慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編精心整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
１、談話導(dǎo)入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。
２、板書課題，齊讀課題。
３、就題質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
⑴ 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
⑵ 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
⑶ 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
２、檢查生字的認(rèn)讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）
３、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問題。
４、初步釋疑：
你能解決什么問題？
（初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
１、談話過渡：
剛才同學(xué)們從描寫母親的`表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
２、學(xué)生自讀課文后，小組討論。
３、全班交流：
讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。
４、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
５、讀后交流：
主要是描寫勞動的環(huán)境以及母親勞動動作等語句。
四、角色朗讀，體會情深
１、小組分角色朗讀課文，互相評議。
２、指名小組匯報(bào)交流，說說為什么這樣讀。
五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
１、總結(jié)：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
２、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么？
３、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
４、拓展表達(dá)：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對母親的愛等。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、揭題導(dǎo)入
1、請恭恭敬敬地讀題目。
2、大家有沒有發(fā)現(xiàn)“深”字下面有個大大的著重號“”?想想這是為什么呢?
3、再讀題目，對這個“深”字你有什么問題嗎?
在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個重點(diǎn)問題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?
二、整體感知
1、讀課文，做練習(xí):
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲()，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用()的手將錢塞給我，立刻又陷入了()，我鼻子一酸，()著錢跑了出去。
2、看大屏幕訂正。對的請舉手。請一生讀練習(xí)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
⑴括號里有一個字很難讀:龜jun裂誰看到過龜裂的什么?請具體描述一下。
生:媽媽洗衣服時，手、、、
讀詞，想像一下龜裂情形。
⑵括號里有一個生字特別難寫，哪一個?攥，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。
4、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊:
孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺?
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。
3、交流感悟
我為什么會“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請舉手，找到三處能上的請舉手。
(1)我巡視時發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請一生讀句子，并出示:
“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
①請生說說理解。
②看來這一句沒有白寫。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺再讀讀這個句子!
③耳朵都要震聾了!這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺?
但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
④同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢?
生1:“大聲說出了母親的名字”
生2:“母親大聲問”
生3:“向母親探身，喊”
為什么?
這樣的地方比比皆是
這已是第三次提醒了，還有嗎?
生4:“接著又對我喊”
生5:“大聲對那個女人說”
⑤這七八十臺縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
⑥小結(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?
為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這一次又一次的“大聲說”能少嗎?這就是“語文意識”(板書)
(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
①理解:
●“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。
●誰的背直起來了?誰轉(zhuǎn)過身來了?誰的眼睛望過來了?
哎，對呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。
●按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。
比較句子:我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個句子有什么不同?
②看過電影嗎?看過慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺?
慢鏡頭是希望每一個觀眾能看得仔細(xì)，看得生動，看得清楚，我們一起看一看。
●閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親!”
你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直)
●閉上眼睛，繼續(xù)看!師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親!”
你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?
這是我的母親的臉嗎?
●閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
③你看到一雙怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
●帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子;
●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;
●你們讀“我的母親”，我讀其它——
④作為兒子的我，不禁要問:母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?紅潤的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?
●(消沒了)(沉沒了)(吞沒了)
●我的母親就是這樣工作的.，就是這樣賺錢的，讀這三句話。
●閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。
⑤小結(jié):我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個“我的母親”能少嗎?這就叫——語文意識。
(3)還有哪一處說明我的鼻子一酸?
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭，讀——
快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀
②其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺?——立刻。一個不夠，再來一個，二個不夠，又來一個，整整四個呀，找同義詞。
太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。
③出示句子讀讀:“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……”
變化之后，意思不變，表達(dá)富有變化不是更好嗎?讀上兩個句子，比較，能改嗎?
“四個立刻”帶給你們這樣的氣勢，這樣的感覺!老師讀四個立刻，你們讀其它——
④引讀:
母親能停嗎?能歇嗎?誰來讀讀這個句子!
母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來嗎?為什么?誰來讀這個句子!——
母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰來讀這個句子——
母親你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰來讀這個句子——
⑤作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎?讀——
所以，為了表達(dá)慈母情深這句話能少嗎?四個“立刻”能少嗎?這就叫——語文意識。
(4)母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的?又是怎么做的?
①自己讀讀課文句子。母親還是怎么做的?
母親竟然是這樣做的，這樣說的，齊讀——
②孩子們，如果這是電影中的一個特寫鏡頭，你的目光會牢牢地停留在哪個細(xì)節(jié)上?
哪個字?哪個字?哪個字?——“塞”圈出來!
③母親塞錢將會是怎樣地塞呢?仔細(xì)地讀句子，你一定有感覺!
生:用力!師:把用力放進(jìn)這個句子中去讀。
師:這是用力地塞，還會是怎樣地塞?生:迅速
師:迅速這兩個字不能小看，說明母親給錢時是——毫不猶豫地塞，讀——
生:堅(jiān)定地塞。師:你堅(jiān)定地讀，堅(jiān)定地塞!
師:是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢呢?是什么?(愛，心血)
這是怎樣的愛?
這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、配樂，師激情引導(dǎo):我鼻子一酸，攥著這充滿血汗的錢，攥著這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說……
出示:我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說:
師:拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你的幸福，等等，不管寫什么，但是“我的母親”這個詞不能少寫三次。
生寫。
請生讀讀寫的內(nèi)容。
師評:我愛你，有這三個字，母親怎樣疲憊也心甘情愿!
師:孩子，你長大了，孩子，我們一起長大吧!那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫�字——讀題。
3、師:有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧!
在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”中結(jié)束本課。
板書設(shè)計(jì):
慈母情深
語
愛文
意
識
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)3
《慈母情深》是一篇語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，感情真摯的文章，文章通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛。
教學(xué)中以音樂《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，低沉、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍，讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個中心環(huán)節(jié)，通過母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動作，讓學(xué)生體會到母愛的無私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內(nèi)化;激情誦讀，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華。
這樣設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生體會到母親的辛苦，母愛的無私，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，在教學(xué)中，以“情感”為主線，以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂，通過設(shè)置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個環(huán)節(jié)，逐步讓學(xué)生理解母愛，認(rèn)識到母愛的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心活動
2、從各種描寫方法中分析人物性格
3、體會慈母情深，懂得母愛的偉大
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入 激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導(dǎo)入：“母親啊!掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓。”母親，那是一個永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情深
二、自讀課文 整體感知
速讀課文，說說本文主要寫了哪兩件事?
(1)是母親為我討回小人書
(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》
三、品讀課文，體悟情深
學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結(jié)尾)，找出“我”深受感動的語句，反復(fù)朗讀,體會其中流露了我對母親怎樣的思想感情.
