葡萄溝教學設計及反思通用10篇

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的葡萄溝教學設計及反思，歡迎閱讀與收藏。

　　葡萄溝教學設計及反思 1

　　一、教材分析：

　　課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”，表達了作者對葡萄溝的贊美之情。

　　本課的教學內容包括以下幾點：

　　1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在那些方面。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

　　4、能對課文優美的句子進行摘抄。

　　5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客。

　　教學重點：讓學生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情朗讀課文。

　　教學難點：讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。

　　二、教學目標：

　　1、知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的地方，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　2、學生在語言情境中，理解葡萄溝美在哪里。

　　三、教學設計：

　　（一）激情導入

　　1、播放音樂《咱們新疆好地方》

　　師：我知道同學們都十分喜歡音樂，現在讓我們放松一下，先聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲，你可以拍手也可以隨音樂做動作。

　　2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）學生回答

　　3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課。

　　4、出示課題：《葡萄溝》

　　師：讓我們來齊讀課題（生齊讀）

　　（二）理解課文

　　學習第一段：

　　1、師：葡萄溝真是個好地方！你想知道它好在什么地方嗎？

　　生：想（自由讀第一段）

　　2、師：抽一個同學讀。（評價）

　　3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？

　　（生自由的說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）

　　4、師：讓我們來考一考葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是好地方。

　　學習第二段：

　　1、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

　　2、師：讀的真認真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答）

　　如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚，（允許同桌相互補充）。師：說的可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好，大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）

　　3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

　　生：讀出描寫顏色的詞語。

　　4、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。（抽生讀）

　　5、師：讀的真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想，（這是播放輕音樂）

　　生回答，師給予鼓勵。

　　6、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

　　學習第三段：

　　1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成————？（葡萄干）師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜），我們把它說完整，好嗎？

　　生：葡萄干的味道可真甜呀！

　　2、師：想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

　　3、師：下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）

　　4、師：讀的真不錯，下面我請一位同學來讀，其余同學看電視，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

　　5、師：現在請同學們互相說一說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說一說）

　　6、師：說的`真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽生讀，再齊讀）

　　7、師：讀的很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）

　　（三）小結：

　　葡萄溝真是個好地方，這里水果多、葡萄美、人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感覺又不相同。（生自由讀）

　　（四）抄寫：

　　師：讀的真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部，這一課有許多優美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己喜愛的抄在本子上。

　　四、板書設計：

　　葡萄：五光十色

　　葡萄溝——好地方老鄉：熱情好客

　　葡萄干：色鮮味甜

　　葡萄溝教學設計及反思 2

　　教學要求

　　1、了解我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛祖國的思想感情。

　　2、學習理解自然段，找出自然段的主要內容。

　　3、在繪聲繪色的朗讀中體會葡萄溝的美好。

　　重點、難點

　　找出自然段的內容，有感情朗讀。

　　教學方法

　　朗讀法、談話法。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　有一個非常美的地方叫“葡萄溝”，聽說過嗎？去過嗎？沒去過不要緊，今天我們我們學的課文《葡萄溝》就能把我們帶到葡萄溝去，欣賞到那里迷人的景色。現在請同學們熟讀讀課文，一會老師要請同學來當導游。

　　二、初讀課文、感知內容，學習字、詞

　　請一位同學當導游，其他同學作為游客。導游讀課文，游客說出從導游的介紹中了解了什么，相機出示生詞，可讓同學把生詞寫在黑板上，討論字詞的字音、字型。

　　三、采訪游客

　　你最喜歡葡萄溝的哪方面，為什么？把你的.喜愛之情讀出來，讓我們跟你一起分享葡萄溝的美麗。游了葡萄溝以后，你有什么話要說，有什么問題要問嗎？

　　四、介紹你從葡萄溝帶回的紀念

　　五、作業

　　1、摘抄好詞。

　　2、抄寫生詞。

　　3、背誦第二段。

　　教學評論

　　課堂教學充分體現了“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展。群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，促進學生主動發展。本節課學生在愉樂的環境、輕松的氣氛中，讓學生通過采訪的形式掌握了課文的主要內容。

　　葡萄溝教學設計及反思 3

　　教學目標

　　1、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2、運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　3、運用角色朗讀、節目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

　　教學過程

　　一、激勵

　　1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），孩子們知道是什么地方嗎?

