自然之道優秀教學設計優秀

時間：2023-03-08 16:50:17 教學設計我要投稿

《自然之道》優秀教學設計優秀推薦度：
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自然之道優秀教學設計優秀

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的自然之道優秀教學設計優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

自然之道優秀教學設計優秀

自然之道優秀教學設計優秀1

　　一、讀順課文，感知文本內容

　　１、談話導入：

　　同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。

　　２、懸疑讀文：

　　讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

　　３、自主識字：

　　⑴ 提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的。“曰”不能寫成“日”等）

　　⑵ 同桌交流，相互識認。

　　⑶ 著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）

　　４、讀課文：

　　⑴ 給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

　　⑵ 交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。

　　整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。

　　二、探讀課文，讀出自我發現

　　１、自主探讀：

　　指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。

　　２、心聲吐露：

　　⑴ 與同桌相互交流；

　　⑵ 在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　１、著眼學生感悟，抓點精讀：

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導是在什么情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）

　　⑴ 學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？

　　（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的.是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？

　　⑵ 學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？

　　（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

　　⑶ 理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？

　　２、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？

　　⑴ 學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。

　　（適時出示掛圖或點擊課件）

　　幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？

　　食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？

　　⑵ 讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。

　　３、著眼學生體驗，探微發幽：

　　回歸課題，引發話題。

　　談對“自然之道”的理解和感悟。

　　（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）

　　違背“自然之道”的后果。

　　（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

　　怎樣才會不違背“自然之道”。

　　（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）

　　二、走出文本，開展實踐活動

　　１、導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

　　２、自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流：

　　（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）

　　３、學生分組行動，要求在規定時間內完成：

　　（也可結合后續的學習內容進行）

自然之道優秀教學設計優秀2

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利有感情朗讀課文，訓練語感。

　　2、理解課文內容，體會自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

　　3、學習課文，豐富見識，激發探究大自然的興趣、保護大自然的`意識。

　　二、教學重點：

　　了解課文內容，了解向導的話。

　　三、教學難點：

　　依據文本，深入體會自然之道，體會文章表達的思想：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

　　四、教學課時：

　　1課時

　　五、教學過程：

　　（一）、復習導入。

　　1、齊讀詞語。

　　2、復習課文主要內容。

　　【設計理念：復習詞語、課文內容，溫故知新，訓練學生學總結概括能力。】

　　（二）、提出問題，學生自讀自悟。

　　生自由讀文，思考“蠢事”指的是什么？為什么說這是一件蠢事？

　　【設計理念：中心突破法，讓學生抓住主要問題進行目的性閱讀，訓練學生的閱讀理解與分析文本能力，這是閱讀課的重要方法。】

　　（三）、解決問題，體會自然之道

　　1、師生交流，這件蠢事指的是什么。

　　指名交流、反饋（PPT出示相關語句“那只先出來的幼龜原來是龜群的偵察兵”讀、悟。）

　　2、師生交流：哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”

　　指名交流、反饋（PPT出示相關語句“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著眼前的一幕”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。等相關句段”，抓住“欲出又止”、“如無其事”、“氣喘吁吁”等，體會本來可以避免的悲劇，因為我們的“無知”以及“熱心”而上演。）

　　【設計理念：聯系平時學過的閱讀方法讓學生自讀自悟，學以致用，快速在文本中提煉重點信息，并且在學生照讀原文時指導內化語言，提高表達能力。】

　　3、說話練習：悲嘆與感嘆哪個表達效果更好。

　　【設計理念：指導朗讀，詞語品析體會人物心情以及表達效果的不同。】

　　（四）、拓展閱讀，體會升華

　　1、生閱讀《揠苗助長》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。

　　2、師生談話交流、揭示中心：自然之道就是自然規律，我們要尊重自然規律！

　　3、聯系實際，師生交流：我們怎樣保護大自然。

　　【設計理念：增加閱讀量，開拓視野，加深體會何為“自然之道”。】

　　（五）、布置作業，閱讀鏈接

　　【設計理念：教師點撥引發閱讀期待，將課堂延伸到課下。】

自然之道優秀教學設計優秀3

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。

　　3、通過學習懂得要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學重點：

　　了解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　教學難點：

　　理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　設計理念：教學時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經線，讓學生前后聯系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通，引領學生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。

　　我還充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。

　　第一課時

　　一、課前經典誦讀

　　1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

　　（新舊知識聯系，更容易引導學生與文本對話，產生共鳴）

　　2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現一組關于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。

　　二、閱讀單元導讀，明晰學習任務

　　1、指名讀“單元導讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？

　　（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導讀，明確提出了學習此單元的重點及要求，開課前有必要讓學生知道學習的任務，做到有的放矢。）

　　2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風光，進入學習

　　課件播放前的鋪墊：同學們，大自然是我們人類的老師，每天都在用它迷人的姿態，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。

　　課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島” ，那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的象龜，當初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語 “加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。

　　請大家帶上任務，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。

　　3、板書課題

　　（南太平洋遼闊的海域風景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風光，一定會激發學生走進書本了解文中故事的欲望。）

　　三、初學課文，了解課文梗概

　　1、學生根據自己的預習，來說說題目的意思？

　　2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習昨天自學的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個字。

