教學目標：

　　本課是《青島版》小學科學三年級下冊，第五單元《我們周圍的空氣》中的最后一課，本課通過學生的調查，了解自己生活環(huán)境的空氣質量情況，較為全面的了解我們的生產(chǎn)、生活會造成空氣污染。知道空氣污染對我們自身及環(huán)境造成極大地傷害，從而激發(fā)學生保護環(huán)境的意識，知道人類生存需要清新的空氣，在這種意識的指導下主動探尋凈化空氣的方法。

　　教學目標：

　　1.調查了解自己生活區(qū)域的空氣質量狀況，培養(yǎng)學生的調查、分析能力。

　　2.通過交流全面了解造成空氣污染的原因，防治空氣污染的方法。

　　3.向學生進行保護環(huán)境教育，使學生關心空氣環(huán)境，能提出自己凈化空氣的'建議。

　　教學重點：交流認識空氣污染的原因及危害，樹立環(huán)保意識。

　　教學難點：提出防止空氣污染、凈化空氣的合理建議

　　課前準備：

　　1.連續(xù)一周拍攝你熟悉的同一個地點的照片

　　2.調查家或學校周圍的工廠，廠內有多少煙囪？冒出的煙是什么顏色？有什么難聞的氣味嗎？

　　3.選擇家或學校附近的某一地點，數(shù)一數(shù)，在10分鐘內大約有多少輛車經(jīng)過？有沒有揚起風塵？有沒有煙排出？什么顏色？什么氣味？還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　4.搜集空氣與人生命關系的資料、空氣污染對人有什么樣損害的資料。

　　5.教師準備充足的有關空氣污染的資料，幫助學生充實信息量。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1.今天我們來看一段有關我們濟南的新聞！（播放濟南連續(xù)多天霧霾天氣中央新聞的視頻）

　　2.教師問學生，你知道這種現(xiàn)象是怎么造成的嗎？（學生對發(fā)生在自己身邊的事有很深的體會）

　　3.學生根據(jù)自己的了解進行充分的發(fā)言。

　　二、交流匯報、認識到空氣污染的危害

　　1.同學們課前都進行了調查，現(xiàn)在請每組先進行一下討論，然后派一名代表展示自己的調查結果。（讓學生有充分的交流時間，整理完善資料及統(tǒng)計方法）

　　2.引導同學們討論我們生活的空氣主要是怎么變成這樣的？

　　3.在學生充分展示了自己資料的基礎上教師補充自己準備的視頻。（使學生共全面認識到污染源的多樣）

　　4.教師展示空氣污染對我們生活危害的視頻及資料！（使學生有一個清晰全面的對空氣污染的科學認識）

　　三、探尋凈化空氣的方法

　　1.學生例舉眾多空氣污染對我們生活的危害!

　　2.在學生了解了眾多危害之后教師順勢引導學生考慮，我們該怎樣辦？

　　3.向學生進行環(huán)境保護的教育，讓學生結合自己實際情況談談做法！

　　四、拓展

　　1.通過學習指導了空氣污染危害巨大，自己應該怎樣落實行動，制定具體方案。

　　2.進一步調查造成空氣污染的原因，做好記錄，為提出合理建議積累一手資料。

空氣教學設計5

　　設計意圖：

　　《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節(jié)課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。

　　教學目標：

　　1、能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關性質，能對探究的過程和結果進行評議。

　　2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關性質，認識什么是氣體。

　　3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質和合作交流的科學態(tài)度，喜歡大膽質疑，并敢于想象。

　　教學準備：

　　氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

　　（一）激趣導入

　　師：同學們，現(xiàn)在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要。”它是什么呢？生：---（空氣）

　　師：那關于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？

　　（二）想辦法找空氣

　　1、師：同學們，請看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下。現(xiàn)在老師準備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　學生討論匯報。

　　師：那請同學們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？

　　生：空氣。

　　師：對，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？

　　師：同學們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？

　　生答。

　　2、師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？

　　師：我想咱們先在小組內討論一下吧！

　　學生討論交流。

　　師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內用自己喜歡的方法找找空氣吧？

　　3、師：同學們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！

　　學生匯報。

　　師：同學們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？

　　（三）實驗探究“杯子里有空氣嗎？”

　　1、師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？

　　學生猜測

　　師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內討論一下吧。

　　師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？

　　學生交流匯報。

　　師：剛才同學們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？

　　生：做實驗。

　　師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領取。

　　組長領儀器。

　　師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創(chuàng)意！我們馬上動手試一試吧！

　　你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？

　　2、師：我們通過觀察實驗找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在，現(xiàn)在你對空氣有哪些新的認識？你認為空氣是一種什么樣的'物質？

　　學生匯報。

　　師：同學們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據(jù)空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學們之間有空氣嗎？我們再仔細看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）

　　師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學們說得非常好，科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）

　　（四）自由活動：空氣有重量嗎？

　　師：同學們，現(xiàn)在老師在想啊，我們去買水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？

　　學生猜測。

　　師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來當做蹺蹺板。現(xiàn)在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調試平衡，大家看，現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。

　　師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現(xiàn)在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。

　　（五）總結評價拓展活動

　　師：同學們，經(jīng)過這節(jié)課的探究，你有什么收獲？

　　學生匯報

　　師：同學們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進一步了解。好！下節(jié)課我們再一起交流。

　　板書設計：

　　空氣在哪里

　　無處不在

　　無色無味透明氣體

空氣教學設計6

　　教學目標

　　A知識與能力

　　1．熟悉課文，了解現(xiàn)代詩歌的一些特征。

　　2．領會詩的思想內容，分析作者寫作手法，了解象征手法在詩中的運用。

　　B過程與方法：在對作者稍作介紹之后，從空氣的象征意義人手進入本詩的學習，這一點主要通過學生討論解決。對詩歌層次的分析可由學生先行探討，教師再加以明確。

　　C情感態(tài)度價值觀：本詩流露了作者對目標的執(zhí)著追求，學生在學習時要加以體會。

　　D教學重點、難點及突破：

　　重點：

　　1．分析詩歌的表達技巧。

　　2．朗讀作品，體味詩歌表達的深刻內涵。

　　難點：

　　1、領會作者的思想感情。

　　2．象征手法在詩歌中的運用。

　　E教學突破：本課的教學可從空氣的象征意義是什么人手。

　　F教師準備：

　　1．了解郎燕祥的生平及作品。

　　2．了解象征手法在詩歌創(chuàng)作中的運用。

　　G學生準備：預習詩歌，標記理解有卿的地方。

　　教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1．導入課文1．朗誦，了解大意

　　2．分析本詩要表達的思想2．討論分析作者要表達的.思想

　　3．理清層次，分析寫作特色3．分析本詩結構及寫作特色

　　4．指導完成課堂練習4．完成練習

　　一、導入課文

　　1．師：前幾節(jié)課我們學習了歌頌勞動人民的《大堰河——我的保姆》，表達鄉(xiāng)愁的《現(xiàn)代詩兩首》，這節(jié)我們將學習現(xiàn)代詩人邵燕祥的名篇——《致空氣》，這首寫給空氣的詩蘊藏了作者怎樣的感情呢?板書課題。1．因為課前對這首詩有過預習，在教師導入時已開始思索詩歌的內涵。

　　2．介紹文章的寫作背景和作者生平及作品。 2．保持良好的學習熱情，傾聽，作好記錄。

　　3．請幾名同學朗誦課文，掌握詩歌大意。3．朗誦課文，了解詩歌內容，在書上劃出優(yōu)美的語句。

　　二、討論作者要表達的思想

　　1．師：大家已對該詩的內容有了大致了解，詩人在詩中講述了什么?表達了什么的感情?積極發(fā)言。生：作者在詩中描寫了詩人與空氣的親昵與依戀，表達了對空氣的贊美之情。

　　2師：太陽偶爾也要隱藏一些時候，但是空氣時刻包圍在我們身邊。它太普通太常見了，以至我們幾乎將它遺忘。可是為什么作者要寫一首詩來贊美空氣呢?讓學生分組討論。分組討論，積極發(fā)表自己的看法，選出小組長作相應記錄。

　　3，讓每組小組長發(fā)言，歸納總結。提示：詩中的空氣象征著理想、信念、友誼等等，本題沒有絕對的答案，只要學生發(fā)現(xiàn)詩中流露出了作者對某物的執(zhí)著即可。匯報討論結果，在教師點撥卜領會詩人在詩中所要表達的深層意義，此處的空氣只是某物的象征，詩人在此處是詠物抒懷。

