《假如》第一課時教學設計（精選12篇）

　　作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《假如》第一課時教學設計（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《假如》第一課時教學設計 1

　　教學目標：

　　1、會認良等九個字，會認會寫良、食，培養學生的識字寫字能力。

　　2、通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

　　3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。

　　教學重點：

　　1、識字和寫字。

　　2、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。

　　教學難點：

　　讀悟結合，體會情感。

　　課前準備：課件、生字卡片

　　教學流程：

　　一、談話導入、揭示課題。

　　1、小朋友，假如你有一支馬良的神筆，最想做什么

　　2、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現在就請小朋友自己去感受一下吧！（示課題：假如）

　　二、出示要求，自學課文。

　　出示自學要求：

　　1、圈圈不會讀的字，借助拼音多讀幾遍，再標標有幾小節。

　　2、把你喜歡的、最想讀的一節詩多讀幾遍。

　　3、在小組長帶領下把課文讀正確，讀流利。

　　同學們讀得真認真，課文共有幾小節？誰愿意把你讀的最好的一節詩歌讀給大家聽？

　　三、隨機學習，朗讀感悟

　　（一）第一節：出示內容

　　1、學生讀之后，問：他哪里讀得好，誰來夸夸他？

　　2、學習縮：誰來拼音，讀準確這個字。

　　3、理解縮輕輕嘆息

　　師：課文中誰著身子呀？現在開始你就是寒風中的這棵小樹

　　出示圖1：小樹在寒冷的北風里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。

　　師創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。他縮著身子，輕輕嘆息。哪些小樹扮得好，老師來采訪幾棵小樹。

　　小樹小樹，你為什么縮著身子？

　　小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

　　全體小樹把這句話再讀一讀。（指導讀）

　　4、學習小女孩是怎么做的

　　師：小樹小樹，現在你最需要的是什么？

　　生：（陽光、溫暖、幫助、關心）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！

　　師：在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀第一小節，找一找。

　　指名說，出示句子：（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）

　　這句話應該怎么讀？指名讀，齊讀。

　　師：讀了這句我們知道小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。

　　指名說，師板書（畫太陽幫助小樹）

　　師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現了愿望，你想對小女孩說些什么？

　　師：小女孩聽了你的話心里一定（很開心）。讓我們讀讀這一節吧。剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。

　　還有誰想來讀讀其它幾小節。

　　（二）學習第二小節

　　1、指名讀，誰來夸夸他。

　　2、這一節中還藏著幾個生字寶寶，我們來認一認。

　　遙

　　尋、食、泣

　　指名讀，注意讀準食，

　　3、小朋友你們真是識字的小能手。讓我們再一起把第二小節讀一讀。

　　4、

　　這小節中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說，師板書畫谷粒幫助小鳥）

　　（三）學習第三小節

　　1、第三小節哪些小朋友喜歡讀。指名讀。評一評。

　　2、學習多音字：還

　　這一節中藏著一個特別的字，你發現了嗎？重點學習：多音字還①誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還）②你還知道它的'另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）

　　讓我們再一起把第三小節讀一讀。

　　這小節中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說，師板書畫好腿幫助西西）

　　四、課堂小結，感知升華。

　　小女孩非常希望擁有一支神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！

　　五、鞏固字詞，指導書寫。

　　1、學習生字詞語

　　小朋友學得這么認真，生字寶寶急著想和大家見面了。（課件出示生字）

　　自由讀生字，當小老師帶大家讀一讀，齊讀。

　　小朋友真能干，這些生字寶寶把音節藏起來了，你還認識嗎？（出示沒有拼音的生字）指名當小老師找朋友領讀，同桌找朋友。

　　老師也有一些詞語，誰會讀。開火車讀，齊讀。

　　2、指導寫良、食

　　送走了詞語朋友，還有兩個生字寶寶想請大家寫一寫呢，讀一讀，你發現了什么？出示（良食）問：寫的時候，你有什么要提醒大家的？指名說。

　　那我們就趕快試著寫一寫吧。

　　板書：

　　23

　　假如

　　畫太陽

　　幫助小樹

　　畫谷粒

　　幫助小鳥

　　畫好腿

　　幫助西西

　　《假如》第一課時教學設計 2

　　【教學要求】

　　1、認識９個生字。會寫８個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　【教學重點】

　　1、認識９個生字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　【教學難點】

　　通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課前準備】

　　欣賞《神筆馬良》的連環畫故事

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　師：小朋友，神筆馬良的故事我們聽過了，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）

　　生：………

　　師：是呀！馬良有一支神奇的筆，畫了好多東西去幫助那些有困難的人，你想有一支這樣的神筆嗎？有一個小姑娘她也夢想著有這樣一支神筆，（課件出示小姑娘圖）聽！她要用這支筆畫做些什么。（聽課文錄音）