　　（生：齊讀）

　　知道吐魯番嗎？

　　出示地圖。

　　師：找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并作相應的介紹。

　　2、師：誰能把這三個詞連起來說一句話？

　　（提示學生可以用書上的句子回答）

　　孩子們，想去新疆吐魯番的葡萄溝看看嗎？要想去，那事先我們得對葡萄溝作些了解，課文會告訴你們。

　　3、生借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

　　二、體驗

　　1、采用引讀的形式檢查學生初讀課文情況：

　　新疆的吐魯番有個地方叫──，那里出產──，五月有──，七八月有──，到了九十月份──-。

　　既然人們最喜愛吃葡萄，今天老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去。

　　2、出示圖：

　　瞧，葡萄溝到了。

　　孩子們快看看葡萄種在哪兒？書上又是怎么說的？

　　（齊讀第1句）

　　3、出示圖：

　　孩子們，趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？

　　（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）

　　⑴出示句子：

　　茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　生：自由讀句。

　　⑵這句話中出現了一個詞──“涼棚”。

　　誰見過？它是什么樣兒的？干什么用？

　　（師可相機結合手勢動作講解。幫助學生理解“涼棚”一詞）

　　⑶生帶著感受反復朗讀。

　　（重點指導讀好：“茂密、四面、一個個、綠色”）

　　4、出示圖：

　　孩子們，快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？

　　⑴這一串串葡萄像什么？葡萄長得這么好，書上是怎么說的？

　　⑵出示句子：

　　到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　學生自由讀句子，想：葡萄長得好，你是從哪些地方看到的'？

　　⑶出示句子，比較：

　　葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下。

　　葡萄一大串掛在綠葉底下。

　　⑷你還從哪些地方看出葡萄長得好？

　　⑸出示句子：

　　紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　以前，我們學過寫顏色多的詞，你還記得嗎？

　　（多名生發言）

　　⑹小組討論：

　　作者為什么不用這些詞，而要用“五光十色”呢？

　　⑺這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色也這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！那我們怎樣來讀好這個句子呢？

　　（板書：五光十色）

　　⑻出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　⑼生自由練習──指名讀──女生讀──男生讀──齊讀。

　　（相機指導重讀詞語：“一大串一大串”“五光十色”“美麗極了”）

　　5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

　　看，新疆老鄉來了！

　　（教師戴上新疆帽，微笑著走來）

　　⑴小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，你們猜猜我是哪個民族的？

　　（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹）

　　對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？

　　⑵我們新疆老鄉還要跟我們小朋友一起跳跳新疆舞，師生共舞。

　　⑶請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！

　　（師板書：熱情好客）

　　⑷生帶著感受讀第2段的第4句話。

　　6、放一段錄象。

　　（配樂朗誦，學生可以一邊欣賞，一邊跟著讀第2段）

　　7、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看：

　　⑴出示圖：

　　（看圖）

　　熱情的老鄉還有個問題要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

　　（默讀課文，用“_____”勾畫有關句子）

　　⑵那這兒的葡萄干有什么特點？

　　（板書：色鮮味甜）

　　三、升華

　　1、看得出來，孩子們參觀游覽得真開心。就要離開葡萄溝了，難道你們就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀。

　　（生動動筆，把游葡萄溝的感受寫下來）

　　2、千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個好地方！

　　（板書：真是個）

　　3、齊讀第4段。

　　（帶著贊美之情朗讀）

　　4、自主選擇：

　　⑴畫一畫：可以用自己的彩筆把美麗的葡萄溝畫下來。

　　⑵講一講：可以把旅游見聞講給家長聽聽。

　　⑶寫一寫：可以把這課的好詞佳句寫在積累本上。

　　⑷查一查：可以通過看、問、聽、查等形式，了解自己的家鄉。

　　板書設計

　　葡萄五光十色

　　葡萄溝老鄉熱情好客真是個好地方

　　葡萄干色鮮味甜

　　葡萄溝教學設計及反思 4

　　教學目標

　　1、學習課文重點理解“一大串一大串、五光十色”等詞語和“葡萄溝真是個好地方”這個句子。

　　2、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、猜謎導入

　　1、猜謎：

　　彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。

　　2、出示中國地圖(課件1)：

　　在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，這就是葡萄溝。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字自己想辦法解決。

　　2、出示生字卡片，指名領讀，開火車讀、

　　3、讓我們看看課文是怎樣介紹葡萄溝的，打開10課自由地讀讀：

　　葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝怎么樣？把描寫葡萄溝怎樣的一句話找出來并用“──”勾畫出來。

　　4、指名讀句子。

　　（板書：好地方）

　　5、課件2出示：

　　葡萄溝真是個好地方。

　　齊讀。

　　6、課文都寫了什么就讓你感受到葡萄溝真是個好地方？你們認認真真的讀課文。如果有困難可以和同桌合作交流。

　　7、誰想把你的讀書感受與我們大家分享一下？

　　二、精讀課文，理解課文內容

　　第一自然段：

　　1、學生找到第一自然段教師引導：“哦，你是從水果多感受到葡萄溝真是個好地方。”

　　（出示水果的課件）

　　2、你能給大家讀讀嗎？

　　3、葡萄溝的水果那么多，你能通過讀讓別人感受到嗎?

