六年級上《唯一聽眾》教學設計

時間：2024-09-11 11:57:40 教學設計我要投稿

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六年級上《唯一聽眾》教學設計3篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的六年級上《唯一聽眾》教學設計，歡迎大家分享。

六年級上《唯一聽眾》教學設計3篇

六年級上《唯一聽眾》教學設計1

　　【教學目標】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質。

　　3、進一步學習課文，感悟文章的寫作特色。

　　過程與方法：引導學生抓住老教授言行的句子，同學間相互交流、討論，感受人物的品質。

　　情感態度與價值觀：感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對老教授的敬佩、感激之情。

　　【教學重點】：

　　引導學生抓住老教授言行的句子感受人物的品質。

　　【教學難點】：

　　理解課題，回歸主旨；學習文章的寫作手法

　　【教學過程】：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語：沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望

　　（課堂檢查方式：將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語）

　　2、復述故事梗概：課文講了一件什么事？

　　出示課件：

　　文章記敘了“我”在一位__________真誠無私的幫助下，由沒有__________會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾__________的故事。

　　二、回憶方法，合作學習

　　1、我們學過的描寫人物的方法有哪些？

　　外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等。

　　2、想一想，文章從哪些方面來描寫老教授的？分別寫出了老教授怎樣的特點？

　　3、小組合作學習

　　4、交流反饋

　　（一）、聚焦外貌，初識聽眾

　　1、小組派代表讀出相關語句并分析。

　　2、讀一讀，想想你的眼前出現了一位怎樣的老人？給你留下了怎樣的印象？

　　出示課件：

　　“我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發，不過──她是一個聾子。”

　　“有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上。”

　　“她一直很平靜地望著我。”

　　“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　（二）、辨析耳聾，再識聽眾

　　過渡語：這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么？

　　1、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話）

　　2、引導學生誦讀，注意標點符號。思考：老人不但不是聾子，而且是聽眾中最會聽的人，很容易地聽出琴聲中的瑕疵，而她為什么說自己“耳聾”？（聯系第1－4自然段初次見面時老人看到的和聽到的語句，交流討論。）

　　3、討論、交流：如果老人不說自己“耳聾”，“我”會怎樣做？

　　出示課件：

　　“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾經是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

　　總結：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀！

　　（三）、聚焦眼神，走進內心

　　1、出示課件：理解體會“平靜”

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、三寫“平靜”，讀一讀，想一想，這眼神背后有著怎樣豐富的內心世界？老人在想什么呢？請同學們聯系上下文，展開想象，選一處寫一寫。（生完成練筆后交流，師生評議。）

　　·當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說。

　　·當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說。

　　·當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說。

　　總結：看來傾聽就是要入耳地聽、入目地聽。唯有用心傾聽，才能讀出深意，浸透愛心。

　　（四）、聚焦話語，體悟內心

　　過渡語：如果說教授為“我”而聾，是不教而教的指點，那么她詩一般的話語就是聲聲入耳的激勵。

　　1、誦讀話語，你覺得老人的'哪些話打動你的心？

　　2、思考：①（第1句）到底是誰打攪了誰？老人為什么要這樣說？

　　②（第2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說“我拉得非常好”，其實是──善意的謊言。老教授為什么說“不介意我在場”？

　　③（第3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會兒嗎？分明是在用心聆聽一個學琴者的苦衷。傾聽不僅要入耳，入目，更要入心。

　　④（第5句）有一次，她竟說“我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”，她為什么這樣說？

　　⑤從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？

　　出示課件：

　　1、“是我打攪了你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

　　3、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　4、“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　5、“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。”

　　總結：老教授并沒有給予“我”琴技上的指導，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態度發生了變化。

　　三、拓展想象，討論鑒賞

　　過渡語：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來會發生什么？“我”心里會有怎樣的感慨？會想些什么？以后的每天早晨，“我”還會在樹林里拉琴嗎？老人還會早早地等著“我”嗎？“我”會跟老人說穿這個秘密嗎？老人會跟“我”說出事實的真相嗎？

