公開課《地震中的父與子》教學設計優秀

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的公開課《地震中的父與子》教學設計優秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

公開課《地震中的父與子》教學設計優秀1

　　一、設計指導思想

　　本課的教學是以“以學生自讀自學、合作探究為主線”的指導思想而設計教學的，注重教師引導的過程和方法，以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受道閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，養成不動筆墨不讀書的好習慣。挖掘教材的潛在資源，培養學生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學生的語文素養，讓每一位學生得到扎扎實實的發展。

　　二、教材分析

　　《地震中的父與子》是小學義務教育課程標準實驗教科書S版第五單元的一篇課文，課文用平實的語言講述了有一年發生在美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的感人故事，文章雖然語言比較平實，但描寫具體，情感真摯。對于四年級的學生來說，理解課文內容并不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。

　　三、學情分析

　　這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。

　　但學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學本課的一個關鍵，好在四年級的學生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學是對他們盡行感恩教育的好選擇。

　　四、教學目標：

　　1、認識8個生字，學會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、領悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　五、教法學法

　　在學生熟讀課文的基礎上，教師利用課文中的情感資源，設計有感情的導語，把學生帶入到課文課文所創設的情境中去。在這個過程中，教師為主導，學生為主體，以豐富想象后的語言訓練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過程中的表現和其他父母進行對比，二是夫妻的挖掘表現與兒子在黑暗的廢墟底下的對照。讓學生在這樣的對比中體會父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。

　　六、媒體選擇

　　幻燈片、地震錄像片段

　　七、教學程序

　　（一）談話導入新課。

　　為了激發學生的情感，體會地震帶來的巨大災難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學生觀看。觀看后，提問：“你們想對地震中失去生命的`孩子說些什么？”接著提問“假如你在黑暗的廢墟中會怎么想，怎么做？”

　　（二）回顧課文，整體感知課文內容。

　　1、學生自由朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

　　2、再次默讀課文，說說對課文印象最深的是什么？印象最深的是那句話？

　　（三）再讀課文，圍繞重點展開討論學習。

　　1、學生很快就會找到父親挖掘的那句話“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我就用導語引導：突如其來的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他們都無比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？

　　2、在學生回答后，我讓學生對過去的8小時，12小時，24小時，36小時后的父親的想法、兒子的想法進行想象。時間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗，兒子的生命也受到了考驗。引導學生思考：兒子在這個過程中，為什么能這樣頑強的堅持下來，從而引導學生說出“不論發生什么，我總會和你在一起。”這是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎。教學中，不是穿插學生的朗讀，更好體會父親的偉大父愛父與子之間的相互信任。

　　3、在理解父親挖掘過程中那種堅定的信念時，讓學生對“人們搖頭嘆息著走開了，都認為父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了”進行討論。這時候的父親到底有沒有精神失常。學生通過討論，明白了父親心中堅定的信念。

　　（四）總結課文

　　1、學習了這篇課文，你有什么感受？

　　2、延伸、這對父子不僅感動了我們，更感動了周圍的人，想象周圍的人看了后會怎么說？

　　八、教學評價設計

　　這樣設計的目的是培養學生的語言實踐能力。在交流中要注重引導學生體會教學內容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學生更加深入地理解父親的了不起。

　　在交流“我告訴同學們不要害怕，……”這一段落時，我采取了我敘述讓同學們閉上眼睛想象的環節，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時的阿曼達會想些什么？說些什么？

　　這樣既能使學生產生情感上的共鳴，初步學會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學會用恰當的語言表達自己內心的真實感受。又能使學生受到高尚道德情操的熏陶。實現了課程標準中“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標要求，給學生打下扎實的語文基礎。

　　再次質疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向學生推薦書目。這樣做的目的一是拓展學生的思維，加強學生的積累，讓學生見識各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現的，可以說比較驚天動地，學生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學生明白平實中也能見真情，讓學生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

　　總之，無論是教學的總體設計，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭培養學生良好的讀書習慣，使學生掌握一定的語文學習方法，扎扎實實進行語言文字的訓練，關注學生知識與能力，情感、態度與價值觀三維目標的有機融合與落實，提高學生的語文素養，為學生進入更高年級打下扎實的語言基礎。

公開課《地震中的父與子》教學設計優秀2

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、讀懂課文，使學生體會到愛與信任是可以創造奇跡的。

　　３、理解課文內容，體會句子含著的意思。

　　【教學重、難點】

　　通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會文章表現的父愛的偉大及執著信念的堅韌。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課題

