出示課件（12-13自然段的內容）

　　2．自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

　　3．當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　4．這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。） 5．學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

　　六、出示課件，加深第一部分：（課文7-8自然段的內容）

　　1．自由讀這部分。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2．小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。 3．班級交流。（樹大、美）

　　A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

　　B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。 C、出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　　1．學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

　　2．出示課件理解。

　　E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

　　指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

　　七、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　"鳥的天堂"因為巴金的這篇文章名揚天下，已成了一處旅游勝地。現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。學生寫廣告詞。互相交流。

　　（四）課堂總結部分

　　總結：同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。

　　這么美的地方，為什么會有這么多美呢？學生自由發言。聯系環保意識談。

　　（五）課后作業部分

　　三、課后系統部分——教學反思

　　《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合;有情有景，情景交融;有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，借助多媒體進行教學，感覺輕松多了。

　　在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發學生的情感。那么，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的欲望。

　　朗讀訓練時，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習:抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……拓展延伸時，教師出示思考題:請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。

　　我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。

《鳥的天堂》教學設計14

　　【教材分析】

　　語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優美，簡潔灑脫，富有節奏感。巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入于景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

　　第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確，樸素優美，在教學時，老師應抓住語言文字讓學生品中讀，品中悟，品中感受。

　　【教學目標】

　　１、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上當堂背誦第８自然段。

　　２、通過朗讀，品味詞句，能認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象

　　３、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

　　【教學重、難點】

　　１、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

　　２、體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，感知“天堂”美

　　１、課件播放畫面：

　　師語言描述。

　　２、課件出示：

　　“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

　　３、質疑：讀著這句話，你有什么疑問嗎？

　　二、研讀體悟，感受“天堂”美

　　１、引入學習描寫大榕樹的相關段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：

　　⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。

　　句子１：

　　關于榕樹“大”：

　　我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

　　學生自由讀，注意突出數量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。

　　句子２：

　　關于榕樹的茂盛和美麗：

　　現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　學生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹！”等詞句，同時課件播放錄像引導學生看圖感受。

　　齊讀、試背、指名背、齊背。

　　⑵ 看著這株美麗奇特的`大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？

　　⑴ 課件播放群鳥活動情景。

　　⑵ 自由練讀１２、１３自然段，指名讀：

　　重點指導：

　　到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　① 指導朗讀：

　　讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。

　　② 誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？

　　⑶ 感悟齊讀。

　　⑷ 師生共同感悟：

　　這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　（此環節的設計體現“以讀為本”，激發學生賞閱美文的熱情，讓學生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。從中培養語感，積累語言，張揚個性。）

　　三、選擇角色，感悟和諧美

　　１、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，盡量用上書上的句子。

　　２、學生準備，小組討論交流。

　　３、學生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。

　　４、小結、讀作者贊嘆的句子。

　　【板書設計】

　　鳥的天堂

　　榕樹 鳥

　　枝葉繁茂 千姿百態

　　生命力旺盛 活潑可愛

《鳥的天堂》教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。

　　3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學重點：

　　引導學生想象“鳥的天堂”的`美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

　　教學難點：

　　體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題導入 走近“天堂”

　　1、師板書“天堂”。

　　2、同學們，在你們的印象中，什么樣的地方是天堂？

　　3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

　　4、師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。

　　5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？（學生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？）

　　二、整體感知 走進“天堂”

　　過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”

　　2、把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。

　　3、反饋：鳥的天堂指什么？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什么？

　　三、研讀體悟 品味“天堂”

　　1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最后再去美美地讀一讀。

　　2、交流，把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。

　　四、引導實踐 創造“天堂”

　　《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“環境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事，為動物們，更為我們人類創造一個“天堂”吧！

【《鳥的天堂》教學設計】相關文章：

《鳥天堂》教學設計09-12

鳥天堂教學設計06-16

《鳥的天堂》教學設計07-28

《鳥的天堂》教學設計09-06

鳥的天堂的教學設計06-22

《鳥的天堂》教學設計06-15

《鳥的天堂》教學設計11-15

《鳥的天堂》 的教學設計05-23

鳥的天堂教學設計06-22

《鳥的天堂》教學設計06-16