學(xué)生讀書，感悟
大屏幕展示：從( )句話，我體會到( )。
學(xué)生交流
(1)這是一位瘦弱的母親。語句：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看
見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。
(2)這是一位疲憊的母親。語句：背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的`褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
(3)這是一個貧苦的母親。語句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
(4)這是一個勞累的母親。語句：①有事快說，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
大屏幕展示：通過這些描寫母親外貌、語言、動作等的語句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親
過渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?
大屏幕展示：畫出描寫母親工作環(huán)境的句子，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?
學(xué)生交流
(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房， 四壁潮濕頹敗。——低矮潮濕
(2)正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。——悶熱
(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄蕩。——空氣污濁
(4)七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。——聲音嘈雜
教師點(diǎn)撥：母親就是在這樣一個空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，
在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫這些呢?
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1．通過查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2．抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習(xí)。
二、整體感知
1、做練習(xí)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。
2、完成練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)字詞
⑴括號里有一個字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學(xué)寫“攥”字
3、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。
2、交流感悟
預(yù)設(shè)（一）“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
①請生說說理解。“震耳欲聾”什么意思？
②耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？
但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？ 生交流
③體會讀
④小結(jié)：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預(yù)設(shè)（二）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
① 理解：“我的母親”出現(xiàn)三次
比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個句子有什么不同？
②體會讀
預(yù)設(shè)（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。
②你從四個“立刻”中感受到什么？
③體會讀
3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
預(yù)設(shè)（四）母親確已將錢塞進(jìn)我手機(jī)里，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！
①“塞”圈出來
②體會“塞”（課件出示：母親當(dāng)時的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）
師：但是，我的母親還是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機(jī)板書：心血、期望、愛）
2、是的，是愛，是普通的愛、是無私的愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。
師：（配樂）就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的.血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛。跨門出去，我的心里一遍又一遍地對母親說，此情，此景，我有多少話要對母親說，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、可以寫你的激動、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。
總結(jié)
師：孩子，你長大了。孩子我們一起長大了。那是因?yàn)橛辛怂膫�春風(fēng)化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因?yàn)橛辛诉@四個平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“魄、抑”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。
2、默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的“慈母情深”。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好，五年級上冊第六單元以“舐犢情深”為主題，本單元我們主要體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
ppt1：
出示第六單元語文要素
今天，我們一起學(xué)習(xí)第十八課《慈母情深》。
ppt2：
出示課文題目
通過題目我們就能感受到一位慈祥的母親對子女深深的愛，也能感受到作者對母親的愛和感激之情。請同學(xué)們和老師一起讀課題：《慈母情深》。
我們先了解一下這篇文章的作者。
ppt3：
出示作者簡介
梁曉聲，原名梁紹生，中國現(xiàn)當(dāng)代以知青文學(xué)成名的代表作家之一。曾創(chuàng)作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。主要作品有短篇小說《父親》、中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》、長篇小說《雪城》《年輪》等。
文中作者是通過哪些場景、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)慈母情深的呢？讓我們走進(jìn)課文去了解一下。
（二）默讀課文，了解內(nèi)容
ppt4：
出示
請你快速默讀課文，思考：課文圍繞“慈母情深”寫了哪些內(nèi)容？（停留5秒鐘）
閱讀之后，你一定了解了課文寫了三部分內(nèi)容。
ppt5：
出示三部分內(nèi)容
梳理課文內(nèi)容
起因
（第1—5自然段）
“我”想買一本一元多錢的書，但家境貧寒，愿望難以實(shí)現(xiàn)。可是對于書的強(qiáng)烈渴望還是讓“我”走進(jìn)了母親工作的小工廠。
經(jīng)過
（第6—34自然段）
在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當(dāng)“我”提出要買一本書的時候，母親卻毫不猶豫地把錢給了“我”。
結(jié)果
（第35—38自然段）
交代了事情的結(jié)果。“我”拿到錢沒有買書，卻給母親買了水果罐頭。但是母親又給“我”湊足錢買了書。
了解了課文每一部分的內(nèi)容，我們按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，把這三部分內(nèi)容合并起來就是課文的主要內(nèi)容。請你試著說一說。（停留3秒鐘）
（三）學(xué)習(xí)生字
課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了本課的生字詞，老師來檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀詞語
ppt6：
出示本課詞語
跟老師一起讀一讀這些詞語：
忙碌
酷暑
噪聲
壓抑
辭退
權(quán)利
連續(xù)
廣播
機(jī)械
脊背
數(shù)落
龜裂
最后一組詞語注意：“機(jī)械”的“械”字讀“xiè”，“脊背”的“脊”讀三聲，“數(shù)落”的“落”讀輕聲。
ppt7：出示多音字
“龜”字有兩個讀音：
當(dāng)形容裂開許多縫子，呈現(xiàn)出許多裂紋時，這個字讀jūn，組詞：龜裂
當(dāng)指爬行動物龜類時，這個字讀ɡuī，組詞：烏龜
ppt8：
出示本課詞語
請同學(xué)們把這組詞再讀一遍。
2、學(xué)寫生字
ppt9：
出示生字
本課要求會寫的字有15個（出示生字表），其中有三個字難寫易錯。老師特別提醒大家要注意以下問題：
“抑”字的中間部分是兩筆：撇—豎提。
“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要寫成“西”。
請同學(xué)們在作業(yè)本上每個字寫兩個，注意做到書寫正確、美觀。
研讀課文，體會場景、細(xì)節(jié)描寫蘊(yùn)含的感情
1、體會一元錢的重要
學(xué)完字詞，讓我們再次走進(jìn)課文，感受慈母情深。
ppt10：
出示第一自然段
作者一直想買一本長篇小說。書價(jià)一元多錢。對于今天的我們來說，買一本書價(jià)只有一元多錢的書很容易做到。但在作者生活的年代卻是相當(dāng)困難的。
ppt11：
出示資料
六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些勞動者工資收入很低，辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有幾角錢。一元五角，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。
（師讀資料）結(jié)合資料，我們知道了在60年代初期，有些勞動者家庭收入很低，生活非常貧窮。一元多錢，也許今天在我們看來微不足道，但在當(dāng)時對于作者一家人來說卻非常重要。
ppt12：
出示相關(guān)語句
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。
那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
（師讀句子）一元多錢相當(dāng)于母親兩天的工資了。買一本小說意味著我們一家人兩天的口糧就沒有了。在這個連收音機(jī)都被賣了換生活費(fèi)的家庭里，“一元多錢”是一筆不小的開支呢。
這一元多錢母親是怎樣辛苦掙來的呢？她又是怎樣給我的？讓我們結(jié)合課文中“進(jìn)工廠找母親”和“母親給錢買書”這兩個場景尋找答案吧。
3、體會一元錢的“得”
ppt13：出示
請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時的場景，思考：哪些地方體現(xiàn)了“慈母情深”？
同學(xué)們可以在書上圈畫重點(diǎn)詞句，標(biāo)注自己的理解和感受。（停留5秒鐘）
大家是不是找到了這幾處場景的描寫：
ppt
14：梳理場景
初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給我
聽老師讀這段話，邊聽邊想象畫面。（師范讀）
ppt
15：場景一（初到廠房）