　　（再指名讀、齊讀）

　　師利用手勢引導學生把水果名稱讀的一高一低，顯的抑揚頓挫。

　　第二自然段:

　　過渡：是呀，這么多的水果逗人喜愛，但我最喜歡那里的葡萄。請隨同老師一起到葡萄園去看看，看葡萄長得怎么樣？誰來讀讀課文第二自然段。

　　1、你們見過涼棚嗎？

　　（說一說）

　　2、茂密的枝葉搭起來，多像涼棚呀！

　　3、你能用“……像……”仿照說話一句話嗎?

　　（出示課件3）

　　這就是一種涼棚。

　　4、一個個綠色的涼棚就搭在山坡上的梯田里，你們知道梯田什么樣嗎？看一看這就是梯田。

　　(課件4)

　　5、想象一下：漫山遍野的梯田里種滿了葡萄，茂密的枝葉向四面展開就像搭起了一個個綠色的涼棚。如果說到葡萄多，你從哪一句能感受得到呢？請大家再讀讀第二自然段，找找相關的句子。

　　6、指名讀第三句。

　　7、葡萄這么多，這么美，這句話該怎么讀？老師也來讀一讀，聽了之后你來說說老師是怎么讀的，好嗎？

　　8、師范讀，學生說說怎么讀（如一大串一大串、五光十色需重讀）再指名讀。

　　9、看著一大串一大串的葡萄你還發現什么？就這句話你還感受到什么？

　　（顏色多）

　　10、大家都讀讀這句話，你能填老師的空嗎？

　　（課件5：指名填空）

　　11、這么多的顏色還可以用什么詞來說？

　　（五顏六色）

　　12、再讀讀這句話把五光十色換成五顏六色好不好？到底用哪個詞好呢？看一看吧！

　　再出示課件：比較兩句話中的不同的詞在句子中意思有什么不同？

　　13、現在誰說說你的看法，換成五顏六色好不好？指名說說。

　　14、是呀！一大串一大串的葡萄在陽光下還閃著光呢，真是五光十色。多美呀！再讀讀這句話。

　　15、誰愿意讀給我們聽，讓我們再看到那五光十色的葡萄。愿意讀的同學都起來讀吧！

　　16、過渡：葡萄成熟的季節，我們來到葡萄溝隨著維吾爾族的小朋友坐在庭院里，向山坡望去（茂密……涼棚），抬頭看（葡萄一大串……美麗極了）。

　　⑴維吾爾族的老鄉們會怎么做？（準會摘下最甜的葡萄讓你吃個夠）那個句子在哪，你能給大家讀讀嗎？

　　指名讀句子。

　　⑵今天咱們這來了這么多的客人，如果你就是維吾爾族的`老鄉，你會怎么做怎么說？指名說一說。

　　⑶師：維吾爾族的老鄉不僅好客，還很能歌善舞呢，讓我們聽著歌曲《吐魯番的葡萄熟了》一起來跳新疆舞吧！

　　師播放樂曲，請一位同學戴上新疆帽到講臺前領舞。

　　⑷客人們吃著香甜的葡萄，就請你們再介紹一下葡萄溝的葡萄吧，齊讀第二自然段。

　　⑸這么多的葡萄，這么熱情的老鄉，葡萄溝真是個好地方。

　　過渡：熱情好客的維吾爾族老鄉告訴我們，收下來的葡萄，有的運到城市里，有的運到陰房里制成葡萄干。那么，葡萄干是怎么制成的呢？請大家來讀讀課文的第三自然段，找找答案吧！

　　第三自然段

　　1、自瀆課文，說一說制作葡萄干的過程。

　　師相機播放課件。

　　2、師出示填空：你能排出制作的順序嗎？

　　集體訂正，再讀一讀。

　　3、我們對葡萄溝有了這么多的了解，你覺得葡萄溝怎么樣？

　　4、這句話該怎么讀？齊讀最后一段。再讀讀這句話。

　　四、拓展

　　課件出示：

　　選做題：

　　1、小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄干。

　　2、收集家鄉的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。

　　3、畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。

　　4、寫一寫本課的優美詞句，豐富自己的積累。

　　板書設計

　　水果多

　　10、葡萄溝葡萄多、美葡萄溝真是個好地方

　　葡萄干色鮮味甜

　　葡萄溝教學設計及反思 5

　　教學目標：

　　1.創設虛擬的情境，孩子們在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2.辨析多音字“好、分、釘”。

　　3.運用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。

　　教學過程：

　　1.復習詞語

　　師：孩子們，這節課我們繼續學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節課學過的生字詞，看看你們還認識它們嗎？

