《壓強》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《壓強》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《壓強》教學設計1
情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”
這是去年冬天發生在泰安市東郊某冰凍河面上人們勇救落水兒童的場面：只見見義勇為者在冰面上平放一長木板，然后走上木板去接近落水兒童并把他拉了上來。作為知情者，我們即佩服救人者見義勇為的豪邁，同時也驚嘆救人者出奇制勝的智慧。試問一下：為什么大人站在長木板上就不會踩破冰面呢？
潛能開發，自主探索壓力
A
B
CＡ圖：壓路機對地面的作用力垂直壓向地面將地面壓平Ｂ圖：運動員對跳板的壓力垂直于跳板使跳板向下彎曲Ｃ圖：圖釘對墻壁的作用力垂直壓向墻壁將墻壁壓出小孔
觀察上面三幅圖可知，壓力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力嗎？＿＿
壓力的作用效果：
做一做：兩個手指用力夾住削尖一端的鉛筆一回兒后，觀察兩個手指肌肉的凹陷程度。討論后回答：當壓力相同時，受力面積＿＿壓力的作用效果越明顯。讓我們共同做一個實驗來證明一下：
1 如圖所示：把兩塊或一塊磚分別按圖Ａ、Ｂ、Ｃ三種放法放在裝有沙子的容器中，看一看哪種情況壓力的作用效果大（沙子的凹陷程度明顯）？
試回答：（１）圖Ａ和圖Ｃ說明：當壓力相同時，受力面積越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
（２）圖Ａ和圖Ｂ說明：當受力面積相同時，壓力越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
三、壓強：
為了表示壓力與受力面積都不相同時壓力的作用效果，我們可以用壓力與受力面積的比值來表示壓力的作用效果，物理學中把它稱為壓強，用Ｐ表示。單位帕斯卡，符號Ｐａ。
壓強＝壓力／受力面積Ｐ＝Ｆ／Ｓ
猜一下：一粒西瓜子平放時對桌面的壓強大約是＿＿，一塊磚平放時對地面的壓強大約是＿＿，一個中學生站在地面上時對地面的壓強大約是＿＿。
試回答：大人們站在木板上為什么就不容易踩破冰面呢？增大和減小壓強的方法
分析一下：以下情景中，需要增大壓強的是＿＿，需要減小壓強的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背書包３、打孔器打孔４、用針縫衣服
５、蓋房時先筑起比墻厚的地基６、縫衣服時用頂針７、用扁擔挑東西
想一想：以上事例中，增大壓強的方法是＿＿＿＿，減小壓強的方法是＿＿＿＿。動動腦：在日常生活與生產中，你還能想出哪些地方需要增大或減小固體壓強的呢？素質提升，分層訓練
如圖所示，斧頭的刃越鋒利，越容易劈開木頭，這是因為在壓力一定的情況下，減小了＿＿從而增大了＿＿的緣故。
如圖所示，將實驗用的“小桌”放入沙盤中，觀察陷入沙中的深度，比較圖ａ與圖ｂ的情況可知，壓力的作用效果與＿＿有關。
如圖所示，采用減少受力面積的方法增大壓強的事例是（）
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Ａ、切刀要磨的鋒利Ｂ、書包用寬的背帶
Ｃ、拖拉機用履帶與地面接觸Ｄ、鐵軌鋪在路枕上
４、被譽為“沙漠之舟”的駱駝站在水平砂地上，它的.質量為４００千克，每只腳掌的面積為０.０２平方米，問：
（１）駱駝對砂地的壓力為多大？（２）駱駝對砂地的壓強為多大？拓展視野，主動閱讀魔術師睡釘床不受傷的道理
我們聽到或看到過魔術師躺在布滿鐵釘的床上而毫發無損的現象，這是什么道理呢？讓我們來揭開睡釘床的謎底吧。當魔術師睡在釘床上時，他的背與所有釘子的接觸面積的總和，可能與你睡在一般床上時身體與床的接觸面積差不多。這就是他不會受到傷害的原因。
魔術師躺在一顆釘子上，肯定要受傷，釘子多了，接觸面積增大，壓強就減小了。不過，他在向釘床躺下及從釘床上起身時，應當非常小心！你可千萬不要模仿。由此我們也可以知道：魔術是有科學道理支撐的，并非特異功能。
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《壓強》教學設計2
《壓強》教學設計
葫蘆島市第六初級中學李麗
教學目標：知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關；
3、能夠用壓強公式進行簡單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。過程與方法：
1、通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
2、通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。情感態度與價值觀：
實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。重點難點：
教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：
課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細繩、長方體木條教學過程
一、
引入新課(創設情境)一只充滿氣的氣球，分別用手掌手指按壓，并沒有破，用一根小針輕輕一碰，破了，思考：什么原因造成了這些不同的現象？
二、新課教學
（一）壓力的作用效果
播放幻燈片，看圖片：蟬能將口器插入樹皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？
學生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發生了形變。
提出壓力的概念，教師才此期間強調壓力不是重力，提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關呢?帶領學生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關
學生分小組設計實驗方案進行實驗驗證猜想（運用控制變量法，學生自主實驗，更能激發學生學習興趣，加深對知識點的認識，教師巡回指導，及時反饋，用時十分鐘左右）
鼓勵幾個小組上前演示（學生展現個人風采，增強自信），總結結論。
（二）壓強
通過數據（比值定義法）得出壓強的'表達式
單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。
因為壓強單位很小，壓強常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報紙平鋪在桌面上對桌面的壓強就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強就有20帕等
例題練習PPt（學生通過練習將公式與實際聯系起來，鞏固知識點）
（三）增大或減小壓強的方法
老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強減小一半？（學生設計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結合生活中的經驗，學生討論怎樣增大、減小壓強的方法，用時四分鐘左右）。教師總結：
增大壓強的方法
(1)受力面積一定，增大壓力(2)壓力一定，減小受力面積(3)既增大壓力同時又減少受力面積減小壓強的方法
(1)受力面積一定，減小壓力(2)壓力一定，增大受力面積(3)既減小壓力同時又增大受力面積
這節課，從壓力的作用效果認識了壓強這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強的定義公式和單位，學生親身驗證了一下增大和減小壓強的方法。（扣題）請同學們解釋一下課前的現象（學生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強，而有的時候需要減小壓強，通過展示圖片，讓學生辨別并說明都運用了什么樣的方法。
三、課堂小結：
1、壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。壓力的作用效果：
與壓力的大小有關，與受力面積的大小有關。
2、壓強：
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）
3、增大壓強和減小壓強的方法
四、當堂練習
設計關于壓力作用效果、壓強、及增大壓強和減小壓強方面的練習題，鞏固新知識點，用PPt展示。
五、
作業
探究生活中與壓強有關的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節課的哪部分知識。
六、
板書設計
壓力：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力
壓強：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：
單位：帕斯卡（Pa）增大壓強和減小壓強的方法
《壓強》教學設計3
《壓強》教學設計
河北省滄縣杜生鎮第一中學劉學兵
【新課程教學標準要求】
通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法。
【教材分析】
本章是初中力學內容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產中應用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現象中經常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此本節課的學習要充分強調學生是學習的主人的新課程標準理念，體現以探究式學習方式和合作學習方式，強調實驗的重要性。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。
【教學目標】
（一）知識與技能
·理解壓強的概念；
·理解壓強的大小與哪些因素有關；
·能夠用壓強公式進行簡單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
（二）過程與方法
·通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。
（三）情感態度與價值觀
經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。
【教學重點】
探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學難點】
通過探究實驗，學習下定義的科學方法。
【教法學法】
對于壓強的概念的引入采用教師啟發式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。
【教具準備】
教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼
學生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組
【教學過程】
一、壓力作用效果
復習提問：力的作用效果；壓力
從生活走向物理：
師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產生，都產生了作用效果）
師：請同學們分析這些現象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）
師：誰能夠根據這些現象提出一個可探究的問題？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）