　　父愛、母愛是人世間最高尚、最無私、最偉大的愛，古今中外無數名家以其為題材創作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會到了母愛的溫柔與細膩，這節課，我們將通過美國著名作家馬克·漢林描寫的一個發生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。

　　１、正音：

　　結合《叢書》ｐ９６，“讀準帶點的字，在正確的讀音下畫上橫線。”檢查學生預習情況。

　　２、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：

　　請一學生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：

　　問題⑴：想想課文講了一件什么事？

　　（提示：從時間、地點、人物、事件等四要素去概括。）

　　問題⑵：課文結尾為什么說這對父子了不起？

　　二、自讀自悟

　　（要求帶著讀書要求自由輕聲自讀課文。）

　　三、交流感悟

　　１、討論理解問題⑴想想課文講了一件什么事？

　　⑴引導學生共同理清四要素要點。

　　（當歸納地點時，簡單介紹洛杉機，拓展學生的知識面。）

　　⑵學生匯報：

　　課文講了一件什么事？（要求學生根據四要素進行概括。）

　　２、討論理解問題⑵課文結尾為什么說這對父子“了不起”？

　　⑴小組合作學習討論：

　　（明確要求：可以提問題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發，共同提高。）

　　⑵全班交流匯報：

　　引導學生找出文章相關語句，了解父親當時所處的環境。（通過此教學環節，讓學生了解父親不顧個人安危營救兒子，更能突出父親的偉大。）

　　①師：我們先一起了解大地震后的.景象是怎樣的呢？

　　（要求從文中找出相關的語句來描繪。）

　　②結合平時你們了解到的地震的相關知識，說說這里的處境危險嗎？

　　（讓學生知道當時處境之危險，隨時都會發生xxxx。）

　　③學習體會父親的了不起：

　　師：你從文中哪些段落、哪些語句體會到父親的偉大？

　　（讓學生找出文章的語句、段落，匯報小組學習結果，教師適時引導，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會父親了不起做鋪墊。）

　　⑶結合學生匯報，學習理解第三自然段：

　　（父親為救兒子不顧危險。）

　　①父親了不起體現在哪里？

　　（引導學生發表看法，知道父親冒著隨時會xxxx的危險，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）

　　②什么動力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？

　　（引導學生發表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）

　　③朗讀指導。

　　⑷結合學生匯報，學習理解第五～十三自然段：

　　（父親救兒子的堅定而執著的信念。）

　　①父親了不起在哪里？

　　（引導學生抓住語句理解。其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火xxxx、警察提醒他有危險，但他堅持在廢墟中挖掘著。）

　　②什么動力使父親有這樣了不起的舉動？

　　（引導學生理解父親想到的是他對兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實現對兒子的承諾。）

　　③分角色朗讀（通過朗讀感受父親的堅定和執著）。

　　④你還從哪里體會到父親的偉大呢？

　　（課文第１２、１３自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險，隨時會發生的倒塌、余震、xxxx，父親連續挖掘了３８小時。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅韌的父親，多么有責任感的父親。）

　　⑤為什么這位父親能連續挖掘３８小時而不放棄呢？

　　（引導學生理解是父親的執著的信念支撐著他，讓他戰勝了一切困難。）

　　⑥朗讀描寫父親神態的語句。感受父親的偉大。

　　⑸面對這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？

　　（師先示范：這是一位了不起的父親，他信念堅定，不輕言放棄。）

　　⑹重點朗讀指導，體會人物感情：

　　①出示句子：

　　ａ、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”

　　ｂ、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達，我的兒子！”

　　②師：這是文章第３第１３自然段中兩處父親對兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。

　　（理解第一次的呼喚是父親面對廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽到兒子的聲音，那驚喜萬分的感情。）

　　③朗讀。

　　⑺學習體會兒子的了不起：

　　①找出文中描寫兒子語言、動作、心理的句子讀一讀。

　　②出示重點段段：我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起。

　　③說說兒子的了不起體現在哪里？

　　（引導學生發表看法，理解兒子對父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）

　　④出示重點段段：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我在一起。”