　　課件 2 出示課文詞語。

　　你們還能讀準這些多音字嗎？課件3

　　2.找關鍵句

　　師：同學們學的真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。

　　師：誰來那你找到的句子讀一下。

　　你們呢？和他找的一樣嗎？

　　課件4 句子：葡萄溝真是個好地方。 朗讀指導（贊美、夸獎）

　　3.好在哪里？

　　師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

　　師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

　　課件5 第一段的水果的句子。

　　（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

　　師：為什么？

　　生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多。 板書：水果 多

　　有哪些水果呢？看課件6 水果圖片

　　師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方，那么課文是按什么順序來描寫這些水果的？

　　（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產什么水果。

　　朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。

　　師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？

　　師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）

　　（2）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

　　課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的'，五光十色，美麗極了。

　　師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？

　　生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。 板書： 葡萄 美

　　師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

　　師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？

　　生：（齊）五光十色。

　　課件10 比較句子：五光十色 五顏六色

　　讓我們一起去看看這些五光十色的葡萄吧。課件11 出示各種顏色的葡萄圖片和句子，

　　師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。

　　這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？

　　師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。

　　師：其實，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀 ------------,如果你的性格是內向的，可以這樣讀---------

　　下面誰來再讀一下。

　　（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

　　師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。

　　師：吃過葡萄干嗎？現在想不想吃？ 學生品嘗。

　　師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。 板書：色鮮味甜

　　（4）課件7 涼棚圖片 句子“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”

　　生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。

　　師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進這個綠色的涼棚下，你有什么感覺？帶著感覺讀這句話。

　　（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。

　　課件10生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。 板書：老鄉 熱情好客

　　從哪些詞語看出老鄉的熱情好客？

　　3.總結

　　師：學了這一課，你們有什么收獲？ 課件15

　　看板書：葡萄溝出產的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉──（生：熱情好客），生產的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！ 板書：好地方

　　師： 同學們，此時，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄溝玩個夠！”

　　4.拓展

　　其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對，葡峰山莊。有去過的嗎？沒去過的沒有關系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節課，老師將帶領大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉的葡萄。

　　板書設計：

　　水果 多

　　葡萄溝 葡萄 五光十色

　　好地方 老鄉 熱情好客

　　葡萄干 色鮮味甜

　　《葡萄溝》教學反思

　　今天我執教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。

　　這一課是老課，如何使老課上出新的味道。我課前鉆研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄像，就像竇老師說的，教學是一門遺憾的藝術，只有遺憾，才會進步。于是，我大膽地進行了這次設計。因為以前孩子們都是由老師牽著走，這次我要學生帶著我一起走。在教學過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式：

　　１.讀一讀、找一找。

　　（讓學生找出文中夸葡萄溝的句子）

　　２.帶著問題再讀一讀、劃一劃。

　　（讓學生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數學生能寫出感想，但是，這只是開始，只要慢慢引導他，我相信這個能力孩子們會提高的。）

　　３.說一說。

　　在學生談到一點時，我提醒大家要有大的收。最后得出結論：從葡萄溝出產的水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。

　　在這節課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。

　　這篇課文語句優美，是朗讀的好材料，我的設計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我一直以來的一個弱點。

　　寫字是低段語文的一個教學環節，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環節。當然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！

　　葡萄溝教學設計及反思 6

　　一、指導思想和理論依據

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　二、教學背景分析

　　(一)學習內容分析：《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓練重點是延續第五單元的.根據上下文和生活實際,理解關鍵詞語的意思,學生已掌握了一定的方法,這單元繼續進行訓練。

　　(二)學生情況分析

　　本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓練，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。

　　(三)教學方法

　　基于以上分析，我采用了情景創設、組織交流、相機誘導、以讀代講等教法，學法是采用自主學習體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的教法、學法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

　　三、教學目標設計:

　　1、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。

　　2、朗讀課文。

　　3、學生能根據上下文和生活實際，理解關鍵詞語的意思。

　　教學重點：

　　理解葡萄溝是個好地方的原因。

　　教學難點：

　　1、理解“五光十色”的意思。

　　2、了解葡萄干的制作過程。

　　解決教學重難點的策略：

　　1、創設情境策略：主要通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。

　　2、以讀促悟策略：在教學中通過多種形式朗讀，促使學生與文本對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。

　　3、抓重點詞理解：使用換詞法、對比讀、結合生活實際展開想象，理解五光十色的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。

　　四、教學過程設計：

　　(一)整體感知

　　1. 談話：上節課我們學習了《葡萄溝》，同學們搜集了很多有關葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)

　　(注意指導學生圍繞葡萄溝說，進行預設)

　　2.學生自由發言，教師相機板書

　　3.這節課我們就和作者一起走進葡萄溝，看看為什么說葡萄溝真是個好地方。

　　【設計意圖;學生先回憶課文，整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片，邀請學生走進葡萄溝，引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。達到教學目標1的對葡萄溝有整體的了解，知道葡萄溝是個好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】

　　(二)深入理解

　　〈一〉自讀體會

　　看有一個自學提示，誰能聲音洪亮的讀一遍?