（說明：此環節的安排，充分體現從生活走向物理的新課程理念，培養學生能夠用物理語言表述生活現象的語言描述能力；使學生掌握通過比較、分析等思維方式進行探究提問的技能。）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系
1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。（學生回答：壓力大小，受力面積大小）
師：壓力的作用效果的.大小可能跟這些因素有關，我們要研究跟其中一個因素的關系采用什么研究方法？
生：控制變量法
設計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
（說明：教師邊啟發邊演示完成任務，設計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過這樣的程式化的鍛煉，可使學生有目的、有方法的進行實驗設計，提高課堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在木塊上砝碼的個數控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積。
3．學生分組實驗教師巡視指導
（說明：要充分體現學生的主體作用，把實驗完全放給學生，可以充分培養學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）
4．請同學們說出實驗的過程和得到的結論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200cm。請同學們判斷哪組磚對桌面的壓強大？
生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）
師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
（說明：采用啟發引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）
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師板書并講授：公式：p＝F/S
公式中各個符號的意義：p表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米
1Pa=1N/m
師：請同學們用我們剛才學習的公式來計算兩組磚對桌面的壓強。
生：在練習本上完成并進行全班的交流。
四、怎樣增大或減小壓強
師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？
生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。
師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？
（說明：學生閱讀并回答，此環節體現從物理走向社會的新課程理念）
五、當堂練習
1．冬天北方的河面結冰，某同學在結冰的河面上行走時突然發現冰面即將破裂，他應采取的措施是（
）
A．原處站立不動
B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑
D．就地伏下并向岸邊爬行
2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。
（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？
（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？
（3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫生嗎？
六、小結：（1）本節課你學到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？
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《壓強》教學設計4
一、教學目標
（一）知識與技能
1．通過實驗，能總結出流體的壓強與流速的關系。
2．能利用流體的壓強與流速的關系解釋升力產生的原因，進而解釋飛機在空中飛行的原因。
3．能利用流體的壓強與流速的關系解釋生活中的有關現象。
（二）過程與方法
經歷探究流體的壓強與流速的關系的實驗過程，感受液體的壓強。
（三）情感態度與價值觀
1．在觀察實驗的過程中，培養學生實事求是、尊重自然規律的'科學態度。
2．通過學生主動探究，讓學生體會到科學探究的樂趣和認識規律的快樂，培養學生的動手能力和創新意識。
3．領略流體壓強差異所產生現象的奧妙，提高將科學技術應用于日常生活和社會的意識。
二、教學重難點
氣體和液體都能夠流動，稱為流體。流體壓強與流速的關系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節內容由“流體壓強與流速的關系”“飛機的升力”兩部分內容組成。教學的重點是流體壓強與流速的關系，難點是利用流體壓強與流速的關系解釋相關現象。
三、教學策略
流體壓強與流速有關，學生這方面的生活經驗并不多。因此，教學時盡量選取操作簡單、現象明顯、直觀且生動有趣的小實驗，引導學生把壓力、壓強跟流速聯系起來，了解流體壓強與流速的關系及其在生活中的應用。對于飛機的升力，可以通過制作小小的機翼模型并進行分析，進一步說明氣體壓強與流速的關系，讓學生體會科學原理的價值。
四、教學資源準備
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個乒乓球、細線、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。
《壓強》教學設計5
第九章
第1節壓強
教
學
設
計
學校：古浪縣定寧初級中學科目：物理年級：八年級教師：劉彥文
日期：20xx年4月11日
【課題】第九章第1節壓強【教學目標】
（一）知識與技能
1．通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關；
2．理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算。
（二）過程與方法
1．通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程；
2．通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。
（三）情感·態度·價值觀
1．通過實驗探究，激發學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；
2．通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養學生勇于探索日常用品中的物理學原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。
【教學重、難點】
教學重點：理解壓強概念。教學難點：比值定義法定義壓強。
【教學方法】
講授法、討論法、演示實驗法、列舉實例法、多媒體課件演示法
【教具、學具】
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿
【教學過程】
一、引入新課
教師引導學生實驗
提出問題：兩個手指的受力有什么不同？兩個手指的感受有什么不同？觀察兩個手指的凹陷有什么不同？
和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。
兩個人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎？你覺得壓力的作用效果與什么因素有關呢？
帶領學生分析
引導：上面這些現象都與我們今天要學習的內容有關。
二、新課講授
引導學生設計實驗
首先讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。根據剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么？
那我們要用什么方法，來分別研究兩個因素對壓力作用效果的影響呢？我們把壓力作用面積叫做受力面積。 PPT展示實驗過程，引導學生得到實驗結論
（一）壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關
引導：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的`作用效果大小，怎么辦？
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦？在前面的學習中有沒有能借鑒的方法。非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。
（二）壓強
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積
p。 FS壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產生的效果越明顯。提出問題
根據壓強的公式，壓強的單位應該是什么？
為了紀念科學家帕斯卡在物理學，特別是壓強知識上的貢獻，我們把N/m2用一個專用名稱代替：帕斯卡。 2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：Pa。
將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。 1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。 PPt展示例題
水平桌面上放一本書，書所受的重力為3 N，與桌面的接觸面積為5×10-2 m2，計算書對桌面的壓強。
引導學生完成計算，糾正計算過程中錯誤（過程略）提出問題
拖拉機在泥濘的田里工作，為了不陷進土里，我們用了什么辦法減小它對地面的壓強的？類似的事例你還知道哪些？
展示各種減小壓強的事例，帶領學生分析
（三）減小或增大壓強
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；提出問題
為什么我們會覺得坐軟沙發比坐硬板凳要舒服呢？展示各種增大壓強的事例，帶領學生分析2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
三、課堂小結本節課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的方法和在實際生活中應用的事例。
四、反饋練習
1．如圖所示，A、B、C三個實心物體的體積、密度均相同，它們對水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對桌面的壓強分別為pA、pB、pC。則三個壓力的大小關系是
，壓強自大到小的順序是
。
2．人在走路時對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時相比較( ) A．壓力不變，壓強改變
B．壓力不變，壓強不變
C．壓力改變，壓強改變
D．壓力改變，壓強不變
3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據我們學過的物理知識，請你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。
五、板書設計：
第一節壓強
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關。
二、壓強
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
