一年級下學期數學教學設計6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的一年級下學期數學教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級下學期數學教學設計1

　　一、學習目標

　　(一)學習內容

　　義務教育教科書(人教版)一年級下冊第8頁～第11頁，及練習二的第1--3題。

　　十幾減9是20以內退位減法的第一課時，是今后學習十幾減幾，多位數計算和其他數學知識最基礎的部分。通過創設實際問題的情境，列出減法算式。讓學生通過操作活動，理解算理，并形成的算法，形成運算能力。

　　(二)核心能力

　　《十幾減9》屬于數與代數領域內容，通過本單元學習，使學生能熟練地口算20以內的加減法，經歷與他人交流各自算法的過程，培養運算能力。

　　(三)學習目標

　　1、通過觀察和操作，合作探究，會用自己的語言表達與同伴交流15-9的計算方法。

　　2、在展示交流中，體會15-9算法的多樣化，通過對比分析，會選擇優化的方法，提升運算能力。

　　3、在解決問題的過程中，感受數學來源于生活，能運用十幾減9正確解決生活中相關的實際問題。

　　(四)學習重點

　　掌握十幾減9的計算方法。

　　(五)教學難點

　　理解“破十法”的計算算理和方法。

　　(六)配套資源

　　實施資源：《十幾減9》名師教學課件、《十幾減9》課時作業。

　　二、學習設計

　　(一)復習導入

　　1、拍手游戲：10的組成。

　　我拍1，你拍9，1和9組成10。

　　我拍2，你拍8，2和8組成10。

　　9和幾可以湊成10?看到9想到幾?8和幾湊成10，看到8想到幾?

　　2、復習十幾的組成

　　師：比一比，看誰搶答的.快。16可以分成10和幾?12可以分成10和幾?19可以分成10和幾?

　　(二)探究新知

　　1、觀察主題圖，提出問題

　　師：這是游園會活動，說一說你看到了什么?發現了哪些數學信息?

　　指導觀察方法：觀察圖上的信息要有一定的順序，結合具體的每項活動說說你發現的數學信息，并提出數學問題。

　　師：咱們一起看小丑賣氣球這幅圖：你發現了哪些數學信息?能提出一個數學問題嗎?

　　預設：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個?

　　師：今天我們就一起來研究十幾減9的口算方法。

　　設計意圖：主題圖中活動項目很多，數學信息很零碎，教師引導學生有序觀察，收集信息和提出與信息相關的問題，初步培養學生有序觀察，找與對應信息相關，并提出問題的邏輯分析能力。

　　2、探究十幾減9的計算方法和理解算理

　　(1)列出算式，自主嘗試計算

　　師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式?板書：15-9=

　　(2)操作與思維、表達相結合，理解算理，提升算法

　　師：15個氣球，拿走9個該怎么拿呢?先想一想，再拿一拿，然后和同桌說一說你是怎么拿的。

　　學生活動匯報預設：

　　方法一：從15根小棒的下面先拿走5根，再從上面一行拿走4根，還剩6根。

　　師：剛才這個同學是怎么拿的?誰聽清楚了，誰能上來邊說邊拿?

　　教師結合情況邊說邊逐步形成板書：

　　師：剛才我們是先從下面拿走5根，再從上面拿走4根，實際上是把9分成了5和4，先算15里面的5-5，再算15里面的10-4=6、

　　師：誰能像老師這樣，結合剛才拿的方法來說一說15-9可以怎么算?

　　(一生照樣子說后，同桌相互說一說計算過程)

　　師：誰還有不同的拿法嗎?

　　方法二：從上面一并拿走9根，還剩1根，和下面的5根合起來是6根。

　　師：誰能結合他的拿法來說一說15-9可以怎么算?

　　(同桌相互說一說，找個別學生匯報)

　　生：先把15分成10和5，從10里去掉9，剩下的1與5合起來是6。

　　板書：

　　師：“10”表示哪些小棒?為什么把15分成5和10?“1”表示哪根小棒?“5+1”表示什么意思?

　　師：你能給這個方法起個名字嗎?