　　輕聲讀課文，從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什么?【課件出示出來】

　　大家再默讀默讀，看一看這個自學提示有幾個，分別是什么?

　　〈二〉重點指導(根據學生發言相機指導)

　　第一自然段

　　1、師請一個學生自由發言談體會

　　2、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)

　　3、(出示課件：那里盛產水果。五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。)

　　抓住“盛產”、“最”進行理解指導：

　　盛產是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)

　　4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(師領讀)

　　【設計意圖：通過學生自讀、教師領讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產，重要的是理解目標1的葡萄溝盛產水果，特別是盛產葡萄的好地方】

　　第二自然段：

　　1. 指名讀談體會

　　生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

　　① 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

　　(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。

　　② 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數量多，品種很多。

　　③ 著重理解"五光十色"的意思。

　　(板書：五光十色)

　　A."五光十色"描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

　　B.在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎?為什么?

　　葡萄溝教學設計及反思 7

　　教學目標：

　　1、理解句子的意思，理解課文內容。

　　2、通過創設情境，帶領學生游覽葡萄溝。知道葡萄溝是生產葡萄的地方，增強學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練，發展學生的語言。

　　教學重點：

　　體會秋季葡萄的景象和維吾爾族老鄉的熱情好客。

　　教學難點：

　　葡萄怎么制成葡萄干的。

　　教學準備：

　　多媒體課件、大字課文、教學插圖

　　教學過程：

　　一、初讀課文、整體感知

　　1、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書：好地方)，你們知道是哪里嗎?(葡萄溝)你們想不想去玩一玩?下面就請同學們跟老師一邊讀課文一邊欣賞葡萄溝的美景。(讀動畫課文，感知課文內容。)

　　2、葡萄溝美不美?下面請同學們打開書，自由朗讀課文。(思考：想想葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?)

　　二、精讀課文、感悟內容

　　1、誰來說說葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?

　　(葡萄溝在新疆的吐魯番，那里出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份還有葡萄。人們最喜愛葡萄。)

　　看多媒體課件。板書：水果品種多。

　　剛才大家回答的問題，第幾自然段內容?(第一自然段)

　　九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧。請同學們把書打開，看看課文中哪幾個自然段是講葡萄的?(第二、三自然段)

　　2、教師領讀第二自然段。

　　誰來說說葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上。出示多媒體)

　　3、這里的葡萄生長的怎么樣?(茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。)

　　(1)理解“茂密”“涼棚”

　　(2)“茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。”這是一個什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?

　　(3)“一個個綠色的涼棚”說明了涼棚數量怎么樣?課文中是指涼棚多嗎?

　　(3)炎熱的夏天，如果我們鉆進葡萄架下，會有怎樣的感覺呀?(引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子。引導學生帶著感受反復朗讀。)

　　4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎樣的景象呢?(引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點。學生讀句后概括回答。)

　　(1)顏色多。

　　(2)出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。(教師引導學生在詞語中的“光”中發現)

　　(3)實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。多媒體展示

　　小結：這葡萄串大，數量多，而且五光十色，真是美麗極了!(板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀)

　　5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演?

　　看，新疆老鄉來了!(教師戴上新疆帽，微笑著走來)

　　(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句)

　　(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學們吃。

　　吃之前，誰來回答我“吃個夠”是什么意思?

　　剛才我們表演的是哪些內容呀。

　　(4)老鄉好不好?請你們夸夸老鄉好不好?(板書熱情好客)

　　你從課文中哪些詞語能夠感覺到老鄉的熱情好客?(準會最甜的吃個夠)

　　多么美麗的葡萄，多么熱情的老鄉，讓為我們帶著贊美的感受讀課文，再次品讀第二自然。)

　　6、剛才，我們游覽了葡萄溝，下面我請同學們結合板書，把“看”到的互相講講。

　　三、課堂小結

　　今天我們游覽了葡萄溝，那里出產的水果品種非常多。那里的葡萄五光十色，非常美麗，那里的老鄉熱情好客，葡萄溝是個好地方。

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把葡萄溝介紹給父母聽聽。

　　教學反思

　　新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”，“梯田是什么樣的?”，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