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
通過這一處場景描寫，你體會到了什么？
認(rèn)真閱讀的你一定感受到了母親工作環(huán)境的惡劣。那個地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮濕頹敗”，在這么狹小的空間里擠著“七八十臺”破縫紉機(jī)、七八十個女人，熱得像“蒸籠”，噪聲“震耳欲聾”。想不到母親竟然是在這樣的環(huán)境里工作的，作者內(nèi)心充滿了震驚，又無比地心疼母親。
帶著自己的感受再讀讀這段話，體會作者內(nèi)心的震驚和對母親的心疼。
ppt
16：場景二（尋找母親）
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
在一個角落里，我看到了母親，看見她“極其瘦弱的脊背彎曲著”，“頭湊到縫紉機(jī)板上”艱難工作的身影。簡短的幾句話，寥寥幾筆細(xì)節(jié)勾勒出一個瘦弱的母親，一個為了養(yǎng)家糊口，在惡劣環(huán)境中辛勤勞作的母親。
請同學(xué)們讀一讀這段話。
ppt
17：場景三（尋找母親）
聽到了我的呼喚，背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了，句中“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)（批注強(qiáng)調(diào)），作者看到了母親直起了彎曲的脊背，看到了母親吃驚而又疲憊的眼神，作者的心情隨之而變化：震驚—心疼—感恩，一句句“我的母親”，是作者的內(nèi)心一次次被觸動，是作者在內(nèi)心深處一次次對母親的呼喚，“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)，讓感情表達(dá)得越來越強(qiáng)烈。
請同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀這段話，想象母親的樣子，體會作者的內(nèi)心情感。
課文中還有反復(fù)出現(xiàn)的語句，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來讀一讀，體會表達(dá)效果。（停留3秒鐘）
對照小伙伴找到的語句，看和你找的一樣嗎？
ppt
18：出示（圈畫反復(fù)出現(xiàn)的語句）
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
“立刻”一詞反復(fù)出現(xiàn)四次，讓作者和我們看到了爭分奪秒拼命工作的母親形象，母親的辛勞不言而喻。由此，作者對母親的崇敬之情油然而生。
請同學(xué)們帶著自己的感受再讀一讀這段話。
ppt19：出示語句
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。
大家再看這個語句，“那一天我第一次”反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了作者感受到這一天的特殊意義，在濃濃母愛中意識到了自己的成長和責(zé)任。
ppt20：梳理總結(jié)
作者通過反復(fù)出現(xiàn)的詞語，在不斷強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)烈表達(dá)出對母親的感情。
4、體會一元錢的“給”
為了這個家，為了孩子們的生活，母親每日辛苦工作。她默默地表達(dá)著對兒女的愛意。
ppt21：出示我和母親的對話部分
仔細(xì)聽小伙伴的朗讀，從這段內(nèi)容你體會到什么？（播放學(xué)生朗讀音頻）
這是母子間樸素簡短的對話，你是不是聽出了作者的吞吞吐吐，母親的慷慨慈愛。
ppt22：出示語句
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”，這兩個細(xì)節(jié)寫出了母親的`貧寒，賺錢的不易。“掏”和“數(shù)”這兩個動作讓我們感受到母親掙得的錢格外珍貴。
細(xì)節(jié)的描繪使場景更加清晰形象，好像電影中的特寫鏡頭沖擊著我們的視覺，震撼著我們的心靈。
貧寒的家境，艱辛的工作，母親為什么給錢卻這樣慷慨？
ppt23：出示語句1
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”
一個“塞”字，把母親的內(nèi)心情感表現(xiàn)得淋漓盡致。母親寧可勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書，多么了不起的胸襟和遠(yuǎn)見啊。
ppt23：出示語句2
“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
一個“數(shù)落”，一個“湊足”的細(xì)節(jié)，更讓我們看到母親對自己是吝嗇的，對孩子卻是無私的。多么深沉偉大的母愛啊！
請同學(xué)們讀一讀這段話，體會母親的心甘情愿，體會母親的偉大無私。
體會作者的感情
當(dāng)我再次拿到母親給的錢，什么話也說不出來了。
ppt24：出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
簡短的一句話寫出了作者復(fù)雜的心情。對母親的愧疚，對母親的心疼讓“我”鼻子一酸，“攥”字更寫出了母親給的錢在“我”心中的份量。就這樣，我有了第一本長篇小說……
請同學(xué)們讀文章的結(jié)尾，作者交代了故事的結(jié)果“我有了一本長篇小說”為什么不用句號而用省略號呢？是的，一個省略號意味深長，蘊(yùn)含了作者對母親難以言盡的感情，母子真摯的情感在作者人生的時間長河中緩緩流淌。
ppt25：出示語句
我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價(jià)一元多錢。
就這樣，我有了第一本長篇小說……
文章開頭寫到“我”一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》，對書的渴望是后文向母親要錢買書的原因。結(jié)尾交代了故事的結(jié)局，母親的愛讓“我”如愿以償買到了這本書。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
（七）總結(jié)全文
一本一元多錢的書，承載著母親對孩子深深的愛。
ppt26：梳理總結(jié)
這篇課文作者通過對場景、細(xì)節(jié)的描寫，生動刻畫了一位辛勞、無私的母親形象。運(yùn)用反復(fù)出現(xiàn)的詞語，強(qiáng)烈表達(dá)了自己對母親的敬重、感激之情。
（八）布置作業(yè)
課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)：
ppt27：出示作業(yè)
1、
抄寫本課的生詞和喜歡的語段。
2、
預(yù)習(xí)第19課《父愛之舟》。
希望同學(xué)們在生活中牢記流淌在血液里的愛和溫暖，感恩母親，感恩生活。這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們再見。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容分析
《慈母情懷》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程。總之，在這課書的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2．讀準(zhǔn)讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課時安排 1課時。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課題 激發(fā)情感
1．學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？
（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。）
2．介紹作者。
梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
（二）初讀課文 整體感知
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2．個別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
3．用一個詞語或一句話說說自己的感受。
（三）細(xì)讀課文 體驗(yàn)感悟
1．默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現(xiàn)在何處，找到后用筆劃出來，并讀一讀。給學(xué)生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導(dǎo)。
2．閱讀交流：
①一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
②背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
3．反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，深入咀嚼文字，領(lǐng)會文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預(yù)設(shè)達(dá)到兩個層次：
（1）第一層次：憑語言的直覺感知，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞說說自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會“龜裂”一詞時，可以先問“什么時候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來是一個用來形容土地裂開的.詞，今天把‘龜裂’這個詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時還可以出現(xiàn)“龜裂的土地”的圖片，讓學(xué)生受到巨大的震撼，進(jìn)而體會母親的辛勞，學(xué)生的感性世界會更豐富。
（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
（2）第二層次：適時補(bǔ)充材料，使文本內(nèi)部資源與拓展資源緊密結(jié)合，共同引領(lǐng)學(xué)生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來。如：
a、同學(xué)們，如果你們對母親當(dāng)時的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動。
出示補(bǔ)充材料：
母親是一位臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ——節(jié)選自梁曉聲《母親》
b、句子中兩次提到“這么多錢”到底是多少錢？1元多錢在當(dāng)時意味著什么呢？
梁曉聲出生于1949年，他讀書的時候正是新中國成立不久，中國百廢待興，再加上三年自然災(zāi)害，人民生活極其困難。當(dāng)時，一個普通工人的工資大概在二三十塊錢左右，一個孩子一學(xué)期的費(fèi)用是3塊錢，梁曉聲的父親是一個建筑工人，他家里兄弟姐妹共五個，父親的工資根本無法養(yǎng)活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話，我們可以看一下：“我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點(diǎn)錢，父親給自己規(guī)定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規(guī)定的三年探一次家的鐵律，直至退休。”
“老梁師傅真 不容易呀，一個人要養(yǎng)活你們這么一大家子！他節(jié)儉得很呢，一塊臭豆腐吃三頓，連盤炒菜都舍不得買”
三年回一次家，只為節(jié)約那幾元錢的車錢，臭豆腐1分錢一塊，父親是巴不得把一分錢掰作三份來用啊。對于我們這樣的家庭來說，一元多錢意味著我半個學(xué)期的學(xué)費(fèi)，意味著150塊腐乳，意味著全家?guī)滋斓牟隋X，它實(shí)在是一個很大的數(shù)目。所以“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。”