　　動手操作重點理解“破十法”的算法和算理

　　(1)畫出15個圓，左邊10個，右邊5個。

　　(2)從中圈出9個，想一想怎么圈。

　　結合畫圖過程，用語言表達計算過程。先算什么?再算什么?并完成下面括號的填寫。

　　15-9=( )因為( )-9=( )，( )+5=( )

　　師：誰還有不同的方法?

　　生：想加法算減法，因為9+6=15，所以15-9=6

　　師：剛才我們在計算15-9=?時想到了不同的方法，有的想加算減，有的是把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6，有的是先算5-5=0，再算10-4=6你最喜歡哪種方法?

　　設計意圖：讓學生從操作輔助到離開學具操作進行表象操作，從結合操作活動到分析算理，到逐漸脫離操作說明算理，教學過程的展開“扶得合理，放得適度”，思維層次不斷提升，知識不斷內化。

　　3、鞏固練習

　　(1)圈一圈，算一算。

　　師：怎么計算12-9=?先圈一圈，再說一說你是怎么算的,先算什么?再算什么?

　　生：10-9=11+2=3

　　師：不操作，你能直接說說怎么計算14-9=?

　　設計意圖：學生通過動手操作、閉眼想象、歸納，將操作、語言和算式充分地聯系起來，從而將多種表征方式相結合，幫助學生理解用“破十法”計算15-9的算理。

　　(2)圈一圈，算一算：獨立完成課本第10頁“做一做”第2題。

　　(3)完成練習二第1題。

　　(三)課堂

　　全班交流，今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式?你更喜歡哪種計算方法?

　　(四)課時作業

　　1、練習二第2題送信。

　　先讓學生進行游戲，游戲完之后把信件按順序：11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9、17-9、18-9

　　師：大家有什么發現?

　　師：十幾減9的差為什么比被減數個位上的數多1呢?

　　師：你更喜歡用哪種方法計算十幾減9?

　　用你喜歡的方法計算。

　　11-9=13-9=16-9=18-9=17-9=

　　師巡視，觀察學生選擇的計算方法，學生匯報，交流自己的計算方法。

　　知識點十幾減9的計算方法。

　　答案略

　　解析通過游戲形式練習，了解學生對十幾減9計算方法的掌握情況，接下來按順序擺放讓學生發現規律，并說出十幾減9的差為什么比被減數個位上的數多1的道理，提高學生的理解能力和運算能力。

　　2、結合生活實際，編一道用“16-9”解決的實際問題。

　　知識點十幾減9的應用。

　　答案略

　　解析通過學生編題，讓學生發現計算和生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活，積累數學素養。

　　3、看圖列式。

　　知識點讓學生觀察分析圖中的信息和問題，提高學生看圖列式的能力。

　　答案18-9=915-9=6

　　解析這兩道題都是已知總數和其中一部分，求另一部分的問題，都用減法計算。此題培養學生看圖能力的同時，利用所學知識解決生活中的問題。

　　4、解決問題。

　　一共有17人排隊做操，小紅的左邊有多少人?

　　知識點讓學生結合生活經驗，列出算式。體會所學知識的價值，并提高解決實際問題的能力。

　　答案17-9-1=7(人)

　　解析結合生活中排隊做操的情境，用總人數減去小紅右邊的9人，再減去小紅1個人，就是小紅左邊的人數。

一年級下學期數學教學設計2

　　預習要求：

　　看課本第8—9頁，然后試著算一算：6+9=7+4=6+8=

　　15-9=13-9=12-9=14-9=16-9=

　　教學內容：

　　第8—10頁的內容(十幾減9的減法)

　　教學目標：

　　A：知識技能性目標：

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的`計算方法。

　　2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

　　教學重、難點：

　　1、經歷探討計算方法的過程

　　2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算。

　　9十39十79十49十6

　　9十99十29十59十8

　　2、在括號里填上適當的數。

　　9十( )=129十( )=13

　　9十( )=149十( )=15

　　9十( )=169十( )=17

　　二、新授

　　1、出示教科書P10的圖。

　　(1)引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

　　(2)想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思考回答后，教師板書：15—9

　　(3)提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

　　(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。)

　　(4)學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：

　　(1)9加6得15，15減9等于65

　　(2)15可以分成9和6，15減9等于6;