　　在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的'資料，拉近學生與文本的距離。

　　我從以下幾步實施了課堂教學：

　　1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

　　2.品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

　　3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

　　雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

　　葡萄溝教學設計及反思 8

　　【教學目的】

　　１、通過多種形式讀，扎扎實實培養學生的語感。

　　２、知道什么說葡萄溝是個好地方。

　　３、采用小組合作學習，激發學生與人合作的意識。

　　４、學習課文領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民喜愛之情。

　　【教學準備】

　　課件 生字（詞語），地圖，葡萄圖片，句子，煙火圖，新疆人土風情，葡萄干制作過程。

　　【教學難點】

　　詞語，體會其中蘊含的作者的情感。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，理解：“葡萄溝是個好地方”。

　　【教學方法】

　　１、朗讀指導法。

　　２、談話法。

　　３、討論法。

　　【教學課時】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　一、以謎語，導入新課

　　１、今天老師帶來一個非常有趣的謎語，看看誰能猜中。述：

　　藤兒爬，須兒繞，一步一步攀得高，片片綠葉像巴掌，結出串串珍珠寶。

　　（指名說）

　　談：你們喜歡吃葡萄嗎？上節課老師向大家介紹了一個地方，那兒有很多葡萄，可以讓大家吃個夠，同學們你們還記得那是什么地方？

　　（葡萄溝）今天我們繼續學習第十課葡萄溝。

　　（出示課件：葡萄溝）

　　（板書：葡萄溝）

　　齊讀課題，讀了課題你想知道什么？

　　（指名說）

　　２、復習字詞：

　　好吧！帶著問題我們快快去葡萄溝吧！同學們，你們瞧是誰來了，這幾個頑皮的字寶寶一定要來我們班，看看我們第二次見到它們是否還認識他們，誰來認一認，出示：

　　溝 疆 魯 番 蜜

　　（指名讀──開火車讀）

　　問：同學們還記得課文是說什么溝？

　　（葡萄溝）

　　什么疆？

　　（新疆）

　　什么魯？

　　（吐魯番）

　　什么番？

　　（吐魯番）

　　什么蜜？

　　（蜜桃）

　　（男生讀字，女生讀詞）

　　３、這些詞語寶寶都在文中什么地方？

　　（指名讀第一段，說說你讀懂了什么？）

　　⑴ 葡萄溝在新疆吐魯番。

　　（出示地圖找新疆，讀一讀：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝）

　　⑵ 葡萄溝出產水果。

　　（出示句子指名讀）

　　⑶ 水果品種很多。

　　二、理解課文

　　１、學習第二自然段：

　　過渡：既然人們最喜愛吃葡萄那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩，好嗎？說去就去，請同學們自由讀課文第二自然段，要求讀準音，并找一找這一段共有幾句話？

　　（指名說）

　　⑴ 指名分句讀，要求讀出感情，其他同學聽聽誰讀得好。

　　（學生評議）

　　⑵ 用圖激發學生的興趣，問：你認為這一段中哪一句寫得最美，為什么？

　　（你來讀讀──學讀──愿意讀的讀）

　　出示課件：看看五光十色的葡萄。

　　看完了你想說點什么？

　　（指名說）

　　（板書：五光十色）

　　師：這些葡萄一串一串這么大，而且水靈靈的，真是美麗極了，誰能把葡萄的大，葡萄的美讀出來？

　　（再指名讀──男生讀──女生讀──齊讀）

　　⑶ 問：同學們你能將文中的“五光十色”換成“五顏六色”嗎？為什么？

　　（出示“煙火”圖來說一句話）

　　（指名說）

　　⑷ 又到了我們挑戰時刻了，誰敢挑戰邱老師？出示我會填：

　　到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗紅的，淡綠的，（ ），美麗極了。

　　（學生評價──愿意讀的來讀）

　　⑸ 學生表演，親自體驗：

　　師：如果老師要到葡萄溝去做客，而你家就住在那里，你會怎樣招待我呢？

　　（出示課件：新疆的 風土人情）

　　（板書 老鄉：熱情好客）

　　（出示帽子，表演“摘”的樣子，并說一說）

　　（指名讀第四句話）

　　⑹ 小結第二段：

　　問：課文的第二段除了寫了五光十色的葡萄，熱情好客的老鄉，你還讀懂了什么？

　　（出示：涼棚）

　　夏天天氣炎熱，當你站在涼棚下你有什么感覺？

　　（舒服）

　　誰能讀出舒服的感覺？

　　（指名讀）

　　２、學習第三自然段：

　　師：葡萄溝有這么多的'葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完該怎么辦呢？那么你知道葡萄干是怎樣制作的嗎？