　　三、理清層次，分析寫作特色

　　1．師：本文分為六個詩段，請大家齊讀課文，思考本詩分為幾個層次。

　　1）．齊讀課文，劃分層次。

　　2）．抽學生回答，對每個詩段加以具體分析。

　　板書梗概。(見課末板書設計)

　　2．思考，說出自己的看法。歸納層意，感受本詩的藝術特色。

　　3、組織討論：空氣是看不見摸不著的，詩人用什么方法把空氣寫得生動形象、可觸可感呢?總結：將風中之物人格化的寫作手法是本詩成功的關鍵，另外，作者在詩中透露出的真情實感也是打動讀者的一個重要原因。

　　4、討論思考。生：主要是用了擬人的手法，把空氣當作一位親昵的朋友來寫。生：對空氣的描寫極為具體，這讓人覺得真實可觸。

　　四、完成課堂練習

　　1．導人課后思考與練習一，讓學生談談身邊有沒有那種無影無蹤卻又無處不在，與自己相互依存的東西，滲透情感教育。學生答案可能：多半是抽象的東西，學生可能談到友情、親情、理想等。

　　2．指導完成隨堂練習。

　　五、本課小節(jié)：

　　本課從探討詩歌的象征意義入手展開教學，在教學過程中充分發(fā)揮了學生的主觀能力性，多以學生自己領悟為主，教師只是加以指引。通過本課的學習，學生不僅

　　對本詩所運用的多種修辭手法有了充分了解，提高了詩歌的鑒賞能力，而且培養(yǎng)了一種執(zhí)著的信念。

　　問題探究與拓展活動

　　作者在詩中寫道空氣“蹤跡難尋又無處不在”，在詩歌第二至第五節(jié)的描寫中充分表現(xiàn)了這一點。作者選取的幾個片斷是有意安排還是隨手拈來，這一點很有探討價值。

　　練習設計

　　1．詩歌第2節(jié)運用了哪幾種修辭手法，有什么作用?

　　2．詩歌開篇說空氣“無處不在，又難尋蹤跡”，結尾處又說它“蹤跡難尋又無處不在”，是否有重復累贅之嫌。

　　3、運用象征性的手法寫一段話或一首詩來歌頌友誼。

　　教學反思

　　1．作者經(jīng)歷人事滄桑，詩歌寓意深刻豐富，學生理解起來有些困難。教師要幫助學生挖掘詩歌內涵，尤其是空氣的象征意義。

　　2．這是一首優(yōu)美的詠物抒情詩，要求學生多朗誦，體會詩歌的語言藝術。

空氣教學設計7

　　一、導入新課

　　1、啟發(fā)談話：同學們，我們做一個小實驗，屏住呼吸會有什么感覺深呼吸后又有什么感覺（指名談感受）

　　[點評：通過情境的創(chuàng)設，激起兒童的體驗，對課文中描寫的人物產(chǎn)生關注的情感，激發(fā)兒童的學習動機。]

　　師：空氣對人類多么重要啊！空氣存在于我們周圍，看不見，摸不著，但我們能隨時呼吸到它，它決定著我們的生存。今天我們學習的18課講了一只小狐貍賣空氣的故事，我們一起讀讀吧！

　　2、師板書課題《小狐貍賣空氣》。（師邊板書邊指導學生觀察老師一筆一畫寫“賣”“空”兩個字。）生借助拼音讀課題。

　　3、指導質疑：讀了課題，你想知道什么（估計學生提出的問題有：小狐貍為什么要賣空氣小狐貍怎樣賣空氣……）

　　[點評：鼓勵學生設問，是發(fā)揮學生主體作用，提高語文教學效率的一個重要舉措。]

　　二、初讀課文

　　1、師范讀課文。

　　小狐貍為什么要賣空氣小狐貍怎樣賣空氣的呢請小朋友打開書，聽老師范讀課文。

　　2、生自讀課文。

　　（1）讓學生借助拼音自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不添字，不破詞。

　　（2）生再讀課文，在課文中圈劃出要求“學會”和“會認”的兩種生字，讀一讀，讀給同位的小朋友聽一聽。

　　（3）檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。（采取個別讀、開火車讀等形式）

　　3、生齊讀課文。

　　[點評：上課起始階段，要給學生較多的自讀課文時間，借助拼音讀準生字的音，讀通課文中的.每句話。充分感知語言文字材料，了解課文大意。教學這部分時，特別要注意把準新教材的特點，教好兩種不同要求的字。]

　　三、再讀課文

　　（一）讀好1至4自然段。

　　過渡：小狐貍為什么要賣空氣呢生自由讀1至4自然段。

　　1、指導讀好第一自然段。

　　（1）小狐貍進城看到許多高樓和汽車，會說什么（生暢所欲言）

　　（2）師：對呀，小狐貍感到多新奇呀！我們怎么讀出它的感受呢！師范讀第一自然段。（讀出新奇的語氣）

　　（3）學生自由試讀。

　　（4）指名讀。齊讀。在讀中體會小狐貍看到許多高樓和汽車的新奇之感。

　　2、指導讀好2、3自然段。

　　可是小狐貍到城里沒幾天就生病了，它得了什么病呢生自由讀2、3自然段。

　　（1）指名答。（結合學生的回答，出示課件1：缺乏樹木的高樓之間，汽車穿梭不停，排放出許多尾氣，小狐貍吸進了身體里，用力揉鼻子，不停地咳嗽。）學生看課件，體會渾身不舒服的感覺。

　　（2）學生試讀第2自然段。（讀出小狐貍得病后的“痛苦”感受）。采取個別讀、小組讀的形式讀好第二自然段。

　　（3）指導讀好第3自然段。

　　師引：小狐貍渾身不舒服，去醫(yī)院看病，醫(yī)生怎么說生齊讀醫(yī)生的話。

　　（4）小結：天天呼吸新鮮空氣，就能治好小狐貍的病。

　　3、指導讀好第4自然段。

　　（1）過渡：小狐貍聽了醫(yī)生的話，是怎么做的

　　（2）指名讀。讀中指導讀好第一句話。

　　（3）接讀。病好以后它是怎么想的呢生接讀第二句話。

　　（4）全班齊讀第四自然段。

　　4、將1至4自然段連起來讀。回答：小狐貍為什么要賣空氣

　　5、表演回至4自然段。（師生分別扮演小狐貍和醫(yī)生。）

　　[點評：第1至4自然段的教學是課文教學的重點之一。①教師注意了淡化理解、分析課文內容，將朗讀作為教學的主要途徑，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會情感，培養(yǎng)語感。②注意了利用現(xiàn)代化教學手段，將真切的感受呈現(xiàn)連續(xù)的動態(tài)中，加深對課文語言的理解。③表演使學生“稚化”，又加深了對課文的體驗，發(fā)展了學生的語言，在低年級不失為有效的、生動的教學手段。]

　　（二）讀好5、6自然段。

　　生自由讀5、6自然段。思考：小狐貍是怎樣賣空氣的

　　2、出示課文插圖1活化后的課件：小狐貍背著大葫蘆走在城市的街道上，汽車排放出尾氣。一位老奶奶氣喘病犯了，小狐貍把一葫蘆新鮮空氣賣給了老奶奶。學生看課件，了解“帶到”在課文中的意思。

　　3、老奶奶吸了小狐貍的新鮮空氣后怎樣呢

　　（1）師范讀老奶奶的話。（讀出老奶奶高興的心情。）

　　（2）學生自由試讀。指名讀。男女生賽讀。

　　（3）老奶奶說的“好消息”指的是什么指名答。

　　（4）師：人們長期生活在空氣污染的城市里，有新鮮空氣賣是多么高興的事呀！生齊讀老奶奶說的話。

　　4、師生共同讀好第6自然段。

　　師引讀第1句：好消息一傳十，十傳百，買小狐貍新鮮空氣的人越來越多。生接讀第2句。

　　5、生再看課件2。（體會人們渴望呼吸新鮮空氣的心情。）

　　6、全班齊讀。讀好5、6自然段。

　　（三）讀好第7自然段。

　　1、幾年后，城市發(fā)生了什么樣的變化生自由讀第7自然段。指名答。

　　2、看課件3：（由城市舊貌逐漸演變成新貌。突出街道兩旁的樹、草坪和花壇，體現(xiàn)“變化”。）

　　3、指導讀好第一句話。

　　4、我們讀了這句話知道什么呢

　　出示填空練習1：

　　chéngshìměilìdedàhuāyuán

　　（）就像（）。

　　生看拼音填空，再讀一讀。

　　5、城市發(fā)生了這么大的變化，人們是怎么做的

　　出示課后練習2：

　　xiǎohúlixinxiānlōngqì

　　人們再也不來買（）的（）了。

　　生看拼音鎮(zhèn)空，再讀一讀。

　　6、師用第二句話小結：人們再也不來買小狐貍的新鮮空氣了。

　　7、配樂朗讀第七自然段。（讀出人們喜悅的心情。）

　　[點評：第7自然段是課文的訓練重點。教師在設計中，重視了學生在老師指導下的練習。將拼音的鞏固。詞句的訓練、語言的積累納入四十分鐘內，是“增效減負”的有效途徑。]