pF用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積
S。
壓強在數值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產生的效果越明顯。 2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：Pa。
三、減小或增大壓強
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
六、課后反思：
《壓強》教學設計6
壓強和浮力是中學物理教學中的重要概念，都屬于物質間的相互作用，它們之間有較緊密的內在聯系，具有很強的規律性，它與生活、生產有密切的關系。本單元內容包括：固體壓強、液體壓強、大氣壓強、浮力以及流體壓強與流速的關系。
一、單元知識結構
二、《課程標準》與《教學大綱》中教學要求的比照
教學內容教學要求教學大綱課程標準壓力和壓強知道壓力的概念;理解壓強的概念通過實驗探究，學習壓強的概念能用壓強公式進行簡單計算知道增大和減小壓強的方法液體內部壓強理解液體內部壓強的規律和公式(不要求計算側面壓力，不討論靜液佯謬)連通器知道連通器的原理大氣壓強知道大氣壓強的現象知道大氣壓強隨高度的增加而減小了解測量大氣壓強的方法氣體壓強跟體積的關系知道在溫度不變的情況下，一定質量的氣體的壓強跟體積的關系抽水機和水泵選學浮力知道浮力產生的原因通過實驗探究，認識浮力，經歷探究浮力大小的過程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物體的浮沉條件理解物體的浮沉條件知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理知道物體浮沉的條件流體壓強與流速的關系選學通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關系機翼的升力選學
三、教學目標解讀1.通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單計算。知道增大和減小壓強的方法。壓強是生活生產中應用廣泛的一個概念。因此可以通過學生自己的實驗探究來學習。對于“能用壓強公式進行簡單計算”，指的是如果知道壓力、受力面積、壓強這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計算出第三個，不要求與其他公式綜合進行計算。“知道增大和減小壓強的方法”這項要求，既是為了使學生深入學習壓強的概念，更是為了使學生能把知識應用于日常生活。因此教學中要注意：(1)加強實驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有實驗操作方便、規律性強、結論容易獲得的特點，適宜初中學生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關?讓學生通過進行自主研究，體驗科學研究的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，使學生獲得較多的感性認識，受到科學研究方法的教育;從收集的證據中，總結和歸納規律性的知識，初步學習歸納的方法，培養學生的思維能力;從實驗的成功中獲得愉悅，為提高學習能力和自信心打基礎。(2)注意教給學生綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要注意幫助基礎較差的學生學好知識。允許每個學生根據自己的特點獲取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使學生對物理產生為難情緒，而且培養了學生學習物理的興趣。如：“液體內部壓強規律”，這部分知識是學生必須知道的，但關于液體內部壓強公式，可讓學生根據自己的需要和能力選擇學習，給學生一個自由空間。(3)在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使學生體會到物理來源于生活，服務于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的許多方面，成為現代社會的重要支柱，對社會的發展和人們生活水平的提高起重要作用。基于這種考慮，教學中可多增加一些小實驗、小制作等活動，習題中盡量設計一些結合社會生活實際的題目，為學生提供運用和鞏固所學的知識的機會，使學生在多種形式的學習活動中成長。2.了解測量大氣壓強的方法。通過觀察大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是一種客觀存在。托里拆利實驗是物理學史上一個重要實驗，不能做實驗可通過看vcd，讓學生知道實驗的過程和事實，使學生了解大氣壓強大小的由來，并記住標準大氣壓強的數值。通過實例計算和介紹大氣壓強的應用，使學生感悟大氣壓產生的壓力大小，并認識物理及其相關技術對社會發展和人類生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關系的實驗是一個定性實驗，對基礎較好的學生可利用注射器做實驗，還可以結合生理衛生課列舉人的呼吸運動，聯系胸腔、肺氣壓變化進行簡單的分析。3.通過實驗探究，認識浮力。經歷探究浮力大小的過程。知道物體浮沉的條件。浮力知識的內容綜合性較高、能力要求也高。在教學中，要注意復習力、二力平衡、密度及液體壓強等有關知識;要利用學生已有的生活經驗發展學生的認識;在實驗探究的過程中，培養學生分析問題和推理能力。(1)浮力是在學生生活經驗的基礎上，通過實驗和觀察來建立浮力的概念和研究浮力的規律。通過實驗讓學生經歷探究浮力大小的過程，體會和感悟實驗的方法對物理學習的重要性，同時也加強了理論分析和推理判斷的作用。在教學中應注意學生掌握基礎知識的程度和抽象思維能力發展的情況，積極引導學生自己應用已掌握的基礎知識，用科學的觀點和態度來研究浮力問題，認真思考，主動地學習。(2)物體的浮沉條件有兩個知識點：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在綜合所學力學知識培養學生的分析能力，后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活生產中的應用及其重要意義，進一步了解物體的浮沉條件，能夠說出在它們當中為實現漂浮、上浮、下沉、懸浮所采取的措施，了解它們的構造特點。除課堂內、外安排一些小制作、小實驗外，還可以安排學生查閱有關浮力知識的資料(如:古代利用浮力的故事、長江三峽、深水打撈等)，學生通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值，使學生開闊視野，培養發展獲取信息的能力，并體會物理在科學、技術、社會中的作用。4.知道阿基米德原理。對阿基米德原理不要求計算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來分析問題。在學生熟練掌握阿基米德原理的基礎上，教師可引導學生推導出阿基米德原理的推導式，這對學生理解、掌握阿基米德原理，對綜合運用前面學過的知識，對于學生形成知識結構、發展思維能力等都有很大的作用。關于物體在氣體中也受浮力，不要在認識浮力概念的時候學習，而應放在得出液體的阿基米德原理后再學習，這樣可以使學生對“物體在液體中所受的浮力”有完整的學習過程，同時也保證了氣體浮力知識的完整、思路連續。5.通過實驗探究，初步了解流體的.壓強與流速的關系。介紹“流體的壓強與流速的關系”是對前面所學知識的補充和延伸。對于流體的壓強與流速的關系，只需知道“流速越大的位置壓強越小”就可以了，因為這里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來解釋實際問題。在教學中，應選取與日常生活和社會發展聯系密切的實際知識，以學生能夠接受的形式，展示物理學的魅力，培養學生樂于探索物理道理的興趣，使之生動活潑、積極主動地參加學習活動，促進學生全面發展。因此，不宜追求理論上的完備，應通過生動、鮮活的演示實驗和隨堂小實驗，增加學生的感性知識，引導分析、歸納，概括出學生能夠理解的知識要點。還可以利用計算機課，來講解“飛機升力的產生”等，或開展簡便易行的探究和實踐活動，使學生體驗科學、技術、社會的緊密聯系。
四、重點、難點分析1.壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學習重點。對初中學生學習難度比較大，原因是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維能力;學生對這部分知識的感性經驗較少;學習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關現象、解答問題需要一定的分析表達能力。由于固體、液體、氣體它們的性質不同，因而對不同物態的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學的難點。在教學中注意：(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關鍵在于認識壓力產生的效果跟受力面積有關，相等的壓力能產生不同的效果，日常生活中不少實例可以說明。為了表示壓力產生的效果，需要引入“壓強”這一概念。(2)在講壓力概念時，可采用對比方法進行學習。如：將壓力和重力進行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質的力，壓力不一定是由物體的重力產生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質量為m的木塊對斜面產生的壓力為例，說明這兩個力的區別。
施力物體受力物體力的方向力的大小力的性質重力地球木塊總是豎直向下mg引力壓力木塊斜面垂直于斜面小于mg彈力
因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實，僅說明壓力在數值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。
(3)明確由于固體和液體的性質不同，因此在計算壓力和壓強時，要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結一般規律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。
2.浮力這一知識牽連的概念多，需要綜合運用知識分析、解決問題的能力較強。認識浮力是教學的重點，探究浮力產生的原因是難點。學生有不少生活經驗干擾學習正確的知識，在教學中既要注意利用學生已有的經驗和知識，又要注意糾正那些非科學的經驗和觀念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸沒”的區別;“排開液體體積”和“物體體積”的關系;“懸浮”和“漂浮”的區別。對于“浮力”的學習，要讓學生經歷探究浮力大小的過程。在探究“浮力產生的原因”要運用二力平衡和液體內部壓強等知識進行分析，有一定的難度。可利用演示實驗(或多媒體課件展示)來引發學生的思考，減少抽象性，增加學生的感性認識，降低難度。
《壓強》教學設計7
教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。在本節教學內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養能力、提高素質的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系，本節教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現了物理與生活、社會的密切聯系。