　　生：聽錄音。

　　師：今天我們就來學習她寫下的這首詩歌吧──假如（出示題目）

　　生：讀題

　　二、自由讀課文

　　師：小朋友，想不想自己去讀一讀這首詩歌呢？（想）

　　要求：遇到生字拼一拼，把詩歌讀通

　　想一想，小作者想用神筆去幫助誰？

　　反饋：讀了詩歌，你知道了小作者想去幫助誰呢？

　　生：小樹、小鳥、西西（板書）

　　讓我們一起去看看吧！

　　三、學習并指導朗讀第一段

　　1、（出示小樹圖） 看圖說話：

　　師：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小樹獨自站在外邊，吹著呼呼的北風，他會怎么樣呢？

　　生說說小樹的動作，表情，心情

　　（出示句子，在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息）

　　隨文教學生字“縮”

　　指導朗讀（配上動作）

　　…………

　　2、多么可憐的小樹啊，你想不想去幫幫他呢？怎么幫？

　　──畫一個紅紅的太陽（課件同步出示太陽圖案）

　　3、閉上眼睛，紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（ ），彎了彎（ ），踢了踢（ ），搖了搖（ ），多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導朗讀“快活地成長” ）

　　4、讀到這里，你覺得小作者是一個什么樣的人呢？

　　5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那我們把我們的心里話說出來吧：（齊讀第一小節。）

　　過渡：小樹得到我們的幫助，長成了大樹，成了鳥兒們的家，看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）

　　四、學習并指導朗讀第二段

　　生：（看圖說話）

　　師：聽！（聽錄音：小鳥的哭泣聲：我們的媽媽怎么還沒來呀！嗚嗚＾＾＾＾我好餓啊＾＾＾媽媽你快回來吧！）

　　…………

　　朗讀指導（小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）

　　……

　　師：此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？

　　生：…………

　　理解：“遙遠”“尋食”

　　隨文教學“遙、尋、食”

　　想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠的地方去呢？

　　生：…………

　　師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥畫──（生：好吃的谷粒）（課件出示畫出來的谷粒）

　　師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓了，鳥媽媽也不用飛那么遠了，那么辛苦了，他們無憂無慮地生活，此時，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅…………）《

　　男女生比賽讀

　　…………

　　過渡：在這個世界上，需要幫助的事物還有好多好多，讓我們下節課再去討論再去想辦法幫助吧！

　　現在，讓我們把小作者美好的心愿也是我們小朋友的.心愿現來說一說吧！（齊讀一，二段）

　　五、生字鞏固

　　我們剛剛交的幾個生字朋友遇到了麻煩，（課件出示生字），他們頭上的蝴蝶結飛了，小朋友！快讓我們去幫幫他們吧！

　　1、（課件演示）（字與音節家連起來）

　　2、生字寶寶們都找回了各自美麗的蝴蝶結，他們好高興啊！讓我們再叫一叫他們吧！（齊讀）

　　師：現在你們應該成了好朋友了吧！

　　3、與你的同桌說說你是怎么記住這些好朋友的？

　　4、讓我們來開著火車與他們做游戲吧！（開火車認讀）

　　過渡：假如我們小朋友手中都有一支馬良的神筆，老師希望你們都能寫出一手美麗大方的字！就讓我們把手中的筆看成是馬良的神筆吧，看看這節課上我們要寫下哪幾個字！（課件出示要寫的字）

　　六、書寫指導

　　1、讀“良，食”，你發現了什么？

　　2、說說怎么記住這兩個字，并擴詞。

　　3、觀察字形，及要注意的。

　　4、寫。

　　《假如》第一課時教學設計 3

　　【教材簡析】

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用并列結構的形式，借馬良的神筆，表達我對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的假如。全詩以假如我有一枝馬良的筆結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　【教學過程】

　　一、聽故事

　　1、故事導入：

　　有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

　　2、說話訓練：

　　馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　3、板書課題：

　　有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

　　二、讀詩歌

　　1、讀正確：

　　⑴ 認讀字詞：

　　縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）

　　⑵ 初讀課文：

　　認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

　　⑶ 抽讀正音。

　　2、讀流利：

　　⑴ 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？

　　⑵ 交流匯報。

　　⑶ 指導朗讀：

　　詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）

　　⑷ 找規律：

　　窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？

　　⑸ 鞏固練習：

　　在全詩中繼續尋找（ ）的（ ）的詞組，讀一讀。

　　⑹ 積累詞語：

　　摘錄兩個自己喜歡的詞組。

　　3、讀出感情：

　　⑴ 范讀課文：

　　下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

　　⑵ 學生評議：

　　你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　⑶ 教師引導：

　　老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）

　　⑷ 學生練讀。

　　⑸ 游戲助興：

　　《挑戰自我》。

　　三、練說話

　　1、自由說話：

　　用假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）說話。

　　2、情景說話：

　　收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩歌的語言說話。

　　3、朗讀范文：

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

　　四、課外作業

　　1、請學生自己布置一個回家作業。

　　2、課外閱讀《不要問我為什么》。

　　【設計說明】

　　語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，提升思維。本設計力求體現以下特色：

　　1、展示讀書過程：

　　學生接觸文本，總要經歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學生的`認知規律，創造條件，引導學生先感知后理解、從默會到表達，讓學生把隱藏的認識過程顯現出來。