　　四、總結全文

　　（1）朗讀全文。

　　（2）小組討論：開始人們?yōu)槭裁炊紒碣I小狐貍的空氣，后來為什么不買了

　　（3）全班交流。（鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)表見解。答案不求統(tǒng)一或千篇一律。）

　　五、識記字形，指導書寫

　　l、認讀要求“學會”的字和“會認”的字。

　　2、識記字形。

　　（1）采用口訣識記“買”“賣”。店里有東西（十）就可以“讀”，家里沒有東西就得“買”。

　　（2）引導學生用熟字作比較記字形或部件記字形。

　　如：“院、位、過、空”中的“完、立、才、工”都是熟字便于學生記憶。

　　（3）運用課件幫助學生識記字形。用電腦演示“帶、變”的筆順或用紅色強調它的關鍵部位。加深學生對字形的記憶。

　　3、指導書寫。

　　（l）指導寫好起筆和關鍵筆畫。

　　（2）學生在書上寫一寫。（注意書寫習慣的培養(yǎng)。）

空氣教學設計8

　　《找空氣》一課是蘇教版科學一年級下冊三單元《空氣》的第一課。本單元的學習內容屬于《課程標準》課程內容中的“物質科學領域”。在探究技能的培養(yǎng)方面，繼續(xù)強調觀察和描述物體的特征，一年級學生雖然朦朦朧朧的知道空氣的存在，但對于空氣這種物質，尤其是空氣的基本特征還缺乏明確的認識。本課從簡單易行又生動有趣的“找空氣”這個游戲出發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望，帶領學生充分感知空氣的存在，初步認識空氣的特征,體會空氣的重要性。學生與家人合作，引導學生感知我們周圍有空氣，知道人類的生存離不開空氣。讓學生了解空氣雖然看不見摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來。憋氣活動及觀看視頻，讓學生了解了人類的生活離不開空氣，空氣無處不在，培養(yǎng)學生的認知能力。使學生變被動學習為主動學習者，從而從心底里萌發(fā)愛科學的情感。

　　學情分析

　　一年級學生感知事物有明顯的隨意性和情緒性，缺乏目的性，他們的思維以形象思維為主，所以他們對事物的思考和想象往往需要借助具體、直觀、形象的實物來實現(xiàn)。他們雖然也知道空氣的存在，但是對于空氣這種物質，他們腦海中概念還是模糊的，尤其是對于我們的周圍存在著空氣這種現(xiàn)象缺乏認識，《找空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課。其目的是引領學生通過科學探究活動，激發(fā)學生的好奇心，對空氣形成科學的認識。讓學生感知空氣雖然看不見也摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來，為后面的學習打下基礎。憋氣活動讓學生理解了生命離不開空氣，了解空氣的重要性，讓學生在玩中學、做中學、體驗中學習。

　　教學目標

　　1.通過不同地點“裝”空氣的活動，發(fā)現(xiàn)我們周圍有一種看不見摸不著能將袋子撐得鼓鼓的東西。

　　2.通過將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。

　　3.通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。

　　教學重點：知道我們的周圍有空氣

　　教學難點：運用多種方法、調動多種感官，感知空氣的存在。

　　教學準備：

　　教師材料：PPT、相關視頻

　　學生分組材料：塑料袋、安全圖釘、口哨（其它發(fā)聲的小玩具）、水槽、抹布

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　師:小朋友們好，歡迎大家來到科學課堂。（PPT出示兩個同樣外形的透明塑料袋：一個裝滿空氣，一個壓扁）請同學仔細觀察，看看它們有什么不同？猜猜袋子里究竟有什么？

　　（學生自由猜測，引導學生去發(fā)現(xiàn)袋子里裝有一些看不見摸不著的物質）

　　師談話：那你能讓這樣一個癟癟的袋子也能像旁邊的.袋子一樣鼓起來嗎？同學們試一試吧.

　　師：你們是怎樣做的呢？是不是像老師這樣（示范操作）：用手撐開袋子，在空中兜一下，快速收緊袋口，再擰轉幾圈，這樣袋子就鼓起來了。（強調擰緊袋口，目的在于增強袋子的封閉性，提高實驗的科學性）師談話：通過剛才的活動，同學們發(fā)現(xiàn)我們很輕松的就將書桌旁這種看不見摸不著的東西裝進袋子里，使袋子變得鼓鼓的，那除了我們的書桌旁，我們還能在家里的哪些地方找到它們呢？大家趕緊拿起袋子找一找、裝一裝吧！

　　二、空氣無處不在

　　師：同學們找到了嗎？通過尋找，我們發(fā)現(xiàn)（PPT出示家庭里不同的地方）在客廳里、廚房里、書桌上、甚至柜子里……家里每一個角落都能找到它。它就在我們的周圍。

　　師：除了我們的家里有這種東西，那你們覺得這些地方呢？（PPT出示戶外一些場所）猜猜看，也會有嗎？（學生思考回答）是的，也會有，現(xiàn)在同學們肯定知道這種東西是什么了吧！沒錯，它就是空氣。我們的周圍到處都有空氣，雖然我們看不見它、也摸不著它，但是我們依然可以借助袋子找到它。這就是我們今天科學課要學習的內容《找空氣》（板書）。

　　三、利用多種感官感知空氣

　　1.師談話：如果我們把剛才袋子里的空氣慢慢放出來，你有什么辦法讓你身邊的小伙伴或者家人感受到這個空氣的存在呢？（學生思考回答。）

　　2.根據(jù)學生的回答分別引導學生做以下活動：

　　師：很多的小朋友可能會這樣做（PPT出示小朋友對著臉頰松開袋口），臉頰有什么感受呢？（生自由回答）由于袋口比較大可能有的同學感覺不是太明顯，你也可以這樣做（示范操作）：用安全圖釘給袋子扎一個小孔，再將小孔對著臉頰擠壓袋子感受空氣的流出。同學們也試著動手做一做吧！（提醒用釘子時要注意安全。）操作結束學生談談感受（涼涼的，好像有風吹過。）

　　通過剛才的活動我們通過皮膚的感覺，感受到了空氣的存在，那現(xiàn)在能不能讓我們的眼睛也“看”到空氣呢？當然我們需要借助一些材料（PPT出示水槽，安全圖釘，塑料袋），如果給你這些材料，你有辦法“看”到空氣“跑”出來嗎？你準備怎樣做呢？跟小伙伴或者家人說說你的想法吧！你們的想法究竟是否科學呢？讓我們來看一段視頻（視頻播放正確的操作方法）師：你們“看”到空氣了嗎？塑料袋有什么變化呢？是的，我們看到有許多的氣泡從水里冒出來，袋子變小了，這些氣泡其實就是袋子里的空氣跑進去了。同學們是不是也想試一試呀，（提醒學生使用釘子注意安全，扎孔的位置在袋子的下方，小孔的位置要沒入水中），讓我們一起動手操作吧。學生動手操作并觀察實驗現(xiàn)象：有大量氣泡冒出。

　　通過以上剛才的活動我們分別借助我們的皮膚和眼睛感受到了空氣的存在，那你們有什么辦法讓我們的耳朵也“聽”到空氣呢？（學生思考）師：這次你們準備借助什么工具呢？老師也想到一個好辦法，工具很簡單，一個會發(fā)出聲響的哨子和一個塑料袋就行了，大家一起來看一看，（沒有口哨也可以用其它發(fā)出聲響的物品替代）視頻播放正確的操作方法，師：同學們聽到口哨發(fā)出的聲音了嗎？是什么讓它發(fā)出聲音的呢？同學們說的非常正確，是袋子里的空氣使口哨發(fā)出了聲響，你們會了嗎？大家也來做一做吧！學生動手操作，使學生通過“聽”的方式感受到空氣的存在。

　　3.教師小結：通過以上幾個活動我們發(fā)現(xiàn)雖然空氣看不見也摸不著，但是我們可以借助不同的物體通過不同的方法“看到”“聽到”“感覺到”空氣的存在，空氣就在我們的周圍。在活動過程中，小朋友們都積極地動手動腦，表現(xiàn)非常棒，老師為你們點個大大的贊。