學情分析：在本節學習之前，學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。教學目標：知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關；
3、能夠用壓強公式進行簡單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。過程與方法：
1、通過觀察生活中的壓強現象，理解壓強的概念；
2、通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經歷探究的主要環節，培養學生提問、猜想、實驗和分析數據、總結概括的能力。情感態度與價值觀：
實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養。重點難點：
教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應用。教具準備：
課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細繩、小桌教學過程
1.激發興趣，導入新課
(1).小實驗：如課本P142圖8－2所示，讓學生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同？
生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：實驗做得很好，講得也很好。
(2).請同學們再看圖8－1滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。
生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。
師：很好，通過本節的學習，我們將得到一個滿意的答案。上述現象均由壓力的作用產生，這一節我們先來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關，及什么叫壓強等。 2.新課教學(1).壓力的概念
放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。
學生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請幾位同學將壓力示意圖拿上來投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）
通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
師：同學們歸納得很好。下面請同學們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？
學生畫重力的示意圖，教師巡視。生：8-4圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產生，壓力與重力方向相同。8-5圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產生的，但壓力與重力方向不同。8-8圖中圖釘對墻的壓力與重力無關，壓力方向也與重力方向不同。
所以，有些壓力是由重力作用產生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關。我們可以得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果
師：我們來觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關？怎樣比較壓力的作用效果？
生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關,壓力越大,壓力的作用效果越明顯。 ⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關。 ⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關。
⑷可以通過比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。師：你們準備如何設計實驗、驗證你們的猜想呢？
生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關系；比較(a)、(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關系。師：實驗設計很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。師：很好，同學們如果沒有不同意見，可以分組進行實驗，并討論得出實驗結論。學生分組實驗、討論，教師巡視。師：請各組交流實驗結論。
生：我們通過實驗得到的實驗結論是：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
生：我們的實驗結論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的。
師：祝賀同學們通過實驗得出正確結論。現在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。 (3).壓強的概念
師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較相同面積上受到的壓力。請同學們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。
師：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。通常用P來表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。1Pa=1N/㎡。師：1Pa的壓強很小，相當于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產生的壓強。下面有一些小數據可以讓同學們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）（4）壓強的計算
師：請同學們根據今天所學完成下面的例題（投影例題）。
師：（投放例題答案）請同學們把自己的計算情況與答案對比一下，看看有啥問題。并思考如何增大或減小壓強（結合壓力作用效果的影響因素）。 3.歸納小結及學習過程評估
師：通過本節課的學習，你學到什么？
生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。
生：（2）我知道了壓力的.作用效果與壓力大小、受力面積大小有關，用壓強來表示壓力的作用效果，物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式:P=F/S，壓強的單位是Pa.師：同學們表現很棒，歸納得很好。 4.課后作業
板書設計本節板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。教后反思講完《壓強》這節課后，針對教學設計我仔細回顧了教學的全過程，結合評課老師的點評，有了如下的認識和體會。
一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時輕視了對壓力概念的認識。
二、本節課我利用“破氣球”實驗引入新課，出人意料的結果創設出討論問題的情景，激發了學生的求知欲望，大大調動了學生的學習興趣和參與意識。
三、關于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系”，我讓學生自選實驗器材自己動手準備實驗、做實驗，這是部分后進生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進教師和后進生的距離，充分調動全體學生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。但在施教的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸。
四、壓強的知識學生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發揮學生學習的主動性。但在施教中引導學生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯系結合探究實驗進一步強化，幫助學生構建壓強概念，給學生自主學習帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領學生進一步分析歸納，用時過多。
五、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從現象出發，并結合實例分析、運用來鞏固。并讓學生舉出在生活中減小或增大壓強的例子，進一步落實“生活——物理——社會”總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參與意識和主動性，但細節把握不夠好，對學生不放心，說的有點多，有待進一步改進和提高。
《壓強》教學設計8
《8.1認識壓強》教學設計（第1課時）
備課人：黃明靜
【教學目標】
1.知識與技能
(1)知道壓力的概念，知道壓力的作用效果跟什么因素有關；(2)知道壓強的概念，公式和單位，能用壓強公式進行簡單計算；2.過程與方法
(3)經歷“探究壓力的作用效果跟哪些因素有關”的科學探究過程，學習運用控制變量法研究問題；
3.情感態度和價值觀
經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
【教學重,難點】
重點：（1）探究壓力的作用效果跟什么因素有關；
（2）壓強概念的建立和壓強的公式。
難點：（1）壓力的大小與重力的關系；
（2）壓強的概念理解和壓強公式的運用。
【教學思路設計】
本節課的內容一般在學習了力的作用效果之后進行。這節課的設計意圖在于體現新課程標準的“從生活走向物理，從物理走向社會”和“注重科學探究，提倡教學方式的多樣化”的理念。
首先通過生活實例，引發學生們思考其中的原因，激發學生們的求知欲。緊接著圖片展示讓學生交流討論找共同點總結出壓力的作用點在物體表面，壓力方向垂直于物體表面指向被壓物體。然后通過重物壓鋼尺和玻璃瓶微小形變感知壓力的作用效果。再次讓學生受壓氣球和手壓筆尖感知壓力的作用效果并猜想影響壓力作用效果的因素，通過學生探究實驗，使其明白其中的道理。在實驗的基礎上建立壓強的概念，最后把所學的知識應用于社會生活。
【教學方法】
討論與觀察法，實驗法、啟發式教學
【教學器材】
多媒體課件、圖釘、氣球、鉛筆，海綿，鉤碼等【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
學生比一比誰先扎開奶茶，展示所用的吸管（一個平口，一個尖端）。
飲料的吸管一端為什么要做成尖的呢？這與壓力的作用效果有關。那么什么是壓力呢？壓力的作用效果跟哪些因素有關呢？
二、新課學習
（一）什么是壓力？[教師引導]：觀察圖片，
學生思考討論：（1）三幅圖中的力有什么共同點？（方向和作用點方面引導）
（2）壓力的大小和重力相等嗎？（演示實驗）
[師生總結]：壓力
1、定義：物理學中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2、符號：F，單位：N
3、產生條件：相互接觸擠壓。
4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。
5、作用點：受力物的表面處。 6.大小：不一定等于重力。
感受壓力的作用效果
學生實驗
1、用鉛筆的兩端分別用大小不同的`力按壓手心,談感覺。
2、用手心和手指壓氣球，觀察接觸處的形變程度
（二）探究壓力的作用效果
1、提出問題：
你認為壓力的作用效果可能跟哪些因素有關？