（設(shè)計(jì)意圖：課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子來說難以理解當(dāng)時的社會背景，這給理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中所講述的困苦生活，適當(dāng)進(jìn)行拓展補(bǔ)充可以幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。）
（四）小結(jié)延伸 升華感情
1．回讀課文，為“我”和母親的對話添加提示語
“我”和母親的對話分段呈現(xiàn)，非常簡短，多處沒有提示語。可是，在這些簡短的只字片語的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、后悔、不忍、難以抗拒很多復(fù)雜的心理，它們都錯綜復(fù)雜地糾結(jié)在一起。請你拿起筆來，給人物的語言或前或后或中，添加合適的提示語，這些提示語可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細(xì)節(jié)動作，更可以是人物當(dāng)時內(nèi)心真實(shí)的想法。
（設(shè)計(jì)意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段通過補(bǔ)白而深深地刻印在學(xué)生們的心坎上，學(xué)生更通過補(bǔ)白真切地體會到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負(fù)擔(dān)，以及對母親的感激、熱愛與崇敬之意。）
2．交流學(xué)生的練筆
3．“我的鼻子一酸，跑了出去。”“我”哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。（此處由學(xué)生來補(bǔ)充回答，教師根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容板書）我攥著的分明是母親的博大情懷啊！在這母愛的指引下，“我”知道以后的路該怎么走，“我”知道該怎樣回報(bào)母親。若干年后“我”寫出了一些中、短篇小說，有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長篇小說。“梁曉聲”的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。“我”從一個“窮苦孩子”成長為一位“著名作家”，邊說邊在課題下板書：
窮苦孩子 著名作家
4．正如作者自己所寫的那樣：（適時添加補(bǔ)充）
我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。
3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
（五）課外拓展 板書設(shè)計(jì)：
1．課外閱讀：梁曉聲寫的《母親》及其他頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。
2．板書設(shè)計(jì)：
慈母情懷
窮苦孩子 著名作家
（輔板書）希望 心血 愛 汗水 勞累 （根據(jù)回答板書）
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？
作業(yè)安排
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
附錄 學(xué)生練筆參考資料：
1。剛叫完第一聲我就后悔了，一元五角錢的書，這么貴，媽媽一定不會給我買的，一元五角啊！這是媽媽的血汗錢！可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——”
2。“我要錢”我本已不想說出要錢兩個字，可是竟說出來了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見母親臉上的一道道皺紋，我不想看見母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當(dāng)場挖個地洞鉆進(jìn)去。
3。“買書”不該說的還是說了，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》。在學(xué)校，我常與同學(xué)們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事，甚至有時連飯都忘了吃。在書店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著看，一呆就是2、3個小時有時可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。在夢里，有時我是這本書的主角，有時，《青年近衛(wèi)軍》的知識小精靈，不管別人問我什么問題，我都能對答如流。
4。 “你看看，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅(jiān)固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒想過去扶一把。那個女人的話如針扎著我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話，我真應(yīng)該為母親感到難過，而這種難過，卻是我硬塞給母親的！
教學(xué)反思
這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動，自然也有了要將這種情懷傳遞給學(xué)生的沖動。反觀自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，情動于衷，讓學(xué)生浸潤其間，閱讀文本，感受到母愛之偉大。孩子們被感動了嗎？應(yīng)該說，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說幾句話”可以看出——“媽媽，您給我的不只是一元五角錢，更是我前進(jìn)的力量！”“媽媽，感謝您賜給我生命，您的心血我永遠(yuǎn)不會忘記”我的眼睛已經(jīng)濕潤。 但是，我忍不住要問自己關(guān)于人文性與工具性的問題。我知道，“工具性”與“人文性”是無法截然分開的，“我們在情感領(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀任意色彩。”從整節(jié)課來看，人文性很濃，而工具性卻相對淡薄。課堂上，對于四個“立刻”、四個“供”的品味顯然是淺嘗輒止。回頭一看，甚覺遺憾。如果能進(jìn)一步讓學(xué)生去讀、去思考、去體會，他們必然能更深刻地領(lǐng)會母親的一片深情——自然，也會感動。 想了又想，還是不夠從容，許許多多的設(shè)想都希圖在40分鐘內(nèi)完成，又擔(dān)心時間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)7
1、認(rèn)讀“魄、抑、頹”等10個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌、吊”等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。
3、分析文中的場景描寫和細(xì)節(jié)描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。
4、分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ǹ坍嬋宋镄蜗蟆?/p>
重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，注意從反復(fù)出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。
2、分析場景描寫、細(xì)節(jié)描寫和人物的外貌、動作、語言描寫，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ū憩F(xiàn)人物形象。
難點(diǎn)
用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫人物，表達(dá)自己的看法和感受。
1、字詞教學(xué)。
本課要求會認(rèn)10個生字，會寫12個生字，讀準(zhǔn)“龜”這個多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)會寫字。會認(rèn)字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯，“龜”是多音字，容易讀錯，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。12個會寫字中，有的容易讀錯，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫比較多，字比較難寫，如“碌、脊、酸”。教師要指導(dǎo)讀法、寫法、用法，最好是把字放到詞語、句子里去學(xué)習(xí)和理解。
另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強(qiáng)了，要讓學(xué)生自己主動去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學(xué)會根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。
2、閱讀理解。
《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課要從語言的角度細(xì)讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中運(yùn)用場景描寫和細(xì)節(jié)描寫的地方，設(shè)身處地地感受其中的深意和情感。找出反復(fù)出現(xiàn)的詞句段，剖析其中蘊(yùn)含的情感。要找出文本中在標(biāo)點(diǎn)、修辭上的亮點(diǎn)，并將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)。
3、表達(dá)運(yùn)用。
落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯(lián)系實(shí)際，寫自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
1、預(yù)習(xí)提綱
（1）搜集寫作背景，了解當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)狀況，幫助理解課文內(nèi)容。
（2）搜集作者梁曉聲的資料。
（3）初讀課文，自學(xué)生字詞。會認(rèn)字要讀準(zhǔn)字音，會寫字不僅要讀準(zhǔn)字音，而且要組詞書寫。
（4）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
2、多媒體課件
教學(xué)課時
2課時。
第1課時
課時目標(biāo)
1、會認(rèn)“魄、抑、頹”等10個生字，讀準(zhǔn)“龜”1個多音字，會寫“辭、抑、碌”等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。
3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。
師：同學(xué)們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？
生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。
師：很好。今天，我們來學(xué)習(xí)梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。（師板書：慈母情深）
音樂烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，教師用音樂深情導(dǎo)入，切中主題，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、重點(diǎn)字詞。（學(xué)生課前總結(jié)，教師點(diǎn)撥，當(dāng)堂識記）
（1）課件出示生字、詞語。（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時強(qiáng)調(diào)讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。
（2）教師指導(dǎo)書寫生字。（教師范寫，學(xué)生描紅，互相評價(jià)）重點(diǎn)指導(dǎo)“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時候要注意什么。