　　四、空氣的重要性

　　1.師談話：雖然空氣看不見也摸不著，但是我們的周圍到處都有它，那我們人類能不能離開空氣呢？

　　2.游戲：憋氣30秒（講解規(guī)則，提醒學生感到不適時及時停止游戲）讓學生談談在憋氣活動中的感受，師：我們憋氣短短30秒就感覺很難受，假如我們憋氣一分鐘、五分鐘甚至時間更長一些我們又會怎樣呢？引導學生了解人的生命離不開空氣。

　　3.師：空氣對人類如此重要，那長期在水中訓練的游泳運動員們，他們在運動時又是如何呼吸的呢？讓我們來看一段視頻吧！請仔細觀察運動員的頭部和嘴巴（播放游泳運動員水中游泳視頻）談談運動員為什么要將頭露出水面嘴巴張開？（為了大口呼吸空氣）

　　4.除了游泳和我們的日常生活，還有哪些情況下可以讓我們知道人是離不開空氣的？一起來看一段視頻吧（視頻播放宇航員和潛水員工作場景）不管是日常的工作，還是一些特殊的行業(yè)，我們的生活都離不開空氣

　　5.在日常的生活當中同學們有下面這些行為習慣嗎？PPT出示圖片（小朋友用被子蒙頭睡覺，躲在封閉的汽車里……）小朋友這樣做好不好？這樣做會帶來什么樣的后果呢？學生自由討論，師：讓我們一起看看吧？（視頻播放不良行為的危害性）

　　6.小結：通過視頻我們發(fā)現(xiàn)，人類如果長時間離開空氣，我們的生命就會面臨危險。所以為了我們的身體健康，在日常生活中不管是在家里，還是在學校里，都不要長時間藏在空氣不流通的狹小空間里.要經(jīng)常打開門窗通風透氣。

　　五、課外延伸

　　師：這節(jié)科學課小朋友們有哪些收獲呢？是的，今天我們一起認識了一個新朋友，它就是空氣，雖然我們看不見它，也摸不著它，但是它一直在我們的周圍，不僅我們人類離不開它，動物植物也需要它。想不想把我們的新朋友介紹給你的小伙伴呢？由于期間小朋友出不了門，感興趣的小朋友可以通過畫畫或者講故事的方式介紹你的新朋友，再讓家人通過手機或者電腦分享給大家吧！

空氣教學設計9

　　【教材簡析】

　　《空氣的熱脹冷縮》是教科版五年級下冊《熱》單元的第四課。本課是學生在研究了液體熱脹冷縮之后，開始關注并研究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。本節(jié)課內容包含兩個活動。活動一：研究空氣的熱脹冷縮。教材從液體的熱脹冷縮的知識出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問題，啟發(fā)、引導學生開動腦筋自己想出辦法來觀察。學生們利用教師提供的實驗器材合理選擇搭配，然后分別放進熱水、常溫水、冰水，靜置觀察現(xiàn)象。同時聯(lián)系到水的熱脹冷縮，兩者進行比較找到不同之處。活動二：解釋空氣的熱脹冷縮。教材選擇模擬游戲生動表現(xiàn)了空氣“微粒”的運動，從而解釋空氣的熱脹冷縮性質。

　　學生通過本課的學習，為下節(jié)課研究金屬的熱脹冷縮性質以及進一步認識大多數(shù)物體都有熱脹冷縮的性質起到承前啟后的作用。

　　【學情分析】

　　在經(jīng)過本單元前面三課的學習后，學生們已經(jīng)對固體和液體的熱脹冷縮現(xiàn)象有了一定的認識。因此對于探究空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象還是具有一定基礎的。因此，本課選用了學生較為熟悉的空氣為例，感知空氣的熱脹冷縮。同時與水的熱脹冷縮進行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處。但對于五年級的學生來說，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象還存有一定的困難。

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1.空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積會縮小。

　　2.初步了解熱膨脹現(xiàn)象和物體內部微粒的運動有關。科學探究目標用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

　　3.嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。科學態(tài)度目標

　　對熱脹冷縮現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的探究興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標

　　意識到空氣的熱脹冷縮性質在生活中的具有廣泛的用處。

　　【教學重難點】

　　重點：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。難點：用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。

　　【教學準備】

　　分組準備：每組3個燒瓶、1個錐形瓶、1只氣球、熱水、常溫水、冰水、實驗記錄單等。

　　教師準備：多媒體課件、一袋空氣。

　　【教學過程】

　　一、問題聚焦（預設5分鐘）

　　1.復習舊知

　　回顧上節(jié)課“液體的熱脹冷縮”的知識。

　　（1）一些液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

　　（2）實驗室里的溫度計是利用酒精的熱脹冷縮原理制成的。

　　2.引出新問題

　　教師出示一袋空氣。提問：現(xiàn)在袋子里面裝滿了空氣，它是否也和水一樣具有熱脹冷縮的'現(xiàn)象？

　　【出示PPT1】

　　3.師生交流討論。

　　二、探究新知（預設30分鐘）

　　探究一：觀察空氣的熱脹冷縮

　　1.追問。

　　空氣無色無味，而且也看不見，我們怎么知道它的體積是否發(fā)生了變化呢？

　　【出示PPT2】

　　2.教師出示實驗器材（學生分組器材），提問：能否設計實驗，清楚地觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？

　　【出示PPT3】

　　（1）學生獨立思考設計實驗。

　　（2）全班交流設計實驗。

　　（3）教師小結并明確實驗探究方案，同時出示實驗要求。

　　3.實驗要求：

　　（1）3個燒杯中，每個燒杯都大約盛放半杯水（熱水、常溫水、冰水）。

　　（2）將裝置依次放入盛水（熱水、常溫、冰水）的燒杯中，直至沒有明顯變化時再拿出。

　　（3）小組合作實驗，完成記錄單。

　　（4）注意安全！空錐形瓶套上氣球放入實驗現(xiàn)象（采用圖文結合的記錄方式）

　　實驗結論

　　4.學生實驗，教師巡視指導。

　　（二）研討一

　　1.實驗中我們小組觀察到了什么現(xiàn)象？（套在錐形瓶上的氣球在熱水杯中鼓起來了，在常溫水杯中癟下去了，在冰水杯中更加癟了。）

　　2.我們怎么解釋這種現(xiàn)象呢？（空氣具有熱脹冷縮的性質。）

　　【出示PPT4】

　　3.和上節(jié)課水的熱脹冷縮現(xiàn)象相比，空氣的熱脹冷縮有什么不同？

　　【出示PPT5】（空氣比水的熱脹冷縮現(xiàn)象更加明顯。）

　　（三）探究二：解釋空氣的熱脹冷縮

　　1.提問：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？

　　2.學生嘗試解釋。（關于微粒的解釋如有困難，可加入教材模擬空氣微粒運動的游戲。）

　　3.學生根據(jù)自己理解：畫空氣微粒和水的微粒受熱后運動變化圖。

　　【出示PPT6】

　　空氣微粒

　　熱水常溫水冰水受熱

空氣教學設計10

　　一、教學內容

　　本教學內容是小學自然第七學期第九單元《熱脹冷縮》中的第一課時。在這之前已經(jīng)學習了加熱和傳熱的知識。第二課時要學習固體的熱脹冷縮性質。這一單元主要讓學生初步知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質；初步知道物體的熱脹冷縮性質在生產(chǎn)、生活中的應用；運用物體熱脹冷縮的性質，讓學生動手制作簡單的溫度計，培養(yǎng)學生動手能力；初步學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體；培養(yǎng)學生自行探究、團結合作的良好習慣，為今后的進一步學習打下基礎。

　　二、教學目標

　　1、情感態(tài)度與價值觀目標

　　2、激發(fā)學生對科學的熱愛。

　　3、培養(yǎng)學生自行探究、團結合作的良好習慣。

　　4、科學探究目標

　　5、初步學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

　　6、通過設計實驗，探究和感受空氣受熱體積會脹大，遇冷體積會縮小的變化。

　　7、科學知識目標

　　1、知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質：

　　（1）知道液態(tài)的水一般具有熱脹冷縮的性質。

　　（2）知道氣態(tài)的空氣具有熱脹冷縮的性質。

　　2、培養(yǎng)學生自己設計實驗

　　3、初步學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

　　4、培養(yǎng)學生自行探究、團結合作的良好習慣。

　　三、教學對象分析

　　四年級的學生對空氣和水的熱脹冷縮的知識已經(jīng)有了不少了解，所以教學重點不放在這個知識上，而是讓學生通過自己設計的實驗來進一步驗證和感知空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學生用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