　　（出示課件看──再讀──說一說）

　　⑴ 學生以吃來體會：

　　談：同學們，你們吃過葡萄干嗎？你認為什么樣的葡萄干才是最好是葡萄干？在我們黃州，也有很多新疆人推著小車在買葡萄干，我問了他們這些葡萄干是從哪里運來的？他們很肯定的告訴我說是從葡萄溝運來的，于是老師特地買了一些，想吃嗎？

　　（分組吃葡萄干，吃完了要告訴老師你的感受）

　　（板書：葡萄干：色鮮味甜）

　　⑵ 齊讀最后一段，你認為葡萄溝是個好地方嗎？再讀課文說說你從哪里看出葡萄溝是個好地方？

　　（指名說）

　　三、拓展部分

　　１、放音樂，延伸：

　　今天我們大飽眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到熱情好客的老鄉，吃了色鮮味甜的葡萄干，大家都說葡萄溝真是個好地方，同學們，你們能夸夸葡萄溝嗎？用自己喜歡方式。

　　（指名說）

　　２、總結全文，摘抄好詞好句：

　　是啊！葡萄溝真是一個好地方，一個令人向往和喜愛的地方，老師相信我們一定有機會親眼看看那里的美景，親口嘗嘗那里的葡萄，親自感受老鄉的熱情，課文將葡萄溝寫得如此之美，你最喜歡文中哪個詞，句子或者哪一段？

　　（指名說）

　　【板書設計】

　　葡萄溝

　　水果：品種繁多 葡 萄：五光十色

　　老鄉：熱情好客 葡萄干：色鮮味甜

　　真是個好地方

　　葡萄溝教學設計及反思 9

　　教學目標：

　　1、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　2、感受維吾爾族老鄉的勤勞熱情，激發學生熱愛祖國山河的情感。

　　3、識記“葡萄溝、碉堡”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　4、運用采訪、角色朗讀、節目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

　　教學重點：

　　感受葡萄溝的美。

　　教學難點：

　　1、讀中感悟“葡萄溝是個好地方”，產生對葡萄溝的向往之情。

　　2、了解葡萄溝品種多和葡萄干的制作方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習生字新詞，熟記生字新詞。

　　2、學習課文第1自然段，知道作者是按時間順序來列舉葡萄溝盛產水果的。

　　3、正確地朗讀課文，初步感受葡萄溝是個好地方。

　　教學過程：

　　一、導入課題、自主設疑

　　1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）

　　葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：葡萄溝。

　　2、質疑：你都想知道關于葡萄溝的哪些信息呢？

　　預設：葡萄溝在哪里？（出示幻燈片，找一找葡萄溝）那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文或者工具書解決。）

　　2、通讀課文，注意發現學生在閱讀過程中的障礙，并及時引導學生自主解決。

　　3、檢查朗讀情況。游戲識字。

　　三、“提示”引路，自讀探究

　　1、導讀：

　　讀課文，邊讀邊思考：

　　葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？

　　新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里盛產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　但“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文，大家就知道原因了。

　　2、為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？

　　朗讀第二自然段。

　　葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？朗讀第三自然段。

　　3、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往之情。

　　3、積累和運用本課的詞語和句子。

　　教學過程：

　　一、復習字詞。

　　二、多元對話，合探解疑（重點）

　　（一）學習第二段同桌交流匯報。

　　1、老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

　　2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）

　　3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）

　　（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。

　　（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的`“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）

　　4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）

　　（1）用圖片，認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。

　　（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）

　　（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

　　小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

　　5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

　　看，新疆老鄉來了！

　　（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）

　　（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）

　　（3）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）

　　6、感情朗讀：

　　過渡：如此優美的語言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？

　　（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。

　　（2）帶著自己的想象朗讀這段話。

　　（3）誰愿意讀給大家聽？（指名讀、評讀）

　　（4）引導學生評價，以評促讀。

　　（二）、學習第三段

　　多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看幻燈片，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）

　　7、觀察葡萄干。（讓學生觀察后發表意見，把感受到的講講根據學生的感悟板書：色鮮味甜）

　　三、審視文本，放膽質疑

　　1、回顧課文，自主總結：

　　通過本節課的學習，自己最大收獲是什么？

　　預設：第四段（葡萄溝真是個好地方！）

　　看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。

　　（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）

　　小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！

　　（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

　　2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

　　四、拓展延伸，提升認識

　　夸夸自己的家鄉，收集家鄉的資料。

　　葡萄溝教學設計及反思 10

　　【教學目標】

　　１、會認１１個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　３、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　【重點重點】

