《蟋蟀的住宅》公開課教學設計范文
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《蟋蟀的住宅》公開課教學設計范文，歡迎大家分享。
《蟋蟀的住宅》公開課教學設計范文1
教學目標：
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
3．積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學重點：
了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學過程：
第一課時
導入：
同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說。自由讀文、了解內容
1．以自己喜歡的形式讀課文，了解xx的主要內容。 2．在讀課文時還要圈畫出不認識的生字和不理解的生詞。小組交流、集體修正
1．利用或詢問同學的辦法解決不認識的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫出來的生字、詞讓小組的同學認讀和理解，有爭議的或不會得再問老師。
2．小組內的同學說一說xx的主要內容。
3．選取兩名同學匯報小組的交流所得，然后集體修正和補充。
分段朗讀課文、明確xx層次
1．分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。
2．把自己作為蟋蟀，向同學們介紹自己住宅的特點和建造過程。
3．選擇自己喜歡的語段讀一讀。細讀課文、提出問題
1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。 2．標記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。
1．根據小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？
從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？
2．小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學生共同解決問題。
整理問題、留作預習任務。
1．記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內找一個合作伙伴，利用預習時間共同解決這些疑問。
2．觀察一種小動物，記錄它的生活環境和生活習性。第二課時
復習導入
上節課同學們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題。
問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？
問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？（過程艱辛、工具簡單）
讀課文、畫“住宅”
1．帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點？畫出重點詞句加以體會，在體會的基礎上反復的讀一讀。
2．老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。
3．拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現蟋蟀住宅的特點。
4．展示自己的作品并抓住課文里的重點詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內容。
5．師生進行評議，并把最好的作品貼到黑板上。品味重點詞語的`作用
1．蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？（讀xx的第二自然段，抓關鍵詞進行體會）
2．誰能聯系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？
3．反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？
品讀句子、體味情感、領略xx內涵出示句子。
假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
1．先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）
2．根據這句話提出問題：
（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？
（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？
（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？
3．解決問題
步驟：
（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。
（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說。
（3）聽完了介紹，交流一下感受。
（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。
4．用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。步驟：
（1）找出文中三個直接表達作者情感的句子讀給大家聽。
（2）用自己的話表達對蟋蟀的評價。學習“資料袋”
讀“資料袋”的內容，談一談自己的體會和收獲。
小練筆
借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關小動物或小昆蟲的短文。
《蟋蟀的住宅》公開課教學設計范文2
一、教學目標
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4.激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。
二、教學重難點
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
三、教學策略
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發現”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩xx的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
四、教學過程
(一)梳理預習成果，引發學生質疑
1.回顧上節課內容。
還記得課文都寫了什么內容嗎?
板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程
2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌、住宅。
3.引出質疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)
(二)走進文本、深入探究
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
(1)我們先來解決第一個問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”?哪個自然段能幫我們解決這個問題?什么叫“隨遇而安”?出示教學課件：
預設1：
有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。教師追問：除了還可以用什么方法知道這個詞語的意思?
預設2：
學生會說聯系上下文。
教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預設3：
學生能關注到第2自然段的前兩句話。
教師總結：理解詞語可以通過，還可以聯系課文內容來理解。
(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?
預設：
學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。
(3)教師總結：這些詞都說明它選址慎重。板書：選址。
(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。 (2)填表預設。
“選址”預設：
有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據學生的發言，板書相關重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。 “門口”預設：
當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學生關注這種擬人、比喻的寫作方法。根據學生發言，板書：門口門外(干凈、平坦)。
根據學生對“屋內”這部分內容的發言，板書：屋子內部(簡樸、干燥……)。
教師總結：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。
【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當的語言寫出來。
(3)教學過渡：這么排水優良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫。
預設1：
有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的'學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。預設2：
學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現，是他長時間觀察的結果。
板書：不懈工作。
預設3：
學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?
