錯過教學設計

時間：2023-04-23 12:58:12 教學設計我要投稿

錯過教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的錯過教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

錯過教學設計

錯過教學設計1

　　一、學習目標

　　1、理清文章思路，培養學生搜集篩選信息、提煉主題的能力。

　　2、通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

　　3、能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。

　　二、學習重點

　　學習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學會辯證地對待人生中的“錯過”。

　　三、學習難點

　　品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿲忣}導入：

　　“錯過”的意思是——對，是“失去時機或對象”之意（投影顯示）；“過錯”的意思呢？對，是過失、錯誤之意（投影顯示）。

　　區別“錯過”與“過錯”：

　　1、從詞性上看，“錯過”是名詞，“過錯”是動詞。

　　2、“錯過：是一種行為，“過錯”是一種結果。

　　3、如果說“錯過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯”就是扎在人心頭上的一根刺。

　　（二）積累一些含有“錯”和“過”的成語。

　　含有錯的成語：錯落有致縱橫交錯錯綜復雜，一錯再錯錯節盤根錯落不齊錯落高下，大錯特錯將錯就錯陰錯陽差神經錯亂參差錯落交錯不齊

　　含有過的成語：得過且過大喜過望過目不望；代人受過；聞過則喜；功過是非；有過之而無不及文過飾非過江之鯽

　�。ㄈ⿲дZ：在人生的旅途中，我們會錯過很多很多：一顆流星劃過天際，我錯過了許愿。一個故事只講一遍，我錯過了聆聽。因為堵車，錯過了送朋友遠行的火車；因為羞怯，錯過了競爭班委的機會；因為懈怠，錯過了優秀的成績；因為誤會，錯過了一場美麗的友誼。人生就有許許多多的錯過組成，面對錯過，我們應抱有怎樣的態度呢？

　　（四）走近作者——劉心武

　　劉心武（1942—），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風嚴謹，意蘊深厚。

　�。ㄎ澹┳衷~教學，圈點勾畫文中不理解的詞。

　　貽誤顢頇淵藪，惆悵斑斕

　　憬悟僥幸滯澀，情愫咀嚼

　�。┒嘟嵌鹊亻喿x，流暢地表述自己的感悟。

　　（1）錯過是人生常態

　　（2）有的錯過，還有機會→感受→會有高度的應變力與把握力有的錯過，時不復來→咀嚼→惆悵中升華出憬悟

　�。�3）錯過可轉化為掌握；錯過亦可幾近于過錯

　�。�4）對待“錯過”，一要習慣，二要品味

　　（5）含笑對“錯過”，把握住最關鍵最美好的作者看待“錯過”的觀點：一要習慣，二要品味。

　　全文小結：用一句話概括本文所蘊涵的哲理

　　校對：本文辨證地論述了“錯過”產生的原因及其意義，強調了人要習慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”，我們要把握最關鍵、最美好的機會，含笑對待“人生終點”。

　�。┳x課文，理清層次。

　　1、聽讀課文——注意層次

　　2、自讀課文——理清層次

　　3、默讀課文——總結層意

　�。�1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的`結構清晰。全文結構按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。

　�。�2）教師出示自己所列提綱。

　　文章結構人生體驗

　　提出問題人生路上充滿了錯過人生的錯過真不少。

　　分析問題錯過是人生常態為什么有許多錯過呢？

　　解決問題正確對待錯過追悟錯過、習慣、品味錯過。

　　總結全文展望人生

　　（七）品位錯過

　　過渡語：一篇好的文章猶如一個美人，好的結構則是她的優美身段，那么優美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細品味其所蘊涵的深刻含義。

　　示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動著變換不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。

　　點撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方

　　預測目標：“美景、奇景”、“預定的到站”學生有可能讀不懂。

　　講解：“美景、奇景”：小的錯過

　　“預定的到站”：人生最根本的追求

　　組織語言：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最根本的追求。

　　學法探究：如何來品位語言的深刻含義？

　　明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達出來。

　　學法實踐：根據學法完成示例（2）

　　示例（2）、“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷校對：錯過在人生道路上有其特定的價值，人生因為錯過才使收獲更加可貴。