　　⑤說說你對這段話的理解。

　　（從兒子對同學的關愛，感受兒子的了不起。）

　　四、體會情感

　　１、假若你當時在場，你想對他說什么？

　　２、在這一事件中，父子為什么會團聚？（憑著堅定的信念）文中反復出現過哪一句話？（不論發生什么事，我總會跟你在一起。）談談你的體會。

　　３、這件事對你有什么啟發？

　　（鼓勵學生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）

　　４、有感情的朗讀課文。

　　五、拓展延伸

　　１、閱讀朱自清散文《背影》。

　　２、閱讀《輕松練習》中的《回憶中的家》。

　　【板書設計】

　　１７、地震中的父與子

　　我總會跟你在一起

　　父親

　　你總會跟我在一起

公開課《地震中的父與子》教學設計優秀3

　　教學目標：

　　1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的`精神。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，大家利用課余時間收集了有關地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家？

　　2、師出示課件。

　　3、出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）準字音，讀通句子

　　（2）理解新詞

　　（3）想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長句子講清楚。

　　2、檢查

　　3、文中的父親給你留下了什么印象？

　　三、品讀課文：

　　1、各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會

　　2、匯報：

　　（1）第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

　　（2）與其他父母比，這位父親了不起之處？

　　（3）父親做出了驚人的舉動，交流

　　（4）投示12節，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們？

　　（5）引讀父子見面時的對話，分角色讀

　　（6）這段對話中最讓你感動的是哪一句？投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段

　　（7）齊讀兒子讓同學先出去的話

　　3、總結。

　　四、啟發擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受？

　　板書設計：

　　11、地震中的父與子

　　我總會和你在一起

　　－－－－－－－－－愛

　　你總會和我在一起

公開課《地震中的父與子》教學設計優秀4

　　一、教學目標

　　1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　二、教學重點

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　一、閱讀單元導讀，明確學習重點。

　　二、交流對地震的了解，拓展閱讀有關資料。

　　三、導讀課文，整體感悟。

　　（一）初讀，掃清文字障礙。

　　（二）品讀，找出感動的句子，好好體會。

　　（三）著重引導讀好以下句子：

　　1．不論發生了什么，我總會跟你在一起！（誰對誰說的？用什么語氣讀？文中共出現幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）

　　2．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時不行嗎？36小時是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）

　　3．這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）

　　（四）能不能用自己的話簡潔概括課文內容？

　　（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。

　　四、提出質疑，梳理疑問

　　根據學生疑問，梳理出一至兩個待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對父子是了不起的.？

　　第二課時

　　一、立體探究，感悟“了不起”

　　（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進行探究，找出關鍵句子，細心體會。

　　（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無私、對父親的信任來理解，放手讓學生暢言。）

　　（三小結、過渡：從兒子的表現我們可以說：真是個了不起的兒子。而兒子的了不起來自于父親，來自于對父親的信賴，來自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現在哪里呢？（提示：交流的時候，表達要清晰，要抓住課文中的具體句子來說明。）

　　重點探究“父親的了不起”。

　　抓住以下句子，反復朗讀感悟：

　　1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實現對兒子的承諾）

　　2．然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（占據父親整個心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）

　　3．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（1）36個小時，兩天一夜啊，在這段時間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起啊！讀

　　（2）挖掘工作何其辛苦和危險，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔心家里的妻子，擔心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不起嗎？讀

　　（3）想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場面，父親會怎么想呢？（不管發生了什么，看見了什么，絲毫沒有動搖父親的意志，多么了不起啊！）讀

　　總結學法：抓住什么來分析？（神態、動作、語言）

　　討論。最終，兒子救出來了。故事的結局皆大歡喜。可是，如果挖出來的是兒子的尸體，或者在挖的過程中發生了爆炸，還能說父親是了不起的嗎？（父親因為擔憂孩子的生命安全，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對孩子深沉的強烈的愛。不管孩子能不能救，不管結局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）

　　二、精略結合閱讀，感受不同形式的愛

　　（一）導語：父母的愛有很多種，有的象阿曼達的父親一樣，是一種強烈的外顯的愛，有的可能是我們平時覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》，運用我們學到的方法，抓住人物的語言、動作、神態等，體會人物的感情。

　　（二）交流：從哪些地方體會到母親的深情？

　　（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動著，也被慈母的濃濃深情感動著，之所以被感動，是因為我們自身的原因——太投入了，同時，也是文章的原因——太感人了。