　　四、教學策略

　　通過范例教學水會熱脹冷縮的實驗，引導學生設計實驗來證明空氣也有熱脹冷縮的性質。提出的這個實驗設計比學生現(xiàn)有的知識能力水平略高一些，讓學生既感到實驗設計的難度，又感到自己還是有能力來完成這個設計的，使學生產(chǎn)生解決問題的迫切需要。從心理學角度來看：每個人都有著對未知知識領域探究的欲望，但是否會化為這個人的行動，這完全取決于這人對自己現(xiàn)有能力的估判，如果能力有可能完成任務，那才會產(chǎn)生與之相對應的行動。在這個行動過程中，越是接近完成，越是會具有行動的迫切需要性。由于有了成功的范例，學生對這個知識的初步了解，所以會感到這個實驗設計還是可以做到的。這樣學生就會對設計實驗的內容產(chǎn)生興趣，設計實驗也就成為學生自己興趣的需要。興趣是學習和其它一切相關行為的重要起因，也會成為行為的一個持久動力。使學生對自己所學的東西產(chǎn)生興趣當然就變得至關重要了，這個設計實驗的內容本身就已經(jīng)吸引了學生，因為有大量的實驗用材料（塑料袋、針筒、氣球、玻璃杯、乒乓球……），通過豐富的材料讓學生產(chǎn)生興趣。

　　隨著課改的推進，我們都關注起了學生的主動學習和自主探究，但一味強調自主，忽視了教師的指導，容易造成學生不知所從或盲目探究的情況。教師要把活動或問題具體化，讓學生有明確的目標，知道做什么，怎么做，以適應學生具體思維的特點。另外，對學生提出的各種問題、設想也需要老師幫助整理、選擇，對學生探究過程中碰到的`困難、問題需要老師幫助分析、解決，引導學生思維。只有這樣，才能既保證學生的自主發(fā)揮，又避免學生的探究停頓、受阻，使學生獲得更好發(fā)展。當然，指導還要因人而異，對學生熟悉的、身邊常見的，較簡單清楚的內容可少講少指導一些，對一些較抽象，學生平時接觸了解較少的，影響因素較多較復雜的內容，則應多作一些指導。在讓學生設計實驗證明空氣會熱脹冷縮前，教師先幫助學生分析這個實驗的難點，教師提出：“空氣看不見，摸不著，它若是變大了或是縮小的，我們怎樣才能知道呢？”的問題，以點明實驗設計中的難點問題。然后逐步引導學生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的容器中，這個容器的容量可變大變小，這樣空氣的變大變小可以通過觀察容器形狀的變化而得知。進而引出也可以在某些容器口裝上“門”，觀察“門”的開關情況以了解空氣體積變化的情況。學生在教師的幫助下，思維大大活躍起來，找出了許多可以幫助觀察空氣體積變化的容器，再配以各種加熱或冷卻的方法，便設計出了許多實驗的方法。

　　五、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　活動一：水會熱脹冷縮

　　1、教師出示投影片，然后問“為什么水會溢出水壺呢？”

　　2、教師啟發(fā)學生：加熱前，水壺里裝的是滿滿的一壺水，但沒有溢出，為什么加熱后同樣多的水會溢出呢？可能是什么原因？對于學生的假設，教師不要給予肯定或否定的答復，可以問學生有什么方法來證明自己的想法，要求學生設計實驗。

　　3、同時，教師要根據(jù)學生的設計思想，逐步引導他們想到事先準備的實驗方法上。如向學生介紹實驗裝置的名稱和作用時，要告訴學生為了便于觀察，教師在瓶子里裝的是紅色的水，并在玻璃細管液面處作上記號。然后要求學生仔細觀察玻璃細管內液面的高度是否變化（上升），并想一想“為什么”？

　　4、在排除水量多的假設基礎上，告訴學生：水受熱后體積比原來大，即體積膨脹了，燒瓶里容納不下，就順著玻璃細管上升了。

　　5、教師請學生解釋“爐子上被加熱的水壺水為什么會溢出？”

　　6、教師提出：“如果水壺里的水沒有裝滿，加熱后會怎樣？”

　　7、教師提出：“水受熱體積會脹大，如果水受冷，體積又會怎樣呢？”

　　學生觀看投影片，由學生發(fā)現(xiàn)水溢出的現(xiàn)象。

　　學生充分發(fā)表自己的想法。把學生講的幾種可能逐一提出來討論，激發(fā)學生的思維活動和學習興趣。

　　在教師的幫助、啟發(fā)下，學生自己設計簡單的實驗來研究一些常見的自然現(xiàn)象。

　　四年級的學生可能會回答燒瓶里的水比原來“多”了。這時，教師讓學生回憶實驗過程并指出：實驗中沒有往瓶中加過水。

　　學生可以得出結論：一般情況下，水受熱體積會脹大。

　　學生解釋。

　　學生根據(jù)已有知識明白：由于水受熱會膨脹，水面會上升。

　　學生討論。

　　學生根據(jù)實驗的結果，概括出科學結論：水在一般情況下具有熱脹和冷縮的性質。

　　活動二：設計實驗證明空氣會熱脹冷縮

　　1、教師問：“水有熱脹冷縮的性質，其他物體是否也有這樣的性質呢？例如我們周圍的空氣？”

　　2、由于空氣是無色透明的，不能直接觀察，這一點上，教師應該啟發(fā)學生如何觀察空氣體積的變化。引導學生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的可形變的透明容器內來幫助觀察。分析各種加熱或冷卻的方法。

　　3、教師就可以提供大量有結構的材料（塑料瓶、大針筒、保溫瓶、氣球、塑料袋等），讓學生選用。

　　4、實驗時教師加強巡視指導。

　　5、教師小結，并重點指出空氣的熱脹冷縮比水大的多。

　　6、教師進行倒噴泉實驗。充分利用這個實驗，積極引導學生人人參與推理，鞏固已經(jīng)學過的科學知識。教師出示倒噴泉實驗裝置后，要求學生仔細觀察，推測該怎么做，會發(fā)生什么現(xiàn)象。教師實驗，驗證學生推測的結論。

　　學生自己推測，讓他們模仿剛才的實驗去設計新的實驗來驗證自己的推測。

　　設計實驗。

　　學生模仿研究水的熱脹冷縮的方法進行空氣是否有冷縮性質的實驗，驗證自己推測的結論。

　　學生實驗以后，學生匯報實驗結果，共同議論得出結論：空氣也有熱脹冷縮的性質。

　　學生根據(jù)已有的科學知識推測實驗結果。

空氣教學設計11

　　一、教學目標

　　1、通過資料分析，了解空氣質量對人體健康的影響。

　　2、嘗試了解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。

　　3、通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環(huán)保意識。

　　二、教學重點和難點

　　1、通過收集資料和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。

　　2、了解當?shù)氐目諝赓|量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

　　三、教學設計目標和思路

　　本課目的在于讓學生明確空氣質量與人體健康的密切關系，讓學生關注空氣質量。為此在教學過程中，通過設計“資料”及利用課本資料來創(chuàng)設學習情境，讓學生從中體會空氣質量與人體健康的關系，特別是使學生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進而樹立環(huán)保意識。而對“當?shù)乜諝赓|量”的教學，一方面組織學生課前進行調查，利用課上時間進行交流討論來學習，另一方面則通過“空氣質量日報”、補充資料來加以拓展，使學生增加對空氣質量知識的認識。教學中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進而為空氣污染防治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。

　　四、教學過程

　　師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）

　　師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？

　　生：16次。

　　師：對，那么16乘上每天的分數(shù)就可以計算了吧！同學們算一下。

　　生；（計算）23 040次

　　師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？

　　生：（計算）11 520 000毫升（即11 520升）。

　　師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。

　　投影：你知道嗎？

　　（1）小明同學家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進行了裝修和油漆，可新房里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？

　　（2）清晨，當你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說出其中的理由嗎？

　　（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）

　　生：油漆中的有害物質揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。

　　師：好。

　　生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

　　師：對！生病與抵抗力也有關。

　　生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。

　　師：很好！有沒有其他的看法呢？

　　生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。

　　師：有道理。那么第二題呢？

　　生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。

　　師：對！

　　生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

　　師：很好。

　　生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。

　　師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質量的好壞與人的身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？

　　（生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）

　　生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數(shù)在增多。

　　師：你講得很好。

　　生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。

　　生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。

　　師：對！由以上事實我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學們能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。