2、作者簡介：
梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》，中篇小說《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國優(yōu)秀小說獎。
這是對同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查，也給同學(xué)們提供了展示的機(jī)會，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會更愿意預(yù)習(xí)。將集中識字與隨文識字相結(jié)合，突出重點(diǎn)，注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。
三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。
1、請同學(xué)們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，對于讀得好的同學(xué)及時給予表揚(yáng)，對于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。
熟讀課文是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，體現(xiàn)以讀促悟的理念。
四、再讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點(diǎn)。生自由發(fā)言，展示自己的閱讀所得。
課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。
3、你認(rèn)為母親是一個怎樣的人？
母親是一個瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。
通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容和人物特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入地理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)。
1、讀寫詞語，小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。
2、想一想：母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。
第2課時
課時目標(biāo)
1、品讀課文，分析文中的細(xì)節(jié)描寫和場景描寫，從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。
2、學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫手法刻畫人物，表達(dá)自己的看法和感受。
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課布置了一項(xiàng)作業(yè)——想一想：母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。下面請同學(xué)們講述一個母親疼愛你的情節(jié)。（生講述）
師：同學(xué)們都講述了自己生活中的真實(shí)故事，表現(xiàn)出了母親對你無微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事，下面請同學(xué)們一起朗讀課文，說說本文寫了哪些小事。
這樣導(dǎo)入新課能把新、舊知識聯(lián)系起來，前后銜接密切、自然，使學(xué)生溫故而知新。
二、細(xì)讀課文，講述情節(jié)。
1、仔細(xì)默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、教師小結(jié)：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長篇小說。
過渡：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？
朗讀是閱讀教學(xué)的根本，此環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由誦讀中，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們篩選信息和概括文章的能力。
三、分析細(xì)節(jié)，感受母愛。
1、學(xué)生仔細(xì)朗讀課文，思考：在這些情節(jié)中，哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、教師適當(dāng)引導(dǎo)出示：
那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
（1）從這一細(xì)節(jié)描寫中，你讀出了什么？
說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，“我”的家境實(shí)在太貧寒了。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
（2）母親“掏”錢的這一細(xì)節(jié)描寫說明了什么？
說明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
（3）這四個“立刻”說明了什么？
“立刻”一詞反復(fù)使用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很不容易，完全沒有喘息的時間。
結(jié)合生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”“我挺高興他愛看書的！”
（4）師：母親掏錢的動作和說的這句話，與家境的`貧窮、勞動的艱辛形成強(qiáng)烈的對比，表明母親在子女的學(xué)習(xí)上很慷慨，她愛自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。
小結(jié)：通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對孩子深沉的愛。
過渡：母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了嗎？孩子的感情是怎樣的？
抓住關(guān)鍵詞句體會母親的形象和對“我”深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感。
4、“我”對母親的感情是怎樣的？找出相關(guān)語句。
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
指名朗讀，從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”中，你體會到了什么？
（作者連用了三個“我的母親”，說明他當(dāng)時對母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會到母親的辛苦、疲憊，同時，更感受到母親的堅(jiān)強(qiáng)、慈愛、美麗與偉大。）
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
這是“我”的心理描寫、動作描寫，從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負(fù)擔(dān)而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛。
此時此刻，你最想說什么？
生1：慈母情深。
生2：母愛是最普通而又最偉大的愛。
生3：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”
體會作者對母親的愛，學(xué)會知恩、感恩。
四、精要總結(jié)，收束課堂。
多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。
師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。（學(xué)生齊背《游子吟》）
五、拓展延伸，布置課后作業(yè)。
1、寫一篇周記，記錄母親關(guān)愛你的事情，表達(dá)對母親的感謝之情。
2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。
由人及己，課堂延伸，感受母愛，喚起學(xué)生的感恩之情。
本課的教學(xué)中，我緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理場景和細(xì)節(jié)描寫，利用以讀促悟的方法，讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度。在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個性，見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生課后的周記練習(xí)中我看到了學(xué)生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是也存在一定的不足：
對于作者的寫作背景，我沒有讓學(xué)生花更多的時間去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時普通百姓的家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去認(rèn)識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情。如果讓學(xué)生走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難，這樣學(xué)生就能更好地了解母親掙錢的不易，母親毅然給錢讓“我”買書，足見慈母情深。
在解讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這句時，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，說出他們獨(dú)特的理解，沒有適時引導(dǎo)，做到臺下、臺上互動，凸顯“教育以學(xué)生為本”這一理念。
這堂課還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機(jī)會沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。
2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)流程：
一、品讀詞意,感情讀題
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。
1、感悟“慈母”
2、感情讀題
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、出示生字新詞：
失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥
A、指名讀
B、齊讀
3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話補(bǔ)充完整。
出示:
我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的（ 失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聾 ），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。
三、研讀課文，細(xì)品詞句
1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線畫出來。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)
2、學(xué)生找句、讀句。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
3、品讀詞句，交流感受(根據(jù)學(xué)生找的句子挑選交流)
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
A、讀這句話時你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.