　　作業：

　　1．填寫表格

　　2．回憶生活中，父母親關愛你的一個畫面，寫一個片段，注意，把人物的語言、神態、動作寫具體。

　　慈母情深（略）

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

公開課《地震中的父與子》教學設計優秀5

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學重難點】

　　1、課文中具體描述中感受父親對兒子的愛與兒子從父親身上汲取的力量。

　　2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、學生觀看地震場面的錄像。說說你看到了什么？

　　2、出示課文的第一段，生讀：

　　30萬人，四分鐘，多么觸目驚心的數字，如此強烈的對比，你該怎么讀出它。

　　洛杉磯大地震已經過去了12年，但這幅畫面卻定格在了人們的心中：出示課文主題畫。

　　3、生質疑。

　　二、初讀課文

　　在這對父子身上發生了一件什么事。

　　反饋交流：1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧旁人的勸阻，經過38小時拼命地挖掘，終于在地震的廢墟中救出了兒子和14個孩子的故事。

　　三、學習生字新詞

　　1、指名學生讀課文，正音：

　　學生找出不理解的詞語，相機指導釋詞的方法。

　　同桌互相生字新詞，互相糾正。

　　2、指導書寫：

　　磯：最后一筆像“飛”字的第一筆。

　　砸：注意筆順。

　　顫：結構要緊湊謙讓。

　　四、再讀課文

　　默讀。

　　在你有話想說的地方做上批注。

　　交流反饋。

　　五、總結

　　這是一個感人的真實故事，故事中處處流淌著真情，父親使你發出的感慨又何止這些呢，隨著下節課的深入，你一定會有更多的思考。

　　第二課時

　　一、走進父親的內心

　　找出集中描寫父親外貌的語句：（第12段）

　　指名讀。

　　學生反復朗讀，讀到你想說話了就停下來。

　　父親總共挖了38小時，38小時整整一天半還多兩個小時，文中這樣排列讓你感受到了什么？生讀。

　　哪些人阻擋過他？

　　孩子們的父母勸阻道：“……”

　　把父親的念頭讀出來：“兒子在等著我。”

　　消防隊長擋住他：“……”

　　父親的信念是：“兒子在等著我。”

　　警察走過來告訴這樣做很危險，讓他馬上回家。

　　父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”

　　引讀：“他埋著頭挖了8小時，12小時……”

　　在這漫長的38小時艱難地挖掘中父親可能會遇到哪些困難？（精神、身體）指名讀。

　　38小時不吃不喝不睡還要在進行這樣超強度的挖掘，如果是你會怎么樣？再讀。

　　是什么讓父親如此的勇敢？是什么讓父親變得如此的堅強？又是什么讓父親變得如此執著。（堅定的信念父愛）

　　二、感受父愛的力量

　　1、品讀描寫語言的句子。

　　2、父親挖到了，兒子還活著，阿曼達被困時與其他孩子的'表現有什么不同之處？

　　3、阿曼達有一個活下來的信念：無論發生什么，父親總會和我在一起。

　　4、父親對子女寬廣深厚的愛，讓兒子在困境中擁有希望，兒子的這種態度也影響著周圍的孩子，他們都獲救了！

　　三、體會父愛的偉大

　　如果讓你給父愛作個比喻的話，你會說：父愛像……

　　四、拓展

　　閱讀同步閱讀相關主題的文章。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　父親堅定的信念兒子

　　父愛

　　如：山、海……

公開課《地震中的父與子》教學設計優秀6

　　一、教學目標：

　　1．準確認讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習說話中加深理解。

　　2．運用之前學習的方法，把握敘事性文章的主要內容。

　　3．學習重點語段，感悟父愛的偉大。

　　4．學習通過外貌、動作和語言的描寫表現父愛的表達方法。

　　二、教學準備：

　　1．學生預習課文。

　　2．教師制作課件。

　　三、教學過程

　　一、整體感知，初識父愛

　　1、導入新課，齊讀課題

　　2、檢查預習，認讀詞語

　　（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學習多音字“混”的另一種讀音）

　　3、練習說話，加深理解（學生交流，適時點撥）

　　4、播放圖片，創設情境

　　【此環節從檢查生字詞入手，一方面讓學生讀準字音，另一方面在練習說話中既加深對詞意的理解，又訓練學生的口頭表達能力，同時也創設情境，一舉多得】

　　5、感知全文，了解故事梗概

　　（抽生概括，隨機點評，滲透學法）

　　【把握敘事性文章的主要內容，是高段閱讀教學的一項重要任務，在學生交流的過程中滲透學法，使學生舉一反三、觸類旁通】

　　二、品讀細節，感悟父愛

　　1、提領全文，明晰主線

　　①引導學生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對兒子說的那句話。

　　（抽生讀，課件出示父親說的那句話，齊讀）

　　②提出整堂課的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

　　【類似的話三次出現，貫通全文，它是支撐父親和兒子創造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問題恰到好處地把握了課文的這一特點，使整個教學有了靈魂】