　　經典勸勉

　　過渡語：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯過及自己對錯過的體驗，通過對本文的解讀，想必大家對人生的錯過有了新的感受。那么請仿寫或選用文中你認為最精彩的語句來勸慰某個同學或者勉勵自己。

　　各抒己見：

　　趙剛在上初三以前，一直擔任班干部。升入初三以后，班上進行班干部競選，趙剛聽說初三很緊張，當班干部影響學習，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學習也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。

　　如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導他呢？

錯過教學設計2

　　一.教學目標：

　　1.知識和能力

　　理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。

　　2.過程和方法

　　通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

　　3.情感態度和價值觀

　　能結合自己“錯過”的經歷談感受，并能產生新的認識。

　　二.教學重點：

　　教學目標1.3

　　三.教學難點：

　　品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

　　四.教學方法和手段：

　　探究討論點撥法錄音機

　　五.課時安排：兩課時

　　第二課時

　　一、導入新課

　　提問：為什么必須習慣錯過、品味錯過？

　　過渡：人生充滿了“錯過”，沒有“萬無一失”的人生，面對“錯過”你是怎樣表現的？

　　二、合作探究

　　全文按照提出問題、分析問題、解決問題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。文章開頭擺出“錯過”的`現象，從中提出問題，然后分析為什么會產生許多“錯過”，怎樣對待“錯過”。結尾總結全文，深化論述中心。

　　1、學習第一部分思考：提出問題部分，作者擺出哪些事實？

　　2、學習第二部分思考：作者如何論述人生為什么會有許多“錯過”的？

　　3、學習第三部分思考：作者從幾個層次來具體論述怎樣正確對待“錯過”？

　　4、學習第四部分思考：課文第14-15段，運用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說說你的理解嗎？重在品味生動、含蓄、富有哲理的語句。

　　明確：把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。

　　把“不是多么了不得的錯過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。

　　5、從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也可能接近于“過錯”�；叵胍幌伦约旱慕洑v，有沒有“錯過”轉化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。

　　6、自選探究其它語段：

　　找出你想推薦給大家自己喜歡的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由，并嘗試背誦出來。

　　小組探究交流，集體研討

　　三、課文小結，反饋拓展

　　1.回憶自己或他人“錯過”的事情，你從中悟出了什么？

　　2.了解親人的“錯過”，用你背誦的精彩語句評點或鼓勵他們。

　　3.以詩作結，學生品味，升華主旨。

　　課后作業：略

錯過教學設計3

　　一.教學目標：

　　1.知識和能力

　　理清文章思路，培養學生搜集篩選信息的能力。

　　2.過程和方法

　　通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

　　3.情感態度和價值觀

　　能結合自己"錯過"的經歷談感受，學會辯證地對待人生中的“錯過”

　　二.教學重點：

　　教學目標1.3

　　三.教學難點：

　　品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。

　　四.教學方法和手段：

　　學習本單元重在通過對文本的解讀，感悟作者對人生的獨特體驗，并與自己的人生體驗相整合，產生對生命歷程的更新的認識，從而提高自己的思想境界與人生品位。故教學中應注重對文本的閱讀，注意引導學生從生活實際出發，透過語言把握感情。另外還應提倡學生對文章有自己的個性反應，鼓勵學生結合自己的人生體驗，積極主動的去發現和生成新的意義。

　　五.課時安排：

　　一課時

　　六.教學設計：

　�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題

　　有人生歷程的真正意義何在導入新課。

　�。ǘ┖喗樽髡�。

　�。ㄈ└兄n文，理清思路

　　請同學聽老師讀一遍課文，讀的過程中，思考兩個問題：

　　1、請用簡練的語言概述《錯過》一文的內容

　　2、請簡要談談你聽讀本文后的感受。

　　（四）請同學自由地朗讀課文，在朗讀的過程中，圈點勾畫，做批注。

　　1.找出你想推薦給大家的文中精彩語句，簡要說說推薦的理由。