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1到五的教學設計
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的1到五的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1到五的教學設計1
一、教材說明
這篇課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡――主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路。表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
二、重點：詹天佑在修筑鐵路的過程中，是怎樣克服困難的，進而學習詹天佑的精神。
難點：理解什么叫“從兩端同時向中間鑿進法”？什么叫“中部鑿井法”？
三、教學思路
課前讓學生搜集資料，上課時以學生的自主學習、小組交流為主，老師參與其中，通過畫示意圖來解決難點。
四、教學過程
第二課時
一、啟發談話。
詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他是在什么情況下接受修筑京張鐵路？
二、交流搜集詹天佑主持修筑京張鐵路之前，清政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家侵略和欺辱的有關資料。
�。�1）交流搜集資料
�。�2）交流后點名學生回答問題
師小結：詹天佑就是在面對外國人的譏諷嘲笑下接受任務的，他的任務可說是艱巨。
三、理解課文。
1、詹天佑在修筑鐵路過程中遇到了哪些困難？詹天佑是怎樣克服的？
�。�1）學生選擇自己喜歡的方式朗讀第三部分，一邊讀一邊注上記號。
�。�2）小組交流。（師巡視指導）
�。�3）全班交流。
�。�4）板書：勘測線路
開鑿隧道
設計線路
2、詹天佑在勘測線路時，是怎樣做？怎樣說的？這說明了什么？
�。�1）學生再次默讀第四自然段，思考問題。
（2）點名學生回答問題，教師糾正指出。
（3）“毅然”是什么意思？表現詹天佑什么決心？
�。�4）“精密、周密”是什么意思？從詹天佑的工作中，我們可以看出他具有什么樣的工作態度和工作精神？（小組討論交流、師點名回答）
�。�5）師指導朗讀。（注意讀出詹天佑充滿自信的語氣）
3、結合示意圖，講解開鑿隧道和設計線路這兩個困難。
�。�1）開鑿隧道。
詹天佑針對山嶺的不同特點設計了哪兩種不同開鑿方法？
①由兩端同時向中間鑿進的方法。
②中部鑿井法。
�。�2）詹天佑的這兩種設計方法說明了什么？
師小結：詹天佑真是一位杰出的`工程師。
（3）詹天佑為解決青龍橋附近坡度大的問題，設計了一種什么線路？
請同學們畫出示意圖。
�、僮寣W生起來說說“人字形”線路的優點。
�、趶摹叭俗中巍本�路的設計說明了什么？
（4）師指導朗讀。（注意讀出對詹天佑的敬佩之情）
�。�5）師：利用現在發達的科技，還可以怎樣設計？
四、鞏固練習。
1、詹天佑的杰出表現在哪里？
2、有感情地朗讀課文。
1到五的教學設計2
教學內容：
教學目標：
知識目標：
1、掌握比較方法，會比較數的大小。
2、注重比較形式的多樣化，讓學生進一步認識數值的實際意義。
3、指導學生學會整數、小數、分數、百分數之間的比較方法。
能力目標：
通過小組合作學習整理知識框架，培養團隊合作精神，提高學生歸納、總結及自我復習的能力，加強生與生之間的合作學習能力和綜合運用數學知識解決實際生活問題的`能力。
情感目標：
在復習活動中讓學生體驗數學與生活實際的密切聯系，培養學生的數學應用意識，激發學生成功學習數學的自信心和創新意識，滲透事物間是相互聯系的辯證唯物主義觀點。
教學重點：
分數大小的比較。
教學難點：
整數、小數、分數、百分數之間的比較。
設計理念：
通過創設具有情趣的教學情境，讓學生在比較、判斷、分析中落實教學目標；在探究的方式上，引導學生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發現數的大小比較的一般方法，讓學生在比較中發現，在發現中生成，在生成中突破。
教學準備：
多媒體課件
教學步驟：
一、快樂起航
師：同學們，今天小猴給大家帶來四個好朋友，你們想知道是誰嗎？
你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節課我們就來復習“數的大小”的比較。讓我們和這幾個好朋友快樂起航吧。
二、快樂暢游
第一站：整數、小數的大小比較
比一比，誰是記憶小明星。
1、誰能說一說怎樣比較整數、小數的大小？
2、學生匯報。
3、師：（出示課件），回顧比較方法。
4、課件出示訓練題目，學生嘗試解決。
第二站：分數的大小比較
賽一賽，誰是合作小能手
1、分組練習：比較下面各組分數的大小
2、小組匯報，總結方法。
3、教師出示課件，指名讀課件內容。
4、練一練：
學生獨立解決，然后交流比較方法，集體訂正。
第三站：分數、小數、百分數的大小比較
拼一拼，誰是智慧小精靈
師：單獨比較分數、小數、百分數的方法大家掌握了，那么，如果一個題里既有分數、小數，又有百分數，怎樣比較大小呢？