　　生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。

　　生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。

　　生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。

　　師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。

　　（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）

　　師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

　　生：吸煙喉部難受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

　　生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

　　師：以上同學們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學們不能再吸煙。“中學生守則”也明文規(guī)定：生活儉樸，講究衛(wèi)生，不吸煙，不喝酒，不隨地吐痰。同時，你們回家還要勸阻你們的父母及親戚朋友少吸煙或不吸煙，多宣傳吸煙的危害，讓更多的人避免吸煙的危害，好不好？

　　生：好！

　　師：空氣污染會影響人體的健康，課前老師要求同學們回家調查你們父母的工作單位及你們身邊有沒有空氣等污染，你們調查了嗎？請你們說一下。

　　生：我父親是司機，經(jīng)常在路上開車，有污染；母親種田沒有污染。

　　生：我父親母親都是教師，空氣污染應該不大。

　　生：我母親在××公司上班，是電腦管理員，有電器產(chǎn)生的污染；父親是駕駛員，有污染。

　　生：我父母都是種田的，應該沒有污染。

　　生：我父母都是開店經(jīng)商的，在馬路旁，有污染。

　　師：你們調查得很認真，從你們的調查發(fā)言中大家已經(jīng)知道我們的身邊或多或少地產(chǎn)生了空氣污染，以及其他的污染。隨著社會生活不斷發(fā)展，這種污染也變得越來越嚴重，就像前面資料反映的信息一樣，那么請同學們請分析思考目前造成空氣污染的因素主要有哪些？

　　（生分組思考討論，小組代表發(fā)言。）

　　生：工廠產(chǎn)生的廢氣排放到空氣中能污染空氣，還有焚燒垃圾、稻稈麥稈，吸煙等。

　　生：車、船排放的尾氣。

　　生：有毒氣體的排放以及污水的排放。

　　生：煤氣的漏氣。

　　生：食物腐爛變質產(chǎn)生的異味。

　　生：亂扔垃圾廢物，農(nóng)藥化肥的大量使用。

　　生：揚塵和揚沙。

　　師：還有嗎？可聯(lián)系剛上課時的兩個討論思考思考。

　　生：油漆、裝飾材料釋放的有害化學物質。

　　師：對！剛才你們思考分析得很全面，污染空氣的'因素有很多，還有金屬加工時產(chǎn)生的金屬粉塵、電器產(chǎn)生的污染物等。目前，隨著人們認識水平的提高，空氣質量的好壞已引起了人們的高度重視，空氣質量的好壞也已成為衡量一個國家、一個城市生活水平的重要標準，許多城市已經(jīng)通過新聞媒體定期發(fā)布空氣質量報告，以便人們能及時了解情況。下面來學習相關知識，請閱讀課文“我國部分重點城市的空氣質量日報”，并思考空氣質量日報主要包含哪幾項內容。（生閱讀。）

　　生：有污染指數(shù)、首要污染物、空氣質量級別、空氣污染狀況。

　　師：對！下面介紹相關的知識。

　　投影：

　　空氣污染指數(shù)──是將常規(guī)測定的幾種空氣質量污染物濃度轉化成數(shù)值（0~300以上），并通過分級（一般為五級）來表示空氣污染程度和空氣質量狀況。

　　0~50，表示空氣污染濃度為空氣質量日均值一級標準，空氣質量為“優(yōu)”；

　　51~100，表示空氣污染濃度為空氣質量日均值二級標準，空氣質量為“良”；

　　101~200，表示空氣污染濃度為空氣質量日均值三級標準，空氣質量為“輕度污染”；

　　201~300，表示空氣污染濃度為空氣質量日均值四級標準，空氣質量為“中度污染”；

　　超過300的空氣污染濃度為空氣質量日均值五級標準，空氣質量為“重度污染”。

　　師：空氣質量為“優(yōu)”，其實并不是指沒有污染，而是指相對污染程度較小，你們明白了嗎？

　　生：知道了。

　　師：造成空氣污染除了氣體，還有可吸入顆粒物，而“揚沙”與“沙塵暴”是主要原因。下面介紹有關知識。

　　投影：揚沙、沙塵暴與浮塵

　　揚沙與沙塵暴都是由于本地或附近塵沙被風吹起而造成的。其共同特點是能見度明顯下降，出現(xiàn)時天空混濁，一片黃色。兩者大都在冷空氣過境或雷雨影響時出現(xiàn)，北方都是在春季容易出現(xiàn)。所不同的是揚沙天氣風較大，影響的能見度在1公里到10公里之間；而沙塵暴風很大，能見度小于1公里。而浮塵是由于遠地或本地產(chǎn)生沙塵暴或揚沙后，塵沙等細粒浮游空中而形成，俗稱“落黃沙”，出現(xiàn)時遠方物體呈土黃色，太陽呈蒼白或黃色，能見度小于10公里，大致出現(xiàn)在冷空氣過境前后。

　　師：以上我們學習了一些空氣質量的知識。污染的空氣不僅會影響健康，使人致病，嚴重時還會致人死亡，因此我們必須努力防治空氣污染。下面請同學們說說可以采取哪些方法來防治空氣污染？

　　（生分組思考討論，代表發(fā)言。）

　　生：不焚燒垃圾廢物、不吸煙，工廠不排放有害廢氣、煙霧，汽車等機動車不排放尾氣。

　　生：汽車不排放尾氣是不行的，應減少尾氣中的有害物質，可以使用無鉛汽油、使用無污染的燃料或使用電能作動力。

　　師：你說得很好。還有嗎？

　　生：不亂扔垃圾，不大量使用農(nóng)藥化肥。

　　生：不使用有污染的（即不合格）裝飾材料和油漆，因為它們會釋放有害物質，造成污染空氣。

　　生：要保護植被，愛護樹木，開展植樹造林活動。

　　師：同學們說得都很對，你們已經(jīng)講出了主要的防治方法和措施，當然，防治空氣污染的方法很多，還有不隨地吐痰等。此外，我們還要注意個人的呼吸衛(wèi)生，如用鼻呼吸，打掃衛(wèi)生時要注意灑水，房間、教室要經(jīng)常通風透氣，揚沙或沙塵天氣要戴口罩，等等。

　　師：通過以上的學習，你們已經(jīng)知道了空氣的質量與人的健康的關系了嗎？

　　生：知道了。

　　師：哪位學生來簡述一下。

　　生：空氣的質量好壞跟人的健康關系很大，空氣污染越嚴重，對人體的危害也就越大，導致人生病甚至死亡。

　　師：好！通過本課的學習，大家知道了空氣污染對人體的危害，也懂得了保持健康的身體，必須有優(yōu)質新鮮的空氣，空氣污染的防治十分必要。老師建議同學們以小組為單位寫一份倡議書，號召全校師生一起來防治空氣污染，字數(shù)在200~300左右，下一節(jié)課我們一起來討論交流，評出最優(yōu)秀的倡議書2至3份，在學校櫥窗展出，你們認為好不好！

　　生：好！

　　師：希望同學們課后能認真完成。本課的學習就到這里，最后，老師想獻上一首老師自己寫的詩，與同學們共勉，希望大家有一個健康的身體，美好的明天。

　　投影：

　　平時呼吸不用嘴

　　運動鍛煉深呼吸

　　課間活動不追逐

　　房屋教室勤通風

　　廢物垃圾不亂扔

　　吸煙害人又害己

　　植樹造林空氣新

　　呼吸衛(wèi)生要牢記

　　附板書：空氣質量與健康

　　1、污染（影響）空氣的主要因素。

　　吸煙、焚燒生活垃圾及秸稈、農(nóng)藥化肥的大量作用、汽車船舶有害尾氣的排放、工業(yè)廢氣的大量排放、有害化學物質的釋放（油漆、裝飾材料）、揚沙和沙塵暴、亂扔垃圾、食物腐爛變質等。

　　2、防治空氣污染的方法。

　　不吸煙、減少汽車船舶等尾氣的排放、不焚燒生活垃圾及秸稈、不排放工業(yè)廢氣、不大量使用農(nóng)藥化肥、不使用不合格的裝飾材料、保護植被、植樹造林等。

　　3、呼吸衛(wèi)生。

空氣教學設計12

　　教學目標：

　　1.通過猜測和驗證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內部空間里有空氣。

　　2.通過猜測和驗證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。

　　3.通過拓展活動，能夠嘗試用多種方法檢測空桶中是否有空氣，進一步感知空氣的存在。

　　教學重難點：

　　知道一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。

　　認識到一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。

　　課前準備：

　　（1）水槽、兩個礦泉水瓶、抹布。

　　（2）粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠

　　教學過程：

　　一、判斷開口的空瓶和蓋上蓋子的空瓶里面是否有空氣?