　　3、大屏幕檢查初學情況。

　　4、掃清了文章字詞障礙，請同學們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。

　　（可以根據故事的發生、經過、結果來概括課文內容；還可以根據我提供的四字詞語來概括文章內容-----詞語連綴法）

　　（適當滲透一些概括課文內容的方法，有助于學生快速閱讀、準確表達能力的提高。）

　　四、課堂訓練

　　1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。

　　2、學寫課文中要求會寫的漢子。

　　第二課時

　　一、課前經典誦讀

　　背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

　　（旨在激發學生熱愛大自然的情趣）

　　二、板書課題，直接入題

　　這節課我們繼續來學習第9課《自然之道》。

　　三、復習

　　1、出示詞語（齊讀）。

　　2、回顧課文的主要內容，并談談初學課文的收獲。（指名說）

　　四、品讀課文，尋找自然之道

　　1、為什么我們的初衷與結果會大相徑庭，好心就一定有好報，可我們的好心卻得不到好報？

　　2、隨著同學們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開始，走進故事情節，感受故事中人物一路走來的復雜心情，尋找自然之道。

　　（1）、指名讀3自然段。

　　同學們，我們在生物學家引導下，剛上島時，心情怎樣？你是從哪里體味出來的？

　　“突然”

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！誰再來讀！

　　啄：“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，誰來讀？多狠啊！你讀！

　　帶著這樣的感受我們一起來讀讀！（速度快點！）

　　（2）、這個場面真令人緊張、揪心啊，面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？第4自然段

　　我和同伴的態度是怎樣的呢？（焦急讀我們說的話）

　　我們焦急萬分！而向導呢？

　　生：若無其事！

　　師：若無其事，理解嗎？

　　生：沒有事！

　　師：我們在一邊著急、擔心，揪心，而向導卻若無其事，此時，同伴們會怎樣看待向導？（無動于衷的向導，鐵石心腸的向導，無情的向導，殘酷的向導！）

　　指導讀同伴們的話。

　　師：作為旁觀者，你是如何理解向導說的'“叼就叼去吧，自然之道。”的？你會站在誰的一邊，為什么？這可真是“當局者清，旁觀者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競天擇，適者生存，弱肉強食，適者生存……）

　　板書：自然之道

　　我和同伴向導

　　震驚悲嘆

　　海龜

　　師：最后，在我們一群人的愛心呼喊聲中，向導做出了怎樣的選擇，“將小龜抱起放回大海。”勉強，你怎么說向導是勉強這么做的，難道他沒有愛心嗎？他一邊走，可能在想著什么？

　　（3）、同學們，故事到還沒有結束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無遮無攔的大海上空，盤旋的食肉鳥也看見了這一切，故事的結局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字！（5-8自然段）

　　（4）、看完這段文字，我們有什么想說的？此時此刻，我們明白了什么，意識到了什么？

　　我們從嘲鶇口中救了一只海龜，導致更多的海龜得到錯誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。

　　課件展示：理解“愚不可及”

　　看到當時突如其來的場面，我們不禁驚嘆地說：“天啊！看我們做了些什么！”

　　悲憤地說

　　絕望地說

　　（5）、我們心里開始悔恨，我們錯了，我們到底錯在哪里呀？（學生自由談）為了一只海龜，卻葬送了成百上千只？看到這一切，我們是怎么彌補的？

　　（6）、可當我們聽著食肉鳥歡樂的叫聲時，我、同伴們是怎樣呢？

　　板書：悔恨

　　（7）、向導心情怎樣？悲痛（看圖片）無比悲痛地讀一讀：向導的話。板書：悲痛

　　（8）、他是研究生物的，他是愛這些小生命的，可現在……此時，他還能不痛嗎，他會在心里怎樣懲罰自己？

　　3、感悟自然之道。

　　同學們，自然界真的同向導說的那樣，沒有我們人的幫助，就不會受到破壞，這些小海龜沒有我們，不會受到傷害嗎？理由是什么？

　　體會“欲出又止”、“躊躇不前”

　　小小的綠龜，魚貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有著一套在自然界生存的防御危險的辦法！可是我們，唉，弱肉強食，物競天擇，適者生存，自然之道呀。

　　4、同學們，今天的學習，你受到的啟示是什么？

　　同學們，我們人類有時是最殘忍的動物，為了生存，為了發展，會自相殘殺。我們毫無節制地索取自然資源，破壞生態平衡，大自然是會被震怒的。20xx年12月26日，印度洋發生了大海嘯，吞噬了30萬人的生命。20xx年的冬季，我國南方遭受了50年不遇的最為嚴重的雪災，波及19個省，約有7786萬人口受災，死亡60人，直接經濟損失1153億元。同學們，看到這一幕幕，聽到這些駭人聽聞的數字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開始，做環保小衛士，遵循自然規律。

　　5、（齊讀課后贈言）“遵循自然之道，按照自然規律辦事，構建和諧美麗的生存環境。”

　　五、小練筆

　　如果你是死里逃生的幼龜，你會怎樣譴責人類的善意之舉？

自然之道優秀教學設計優秀4

　　【設計理念】

　　這三個自然段的教學我是抓住兩條線進行切入，一條是抓住關鍵詞語，體會各自情感。讓學生在詞語歸類中明確文中各個角色的態度，并親自演讀，體會心情，并由此歸結出疑問，為什么各自所持態度會有如此反差，進而引出第二條主線，抓住兩個關鍵句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事）通過學生的自獨自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對自然之道的無知，好心卻辦了蠢事。

　　【設計目標】

　　１、情感朗讀，理解內容，體會思想感情；

　　２、初步理解自然之道。

　　【設計過程】

　　一、出示詞語歸類題目

　　探出、欲出又止、突然、啄、焦急、緊張、冷淡、極不情愿、魚貫而出、結伴而出、偵察、躊躇不前、若無其事、爭先恐后、拉到

　　幼龜──（探出、欲出又止、偵察、躊躇不前、魚貫而出、爭先恐后、結伴而出）

　　我們──（焦急、緊張）

　　向導──（若無其事、冷淡、極不情愿）

　　嘲鶇──（突然、啄、拉到）

　　１、讀課文３～５自然段，請找一找上述詞語并歸類：

　　⑴學生交流匯報，找出相應句子完成上述歸類。