　　(3)10減9等于1，l加5等于6;

　　(4)15減5等于10，再減4等于6。

　　(5)教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。

　　2、小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

　　提問：

　　(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9=)

　　(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”。

　　3、小結：今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。

　　該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

　　三、鞏固練習

　　1、完成教科書P10“做一做”第1題。

　　讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。

　　2、完成教科書P10“做一做”第2題。

　　學生獨立完成，再集體訂正。

　　3、完成教科書P10“做一做”第3題。

　　學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

　　四、作業設計：

　　l、完成教科書P11練習二第1、2題。

　　板書：十幾減9、

　　15-9=616-9=713-9=414-9=5

　　11-9=218-9=917-9=812-9=3

一年級下學期數學教學設計3

　　教學目標

　　1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分、掌握l元=10角，1角=10分，初步學會簡單的化聚。

　　2、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。

　　3、培養學生思維的靈活性和有序性。

　　教具準備

　　1、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關掛圖。

　　2、1角的.硬幣10個，用膠布粘連在一起;1分的硬幣l個，用膠布粘在一起。

　　3、學生每人一份配套的學具。

　　教學過程

　　一、復習

　　口算

　　1、10十一是( )十1個十有( )個一

　　2、一百有( )十十一百有( )個一

　　3、2個十是( )5個十是( )

　　二、新授

　　1、揭示課題

　　課件演示小朋友到超市購物的情境、引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。(板書：認識人民幣)

　　人民幣的單位是元、角、分。(板書：元、角、分)

　　2、教學例1

　　教師：出示1分、2分、5分、1角、5角教學掛圖，請小朋友分小組討論兩個問題。

　　(1)從哪里可以看出它是多少錢?(2)它是什么模樣的?

　　3、教學例2

　　(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。

　　(2)讓學生觀察后，教師提問：一個1角硬幣可以換幾個1分硬幣?1角=10分

　　(3)出示10個l角的錢，一角一角地數，數出10角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1元問：“誰知道l0角和l元哪個多?哪個少?還是一樣多?”推出1元=10角。(板書)

　　(4)引導學生想一想：1元等于多少分?

　　三、鞏固練習。

　　四、布置作業

　　1、填空。

　　(1)1張5角餞可以換( )張1角錢。

　　(2)1張1元錢可以換( )張5角錢。

　　(3)1張1元錢可以換( )張1角錢。

　　2、填空。

　　70分=( )角3元=( )角

　　8角=( )分10角=( )元

一年級下學期數學教學設計4

　　★目標預設

　　一、知識與能力

　　借助生活中的實例會判斷一個數是正數還是負數，能用正負數表示具有相反意義的量

　　二、過程與方法

　　１、過程：通過實例引入負數，從而指導學生會識別正負數及其表示法，能應用正負數表示具有相反意義的量。

　　２、方法：討論法、探究法、講授法、觀察法。

　　三、情感、態度、價值觀

　　樂于接觸社會環境中的數學信息，愿意談論數學話題，在數學活動中發揮積極作用

　　★教學重難點

　　一、重點：理解正數和負數的概念，判斷一個數是正數還是負數，應用正負數表示具有相反意義的量

　　二、難點：負數的意義，理解具有相反意義的量。

　　★教學準備

　　帶有負數的實例若干

　　★預習導學

　　 在生活、生產、科研中，經常遇到數的表示與數的運算的問題。例如，

　　⑴天氣預報20xx年11月某天北京的溫度為-3～3℃，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？

　　⑵有三個隊參加的足球比賽中，紅隊勝黃隊（4∶1），黃隊勝藍隊（1∶0）,藍隊勝紅隊(1∶0)，如何確定三個隊的凈勝球數與排名順序？

　　⑶某機器零件的長度設計為100mm，加工圖紙標注的尺寸為100±0.5(mm),這里的±0.5代表什么意思？合格產品的長度范圍是多少？（問題1-3友情提示、全班交流、教師點評）

　　★教學過程

　　一、創設情景，談話引入

　　在小學里我們已經學過哪些類型的數（自然數和分數），它們都是由實際需要而產生的，由記數、排序產生數1,2,3……，由表示“沒有”“空位”，產生數0，由分物、測量產生分數 ， ，……，但在預習導學中表示溫度、凈勝球數、加工允許誤差時用到數