�。ǔ鍪纠}：比較72.5、0.7255和0.755的大小）
鼓勵學生暢所欲言比比誰的做法好。
師生共同討論，總結比較方法。
三、快樂拾貝
四、闖關我最棒
同學們的收獲真不少，滿載而歸。在回來的路上，小猴子還想考考你們，你們有信心闖關嗎？
第一關：挑戰自我（出示課件）
第二關：戰勝自我（出示課件）
第三關：勇敢面對。（出示課件）
第四關：突破極限。（出示課件）
五、評價激勵
恭喜同學們闖關成功，同學們的表現非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學習呢。希望你們在知識的海洋里乘風破浪，揚帆遠航。
1到五的教學設計3
教學意圖：
通過小雞的旅行，生動有趣的讓幼兒知道路上存在的危險，知道如何避免危險，在輕松的氛圍中學習交通知識。鼓勵幼兒積極參與，對交警叔叔指揮交通的手勢很感興趣，初步了解并運用于生活。
活動目標：
1.認識一些交通標志，了解一些常見的交通指揮手勢。
2.遵守交通行為規則，知道什么是正確的`什么是錯誤。
3.培養幼兒自覺遵守交通規則。
活動準備：
1.ppt。
2.警帽，警服。
活動過程：
一、“小雞出殼”動畫小視頻，激發幼兒興趣。
引導語：咦，聽什么聲音?
二、小雞的旅行故事，知道遵守交通規則的重要性。
1.學習過馬路的小知識。
2.認識幾個常見的交通標識。
3.對一些馬路上常見的現象判斷對錯。
三、游戲學習指揮交通，能看懂動作的意思。
1.組織幼兒觀看交通警察指揮交通的圖片并讓幼兒說說交通警察在馬路上指揮交通時都做了哪些手勢。指導幼兒學習一些簡單的指揮交通的動作和手勢。如左轉右轉，停止，直行等。
2.游戲：帶幼兒到操場上，教師畫出十字路口路線，讓幼兒扮演交通警察指揮交通，其他幼兒模仿司機開車的動作，在馬路上行駛，按交通警察的哨聲和手勢停止，左轉，右轉，直行等，輪流交替扮演做游戲。
1到五的教學設計4
教學目標：
1、指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點
3、通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和 價值觀。
教學重點：
1、了解宋代的詞派(婉約與豪放)，把握此詩的婉約風格。
2、能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦
3、對項羽、李清照有一定的了解
教學難點：
結合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。
教學準備：
1、搜集有關李清照、項羽和南宋的歷史資料。
2、準備《月光》這首歌
教學過程：
一、課程導入
1、音像導入，激發學生興趣
師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎?(課堂假設，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎?那讓我們再回味一下) 播放歌曲 師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。
同學們，喜不喜歡看《秦時明月》?《月光》正是《秦時明月》的片頭曲，這個動漫正是以秦末漢初那個戰火紛飛的年代為背景的，那么可以說說你們最喜歡的人物嗎?為什么喜歡他呢?
學生回答
2、人物介紹，深入感悟
師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創奇性色彩的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事。
學：回答
師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。
項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心(一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風凜凜，便對項梁說：“我可以取代他!“確實，他最后做到了，了秦王朝)
二、成語拓展，導入深入
師：同學們知道“破釜沉舟”這個成語嗎?有哪位同學可以可以講一下 學生回答
師：就是項羽率領所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，咳嗽俅三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊?/p>
從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。
項羽與虞姬的愛情故事(備用，俠骨柔情) 總的'一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。
我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對項羽的評價也很高�，F在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的，是否與我們的觀點一致呢?