B、感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?
C、以電影的慢鏡頭導(dǎo)入,師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：
你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?
你看到一張?jiān)鯓拥哪?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?
你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?
D、在想象中感受“我”內(nèi)心的'困惑、驚訝和難過。
E、通過師生合作朗讀：老師讀三個“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過。體會作者為什么把“我的母親”放在后面。
F、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
A、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?
B、你是從哪里感受到的?(立刻)
C、你能把這種感覺讀出來嗎?
D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學(xué)生讀其他部分。
E、指導(dǎo)朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----
母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
A、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞)
B、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)
C、把這些帶上讀一讀這句話。
D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )
四、拓展想象，升華詞句
在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當(dāng)時內(nèi)心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學(xué)們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。
五、板書
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
2.初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境和人物描寫表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。
【教學(xué)方法】
自主合作探究
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
一、預(yù)習(xí)檢測，理清課文脈絡(luò)
1.生字詞語
龜裂攥著錢失魂落魄震耳欲聾
A.龜——讀準(zhǔn)字音，想想“龜裂的( )”，圖片出示“龜裂的手”
B.攥——讀準(zhǔn)字音，請孩子們把手攥緊
C.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.作者簡介
3.討論課文主要講了一件什么事?
過渡：作者是抓住母親哪些方面進(jìn)行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?
二、走進(jìn)課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.用( )標(biāo)出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。
2.和同桌討論，你從找出的每一個句子里，你看到了一個怎樣的母親?標(biāo)注在句子一旁。
3.交流匯報(bào)
(1)出示要求：
指指你找的句子在書中頁自然段。
讀讀你找的句子。
說說這是一個( )的母親。
(2)預(yù)設(shè)
★背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
【思路點(diǎn)撥：
A.你發(fā)現(xiàn)了什么?
B.作者為什么要重復(fù)?為什么要把它放在句子后面?
C.重復(fù)三次，像是在一聲聲呼喚母親;放在后面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，仿佛母親的動作也變慢了，就像電影里的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。
D.抽生讀，你仿佛看到母親什么樣的背?什么樣的臉?什么樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼里，疼在心里。全班齊讀。】
★母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……
【思路點(diǎn)撥：
A.你發(fā)現(xiàn)了什么?
B.作者作為一個著名的作家，為什么要重復(fù)使用“立刻”?
C.母親為什么那樣忙碌?
D.抽生讀。全班再齊讀。】
★母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
【思路點(diǎn)撥：
A.這句是對母親的哪方面描寫?(動作描寫)哪個詞描寫了母親的動作?(塞)。請學(xué)生表演——塞，說說你從中體會到了什么?
B.擦去板書上學(xué)生回答的`詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親啊!
C.抽生讀。全班再齊讀。】
其他句子：
(1)我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
(3)母親大聲問：“你來干什么?”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活!”
“我……要錢……”
學(xué)習(xí)文中人物大聲說話的句子時，插入環(huán)境描寫
七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
【思路點(diǎn)撥：
A.要是你身在這樣的環(huán)境，你想怎樣?
B.母親為什么沒有離開?
C.全班朗讀】
過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎?
出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
三、聯(lián)系自身，書寫慈母情深
【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經(jīng)過作者細(xì)致地描寫，竟然如此的感人。
其實(shí)，人間處處有真情!大事小事都是愛!
母愛如水，流淌在母親為我們做的每一件小事里
父愛如山，蘊(yùn)藏在父親對我們的一言一行里
師生情，在老師的諄諄教導(dǎo)里
同學(xué)情，在同學(xué)的互幫互助里
鄰里情，在鄰居的關(guān)心照顧里
讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情。】
1.學(xué)生練筆，教師巡視。
2.展示練筆，教師點(diǎn)評。
板書設(shè)計(jì)：
18、慈母情深
掙錢辛勞
買書大方
(瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達(dá)理)
《慈母情深》教學(xué)反思
上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師精心設(shè)計(jì)，抓住了一個切入點(diǎn)——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。
從他的教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見解和做法。同時，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、時光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠(yuǎn)方。于是，母愛便成了文學(xué)永恒的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與母愛有關(guān)的文章《慈母情深》
2、每當(dāng)想起自己的母親內(nèi)心會涌動著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；
3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進(jìn)課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什么事？
2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對于我們來說多嗎？那么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢？（那個年代，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什么？
3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同學(xué)們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學(xué)課文。
對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標(biāo)點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關(guān)鍵詞寫下自己的感受。
4、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文
5、學(xué)生匯報(bào)，教師適時點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的聲音。
⑴震耳欲聾什么意思？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢？）你聽過這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？
⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？
畫面二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學(xué)們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強(qiáng)調(diào)的是什么？（作者突出強(qiáng)調(diào)的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）
（2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學(xué)們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。
（3）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（4）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
（5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？通過母親這雙眼睛你讀懂了什么？
師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內(nèi)心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰愿意讀出作者內(nèi)心的感受。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
（1）龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？
（2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對我們的愛。當(dāng)我看到母親龜裂的雙手時，內(nèi)心會有怎樣的感受？你能讀出作者此時的感受嗎？
畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？
（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內(nèi)心會有怎樣的`感受？你愿意讀出作者此時的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認(rèn)為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）
畫面五：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
母親的背是什么樣的？為什么會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍(lán)天。此時你的內(nèi)心有什么樣的感受？愿意讀出來嗎？
畫面六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
（1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續(xù)用了四個立刻想突出強(qiáng)調(diào)什么？（單調(diào)、枯燥、忙碌）
（2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調(diào)、乏味地工作，我內(nèi)心什么感受？請把你的感受讀出來。
6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？
（拿著母親給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現(xiàn)在一點(diǎn)買書的念頭都沒有了。當(dāng)時我心里很內(nèi)疚，因?yàn)槟赣H在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）
7、梁曉聲回報(bào)母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最后我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關(guān)愛。）梁曉聲回報(bào)母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因?yàn)橛幸粋�理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達(dá)不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實(shí)，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當(dāng)時上學(xué)時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來后枯葉才落去。）