2、猜想與假設：壓力的大小和受力面積的大小
3、制定計劃與設計實驗：（1）具體談談怎樣控制變量？
(2)根據問題引導，明確了設計思路，下面制定實驗方案并選擇合適的器材進行實驗，以小組為單位，相互交流，完成活動二。看哪一小組設計的精彩，有創意，一會兒給大家展示。
4、進行實驗與收集證據：學生分組實驗A.探究壓力的作用效果與壓力的關系
結論：在受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。 B.探究壓力的作用效果與受力面積的關系
結論：在壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。 [教師總結]：
1、壓力作用效果和壓力以及受力面積有關。
2、當受力面積相同時,壓力越大,壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。
動腦筋：壓力，受力面積均不同如何比較壓力作用效果（引導類比速度的定義）引入壓強的概念
（三）壓強
學生閱讀課本相關內容，完成下列問題
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
2、公式：壓強=壓力/受力面積
3、單位：帕斯卡，簡稱帕，符號Pa，1Pa = 1N/m=1Nm
4、物理意義：每m面積上受到的壓力是1N。
三、課堂練習：
1、關于壓力產生的說法正確的是（D）A．壓力都是由于物體的重力產生的B．壓力的大小總是等于物體的重力C．豎直作用在物體表面上的力叫做壓力D．壓力的大小有時等于物體的重力
2、下列事實中，最能說明壓力作用效果跟受力面積有關的是（C）A．相同形狀的實心銅塊和鐵塊放在同一海綿上，銅塊產生的效果顯著
22-2B．同一個人站在水泥地上和沙坑中，在沙坑中會留下較深的腳印C．同一塊磚平放和豎放在沙面上，豎放時陷入沙中的程度較顯著D．行駛在同一泥地上的載重汽車，滿載時在泥上的留下的痕跡深
3、下列有關力學知識說法中，正確的是（B）
A．舉重運動員在將杠鈴舉高的過程中，他對地面的壓強越來越大B．短跑運動員到達終點后不會馬上停下來，是由于運動員具有慣性C．踢出去的足球在地面上越滾越慢，說明物體的運動需要力來維持
D．站在領獎臺上的運動員，受到的支持力和運動員對領獎臺的壓力是一對平衡力
四、課堂小結：
【師生交流】學過本節課后，你有什么收獲？還有哪些問題？
五、作業布置：自我評價與作業
1、2 【板書設計】
第一節認識壓強
一、壓力
定義:垂直作用在物體表面上的力方向:與受力物的表面垂直
壓力的作用效果與壓力的大小和受壓面積的大小有關
二、壓強
物理意義:表示壓力作用效果的物理量定義:物體單位面積受到的壓力叫做壓強公式: p=F/S單位: Pa 1Pa=1N/m2
《壓強》教學設計9
一、教材分析
壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產和生活中經常用到，本節內容著重學習固體壓強，壓強的應用十分廣泛，并且學生在解釋一些自然現象中也經常用到，同時本節內容也是學習液體壓強、大氣壓、浮力的基礎
二、學情分析
九年級學生已經有了一定的認知基礎、技能基礎，學生的好奇心強，又積極好動，具有強烈的問題意識，這對學習有很大幫助，加上壓強與生活聯系緊密，用實驗的方式導課，學生的注意力高度集中。九年級學生經歷了一年多的物理學習，對于探究實驗以及對如何用控制變量法探究物理規律有了一定的認識
三、教學目標
根據教材特點，結合學生的實際情況，依據新課標的具體要求，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三方面來制定教學目標
知識與技能：
理解壓強的大小與哪些因素有關、理解壓強所表示的物理意義，知道壓強是表示壓力作用效果的物理量，知道國際單位制中壓強公式各個物理量的名稱，單位及符號，并能用壓強公式進行一些簡單的計算
過程與方法：
探究壓力的作用效果跟哪些因素有關、通過實驗觀察現象，采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，熟練使用控制變量法，并運用對比得出正確的結論
情感態度價值觀：
經歷觀察實驗以及探究等活動，培養學生對參與物理學習活動的興趣，培養學生尊重客觀事實的科學態度。
通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
培養學生的廢物利用和環保意識。
四、教學重難點突破
設計實驗探究影響壓力作用效果與哪些因素有關，突破重點
難點是對壓強概念的理解應用，采用講授的方法
五、教學過程
1、導入新課時，我用了一塊顏色鮮艷的橡皮泥，雙手用力壓，使其發生形變，讓學生注意觀察，體會壓力的作用效果，同時用夸張的語言：“見證奇跡的時刻到了”來引起學生的有意注意，快速的進入情境，本節課就來學習壓力的作用效果
2、新課第一個內容探究壓力的作用效果與哪些因素有關，讓學生用事先準備好的材料研究影響壓力作用效果的因素的實驗，學生自己動手積極主動，實質上有很多知識咋準備的過程中學生就已經掌握了。
在沒有實施探究前引導學生一起做壓鉛筆的實驗，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個手指之間，會感受到什么？找學生回答，學生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯；然后用力壓鉛筆還會感覺到什么，學生回答用力壓的時候手更疼了，為什么？因為壓力越大壓力的作用效果越明顯。
從上面的小實驗中引導學生探究壓力的作用效果與哪些因素有關時少走彎路。
在探究活動中提醒學生用什么樣的`物理方法研究問題？怎樣控制變量？如何反應壓力的作用效果，引導學生通過對比得出正確的結論。
每個小組派出一名代表發言你們小組是應用哪些材料做的實驗？如何控制變量？如何反應壓力的作用效果？我找了四名同學回答問題
第一名是武洪斌同學：“老師我用了一個沙盒，一個壓力小桌，還有一個鋼筆水瓶做的實驗，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個鋼筆水瓶，會看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過來，放在沙盒中，再在小桌上放一個鋼筆水瓶，會發現小桌沒怎么樣？第一步和第二步可以對比得出：受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯；第二步和第三步對比可以得出壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。”
第二名是張朋生同學：和上名同學差不多，但是比上名同學敘述的更完善
第三名是劉羽琦同學：“老師我用的材料是泡沫、一個裝滿橙汁的密封杯子有兩個面，一個大，一個小，實驗是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會發現泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對比可以得出壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯。”
第四名是曲冰冰同學：“老師我用的是一個壓力小桌，一個沙盒和一個水杯，讓水杯充當增大壓力的物體，壓力的改變通過加水來實現的”
第四名同學的思維和前幾個有所不同，及時的給予鼓勵。
結束實驗時，在黑板上板書結論，重點突出。
3講授第二個內容時，在前一個問題的基礎上直接引出，在物理學中用壓強這個物理量來表示壓力的作用效果，壓強的概念、公式、單位、利用公式解決問題，此處我設了兩道題，作為例題和練習題，找同學到黑板做，難度不同找不同層次的學生對計算時出現的問題及時給予糾正。
六、本節課的優點與不足
調動學生積極參與，敢于發言，在學生回答問題有偏差時，不說你錯了，給予必要的提示，引導她回到正確的思維軌道上來。
不足是無法讓更多的學生把探究的過程展示給大家，課下有學生表示遺憾老師我都準備好了你也不叫我。
另外課件使用的不是很熟練。
《壓強》教學設計10
一、教學目標
(一)知識與技能
1.了解壓強與壓力和受力面積的關系，能熟練寫出壓強公式、單位，能用壓強公式進行簡單的計算。
2.會應用壓強公式分析增大和減小壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關的物理現象。
(二)過程與方法
1.能通過實驗，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關系。經歷探究的主要環節，初步學習使用控制變量法。
2.在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法。
(三)情感態度與價值觀
1.經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
2.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
二、教學重難點
壓強是初中物理課程中的一個重要概念，它是體現壓力作用效果的重要物理量之一。壓強不僅和人們的生活密切相關，而且是材料力學、熱力學的核心概念。《課標》中屬于理解層次的內容要求只有四條，壓強是其中之一，可見壓強在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機械能”中學生還將學習另一個用比值定義的物理量──功率。學生在形成速度、密度概念的過程，為本章壓強概念的學習打下了基礎，同樣，理解壓強概念，反過來有助于速度、密度概念的鞏固、深化。
本節內容由“壓強”“怎樣減小和增大壓強”兩部分內容組成。兩部分內容彼此關聯，只要學生對壓強的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強的問題。壓強概念的形成是本節教學的重點，解決的關鍵是引導學生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學會用比值定義的方法引入壓強的概念，并能用壓強知識解釋有關的物理現象。
三、教學策略
壓強的概念較為抽象，學生初學極易與壓力的概念混淆不清，為讓學生較好的理解壓強與壓力的區別，做好探究壓力作用效果有關因素的實驗是本節課的關鍵。為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達到同樣的目的(老師要提前為學生準備豐富多樣的實驗器材)。另外本節課的內容與生活聯系較為緊密，應讓學生充分列舉日常生活中的與壓強有關的現象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可加深學生對壓強概念的理解。
四、教學資源準備
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細沙、圖釘、木板等。
五、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
(5分鐘)
垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對物體形狀的改變會有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關呢?
觀看圖片1：描述你看到的現象。
圖1
兩個人對雪地有壓力嗎?壓力產生了怎樣的作用效果?
兩個小朋友體重相同，壓力大小相同嗎?兩人壓力的作用效果相同嗎?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關呢?
教師引導學生按圖2實驗：
思考：這里壓力的作用效果是什么?兩個手指受到的壓力相同嗎?
兩個手指形變的程度相同嗎?哪一個大些?
用力稍大些，手指感受有什么變化?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關呢?