1、朗誦全詩，把握古詩的節奏 先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨后老師在黑板上 劃分全詩朗誦的節奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過/江東。 全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣。
2、疏通字詞，解釋全詩 先有老師解釋重點詞語，再由學生自由討論詩的意思，最后抽學生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。 生當作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。
人杰：人中豪杰 死亦為鬼雄。
句意：死了也要成為鬼中英雄
鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，
句意：到現在仍然思念項羽
思：思念 不肯過江東
句意：思念他不愿意回老家
不肯：不愿意 江東：江南的東部(項羽的老家)
3、理解全詩的感情基調 豪邁悲壯
4、詩人簡介：李清照，號易安居士，宋代女詞人，婉約派代表詩人，有“千古第一才女”之稱，她經歷了北宋末年的戰亂，對戰爭給人們帶來的苦難，頗有感觸，有《易安詞》留世。
5、知識點拓展 了解“婉約”與“豪放”的區別
方案一、通過老師的表演來完成，用扇子作為輔助工具，表演江南女子的婉約姿態，與東北漢子的豪放
方案二、語言闡述。婉約就是話語含蓄柔美的意思，比如當你認為一個人的說法不對時，直接的說：“你的觀點是不對的�！蹦敲次窈畹鼐驼f：“我認為你的觀點，我們可以再討論一下�！�
方案三、現在我們再欣賞一首李清照的一首詩 如夢令 常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。 興盡晚回舟， 誤入藕花深處。
爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。說說這首詩與本首詩在風格上的不同，本首詩(婉約)，這首詩(豪放)，李清照是婉約派的詩人，卻寫出了如此豪放的詩，這首詩在李清照的作品中是異類。 選用哪種方案，視實際情況而定
6、理解作品的時代背景 李清照為什么會寫這首詩呢，聯系李清照當時正處在北宋戰亂的年代 北宋末年，金兵入侵中原，發生戰亂。正值國家危亡的時刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時腐敗無能的宋統治者也使李清照憤慨，于是李清照在行至烏江時，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。
7、理解全詩的主旨。從全詩中可以看出李清照對項羽有怎樣的評價，結合時代背景全詩表達了怎樣的思想感情。
這首詩既是對項羽的歌頌，又是對南宋統治者的諷刺，更表達了李清照高尚的民族氣節和鏗鏘的表白。
8、總結：老師希望在座的同學們都懷有遠大的理想，男生可以做一位像項羽一個頂天立地的男子漢，女生可以像李清照一樣做一位富有才氣、正直的才女。
板書設計：
夏日絕句
李清照
生 人杰 有骨氣
死 鬼雄 有氣節
1到五的教學設計5
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學重難點：
體會大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強意志，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。
教學過程：
一、復習導入
1．師復述課文內容，引讀下面詞語
滔滔
淹沒
沖倒
無家可歸
治理洪水
仔細察看
挖通
劈??
被制服
非常感??
偉大英雄
代代相傳
2．齊讀這些詞語：想象故事。
3．理解“英雄”：什么樣的人是英雄？
4．提出話題: 15課里被代代相傳的偉大英雄是______？
大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。
為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢？
二、朗讀感悟
�。ㄒ唬┝私夂樗奈：�
1．觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什么樣的水？
2．交流
�。�1）說說， 你看到了什么？
�。�2）可以用第一小節的那個詞來表達你所看到的？
�。�3）把你看到和想到的這個詞語所描繪得情景讀出來。相機引導想象：讀這個詞語的時候，你想到了什么，會擔心什么？
“淹沒了農田”、“沖倒了房屋” 、“無家可歸”
3．有感情的朗讀第一小節：想象當時的情景有感情朗讀。
4．小結：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災難，人們沒有吃的，沒有住的，生活該多悲慘��！
�。ǘ└惺苤嗡钠D難
1．感受“決心”大。
�。�1）看到這樣的情景，禹心中會怎么想？（提煉概括出“下決心”，有感情朗讀這個詞。）
�。�2）出示“決心句”，朗讀。
2．感受“治水”難。
�。�1）整體感知：他又是怎樣治理洪水的呢？請你讀出描寫的句子。
你感受到治理洪水怎么樣？用文中的一個詞語來概括。