　　1.上節(jié)課我們知道了在我們的周圍都存在空氣，那么這連個瓶子中有空氣嗎？

　　2.出示兩個塑料瓶，一個蓋著蓋子，一個沒有蓋蓋子。提問：請大家猜測這兩個塑料瓶當中有空氣嗎？

　　預設：

　　1）兩個瓶中都沒有空氣

　　2）兩個瓶中都有空氣

　　3）蓋蓋子的瓶子當中有空氣，沒有蓋蓋子的瓶中沒有空氣。

　　4）沒有蓋蓋子的瓶中有空氣，蓋蓋子的瓶中沒有空氣。

　　設計意圖：學生的猜測會多種多樣，要鼓勵學生做出不同的猜測，猜測沒有對錯之分。

　　3.大家的`猜測多種多樣，我們用什么樣的方法可以驗證我們剛才的猜測。

　　預設：我們將瓶子放入水中，看水中是否冒氣泡來驗證

　　3.每個小組準備一個裝滿水的水槽。

　　提醒：沒蓋蓋子的瓶子，直接放入水中；蓋蓋子的瓶子要先放入水中之后再將瓶蓋打開。

　　通過驗證，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預設：我發(fā)現(xiàn)無論蓋不蓋瓶蓋都會冒氣泡，這說明無論蓋不蓋瓶蓋，瓶中都是有空氣的。

　　設計意圖：通過實驗驗證學生的猜測，從而得知無論有沒有瓶蓋，瓶子里面都是有空氣的。

　　二、了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。

　　1.猜測驗證粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠等物體里面是否有空氣，了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。

　　2.教師展示托盤里的粉筆，磚塊，鵝卵石、彈珠。猜猜看，這些物品里面有空氣嗎？

　　3.你們想的都不一樣，那誰猜得對呢，有辦法證明嗎？

　　預設：可以把這些物品放入水中，看看有沒有小泡泡，如果看到有小泡泡，說明里面有空氣，如果沒有看到泡泡，說明里面沒有空氣。

　　4.有這么多的物品，我們如何進行驗證，一下子把物品全部放入水中嗎？

　　預設：應該一個個放入水中。

　　學生完成實驗并進行匯報。

　　5.為什么這些粉筆磚塊兒等物品放入水中會冒泡泡而彈珠和鵝卵石放入水中卻沒有氣泡呢？

　　預設：學生可以借助放大鏡觀察。因為粉筆、磚塊兒都有空隙。說明物體有空隙、有洞的地方就有空氣。

　　設計意圖：學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗進行猜測，引導學生思考實驗的細節(jié)，根據(jù)實驗的現(xiàn)象分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　三、拓展：判斷空桶里面是否有空氣并思考檢測方法

　　1.剛剛我們發(fā)現(xiàn)不管是在空瓶子里面還是在物體的小孔隙里面竟然都有空氣，是不是很神奇呀？老師還想出道難題考一考大家：這個空桶里面有空氣嗎？

　　2.怎么知道自己想的對不對呢？

　　預設：

　　1）可以將空桶倒扣在更大的水槽或水池里，觀察是否冒氣泡

　　2）也可以用小塑料袋兒在空桶里兜一兜，再將小塑料袋兒放入水中，看是否冒氣泡。

　　相對而言，第二種方法更加實際和簡單一些。

　　3.通過學習，我們在校園里、操場上、教室里找到了空氣。我們還發(fā)現(xiàn)空瓶子里、物體的孔隙里面也有空氣。

　　4.關于空氣還有很多有趣的問題，我們下節(jié)課接著研究。

空氣教學設計13

　　一、教材分析和學生分析

　　１、教材分析：本節(jié)內容是本章的第一節(jié)，是學生探究本章內容的基礎，特別是呼吸系統(tǒng)的組成，這部分內容是貫穿本章的主體，同時對學生探究呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用這部分內容，教材安排的資料分析和討論題，能充分調動學生的思維進行探究，學生可以自主活動意識到生活中的衛(wèi)生保健，是學生自主探究的好素材，安排合理，能達到《課標》的標準要求。

　　２、學生分析：學生已有一定的認知基礎：一是知道人的生命與呼吸息息相關，且在作劇烈運動時，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統(tǒng)的組成。但是學生對呼吸與生命活動的本質聯(lián)系認識不清，各呼吸器官的.實際結構與功能了解不深。另外，通過上學期新課程標準與本課題研究的實驗，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎，班級已具備良好的學習氛圍。

　　二、教學目標：

　　1、理解細胞中有機物的氧化分解是人體生命活動和體溫恒定的能量來源；了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。

　　2、通過分析有關資料，知道呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的，從而提高信息的處理能力。

　　三、重點和難點：

　　重點：呼吸道的作用。

　　難點：呼吸道的結構與功能相適應的特點。

　　四、課前準備：課堂學習卷、人體呼吸系統(tǒng)結構模型、本節(jié)內容PPT。

　　五、教學過程：

　　引言：出示“嬰兒出生時啼哭”和“人體呼吸”的圖片，說明我們的身體每時每刻都在與周圍的空氣進行氣體交換，引出呼吸與生命息息相關。究竟有什么關系？

　　新課：

　　（一）、探究人體呼吸作用與生命活動的關系

　　請同學們根據(jù)下面兩段資料，開展小組合作學習活動。

　　資料1：長跑運動員在跑步過程中，不僅四肢和全身在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。

　　資料2：一個人在冰天雪地的環(huán)境中，測得體溫是37℃

　　討論題：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩(wěn)定的能量從哪里來？

　　組織學生開展小組合作學習活動，教師在巡視過程中作適當提示：植物的呼吸作用是細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。

　　討論結束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結論。

　　大屏幕展示并要求學生作筆記：呼吸作用的概念：人體每個細胞利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：細胞通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于推動各種生命活動，另一部分用于維持體溫的恒定。

　　（過渡）通過上述分析，如果人停止呼吸，則人體一切生命活動都將停止，體溫也不能保持恒定，則人的生命也就終止。那么人體依靠哪些器官來進行與外界氣體交換的呢？

　　（二）呼吸系統(tǒng)的組成

　　出示人體呼吸系統(tǒng)結構模型，讓學生進行指認。然后每個學生在課本P43的呼吸系統(tǒng)的組成圖上進行填空，然后答案在PPT上展示。

　　（過渡）大家已經(jīng)知道呼吸系統(tǒng)有兩部分組成：呼吸道和肺。呼吸道是空氣的通道，肺是人體組織細胞與外界氣體進行交換的場所。那么呼吸道是不是僅僅是空氣的通道？它還有其他作用嗎？

　　（三）呼吸道的作用

　　請同學們根據(jù)呼吸道各個器官的結構特點，開展小組合作學習活動，推測它們具有什么功能？

　　展示：1、呼吸道都有骨或軟骨作支架。（討論得出：保證氣流暢通。）

　　2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中還分布著豐富的毛細血管。（討論得出：鼻毛和黏液吸附空氣中的塵粒，鼻腔溫暖和濕潤空氣。）

　　3、氣管和支氣管樹的構造：纖毛、黏液、腺細胞等。（討論得出：腺細胞分泌黏液，可使氣管內濕潤并能抵抗細菌和病毒。纖毛向咽喉方向不停地擺動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通過咳嗽排出體外。支氣管在肺葉中一再分支，成為各級支氣管，越分越細，越分管壁越薄，可以增加外界空氣與肺組織細胞的接觸面，增加氣體交換量。）

　　討論結束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結論。

　　概括呼吸道的作用：1、氣體進出的通道。

　　2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。

　　小結與環(huán)境教育：人體呼吸系統(tǒng)有呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道不僅是空氣的通道，而且對吸入的空氣進行溫暖、濕潤和清潔等處理。但是有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎?（不能）我們在受到各種因素的影響時，仍然可能得各種呼吸系統(tǒng)疾病，（展示：例子）說明呼吸道對空氣處理的能力是有限的。保持環(huán)境中空氣的新鮮清潔（如不要隨地吐痰等），對我們的身體健康很有好處。