　　1、課文使用了省略，展開想象，把這省略的內容、情景補寫出來。（生練筆，然后交流。）

　　2、討論鑒賞：作者寫了一段話。可是編進我們的教材。卻變成了省略號。你覺得是省略號好，還是這段話好？

　　出示課件：

　　我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳聾的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調好弦，然后靜靜拉起一支優美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。

　　總結：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂趣。同學們，我們把這段話一起讀一讀。

　　四、課堂小結：

　　情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

　　五、布置作業

　　1、積累文中優美的句段，背誦喜歡的段落。

　　2、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。

　　板書設計：

　　唯一的聽眾

　　“我”──敬佩、感激──＞老教授

　　音樂白癡真誠的鼓勵

　　小提琴手平靜的眼神

六年級上《唯一聽眾》教學設計2

　　【教學目標】

　　通過課內外的朗讀訓練，使學生能流暢地朗讀課文，并能準確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

　　閱讀理解課文，從人物的語言，神態，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯系生活實際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進步的美好心靈，使學生的身心得到陶冶提高。

　　【教學重點】

　　將文中騙和被騙的動機，結果以及人們對之的理解聯系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發自己內心的真實情感。

　　【教學難點】

　　從老婦人不經意的一次說謊，促成了“我”的對學習小提琴的積極態度，甚至對人生的積極的看法。

　　【教學過程設想】

　　一、設置情景，點撥中心，導入課文

　　假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。

　　二、朗讀熟悉課文內容

　　請學生范讀課文，了解課文的大意。

　　（其他學生認真聽朗讀，讀后點評朗讀的情況。）

　　學習文中一些容易讀錯或寫錯的字以及生字詞。

　　沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當。

　　三、提問，分析問題，深究文章內涵

　　（小組討論。）

　　找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價，當時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）

　　１、文中相關的人物的'語言描寫，神態描寫等。

　　２、學生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應該得到肯定。

　　老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個詞回答。

　　變（書寫在黑板右邊）。

　　我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

　　不是。將文中第三段中關于“我”變了的話找出來學生一起朗讀。

　　（用一個箭頭聯系“騙”和“變”）請你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。

　　老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的斗志，是善意的……（騙變）

　　四、聯系生活實際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

　　是自己親身經歷的，表白自己的真情實感的最好，不管學生語言組織得是否優美，都應給予高度地評價。其他的，適當加以引導評價即可。

　　五、課后思考及相關練習

　　我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密。

　　請你將文中你認為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。

六年級上《唯一聽眾》教學設計3

《唯一的聽眾》教學設計

　　【教材簡析】

　　文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關懷，真誠地幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學習，一定能成功。

　　【教學重難點】

　　了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學生的關愛品質。使他們懂得幫助別人，學會關愛。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學習課文。

　　二、初讀課文

　　1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢?

　　2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學生自由朗讀課文。

　　3、現在這兩個問號，你能解決了嗎?

　　⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機板書：老婦人。

　　這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

　　交流：()的老婦人。

　　⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　同學們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文，畫句子。

　　三、深入理解課文

　　1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?(學困生)

　　相機出示：

　　“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”(出示詞語)介意指導朗讀。老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

　　引導生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

　　2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。

　　(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”指導朗讀。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)

　　3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”指導朗讀。

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經感受到了什么?(優秀生)

　　(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。)

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續努力的信心。)

　　讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

　　4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

　　當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

　　有一次，她竟說──引說這時，老婦人又在想些什么呢?

　　(引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

　　5、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質)

　　6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的.老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段) 指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)

　　四、總結課文

　　1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關愛。

　　2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)學到這里，你有什么收獲呢?

　　五、作業設計

　　你能給文章添上一個結尾嗎?有感情的朗讀課文。

　　【板書設計】

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡──真正的小提琴手

　　鼓勵關愛幫助

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