觀賞、體會。針對問題積極思考、踴躍回答。
現象：在雪地里行走的人會深深的陷入雪中，而在滑雪板上的'人則可以在雪面上自由自在地滑動。
兩個人對雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應該與接觸面積有關。
學生進行實驗，并回答問題。
壓力的作用效果是使手指形變。兩個手指受到的壓力相同但兩個手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺更痛。壓力的作用效果應該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關。
感受物理與生活的密切關系，激發學習興趣。
有意識地設計實驗，讓學生親自參與，進一步拉近物理與學生的距離。
新課教學
(30分鐘)
一、壓強
讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。
現有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設計實驗，驗證你的猜想。
教師提醒學生：設計實驗時注意思考如下問題：
怎樣體現壓力的作用效果?
怎樣改變壓力大小?
怎樣改變受力面積大小?
設計和進行實驗時要控制哪些變量?
壓力的作用效果我們給他起個新名字叫壓強。
思考：壓強大小與哪些因素有關?能否運用速度、密度的定義方法給壓強下一個定義?在此基礎上讓學生寫出壓強的定義、符號、公式。
根據壓強的公式，壓強的單位應該是什么?
為了紀念科學家帕斯卡在物理學上的貢獻，我們把N/m2用一個專用名稱代替：帕斯卡(Pa)。
1Pa=1N/m2
1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。
投影課本中的例題，建議學生做后教師再講評，從解題思路、書寫格式、公式運用上，給予指導。
學生進行實驗，積極參與教學。在活動與思考中獲得知識，培養能力。
比如學生選擇按照教科書所示的實驗進行實驗。
實驗1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。
實驗2：在小桌桌面上放一個砝碼，觀察海綿被壓下的深淺。
實驗3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。
實驗1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
實驗1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
影響壓強大小的因素：壓力和受力面積。
壓強的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積，壓強的公式為：
公式中各符號代表的物理量和單位：
P──壓強──帕(Pa)
F──壓力──牛(N)
S ──受力面積──平方米(m2)
鍛煉學生根據實驗目的選擇實驗器材、設計并進行實驗、分析歸納能力。
設計并進行實驗時有意識地利用科學研究方法如控制變量法、轉換法。
與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。
使學生對物理單位大小有基本的認識。
二、怎樣減小或增大壓強
讓學生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些?希望釘帽對手的壓強大些還是小些?
1.減小壓強的方法
講述：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。
舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強就越大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強，你知道人們在造房子時是如何減小對地面的壓強的嗎?
學生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強。
在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強。
你還知道哪些生活中減小壓強的例子?
2.增大壓強的方法：
思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍?
哪些生活場景需增大壓強?人們通常用哪些方法增加壓強?
歸納總結增大壓強和減小壓強的方法。
減小壓強可以減小壓力或增大受力面積。
增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
認真體驗并交流
學生根據已有的生活經驗，進行分類和歸納。
學生思考并回答：在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。
學生舉例：履帶拖拉機有寬寬的履帶、駱駝有寬大的腳掌、鋼軌鋪在枕木上等。
學生思考后回答：只要抬起一只腳。根據壓強的公式，人對地的壓力不變，抬起一只腳時與地的接觸面積減小一倍，對地的壓強就增大一倍。
課堂中生成的問題更容易引發學生興趣。
從物理走向社會，學以致用。
聯系自身創設情景，容易讓學生感覺物理真實地就在自己身邊。
課堂小結
(5分鐘)
通過今天的學習，同學們有哪些收獲?在實驗探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?
學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。
促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
《壓強》教學設計11
第二節 壓力和壓強（2課時）
第1課時
（－）教學目的
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關，壓強 —— 初中物理第一冊教案。
2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中醫強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
（二）教具
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的破碼2個，細砂、玻璃杯。
學生用：壓力小桌， 10 × 10 ×5厘米3的塑料泡沫，質量為 200克的破碼 2個（以上器材兩人一組，由實驗室準備人
（三）教學過程
一、新課引入
1．請同學們閱讀本節課文開頭的“？”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去？
2．請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么？
對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強）。
二、進行新課
1． 請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。
2.學生停筆后，先講評下面學生作圖情況，然后講評黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？
啟發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）
4學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。
（l）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。
首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。 最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關。”）
（2）照圖10－3甲那樣，放上一個破碼和放上兩個破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎？
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。”）
（3）講述壓強的概念
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引人壓強的概念（板書：壓強）。
講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。
（4）壓強的`計算
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？
請同學們說一說該怎樣計算？
學生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。
（教師板書：壓強= ）
告訴學生，物理上用戶表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：
P=
（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米‘”（板書：壓強的單位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是 1牛頓”。
寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。
請同學們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。
5.例題：
〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10－5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大？
教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P= 進行解答。
解題過程中和解題完后進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習
1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。
2．請學生對課本的圖10－1問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。
3．討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。
4．教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。并回答為什么會有這種現象？
四、布置作業
1．對第一節教材后的練習第1、2、3、4題進行思考，物理教案《壓強 —— 初中物理第一冊教案》。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節物理課時準備課內回答。
2.把節后練習的第5、6題做在作業本上。
提示：在做練習第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計算時，要用科學記數法。
（四）說明
1．課本中圖10一3的實驗，如果沒有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。
2．關于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章未復習時進行，以免充談本課“壓強”這一重點知識。
3．關于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學記數法和涉及負指數的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。
4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。
5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。
第2課 時
（一）教學目的
1． 鞏固對壓強概念的理解。
2．知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現象進行解釋。