　　－3,3,2,-2,0,+0.5,-0.5。

　　二、精講點撥，質疑問難

　　這里出現了一種新數：-3,-2,-0.5。在前面的實際問題中它們分別表示：零下3攝氏度，凈輸2球，小于設計尺寸0.5mm，像-3，-2，-0.5這樣的數（即在以前學過的0以外的數前面加上負號“－”的數）叫做負數。而3，2，+0.5在問題中分別表示零上3攝氏度，凈勝2球，大于設計尺寸0.5mm，它們與負數具有相反的意義。我們把這樣的數（即以前學過的0以外的數）叫做正數

　　數字前的“＋”，“－”分別讀“正”，“負”。

　　正數前的“＋”可加也可省略。

　　數0既不是正數，也不是負數。

　　把0以外的數分成正數和負數，表示具有相反意義的量。

　　三、課堂活動，強化訓練

　　小組討論：生活中你們見過帶“－”的數嗎？（代表發言，教師適當表揚學生）

　　例1：下面哪些數是正數，哪些是負數。（學生獨立思考，個別回答，教師點評）

　　-11,4.8,+73,-2.7, ,- ,-8.12,100

　　例2：在知識競賽中，如果用+10分表示加10分，那么扣20分怎樣表示？（個別回答，學生點評）

　　練習：見書本P5練習（學生獨立完成，教師巡視，個別指導）

　　四、延伸拓展，鞏固內化

　　例3：（1）一個月內，小明體重增加2千克，小華體重減少一千克，小強體重沒變化，寫出他們這個月的體重增長值（減少值呢）？（小組討論，代表發言，教師點評）

　　（2）20xx年下列國家的`商品進出口總額比上年的變化情況是：

　　 美國減少6.4%，德國增長1.3%

　　 法國減少2.4%，英國減少3.5%

　　 意大利增長0.2%， 中國增長7.5%

　　寫出這些國家20xx年商品進出口總額的增長率。（學生獨立思考，教師點評）

　　（3）一潛水艇所在高度為-50米，一條鯊魚在潛水艇上方10米處，鯊魚所在的高度是多少？

　　（4）向北走-20米所表示的意思是什么？

　　（5）某銀行職員在一天內經辦了五筆業務：取出10000元，存進25000元，取出5000元，存進8000元。求該職員在一天內使銀行變化了多少元？

　　（6）在一次數學競賽中，成績在120分以上為優秀120分到119分為合格，100分以下的不合格。老師將他班上的十位競賽成績簡記為：-10、-5、0、-28、+10、20、-3、+15、+8、-23，則這十位同學中優秀的有幾名？

　　（7）判斷下列各題：

　　①正數就是自然數

　　②既不是正數也不是負數的數不存在

　　③帶正號的數為正數帶負號的數為負數

　　④零是最小的整數

　　⑤-a是負數

　　練習：見書本Ｐ6（獨立完成，教師巡視，適時指導，得出結論）

　　五、布置作業，當堂反饋

　　見書本Ｐ7 《當堂反饋》

一年級下學期數學教學設計5

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

　　2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

　　3、通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。

　　4、拼一拼講課教案：通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。

　　教學重難點：

　　體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

　　拼一拼講課教案

　　教法設計：

　　引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

　　教師出示一個風車，并以談話引入：同學們看，這是什么?

　　你們喜歡風車嗎?誰動手做過這樣的風車?給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西?

　　二、感受新知，觀察比較

　　1、提問：你們說得很對，作風車的.風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上學期除了正方形你還認識哪些圖形?

　　在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似?為什么?

　　2、提問：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點?

　　上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。

　　3、引導學生繼續觀察長方形的邊。

　　提問：我們能想辦法證明長方形對邊相等嗎?

　　生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的學生上臺演示。(教師板書：對邊相等)

　　4、引導學生觀察正方形的邊，有什么發現?

　　你能證明正方形的四條邊都相等嗎?

　　5、小朋友們真了不起，通過你的觀察，動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發給你的長方形的紙做一個風車呢?(全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導)說一說你在做風車的過程中發現了哪些圖形?