空氣教學設計14

　　教學目標：

　　1、意識到空氣對生命的意義，意識到保護空氣清新的重要性。

　　2、能夠用測量降塵的方法考察當?shù)乜諝馕廴镜那闆r。

　　3、了解空氣污染的含義、原因、危害及養(yǎng)活空氣污染的方法。

　　4、關心空氣環(huán)境、并能提出保護空氣的建議。

　　教學重點與難點：

　　教學重點是讓學生了解我們怎樣為凈化空氣作貢獻。

　　教學難點是調查居室空氣污染的原因。

　　教學準備：

　　1、課前準備：學生課前上網(wǎng)收集空氣污染給人類、動植物造成的災害資料、人們保護空氣所采取的措施。

　　2、課前調查：用三面小玻璃鏡，在鏡面涂搽面油脂，分別置于陽臺外、臥室、客廳，幾天后，看哪個地方污染最嚴重。

　　3、課前調查：和家長一同在路邊感受汽車污染。

　　教學過程：

　　一、認識空氣也是生命之源

　　1、做憋氣活動，體會憋氣時有什么感覺？

　　2、人憋氣時感覺很難受，這說明什么？（空氣的重要，人離不開空氣）

　　3、登山運動員登山時要攜帶氧氣瓶、抽掉玻璃罩里的空氣，植物會枯萎、給金魚缸裝上增氧泵，這些都說明了什么？（空氣的重要，人、動植物離不開空氣）

　　4、你還知道生命離不開空氣的例子嗎？

　　5、小結：人、動植物都離不開空氣，空氣十分重要。所以說，生命離不開空氣，空氣和水、陽光一樣，都是生命之源。

　　6、板書課題：空氣是生命之源

　　二、認識空氣的污染、污染原因及危害

　　1、看書第13頁上面兩幅圖，你經(jīng)歷過這兩種環(huán)境嗎？你喜歡哪樣的空氣環(huán)境？為什么呢？閱讀13頁的資料，了解清潔空氣對健康的好處和污染空氣的危害

　　2、匯報課前調查情況：

　　（1）我們周圍的空氣是否受到了污染？

　　（2）什么地方的空氣污染最嚴重？

　　（3）我們居室的空氣質量怎樣？

　　3、經(jīng)過調查，你對我們目前的'空氣狀況有感想？

　　5、小結：通過考察，我們發(fā)現(xiàn)，我們周圍的空氣質量不令人滿意。汽車多、建筑施工多、能源消耗多，人們對更舒適的生活的追求，反而不斷的加劇對空氣的污染。空氣污染已威脅著人類的生存和發(fā)展，成為全世界共同面臨的重大問題。

　　三、探究保護空氣的措施

　　1、看書14頁的圖，閱讀資料。

　　（1）森林有什么作用？

　　（2）汽車尾氣對人有什么危害？

　　（3）焚燒垃圾有什么危害？

　　2、我們能夠為凈化空氣，做些什么事？結合生活實際談談。

　　四、總結

　　1、空氣是生命之源，我們所有的生命都離不開空氣。

　　2、我們要為凈化空氣做些事情。

　　五、作業(yè)

　　1、針對南京錦湖輪胎廠對我們周圍空氣造成的污染狀況，請你提出合理的整治意見。

　　2、繼續(xù)關注我們周圍的環(huán)境。

空氣教學設計15

　　一、啟發(fā)談話，引入新課

　　二年級時我們學習了《空氣》這一課，誰來說說空氣是什么樣的物體？你知道哪些地方有空氣？

　　這節(jié)課，我們要在掌握了空氣的上述性質的基礎上，學習研究空氣的另一條性質，這條性質需要通過同學們觀察、實驗自己探索出來。

　　二、觀察實驗，學習新知

　　師：（出示空文具盒）問：文具盒里有文具嗎？師講述：文具盒里沒有文具，這塊空著的地方叫做空間。

　　師：將鉛筆放滿文具盒，問：同學們看一看現(xiàn)在誰占據(jù)了文具盒的空間？

　　師：（出示書包并裝滿文具）同學們再看一樣你們熟悉的東西，問：“書包里有什么？誰占據(jù)著什么？”（找三個學生說，然后給予評價）

　　師：同學們看老師在干什么？（教師往燒杯里倒?jié)M水）師講述：鉛筆、學習用具、水占據(jù)空間，其實在日常生活中還有很多很多的物體占據(jù)著空間，你能舉幾個例子嗎？（學生說完后，給予鼓勵）

　　師問：以上的事實說明了什么？（學生回答，教師板書：物體都要占據(jù)空間）

　　師：（出示一塊板擦，一個砝碼）問：它們所占據(jù)空間的大小一樣嗎？

　　師講述：所以準確地說應是物體都要占據(jù)一定的空間。這個“一定”指物體的大小，物體占據(jù)空間的大小叫體積。（將上述板書補充完整）師：現(xiàn)在你們自己親手做個實驗，用實驗來驗證：“物體都要占據(jù)一定的空間”這一結論。請同學們看實驗步驟。

　　１、實驗步驟：（掛出小黑板）。

　　（１）把燒杯放在盤子里。

　　（２）往燒杯里倒?jié)M水。

　　（３）用手提著拴著砝碼的線。

　　（４）把砝碼慢慢放入裝滿水的燒杯中。

　　２、找一名學生大聲朗讀實驗步驟，教師提醒學生，水要倒?jié)M，放砝碼時要慢。

　　３、要求：帶著問題進行實驗，出示觀察思考題：

　　（１）實驗中，你看到了什么現(xiàn)象？

　　（２）你怎么解釋這種現(xiàn)象？

　　４、匯報實驗結果。師導引：由上面的觀察實驗，我們知道了固體形態(tài)的砝碼和液體形態(tài)的水都要占據(jù)一定的空間，那么氣體形態(tài)的空氣是不是也要占據(jù)一定的空間呢？現(xiàn)在我們就帶著這個問題做幾個有趣的實驗。

　　１、掛出小黑板，出示實驗步驟：

　　實驗一：

　　①把紙團緊緊塞在玻璃杯底部。

　　②把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里。

　　③把杯子提出水面，用毛巾擦杯口外圍。觀察，你看到了什么現(xiàn)象？

　　２、找一名學生朗讀實驗步驟。

　　３、教師進行演示實驗。

　　４、學生分組實驗。

　　５、學生匯報實驗結果：紙團沒濕。下面請同學們再做一個實驗，請看小黑板：

　　實驗二：

　　①把紙團緊緊塞在玻璃杯底部。

　　②把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里。

　　③把杯子慢慢傾斜。學生匯報實驗結果：把紙團緊緊塞壓玻璃杯底部，把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里，然后把杯子慢慢傾斜時，看到有氣泡冒出，紙團濕了。

　　師：下面請同學們討論小黑板上的問題：

　　①你怎么解釋這兩種現(xiàn)象？

　　②實驗說明了什么？學生匯報討論結果：第一次把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里，把杯子提出水面，發(fā)現(xiàn)紙團沒濕，說明水沒有進到杯子里去。空氣占據(jù)了玻璃杯的空間。第二次把玻璃杯倒立壓入水槽里，把杯子傾斜時，發(fā)現(xiàn)紙團濕了，還有氣泡從杯子里跑出來，說明水進到杯子里去了，空氣讓出了部分空間。這兩個實驗說明了“空氣占據(jù)空間”。師：通過這個實驗，我們知道了空氣占據(jù)杯子的空間，下面我們再做一個實驗，驗證這個結論。

　　實驗三：

　　①拿一只瓶子。

　　②瓶口塞緊帶漏斗的塞子。

　　③把水倒進漏斗里。

　　學生匯報觀察結果：發(fā)現(xiàn)水沒進到瓶子里。

　　師點撥：把塞子塞緊時看到水沒進到瓶子里，下面把塞子松一松，試一試結果會怎樣呢？同時思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學生匯報實驗結果：當把塞子松動后，水流進瓶子里去了。瓶口塞緊時，空氣跑不出來，水流不進去，說明空氣占據(jù)瓶子的空間。瓶塞松動后，空氣跑了出來，讓出了一部分空間，水流進去了，也說明空氣占據(jù)瓶子的.空間。

　　師小結：我們通過觀察、實驗得出了“空氣占據(jù)空間”這一結論。

　　現(xiàn)在我們用所學的知識解決課文中的思考題。教師出示粉筆問：粉筆內有空間嗎？粉筆內的空間被什么物體占據(jù)著？你能設計一個實驗來證明你的想法嗎？實驗說明了什么？讓學生回答，然后叫一位同學到講臺上做一做，說說自己的想法，然后予以評價。

　　小結：“空氣占據(jù)空間”這條重要性質是同學們自己通過實驗、觀察、歸納概括出來的，每個同學都圓滿地完成了這節(jié)課的學習任務。老師祝賀你們！

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