3．通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣。更是有用的。
（二）教具
演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。
（以上器材兩人一組）
學生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。
（三）出學過程
一、復習第一課時所學知識
1．什么叫壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關？
2.什么叫壓強？寫出計算壓強的公式和壓強的單位。
3．回答第1課時布置的思考練習題。
4.說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。
以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。
二、進行新課
1．根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發生了變化。（板書：減小和增大壓強的辦法）
2.講述
（1）任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。
（2）舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。
（3）讀圖：學生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的？教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。”
3．實驗：
（1）學生隨堂實驗：
同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷？做完后舉手發言，說一說你的做法和你這樣做的理由。
（2）教師演示實驗：
分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。
用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。
做時請同學們觀察，什么剪刀容易剪斷布條？什么錐子對硬紙片穿孔較容易？
由以上學年隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。”
（3）讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。
三、鞏固練習（課堂討論）
1．第1課時完后，布置同學們做課文后的練習第2、3、4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥關嘴變鉤了，就不能成為“森林醫生”了？為什么說駱駝是“沙漠之舟”？
2繼續討論章后的習題第6題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小？
四、歸納本課內容
1．教師復述本課的學習過程
教師復習提問～講述～同學們隨堂實驗和老師的演示實驗～同學們的分組討論。
2.學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。
3．教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強；壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來減小或增大壓強。
五、布置作業
1．閱讀課文，并聯系實際舉出l～2個例子。
2.把章后習題第1、2、3題做在作業本上。要求注意書寫格式規范、公式、單位正確。
3．思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。
（四）說明
1．本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，盡量讓學生回答，教師不要包辦代替，要調動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。
2．本課安排的演示實驗，目的在于增強學生的實感，也可以請學生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結。
3．本課重點、難點都不多，課內時間也較充分，布置的書面作業，也可以放在課內完成一部分。
《壓強》教學設計12
《9.1壓強》教學設計
教學目標
知識與技能
1.能說出壓力的概念及壓力的方向，正確地畫出壓力的示意圖。 2.能夠通過實驗，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關系，并能描述壓強概念的建立過程。 3.能熟練寫出壓強公式、單位，并能應用壓強知識進行有關計算。 4.會利用增大或減小壓強的方法,解決生活中的實際問題。過程與方法
1.經歷實驗探究過程，學習控制變量法。 2.在壓強概念的學習中，理解比值定義的方法。情感、態度與價值觀：
1.通過實驗探究，激發學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性。
2.通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋，培養學生勇于探索日常用品中的物理學原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。
重點：壓強概念的理解和壓強公式的應用。
難點：壓力和受力面積的正確解釋。
教學準備：壓強小桌、鉤碼、細沙、海綿、鉛筆、課件等。教學過程
一、引入新課
1、列舉生活中的實例：生活中用的針、要磨得很尖，刀要磨得很快。我們的書包帶都比較寬，載重汽車的輪子比小轎車的輪子多。大家都注意到這些現象了嗎？你知道這些物體為什么這樣設計嗎？
2、指導學生看課本29頁的.插圖。
師：這些現象都與壓強的知識有關，今天我們來學習壓強這一節。（板書課題——壓強）
二、新課教學。
過渡：要學習壓強，需要先認識壓力。
（一）壓力：
舉例分析：（媒體播放圖例）
1、粉筆盒放在桌子上，粉筆盒對桌子有壓力。
2、向墻上摁圖釘，圖釘對墻有壓力。
3、將木塊放在斜面上，木塊對斜面有壓力。
師問：這幾個力有什么共同點？
學生獨立思考后，在小組內交流。
學生展示觀點。
師生共同歸納總結板書：概念----壓力是垂直作用在于壓物體表面的力。
師再問：壓力與重力有什么關系呢？可根據上面三個事例，畫出各物體對支持面的壓力和各物體的重力，區分壓力和重力。
學生小組交流：
1、重力方向怎樣？壓力方向怎樣？
2、物體受的壓力一定是重力產生的嗎？
3、如果壓力是由重力產生，壓力和重力是什么關系？
4、什么情況下壓力等于重力，這時能否說壓力就是重力？
歸納總結：壓力是物體間的擠壓作用，壓力不一定是由重力產生的。壓力的方向是垂直于受壓物體表面指向受壓物體。只有在物體處于水平面上時,壓力大小才會等于重力大小。
過渡：我們已經了解了壓力的大小，壓力的方向，前面我們已經知道分析一個力，需要從力的三要素來分析，那么壓力有什么樣的作用效果呢？壓力的作用效果又與哪些因素有關呢？
（二）壓力的作用效果
問題1：分析節首圖，人走過，雪地上留下什么？為什么？（人走后，雪地上留有腳印，腳印是人對雪地的壓力作用形成的，說明壓力的作用效果是使物體發生形變。）
問題2：壓力的作用效果與哪些因素有關？(通過實際體驗——筆戳手、課本29頁“想想議議”引導學生猜想影響壓力的作用效果)學生猜想：壓力的作用效果可能與受力面積和壓力的大小有關。對于如何設計實驗驗證猜想,可通過以下幾個問題引導：1.如何顯示壓力的作用效果? 2.探究過程中應采取什么方法? 3.如何改變壓力大小和受力面積的大小? 提供的實驗器材有:壓強小桌、鉤碼、細沙、海綿、橡皮泥等。引導學生可不同的小組選用不同的器材，如小桌、砝碼與細沙；木塊、砝碼與海綿；木板、砝碼與氣球等（旨是觀察效果，歸納結論)。
學生分組進行實驗。
實驗后，各小組代表臺前展示實驗方案，并說出觀察到的現象，分析歸納總結實驗結論。
教師板書：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關。
教師引入：在物理學上，壓力的作用效果用壓強來表示。（板書：壓強）
（二）壓強：
問題3：現在你會比較壓力的作用效果了嗎？當壓力和受力面積的大小都不相同時，我們如何比較壓強的大小呢？比如，怎樣比較一塊橡皮和一本字典對書桌的壓強呢？
（提示：在前面學習速度時，當我們遇到時間、路程各不相同的兩個個體，在比較他們的速度大小時，我們比較的是單位時間所通過的路程。那么現在比較壓力、受力面積各不相同的兩個物體對桌面壓強大小時，我們是否同樣可以比較在單位面積上的壓力大小呢？）
由此引出壓強的定義：物體所受壓力與受力面積之比叫壓強。學生閱讀課本30頁下面的內容，自學壓強的公式、符號、單位，（抽學生板書），并仿照1米/秒的物理意義說出1帕的物理意義：某物體在1m的面積上受到的壓力為1N。
教師補充：帕是很小的單位：兩張作業紙對桌面的壓強約為1帕。一個人雙腳站著對地面壓強為1萬多帕。點撥：S指受力面積，不是接觸面積，也不是物體的表面積。（課件圖示不同：受力面積是物體間發生擠壓部分的接觸面積。）
例題：水平桌面放一本書，書所受重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10﹣m，計算書對桌面的壓強。
解：已知書對桌面的壓力等于它所受的重力，即F=G=3 N，桌面的受力面積S= 5×10﹣m
所以書對桌面的壓強P＝F／S=3 N／5×10﹣m =60Pa書對桌面的壓強為60Pa. (這部分計算,小組間通過課本自學,而后討論,自己完成,然后小組互評,教師最后點評,深化答題規范意識，加強對于壓強知識的進一步掌握和應用.)過渡：知道了什么是壓強，生活中怎樣減小或增大壓強呢？
（三）怎樣減小或增大壓強
列舉課本31頁實例，結合“想想議議”，引導學生根據公式p=F／S進行分析，它們各自是需要增大壓強還是減小壓強？主要是通過改變什么量來實現的？你還能舉出哪些生活中控制壓強的例子？學生先自己討論，再共同歸納總結：
1.壓力一定時，減小受力面積可增大壓強；受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強。
2.壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強。教師補充說明：任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。所以，路面、橋梁上會有限重標志。
三、課堂小結
1、壓力
（1）定義：物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。（2）大小：只有在物體處于水平面上時,壓力大小才會等于重力大小。其他情況與重力大小無關。
（3）方向：垂直作用于物體表面并指向被壓物體。（4）作用點：作用于被壓物體表面。（5）壓力的作用效果：使物體發生形變
影響壓力的作用效果的因素：（1）與壓力的大小有關（2）與受力面積有關。
2、壓強:（1）、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
（2）、公式:p=F/S（3）、單位:帕斯卡（Pa）（4）、增大或減小壓強的方法。
四、課堂練習
1、關于物體所受的重力和物體對支持面的壓力的關系，下列說法中正確的是（）
A．壓力就是物體所受的重力。 B．壓力一定等于物體所受的重力。 C.壓力和重力不可能是同一個力。 D.壓力和重力的方向都是豎直向下的。
2、一個木箱放在斜面上，如圖所示，能夠正確表示斜面受到木箱的壓力F的是（）
3、小明同學在探究“壓力的作用效果與壓力大小的關系”時，做了如圖甲、乙所示的實驗。
（1）實驗能夠得出的結論是
。（2）若想繼續探究“壓力的作用效果與受力面積大小但關系”，應再做圖
（選填“丙”或“丁”）所示實驗。
4、如圖所示，將一塊磚平放、立放、側放時，它對地面的壓強（
）
A．平放時最大。 B．立放時最大。 C．側放時最大。
D．平放、立放、側放時一樣大。
5、在生物進化的過程中，動物身上的各種器官不斷地完善，以適應生存環境。我們所了解的下列事例中，有減小壓強功能的是（
）