三、拓展延伸：
1、母愛充盈于天地之間，沉浸于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事，你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？
2、母愛純純?nèi)缢d綿如溪，已細(xì)細(xì)清清流入你我的生活，當(dāng)母親給予我們生命時，便開始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應(yīng)感激的人，你愿意用筆寫下你對母親的感激之情嗎？
3、人間的溫情跨越無數(shù)的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學(xué)們想對母愛有更多的了解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》
四、教師總結(jié)：
母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。
真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應(yīng)受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。
2、談體會？在學(xué)生體會中引出問題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？
二、整體感知
1、讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？
2、交流課文主要內(nèi)容。
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。
3、交流感悟。
我為什么會“鼻子一酸”呢？
（1）我巡視時發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
①請生說說理解。
②指導(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個詞。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！
③耳朵都要震聾了！你身在此環(huán)境中，會有什么反應(yīng)？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
④同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？指導(dǎo)朗讀。
⑤這七八十臺縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
⑥小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？
（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。
誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛望過來了？
按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。
按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個句子有什么不同？
②再次走進(jìn)文章，走進(jìn)我的母親。
閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”
你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直）
閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親！”
你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪槪窟@是我的母親的臉嗎？
閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的.母親的眼睛是——
帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；
我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；
你們讀“我的母親”，我讀其它——
④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？
我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。
閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。
⑤小結(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達(dá)“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個“我的母親”能少嗎？這就叫——語文意識。
（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？
學(xué)生說，教師評價(jià)。
（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）
這是怎樣的愛？
這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，
這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、還有一個人，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》。
五、自主作業(yè)（選擇自己喜歡的其中一項(xiàng)完成）：
傾訴：深情地說說你對母親的感激。
閱讀：認(rèn)真地讀讀梁曉聲的《母親》。
創(chuàng)作：嘗試著寫寫歌頌?zāi)笎鄣脑姼琛?/p>
六、課后反思
課講完之后，我并沒有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。
1、驚訝于學(xué)生完美的表現(xiàn)。我覺得這批孩子與眾不同，他們讀書、寫字、回答問題，相當(dāng)?shù)轿唬绕涫俏页醮我娝麄兊臅r候，就發(fā)現(xiàn)他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術(shù)氣息。其實(shí)我最大的心愿，就是培養(yǎng)出這樣的學(xué)生，但我一直沒有做到，而郭店小學(xué)的老師們做到了，我很敬佩他們，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領(lǐng)下，越走越好。
2、在備課的時候，我發(fā)現(xiàn)了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學(xué)時代, 中國處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無論農(nóng)村還是城市,大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學(xué)們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像。我在一次又一次被梁曉聲感動的同時，我在想：這篇文章感動了我，而我應(yīng)該怎樣去感動學(xué)生？我一直在這樣努力，但我發(fā)現(xiàn)效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這是我在上課的時候，情緒不高，聲音太低造成的。
3、梁曉聲說：我們常說的一個人的“愛心”,它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難,人類也就都能通過彼此關(guān)懷的愛心來減輕它了…我在這節(jié)課上達(dá)到這樣的要求了嗎？這一節(jié)課上完了，學(xué)生的聽說讀寫能力有提高嗎？
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材簡析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，
體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點(diǎn)句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
【課時安排】
１課時。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的.心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
（板書課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
２、檢測：
指名朗讀課文并評價(jià)。
３、用自己的話簡述課文大意。
三、再讀課文，品味語句
１、默讀課文：
邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
（給學(xué)生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導(dǎo)。）
（略讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于閱讀實(shí)踐，因此要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
２、小組內(nèi)交流自己的讀書體會。
３、全班匯報(bào)交流：
讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。
引導(dǎo)學(xué)生從下面語句進(jìn)行匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
母親對我的深情：
⑴ “我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。──瘦弱的母親
⑵ “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧窮的母親
⑷ 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！”──通情達(dá)理的母親。
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
⑴ 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。
⑵ “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
⑷ 我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
四、拓展延伸，升華情感
１、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
２、書寫母愛：
母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”請你寫一寫自己親身經(jīng)歷過的母愛的故事。
（讓學(xué)生理解、感悟母愛的基礎(chǔ)上書寫母愛，使學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
五、布置作業(yè)
１、閱讀頌揚(yáng)母愛的文章或詩歌進(jìn)行閱讀。
２、為母親做一件力所能及的事。
【板書設(shè)計(jì)】
１８、慈母情深
母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達(dá)理
兒子：感激 崇敬 熱愛
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
１、讀拼音，寫詞語：
shī hūn luò pò
（ ） dān wù
（ ） zhènɡ qián
（ ）ɡuàn tóu
（ ） zhènɡ ěr yù lónɡ
（ ）zào shēnɡ
（ ） pí bèi
（ ） còu zú
（ ）
２、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音：
脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）
攥著（zuàn zhuàn） 數(shù)落（shǔ shù） 瘦小（sòu shòu）
３、搜集頌揚(yáng)母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。
【資料鏈接】
《青年近衛(wèi)軍》：
法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學(xué)史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學(xué)史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的偉大史詩。《青年近衛(wèi)軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。小說描寫了敵占區(qū)共青團(tuán)組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的共青團(tuán)地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國法西斯斗爭的故事，真實(shí)地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下表現(xiàn)出來的愛國主義和革命英雄主義。小說成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨培養(yǎng)下成長起來的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭、酷愛自由、胸襟開闊、精明強(qiáng)干、忠于祖國、熱愛人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨(dú)特的個性。革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義的結(jié)合是小說的重要藝術(shù)特色。作者充分運(yùn)用了對比和心理描寫的手法，增強(qiáng)了英雄形象的藝術(shù)感染力。
梁曉聲：
１９４９年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。１９７７年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。１９７９年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。至１９９４年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。
【教學(xué)建議】
１、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀：