�。�2）體會“察看句”
a治理洪水有多辛苦呢？先來看禹治洪水做的第一件事，出示“察看句”，指名讀。
b交流：你看到禹在察看水流和地形時有多辛苦？
c引導： 看圖，這就是千山萬水，一座座、一條條，你能想象到要“走遍”會怎樣的辛苦？走得路多腳疼，腰酸背痛，晴天，太陽當空照，會------，雨天，大雨滂沱，會--------， 刮風，被----- 下雪，被----- 多辛苦啊！讀“走遍”“千山萬水”
d小結：累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等，這么多的苦，可以用一個詞來說就是——（千辛萬苦），讀這個詞。把這些苦都經歷了，就是“吃盡”，讀這個詞。
e朗讀：這么辛苦，禹抱怨了嗎？怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到了怎樣的禹？
（3）體會“引導句”
a 出示句子讀：察看才是準備工作就已經千辛萬苦了，引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？讀一讀句子。
b交流：引導洪水流入大海就更加辛苦了，有多辛苦？
c引導深入：為什么，這些事做起來更辛苦？有多難？
古今對比：看圖，現在人怎么挖河，怎么劈山的？
那時候有挖土機、有卡車、拖拉機、鏟車嗎？要把那么多的河挖通，要劈開這么多座山，只能靠什么？多難啊！簡直難以想象。讀 “挖通了九條大河，劈開了九座大山” 感受艱難。
d小結：這么艱難，禹怕了嗎？放棄了嗎？為什么？你感受到禹是個怎樣的人？
e 朗讀：禹治理洪水的決心多么堅定阿，不怕苦，不怕難，勇敢頑強地和洪水進行斗爭，這都是為了什么？齊讀這小節，一起來感受禹的這份英雄氣概。
（三）感受“三過家門”的無私
1．出示：治理洪水是多么艱難，多么辛苦啊，禹用了13年的時間治理洪水，在這十三年里，有一件事特別感人，是什么事呢？讀一讀課文第3小節。
2．這個故事就是有名的三過家門而不入的故事，為什么那么有名呢？先來填一填故事里的那些數字。
3．抓住數字想象體會。
禹在外治水好多年了，好久沒回家了，都不知道家里是什么樣了，這一次看看快到自己的'家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他沒進家門。
又過了好長的時間，第二次看看快到自己的家了，他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看_____，如果進了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進家門
又過了好長的時間，第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么樣的呢？他多想_____，想看看_____，想看看_____，想看看 _____，如果進了家門就能_____，那多么幸福啊!可是，一想到_____，他就這樣走了，這一次，他又沒進家門。三次路過自己的家門口，抬腳就能進去阿，可是他卻，齊讀“一次也沒有進去看看”。
討論感悟：他不愛自己的家嗎？為什么一次都不回家看看？
4．通過“兒子”深化
禹的兒子十多歲了，為什么還不知道父親是個什么樣子？
難道禹不愛自己的兒子嗎？
小結朗讀：禹為了治水，為了讓大家過上幸福的生活，而顧不上自己的家，自己的兒子，這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻身精神多么令人感動阿，所以這個“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個故事，按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節。
三、總結拓展。
1．天下無難事，只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦，不畏千難萬險，無私獻身地一心治理洪水，十三年啦，皇天不負有心人，終于“洪水被制服了”，看圖，看洪水在各條河道里乖乖地流向大海，不再亂跑，不再淹沒農田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。）
2．看看，人們是怎么感激他的
稱他為“大禹”，代代相傳
舜傳王位給了禹。
人們建立紀念館，塑像等紀念他。
3、對照著“英雄”的意思，聯系大禹治水的精神，說一說，大禹為什么被稱作偉大的英雄？
像大禹這樣，------就是偉大的英雄，我們為有這么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個代代相傳的名字-------
1到五的教學設計6
一、教學目標
1、通過師生互問互答，了解對方的基本信息，增進彼此的了解，拉近師生間的距離，同時讓學生知道老師的幾點規矩或要求；
2、通過教師列舉自身經歷等案例，學生談感想，理解父母老師的用心，懂得用功讀書究竟是為了什么，激發學生的學習動力；并通過書寫目標與計劃，引導學生知道理想要一步步有計劃地實現，懂得要從現在開始；
3、通過案例的運用與分析，讓學生進一步感悟思品學科與生活的密切聯系，懂得思品學科學習的目的是引導大家過積極健康的生活，做負責任的公民。
二、教學準備
印制“我的名片”
三、教學過程
�。ㄒ唬┫嘤鱿嘧R篇