　　2、學生自主學習，勾畫批注，教師巡視指導

　　3、學生交流

　　【超越理解就應該關注表達，憑借教材這個例子讓學生領悟作者的表達方法對提高學生的語文能力特別重要。以下三個語段正好可以引導學生學習作者怎樣通過動作、語言和外貌的描寫來表現父親對兒子的愛】

　　（1）語段一：

　　跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　①引導學生發現兩個截然相反的表示動作的`詞語，并體會父親當時的內心。

　　②啟發學生：是什么力量支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）

　　③指導朗讀，讀出剛才的體會。

　　④以點帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動作的詞語，體會父愛（“沖向”“疾步”）。

　　⑤滲透文章的表達方法：課文就是這樣抓住父親的動作來表現他對兒子的愛！

　　（2）語段二：

　　有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

　　“你是不是來幫助我？”

　　（學生交流之后，PPT出示語段5—9自然段）

　　①引導學生發現父親三次回答的話有什么相似之處？讓學生體會父親的三次回答意思相近。

　　②教師設疑：為什么三次回答父親都重復相似的話呢？

　　（引導學生領悟：父親的三次回答之所以重復相似的話，是因為他的心里只有一個念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的！）

　　③啟發學生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？

　　（讓學生先讀，再交流體會，感受父親的心情越來越急切）

　　④指導朗讀，讀出父親的這種心情。

　　（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

　　⑤滲透文章的表達方法：這幾段話，作者就是通過描寫父親樸素的語言來表現他對兒子的愛！

　　【閱讀教學必須重視朗讀，以上環節讓學生走進文本，走進人物的內心，就能真正讀出感情，讀出味道】

　　（3）語段三：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（學生交流后出示語段）

　　①引導學生從不同的角度質疑，相機滲透提問的方法。

　　預設：

　　A.為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點詞語提問）

　　B.為什么8小時，12小時，24小時，36小時的中間用的是逗號，而不用頓號？（抓住標點提問）

　　C.為什么這里要這樣寫父親的外貌？（根據表達方法提問）

　　【閱讀教學要實現美麗的轉身，就必須把學習的主動權交給學生，此環節讓學生質疑，既交給學生質疑的方法，也拓展學生思維的廣度和深度，有利于調動學生學習的主動性和積極性】

　　預設A

　　（聯系第10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個問題可以結合第三個問題解答）

　　預設B

　　（PPT出示加逗號和加頓號的兩段話）

　　a讓學生對比著讀一讀，看看有什么不同的感覺？

　　（用逗號，讓人感覺時間更漫長，時間越漫長，父親的挖掘就越艱難）

　　b指導朗讀，讀出時間的漫長和父親挖掘的艱難。

　　（抽生讀，隨機點評）

　　預設C

　　a啟發學生思考：哪個描寫外貌的詞語特別讓你驚訝或者感動？

　　（引導學生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時的艱辛，感受父親對兒子偉大的愛）

　　b．抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。

　　c．教師配樂朗誦這段話

　　d．全班齊讀

　　e．滲透表達方法：課文就是這樣通過細致的外貌描寫來表現父親對兒子的愛！

　　【此環節通過重點詞語的體悟，豐滿父親的偉大形象，也讓學生深入領悟作者通過外貌描寫表現父愛的表達方法，通過朗讀，進一步感受父愛，培養語感】

　　三、吟誦愛

　　（PPT出示部分歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進一步感受這種偉大的愛

　　四、延伸愛

　　父親的那句話又給了兒子阿曼達怎樣的力量，從而最終創造了生命的奇跡呢，下節課，我們將繼續學習課文后半部分的內容！

　　板書：

　　17地震中的父與子

　　我總會跟你在一起

　　愛

　　動作語言外貌

【公開課《地震中的父與子》教學設計優秀】相關文章：

地震中的父與子教學設計優秀02-09

公開課《地震中的父與子》教學設計04-08

《地震中的父與子》優秀教學設計優秀03-02

地震中的父與子教學設計03-04

《地震中的父與子》教學設計10-18

地震中的父與子教學設計06-25

《 地震中的父與子》教學設計06-23

地震中父與子教學設計02-14

《地震中的父與子》的教學設計10-24