　　6、一個簡簡單單的風車，就讓我們發現了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎?大家來試試!

　　三、動手實踐

　　1、學生獨立完成第3頁的“做一做”。

　　2、第6頁的第4題。

　　3、第6頁的第5題。

　　四、小結

　　這節課我們進行了圖形的拼擺，同學們學得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發現。

一年級下學期數學教學設計6

　　教學內容：

　　教材第42頁例6及相關的內容。

　　教學目標：

　　1、通過具體的比較，使學生感知100以內的數，會運用多一些、多得多、少一些、少得多描述兩個數的大小關系。

　　2、引導學生獨立思考，初步學習對數量的估計，逐步建立數感。

　　3、培養學生合作的能力。

　　重點難點：

　　正確運用多一些、多得多、少一些、少得多描述兩個數的大小關系。在比較中培養學生的數感。

　　教具準備：

　　例6的投影片、小小養殖場和鞏固練習l以及游戲題的投影片。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、按順序寫敷、

　　2、62后面連續的五個數是( )。

　　62后面的第五個數是( )。

　　3、按從小到大的順序把下列各數排列起來。

　　35877062156

　　4、談話導入

　　教師：快來看!他們在玩蹺蹺板。小老虎們玩得多高興呀!小熊看到了，它也想玩，它找來了好朋友小兔，可是他們怎么也玩不起來，為什么呢?

　　教師：輕重是比出來的，生活中我們經常會進行比較。在數學上我們會經常比較什么呢?

　　5、揭示課題

　　這節課我們就來比一比，說一說數的大小。

　　二、新授。

　　1、投影出示例6

　　在操作中初步直觀感知多一些、多得多、少一些、少得多

　　教師：紅球有幾個?(58個)藍球有幾個?(15個)黃球有幾個?(10個)

　　[大家一起從15數到58，數的過程體會到15到58要經過好多的數。

　　教師告訴學生，58比15多得多，15比58少得多，象剛才的.題目我們就可以說，紅球比藍球多得多，那籃球比紅球少得多。

　　請一個同學從10數到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黃球比藍球少一些、]

　　教師問：紅球和黃球比呢?

　　小結比較方法：

　　①直觀觀察比較

　　②借助推理進行比較

　　2、投影出示小小養殖場。

　　[小組討論：小小養殖場，誰比誰多一些，誰比誰多的多，誰比誰少一些、

　　學生分小組討論得出結論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等。]

　　三、鞏固練習。

　　1、小娟有37張郵票、(投影片出示)

　　[本題可先讓學生獨立完成，再集中交流。(1)小明可能有幾張郵票?(2)小紅可能有幾張郵票?]

　　2、第43頁做一做

　　[4人小組根據題意每人用多一些、少一些、多得多、少得多說一句話。]

　　3、練習九

　　[第4題第5題：學生獨立完成，教師提問個別學生，集體訂正、

　　數學游戲題：猜一猜瓶子里有多少個珠子?]

　　4、下面各數中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比誰少一些?

　　151745

　　四、課堂總結

　　在比較的過程中，我們認識了多一些、多得多、少一些、少得多。我們也利用它們把比的結果說的更清楚了。下課后，請同學們也在生活中多運用運用它吧。

　　教學反思：

　　通過教學，讓孩子會用多一些多得多少一些少得多等詞描述兩個100以內數的大小關系，進一步培養數感。這部分內容是以前教材所沒有的。教材提供給孩子比三種顏色的球的場景，引導孩子交流得出藍球比黃球多一些，通過啟發孩子思考還可以怎樣說，得到相對的另一種表述黃球比藍球少一些，并初步學習應用多一些少一些描述兩個數量間的多少關系;通過紅球比黃球多得多的另外一種表述，讓孩子試著在理解少的多含義。

【一年級下學期數學教學設計】相關文章：

一年級下學期數學教學設計01-09

一年級下學期數學教學設計05-05

一年級下學期數學教學設計6篇05-05

數學教學教學設計06-27

一年級學生數學下冊教學設計 人教版一年級下數學教學設計02-06

數學教學設計08-12

《數學》教學設計06-27

數學教學設計06-12

數學教學設計05-09