師：佛說：前世五百次的回眸，換來今世的一次擦肩而過；前世五百次的擦肩而過，換來今世的一次相遇；前世五百次的相遇，換來今世的一次相識；前世五百次的相識，換來今世的一次相知；前世五百次的相知，換來今世的一次相愛。感謝命運讓我能與大家在初四相遇。可能之前你我也曾在校園里一次次的擦肩而過，但這是我們的第一次相遇，下面就給我們一個相識的機會。
師：關于我，大家想知道、了解哪些，大家可以盡情舉手提問，老師定當知無不言、言無不盡。
生：提問問題。（老師回答完學生的`問題之后，老師也要提問學生一二簡單易答的話題，如你的姓名，年齡，身高，愛好，特長，好朋友的名字，假期看過的書或者電影，最喜歡的學科、顏色等諸如此類信息，調動學生發言的積極性，拉近師生的距離，增強彼此間的了解。）
學生提問的問題中，一類可能是與老師的個人信息有關，例如，姓名，年齡，性格，愛好等，老師以輕松幽默的幾句話言簡意賅介紹自己，涉及個別隱私問題可適當保留；一類可能是與思品學科的學習有關，如：思品學科的課時安排、課堂學習是否需要背誦記憶、是否有家庭作業等，老師需要借此提出初四思品學科學習的幾點要求。：如：
問題1：初四學習思品學科需要背書嗎？
回答：書讀百遍，其義自現。退一步講，假如你能讀上十幾、二十幾遍，相信你不用特意去背誦識記，不看書一樣能重復下來，因為你認真讀了這么多遍，早就已經理解了。所以要求大家背誦識記，絕對不是死記硬背，而是加深理解。初四思品知識點較多，理解記憶尤其重要。
問題2：是否有家庭作業？
回答：家庭作業也是我要跟大家重點強調的一點。但我想先問問大家，知道大家問什么要寫家庭作業嗎？（有的學生可能知道，大部分不知道，由老師解釋艾賓浩斯遺忘規律）初四學生跟初一至初三學生相比，很大的壓力來自于明年的中考，各科的家庭作業是必須的，思品也不例外，但主要是口頭作業，每周兩節課后會給大家布置口頭作業，要么是背誦記憶，要么是查閱資料以便于在下節課堂上展示。課堂上的提問檢查與作業展示，都是幫助老師進一步了解大家的機會，希望同學們珍惜每一次的發言與展示。
1到五的教學設計7
教學要求
1.會讀會寫5個生字，認讀3個生字。
2.初步理解并用自己的話說說詩句的意思。培養學生的想像力和對美的鑒賞力。
3.朗讀、背誦這首詩。
教學重難點
1.學會生字、朗讀并背誦課文是重點。
2.指導理解詩句意思是難點。
課前準備 掛圖、cai課件、生字卡片。
教學時數 二課時
教學過程
第一課時
一、導語揭題，激發興趣
今天我們學習一首古詩《春曉》(板書課題)。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。孟浩然寫的田園山水詩很有名。這首詩寫出了春雨后早晨的美麗景色。現在我們來學習這首詩。
二、教師范讀
教師一邊讀，一邊演示電腦課件(畫面：春天的早晨，小鳥在樹枝上唱歌，地上落滿了花瓣。)
三、學生輕聲讀，要求學生注意生字的讀音
四、指導學習生字
1.教師在黑板的田字格上板書生字，帶領學生讀音、組詞。
2.學生書空練習。說說記生字的方法。
教師重點指導：
夜：yè，8筆，要注意寫好下面部分，不要少寫一點。雨：yǔ，8筆，下面部分左右都是兩點。聲：shēng，7筆，上面是“士”，不要寫成“土”。知：zhī，8筆，左右結構。左邊的第5筆是點不是捺。少：shǎo，4筆。多音字，又讀shào。
五、課堂練習
1.數筆畫數，把筆畫數相同的字寫在一起。
雨 來 春 知 聲 聞 夜
7畫(來 聲) 8畫(雨 知 夜) 9畫(春 聞)
2.在練習本上抄寫生字。
第二課時
一、復習
出示生字卡片，認讀。
二、導讀課文，理解大意
指名學生朗讀后，逐行導讀。
第一行：眠，就是睡覺。不覺曉，不知不覺就天亮了。這句話連起來講是：春天夜晚睡得很熟，不知不覺天就亮了。
第二行：處處，到處。聞啼鳥，聽到鳥的`叫聲。這句話連起來講就是：一覺醒來，到處可以聽到鳥的叫聲。
看圖：圖上有哪些鳥，想象一下，它們在怎樣叫?(有的在枝頭昂首歡叫，有的在空中邊舞邊唱，嘰嘰嘰，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它們在歡快地歌唱。)
作者從鳥叫很自然地會想到什么?(從鳥語想到花香。或者從鳥叫想到天晴，從天晴想到昨晚剛下過雨，由下雨想到落花。)
第三行：想起昨夜又刮風又下雨。
第四行：風雨過后，不知道花兒被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。
三、學生朗讀課文，想一想詩中所描繪的景象
四、引導學生用自己的話說說這首詩的意思
學生自由說，互相評議。教師小結：這首詩描繪春天雨后的一個早晨，到處有鳥兒啼叫，風雨過后，花兒落了些，而樹木卻抽出了新芽，表達了作者對春光的喜愛和珍惜的感情。
五、指導朗讀，背誦全詩
誦讀要表達出作者愛惜春光的感情，要注意停頓(用斜線表示)和重音(用下劃線表示)。
春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。
夜來 / 風雨聲，花落 / 知多少。
指名背誦全詩。
六、課堂練習
1.完成課后習題4，填空：
春眠不覺曉，( )聞啼鳥。
( )，花落( )。
2.擴大閱讀：
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得春風面，萬紫千紅總是春。
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