　　2、滲透讀書方法：

　　《語文課程標準》強化過程和方法，要求教師把視角中心轉到學生身上。在引導學生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創設大量的語言實踐機會來運用、提高，使學生的主體地位得以鞏固。

　　3、明確讀書目標：

　　語文課堂上的讀書目的主要是學習語言。通過學習文中規范、精美、鮮活的語言，幫助學生構建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉變。

　　4、提高讀書質量：

　　最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，有創作新的假如的欲望，教師要滿足學生的需求，并作為學習的伙伴參與其中。

　　《假如》第一課時教學設計 4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，體會關愛他人的愿望。

　　2、認識“良”等9個生字，會寫“尋、哭、良、食、雙、體”6個字。

　　3、能夠積累有關“的”字的詞組。

　　教學重難點：

　　1、認識生字，規范生字書寫。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會關愛他人的心愿。

　　教學方法：

　　趣味識字，多種形式朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、 激發興趣，故事引入

　　1、創設情境，激發興趣

　　同學們，你們喜歡童話王國嗎？喜歡童話王國里面哪些有趣地故事呢？

　　學生會回答：白雪公主、三只小豬……

　　2、播放故事動畫，引出課題

　　老師這里也有一個有趣的故事，你想看嗎？（播放《神筆馬良》動畫）

　　你想擁有這枝神奇的神筆嗎？你想畫什么？（學生會興奮地回答自己想畫的東西）

　　有一個小女孩，她也想擁有神筆，因此她把愿望寫成一首小詩，詩的名字是——《假如》（學生齊讀課題）（在黑板貼上小女孩的圖片）

　　【設計意圖】：以童話故事導入，創設情境，讓學生很自然地走進課文，并且學生在故事的氛圍里激發學生的學習興趣，感受神筆的神奇，小女孩的美好的愿望。

　　二、 初讀課文，認識生字

　　1、自由朗讀課文。

　　2、了解課文大意：

　　讀完課文，你知道小女孩的愿望嗎？

　　用“我要給 畫 。”的句式來回答

　　學生回答，教師隨機板書：

　　太陽

　　小女孩 畫 谷粒

　　雙腿

　　我們知道小女孩的愿望，我們一起來幫她實現愿望好嗎？不過實現愿望要通過許多關口、困難才能實現，有信心嗎？（學生會說：好）

　　3、整體識字，創設情境——第一關：識字大闖關

　　（1）課件出示：詞語（在這一關我們要讀準詞語才能通過這識字大森林。）

　　逐一出示：馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場

　　（2）帶拼音讀

　　指名讀，帶讀、齊讀

　　（隨機正音：翹舌音：食 ；后鼻音：康 ；輕聲：縮著的“著” ）

　　（3）去拼音讀

　　孩子你們真棒，我們通過識字大森林，找到了一棵長滿蘋果的大樹，有許多詞語寶寶的蘋果呢，你能摘到這些蘋果嗎？老師有一些提示：可以從說說生字的結構、給生字找好朋友，用詞語來說一句話等，那你就能摘到蘋果了。

　　如：食是“人”字加“良”字；

　　“良”字可以組成良好；

　　用“健康”來說一句話：我們都有一個健康的身體。

　　（4）開火車認讀

　　【設計意圖】：通過有趣的環節“識字大闖關”、“摘蘋果”來激發學生的識字興趣和欲望。學生在快樂輕松的氣氛下更能達到最好的學習效果。特別是“摘蘋果”的環節中，學生會積極主動認識生字的結構、運用詞語造句等。

　　三、再讀課文，積累詞句。

　　1、再讀課文

　　再讀課文，播放課文朗讀，感受課文情感基調。

　　2、朗讀課文，積累詞句——第二關：“字詞大比拼”

　　（1）同學們，你最喜歡小女孩的那個愿望呢？（再次出示三個愿望）

　　學生回答，朗讀課文（隨機出示課文的相關小節）

　　（2）積累詞句

　　1、第一個愿望：

　　積累“紅紅的太陽、寒冷的北風”

　　“縮著身子”“輕輕嘆息”

　　2、第二個愿望：

　　積累“好吃的.谷粒、遙遠的地方”

　　“苦苦等待”“餓得哭泣”