(4)教師引導：蟋蟀的住宅修建得那么細致，又要不斷地修整，它是靠什么工具來完成的呢?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。
板書：工具柔弱。
(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現在大家眼前。
【設計意圖】本部分設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。預設：
學生能根據對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。
師板書：偉大的工程。
(三)總結學法、布置作業
通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優秀的xx是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數字等方法，將xx寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。
(四)布置作業
1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”請找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
《蟋蟀的住宅》公開課教學設計范文3
《蟋蟀的住宅》是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊的一篇講讀課文。xx介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑的等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。根據高年級的閱讀要求，本課主要引導學生體會作者怎樣把蟋蟀住宅的特點和它的建造過程寫得具體，學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。為此，本課可以通過“畫一畫”、“說一說”、“寫一寫”的方法進行教學。
一、畫一畫
在整體把握課文，理清xx層次的基礎上，引導學生充分自讀課文，畫出蟋蟀住宅圖，然后進行交流。
1、反復閱讀課文，畫出蟋蟀的住宅圖。
學生要想準確完整地畫出蟋蟀的住宅，就必須主動地、細致地閱讀、理解課文，這樣就能調動起學生的學習積極性，促使學生主動探究，順利地將第2—7自然段貫穿在一起，深入把握了蟋蟀住宅的'特點。
2、小組交流，合作補充。
學生在認真讀書，自我感悟的基礎上，進行小組交流，有利于互相啟發、互相補充，加深對課文的理解；然后全組合作，這樣畫出的蟋蟀住宅圖會更加準確、完整，學生對課文的理解會更加深入。
3、全班交流，提高認識。
在小組交流合作的基礎上，進行全班交流。由小組代表向全班介紹修改后的蟋蟀住宅圖，其他小組的同學也可以隨意發言，提出異議，但要求發言雙方都要為自己的觀戰從課文中找出依據。遇有爭議，師生可再讀課文，尋找答案，從而使全體學生在交流爭論中進一步加深理解，提高認識。
二、說一說
課文第8、9、10自然段主要介紹蟋蟀是如何建造住宅的。這一部分，內容比較簡單、形象，可以直接引導學生自讀課文，以一只蟋蟀的身份，用自己的語言，形象生動地向大家介紹“自己”如何來建造住宅。要求自由想象，適當擴充，并輔以動作和表情。
1、自讀課文，自由想象。
學生要想以蟋蟀的身份形象、生動地進行介紹住宅的建造過程，除認真細致地閱讀理解課文外，還要充分展開想象，揣摩蟋蟀工作時的動作、心理，補充蟋蟀的內心活動，這幾乎是在重現課本內容基礎上的童話創作，它不僅能調動學生的學習積極性，還能極大地發展學生的自我想象能力以及表演、表達能力。
2、全班交流，觀摩領會。
學生在自我表達的基礎上，觀摩他人的表演、表達，不權能相互學習豐富口頭語言及體會蟋蟀吃基耐勞、不肯隨遇而安的精神。
三、寫一寫
蟀工作時的動作、心理，補充蟋蟀的內心活動，這幾乎是在重現課本內容基礎上的童話創作，它不僅能調動學生的學習積極性，還能極大地發展學生的自我想象能力以及表演、表達能力。 2、全班交流，觀摩領會。
學生在自我表達的基礎上，觀摩他人的表演、表達，不權能相互學習豐富口頭語言及體會蟋蟀吃基耐勞、不肯隨遇而安的精神。
四、寫一寫
通過“畫一畫”、“說一說”，學生完成了由語言文字到思想內容的“讀”的任務。然后，教師可引導學生跳出xx的內容，變換“讀者”的角色，站在作者的角度，重新審視這篇xx，學習作者留心觀察周轉的事物、抓信事物的特點進行敘述的方法，練習觀察、描寫一種小動物，進行知識遷移，從而實現由思想內容反顧語文文字，完成“寫”的任務，使語文教學“走上一個來回”的目的。
1、轉換角度，重審課文。
教師引導學生站在作者的角度，遵循“確定中心——選擇材料——布局謀篇——語言表達”的程序，進行理性研究，重點探究“作者是如何抓住事物特點進行敘述的”，從而使學生的閱讀再上一個新層次。
2、知識遷移，練習寫作。
學生學習《蟋蟀的住宅》一文的寫法，觀察描寫一種自己熟悉或喜歡的小動物，從而達到學以致用，養成留心觀察事物的習慣，提高寫作的能力。
總之，本課重在通過“畫一畫”、“說一說”、“寫一寫”，激發學生學習興趣，引導學生主動探究，手、嘴、腦多種感官并用，培養了學生的創新實踐能力，提高了學習效率。
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