　　運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

　　【教學難點】

　　在情感的世界里讓孩子深深感到：葡萄溝真是個好地方。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激趣

　　１、播放音樂《咱們新疆好地方》：

　　請班級里的小舞蹈家應天琦和鄭桂芬小朋友給大家跳一跳新疆舞。

　　（播放音樂，學生也可自由地做動作）

　　２、師：新疆舞很優美，其實新疆還有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。

　　（出示課題：《葡萄溝》）

　　學習生字“溝”。

　　二、初步感知

　　１、學生觀看葡萄溝的課件。

　　２、說說看了之后有什么感受？

　　三、自主學習

　　１、學生按自學四步驟學習課文。

　　２、檢查朗讀情況：

　　⑴小老師領讀生字。

　　⑵識字游戲一：摘葡萄。

　　教師畫一串大葡萄，每個葡萄上寫上本課生字，讓學生摘一個葡萄，認讀生字，其他學生跟讀。

　　⑶識字游戲二：找朋友。

　　讓學生把結構相同的生字圈一圈。

　　新疆、吐魯番、蜜桃、梯田、維吾爾族、吃個夠、碉堡。學生邊輕聲讀邊在文中用自己喜歡的顏色涂好。涂好后站起來輕輕地讀幾遍。再指名讀一讀。

　　⑸用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。

　　⑹指導書寫：

　　溝夠密蜜

　　⑺指名分段讀課文，正音。

　　四、學習課文第一段

　　１、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝在新疆吐魯番。

　　（課件出示地圖：找找浙江、新疆；放大新疆的地圖，找找吐魯番）

　　２、出示詞語，讓學生給詞語排排順序：

　　吐魯番在葡萄溝新疆的

　　__________________________。

　　３、葡萄溝的水果很有名。有哪些？人們最喜歡的是什么？

　　說話練習：

　　用句式“有......有......還有......”。

　　４、指導朗讀這一段。

　　５、小結：

　　人們最喜愛吃葡萄，那么老師下堂課再帶你們去葡萄園看看那里的風光。

　　第二教時

　　一、檢查

　　１、卡片認讀生字，擴詞。

　　２、師生引讀第一段。

　　二、感悟體會

　　１、請同學們坐穩了，老師帶你們去葡萄園觀光旅游了。

　　（播放課件）

　　２、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？

　　（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”）

　　３、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？

　　⑴讓學生上黑板畫圖理解“茂密”。

　　⑵這山坡上茂密的葡萄架就像什么？為什么時綠色的涼棚？

　　（教師可用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”、也可用畫好的.簡筆畫理解）

　　老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？

　　（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）

　　趕快鉆進去感覺如何？

　　（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀）

　　４、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？

　　（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）

　　⑴看課件，然后用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下。

　　（已經在黑板上畫好的茂密的葡萄架）

　　⑵出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。

　　（看課件引導學生在詞語中的“光”中發現）

　　⑶實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

　　小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。

　　（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）

　　５、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

　　看，新疆老鄉來了！

　　（教師戴上新疆帽，微笑著走來）

　　⑴口語交際：小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什么意思嗎？對我們新疆葡萄溝的葡萄印象如何？

　　⑵“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？

　　⑶我們新疆老鄉讓你們把葡萄吃個夠，請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！

　　（板書：熱情好客）

　　⑶多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧。

　　（帶著感受讀課文）

　　６、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看。

　　（看課件）

　　說說陰房是什么樣子的？

　　７、老鄉還有個問題要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

　　８、讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。

　　９、觀察、品嘗葡萄干。

　　（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟板書：色鮮味甜）

　　１０、推銷葡萄干：

　　假如你就是新疆維吾爾族老鄉，會怎樣推銷葡萄干用生動的話語來打動每位顧客？

　　四人小組討論，再派代表全班交流。

　　三、升華

　　１、今天老師帶你們參觀了葡萄溝，請你們把對葡萄溝之行的感受說一說。

　　學生暢所欲言。

　　２、小結：

　　千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！沒有發言的同學一起讀一讀。

　　３、用句式“因為（），葡萄溝真是個好地方。”

　　說話練習，總結課文。

　　四、指導寫剩下的生字

　　五、實踐活動

　　小調查：

　　我的家鄉

　　引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料（風景、特產、人物、生產、建設成就等），完成在“我的展示臺”作業紙上，準備在本單元語文園地里展示交流。

　　【板書設計】

　　葡萄溝

　　葡萄五光十色

　　老鄉熱情好客

　　葡萄干色鮮味甜

　　真是個好地方

　　【課后分析】

　　這堂課利用多媒體，縮短了時空、距離，形象地再現了情境，學生不僅理解了課文中的重點詞語“茂盛、涼棚、五光十色、陰房”等，而且讓學生身臨其境，感受了新疆葡萄多、美，此時的朗讀不用說......是水到渠成了。在教學中還體現了低段閱讀教學的側重點之一，重視學生的口語交際，如：“老鄉的采訪”“推銷葡萄干”。學生上課的積極性很高，氛圍很濃，真希望天天上課以這樣的效果啊！

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