初讀課文時，一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生初讀課文能簡要說出課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句，體會課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學(xué)生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機(jī)指導(dǎo)。
２、教學(xué)中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會母親對兒子的深情，還要找出“我”深受感動的語句，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
３、在理解課文內(nèi)容，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。同時結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H對自己關(guān)愛的小事，用自己的筆書寫母愛，表達(dá)熱愛母親的感情，加深對課文的理解，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“陷、碌、攥”3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
【教學(xué)課時】一課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是一位母親對兒子深沉的愛。
2、板書課題，齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道哪些問題？
（學(xué)生回答，然后教師歸）
（1）為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
（2）面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
（3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
二、自讀課文，初步釋疑
1、師：請大家?guī)е鴨栴}，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個什么故事。
2、檢查生字的認(rèn)讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）
生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
3、再讀課文，看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問題。
4、初步釋疑。（讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等問題。）
5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
三、默讀課文，重點(diǎn)理解母親的深情
師：請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
1、理解我家境的貧寒。
2、體會母親掙錢的辛苦。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
四、交流讀書體會
師：剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的`語句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生讀中體會，其主要為：
1、“我穿過一排派縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。）
2、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內(nèi)疚。）
3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
4、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）
5、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運(yùn)用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動時間。）
6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）
五、角色朗讀，體會情深
1、指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對話。
3、全班分角色朗讀，評議。
（生邊讀師邊指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會對母親及母親對我濃厚的情感）
六、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)
1、師：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
生回答
2、師：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么？
3、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事，理解母愛的偉大。
4、師：同學(xué)們，在感恩節(jié)來臨之際，你們可以給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對母親的愛等。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉？
【板書設(shè)計(jì)】
18﹡慈母情深
辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢
擁有第一篇 著有多篇小說
長篇小說 著名作家
家境貧困
【教學(xué)反思】
由于本課文字淺顯易懂，教學(xué)時我放手讓學(xué)生自主閱讀。在初讀課文后，我讓學(xué)生從題目入手，提出問題，并帶著問題進(jìn)行初讀課文。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學(xué)生在朗讀中體會到本文的思想感情。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，并勾畫出描寫的語句，然后組織學(xué)生交流自己的讀書體會。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對本文的理解。
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。可見對一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟文字魅力的場所，語文的教學(xué)過程也應(yīng)是師生情感滋養(yǎng)的過程。
本節(jié)課通過對文本的閱讀，走進(jìn)一位作者，走進(jìn)一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學(xué)生行于文字，情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng)造一個主題下的平臺，豐富孩子的認(rèn)知，感悟，品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點(diǎn)句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《慈母情深》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，語言激情。
播放閻維文的《母親》，學(xué)生輕唱。
你喜歡這首歌嗎？為什么？
聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休。”
[以音樂烘托情感，教師語言激情，使學(xué)生走進(jìn)情境，在母愛的注視中走進(jìn)課文。]
（二）初步感知課文，課文寫了什么，從中體會到什么？
（三）品讀鑒賞：
1、走進(jìn)作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。
[捕捉文本，走進(jìn)文字表象。]
2、走進(jìn)文字，用細(xì)膩的心品文字之“味”。
[品味語言，指導(dǎo)朗讀，讀中升華情感。]
a。 重點(diǎn)詞語的品析
b。 再讀這些句子，想一想令你感動的原因。交流匯報(bào)。
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……
b 引入材料，體會生活背景，感受文字情懷。
母親是一位臨時工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》
母親每月27元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的'感情再讀這一幕幕鏡頭吧。
c 配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心，讓情感流瀉于聲。
[審讀賞析感受文字熏陶。]
d 面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉(zhuǎn)身跑掉，可是。
母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的！”
母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。
母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。
“我挺高興他愛看書的！” 這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
[遷移訓(xùn)練]
母愛純純?nèi)羲d綿如溪，細(xì)細(xì)清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。
二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《秋天的懷念》
1、資料導(dǎo)入：
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過、
──史鐵生《合歡樹》
看過這段文字，你有什么感受？
讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》。
2、自讀課文，劃出令你感動的語句，詞語并作批注。
3、交流匯報(bào)。
［預(yù)設(shè)］
母親就悄悄地躲出去，在我看
不見的地方偷偷地注意著我的動靜。
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地
進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。
對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，
她比我還敏感。她又悄悄地出去
母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。
師：母親每一個細(xì)微的動作，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對生命的理解。
母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”
4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天，他會怎樣呢？
搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。
慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
vcd《燭光里的媽媽》及課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)題
1、齊讀課題
2、師導(dǎo)：當(dāng)“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什么？
3、帶著感情再讀課題。
二、學(xué)詞
1、檢查預(yù)習(xí)情況
2、師導(dǎo)：你認(rèn)為課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的？
3、學(xué)生讀以下詞語：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機(jī)
三、品文
1、生自讀課文，找出描寫母親外貌和語言的句子
2、預(yù)設(shè)一：“母親穿過一排排縫紉機(jī)，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”
師：這個句子哪幾個詞語給你留下了深刻的印象？
生：極其瘦弱，脊背彎曲……
師：你彎曲過脊背嗎？什么感覺？
生：彎曲過，很累，很酸。
師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用心疼、難過的心情讀這個句子，并板書 瘦弱辛苦
3、預(yù)設(shè)二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的`口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：讀這個句子時，你有什么感覺？
生：難過，心酸
師：老師讀這個句子時，鼻子一酸呀，這是一個緩慢的鏡頭，請同學(xué)們閉上眼睛吧！
師朗讀，學(xué)生閉眼想象后，匯報(bào)自己所想到的畫面，教師相機(jī)板書：疲憊
學(xué)生深情地再讀這個句子。
4、學(xué)生自學(xué)
①教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
a、抓住重點(diǎn)詞語讀。
b、反復(fù)朗讀，在讀中體會。
c、讀時在腦海中浮現(xiàn)畫面。
②學(xué)生用以上的方法學(xué)習(xí)找到的其它的句子。
③學(xué)生同桌交流后匯報(bào)。
5、學(xué)習(xí)26——29自然段
①生自由讀26——29自然段，找出母親對待錢的動作詞。（掏、塞、湊）
②品句：母親卻將錢塞在我的手心里了，大聲的對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
③師引導(dǎo)：一元五角錢對我們來說不值什么，可是在那個年代，你們知道一元五角錢意味著什么嗎？
④學(xué)生看資料袋后匯報(bào)感想，師相機(jī)板書：愛
⑤師生飽含深情再讀課題。
四、情感升華
1、師深情地述說梁曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語句。
2、師朗誦詩句，學(xué)生再誦。
3、師生再讀課題。
五、小練筆
1、學(xué)生寫下自己的心里話送給文中的母親。
2、生誦自己的心里話。
3、師朗誦自己寫的句子。
音樂起《燭光里的媽媽》
【慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：