A．號稱“森林醫生”的啄木鳥，長有細長而又堅硬的尖喙，便于啄開樹皮。
B．人口腔里的牙齒根據咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等。 C．駱駝的體重比馬的體重大不了一倍，腳掌面積卻是馬蹄的三倍。 D．大象長有兩個大耳朵，即可以發揮聽覺功能，還可用于散熱。
6、一個物體放在斜面上，請用力的示意圖畫出物體受到的重力和斜面受到的壓力。
五、作業：課后練習
1、
2、
3、4
駐馬店實驗優質課評選
《9.1壓強》教學設計
遂平縣槐樹鄉中
郭
二0一四年五月
敏
《壓強》教學設計13
壓強教學設計
課型：新授課
主備：李煜平（第一課時）
審核：八年級物理備課組
教材分析:本節的教學內容是圍繞壓強概念進行的而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生活生產中應用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現象中經常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。因此這節課的學習充分強調學生是學習的主人的新課標理念，體現以探究式學習方式和合作學習方式。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
另外學生之前沒有接觸過壓力的概念，雖然知道存在壓力，但對壓力的理解不夠，作為壓力的學習也是本節課的主要內容之一。而本節課中的重中之重為壓強的概念，這是初中學生第一次接觸比值式的概念（之前的密度是個性質概念），
教學目標分析
1、知識與技能
（1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強的大小與哪些因素有關。
（3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。
（4）了解壓強的增大與減小的主要方法。
2、過程與方法（1）觀察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經歷探究的主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象、采集的實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
（3）解讀課本圖，了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。
（4）解讀課本圖的內容，了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。
（5）通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3、情感、態度與價值觀
（1）經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
（2）通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
（3）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
（4）感悟科學是人類創造發明的基礎，激發學生的學習熱情。
4、教學重點和難點：
重點：建立并理解壓強的概念。難點：（1）壓力的作圖（實際上是對壓力的三要素的考核）。
（2）壓強的概念理解（不明白比值法定義壓強）及相關的計算。
教學用具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘等
前置作業：
用你手上的筆去掉筆帽用兩只手指壓住筆的兩端，然后將你感受的東西寫下來，再試試大力壓住和小的力壓有什么不同。
教學過程：
第一節：（主要學習壓力，以及知道壓力作用效果與什么有關，提出壓強的概念。）教學過程：
學習活動一：創設情景，引起興趣（2min）
教師演示：坐（站）釘凳。提出問題：為什么會沒事？引起學生興趣。
學習活動二：感受壓強的不同。
學生活動：
用手指夾住筆的兩頭，小力擠壓，說說兩只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量會怎么樣。（提出問題）
提出問題：
1．兩只手指的'感受有什么不同？
2．兩只手指受到的壓力大小是否相同？為什么？
3．用力大些，會有什么感覺。
學習活動三：通過實驗，理解壓強。
演示實驗：
1．準備裝釘的木板（一面只有三根釘，另一面布滿釘），用布滿釘的那面壓水球，觀察水球。
2．用三根釘的那一面壓水球，觀察水球。
思考問題：
1．兩次實驗中，木板質量相同，對水球的壓力＿＿＿＿。（選填“相同”、“不相同”。
2．假設木板和釘子1.5N，木板壓在水球上的時候，木板對水球的壓力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假設有30根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
5．通過上面的分析，你知道為什么用多釘那面壓水球，水球沒有破？
操作與要求：
1．學生先觀察實驗，再獨立完成問題，
2．學生互相交流并展示。其他同學記錄不同并質疑與補充。 3．教師總結，得出壓強概念。單位面積上受到壓力的大小。
任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。
學習活動四：猜想壓強大小與什么有關。
活動要求：
1．學生進行猜想，并提出猜想的依據。 2．學生展示。 3．教師補充。
學習活動五：利用壓強知識解決問題
播放《南極大冒險》片段，學生邊看邊思考哪些現象與壓強有關。
學習活動六：課堂練習并解釋坐釘凳問題。（略）
學習活動七：課堂小結。
學生回顧本節課內容，并請同學說說這節課學到的知識。
（第一節完后布置關于畫壓力示意圖和實驗相關的作業）
《壓強》教學設計14
一、教學目標
【知識與技能】
知道液體壓強的特點和液體壓強大小的計算方法，了解液體壓強的特點及其在日常生活中的應用。
【過程與方法】
通過研究液體內部壓強的實驗，對液體的壓強有更加深入的了解，熟悉使用控制變量法分析問題。
【情感態度與價值觀】
通過實驗讓同學們養成實事求是、嚴謹的科學態度，提高分析歸納能力。密切聯系實際，提高科學技術應用到實際生活中的意識和能力。
二、教學重難點
【重點】
液體內部壓強的特點和液體壓強的大小。
【難點】
應用液體壓強的特點解決實際問題。
三、教學過程
環節一：新課導入
設疑導入：回顧上節課學習的固體的壓強，提出問題：液體內部是不是也有壓強呢?
環節二：新課講授
過渡：學生列舉生活中能體現出液體壓強的事例。
1.潛水員必須穿潛水服潛水;
2.科學實驗表明，水下100多米的.深度連罐頭也被壓爆;
3.很多魚類無法在深海生存;
4.水庫大壩上窄下寬。
問題：為什么會出現上述現象呢?
(一)液體壓強的特點
演示1：將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化，說明了什么。
演示2：將水倒入一端開口、一端封閉，側壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
讓學生仔細觀察，說出橡皮膜有什么變化，為什么有這樣的變化。
討論交流
橡皮膜總會發生形變，并且總是向外凸出。
總結：容器內的液體對容器的底部和側壁有壓強。液體內部存在壓強。
(二)液體壓強的大小
我們已經知道了液體內部存在壓強，那么它的壓強大小又如何呢?壓強的大小又和哪些因素有關呢?
我們假想在液體內部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S. 小液片要受到它上面液體的壓力F，這個壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質量m有關，質量m與液體密度ρ和體積V有關。利用上述物理量，能否計算出小液片受到的壓強?
液體內部壓強公式：p=ρgh
說明：(1)公式適用的條件為：液體。
(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點的垂直距離，而不是從該點到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關，而與液體的質量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關。
(三)液體壓強的應用——連通器
特點：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度
學生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點、在生產中應用。
茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是應用連通器原理的例子。
環節三：鞏固練習
環節四：小結作業
討論回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?
聯系實際：列舉生活中應用和防止液體壓強的例子。
四、板書設計
《壓強》教學設計15
《義務教育（物理）課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。讓學生體驗科學探究的樂趣，學習科學的探究方法，領悟科學的思想和精神。”可見，探究性教學應把培養學生的創新精神、探究能力和實踐能力，作為教學目標的取向之一；把培養學生的科學態度和價值觀、實踐操作、解決生活中與物理學相關的實際問題的能力作為教學的重點。探究性教學的教學設計應主要圍繞學生的學習策略和學習環境這兩方面來展開、本文僅就現行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節的教學設計，淺析探究性教學設計中學習策略和學習環境的有關問題。
1．設置發現問題的學習環境
觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。
觀察2 在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。
觀察3 把一個內徑比手指肚稍小一點的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。
現象的觀察主要是為學生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學生注意，也就是為他們發現問題和提出問題提供一種學習環境。同時，這一環境也激發了學生的.好奇心，激發了他們學習物理的良好欲望。
2．引導學生思考。促使學生現有概念向科學發展
物理概念的學習是物理學習的基礎，只有讓學生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念。科學概念的形成需要有一個構建已有事實的邏輯數學結構的過程，因此，教師還應引導學生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數學邏輯結構）模型，也是解決物理問題的關鍵。
3．從現象的分析與印證，促進學生現有概念向科學概念的轉化，培養思維能力和良好的思維習慣
現象的觀察與分析為學生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實驗的驗證。有步驟地進行實驗，不但增強了學生的體驗機會，更重要的是為學生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學生在認真分析前面三個演示實驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關的自然現象或物理現象，并演示給學生看，或者說，讓學生親自參與到實驗中來。
教師也可利用物理學史中關于人類對大氣壓強的認識，幫助學生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實驗：德國物理學家奧托？格里克利用自己發明的抽氣機把兩個直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強有多大。
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