　　3、第三個愿望：

　　積累“不幸的朋友”“健康的身體”。

　　教師出示“紅紅的太陽”“寒冷的北風”“遙遠的地方”卡片認讀

　　（3）積累“的”字的詞組

　　出示填空題：（ ）的小河 （ ）的花朵

　　（ ）的衣服 （ ）的（ ）

　　指名填空，積累“的”字的詞組

　　（4）男女生比賽朗讀課文

　　如：女生讀第一節；男生讀第二節等

　　【設計意圖】： 再讀課文的環節中，以字詞積累為主線，讀通課文，積累“的”字的詞組。通過“字詞大比拼”，“你最喜歡小女孩的哪個愿望？”的方式來趣讀課文。

　　四、書寫指導

　　1、創設情景——第三關：字謎猜猜猜

　　出示字謎和生字，通過字謎猜猜是哪個生字。

　　如：一只小狗兩張嘴 謎底：哭（猜想學生的興趣濃厚，非常積極。）

　　2、觀察生字，整體把握結構

　　（1）出示需要書寫的生字：尋、良、食、哭、體、雙

　　（2）觀察生字的結構，在田字格的位置，筆畫的區別

　　如：良和食的區別：良的最后一筆是捺；食的最后一筆是反捺（長點）。食比良多一個人字頭。

　　（2）老師范寫“良、食、哭”

　　（3）學生匯報：

　　“食”人字頭像屋頂撇捺斜度要相等，最后一筆是反捺（長點）。

　　（老師用紅筆把相應的筆畫描紅）

　　（4）請同學們拿出寫字卡片，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢，對照著生字表里的生字，把“良、食、哭”這個詞語寫一個。

　　（5）師生評價：

　　我們來看這個同學寫的字。

　　（投影一、兩個同學寫的字）

　　首先看看“良”和“食”的最后一筆有沒有寫好，特別是“食”的最后一筆反捺要寫準確。如果沒寫準確，做上記號。其他同學也要對照，認真書寫。

　　【設計意圖】：在指導書寫的環節里，教師首先設計“字謎猜猜猜”的游戲，讓學生通過有趣的字謎從感性方面識記生字的字形 。接著再通過觀察田字格里的生字，從理性方面掌握每個字的結構和容易寫錯的筆畫。如“良”和“食”兩個字，通過對比的方式發現兩個字的不同，重點指導兩個字的最后一個筆畫。“良”最后一筆是捺；“食”是反捺（長點）。

　　四、小結

　　同學們都能通過一個個困難的關口，可以實現小女孩的愿望了，看——（教師用簡筆畫，畫出成長起來的樹、可愛的小鳥、奔跑的西西）

　　你們和小女孩都很有愛心，因此我們應該要（出示：關愛他人）學生齊讀。我們應該多關愛他人（出示：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。）

　　【設計意圖】：最后小結時，教師以簡筆畫的形式畫出成長的小樹、飛翔的小鳥、奔跑的西西，實現了小女孩的愿望，從而達到首尾呼應。

　　板書： 23、假如

　　太陽 （茂盛的大樹）

　　小女孩 畫 谷粒 （飛翔的小鳥） }（簡筆畫）

　　雙腿 （奔跑的西西）

　　《假如》第一課時教學設計 5

　　教學要求：

　　1、會認９個生字，會寫兩個字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

　　3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　教學重點：

　　1、會認９個生字，會寫兩個字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

　　課前準備：

　　觀看《神筆馬良》的動畫

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們都看了《神筆馬良》的故事，從故事中你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么？

　　2、是呀，馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。

　　二、初讀課文

　　1、出示范讀。

　　2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。

　　反饋：

　　（1）請同學們看到課文下邊的生字，同桌同學相互認讀生字，說說你記這些生字的好辦法。

　　（2）會認讀生字的同學都坐好了，我要檢查一下你們讀得是否正確，如果他讀得對請你們跟著讀一讀。出示生字。（強調容易讀錯的字音）

　　（3）我們一起來讀一讀吧。

　　（4）這些生字你們有什么好辦法記住它們。生說識記生字的方法，生一邊說師一邊貼蘋果并板書識字方法，引導口頭組詞。（紅花激勵，比賽識字）

　　（5）（同學們，你們識記生字的方法真好，現在都記住它們了嗎？）a讓我們一起讀一讀這些生字吧。b我們分小組比賽讀一讀。c我要請一位同學來摘蘋果，看一看他今天有多少收獲。d再請一個同學讀一讀要寫的兩個字（良和食）。

　　3、指導寫字。出示課件規范寫字。生觀察說怎樣書寫。書空筆順。在書上臨寫強調寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導。

　　4、老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。

　　三、再讀課文

　　1、這些詞多是課文里的詞，現在請同學們自己讀一讀課文，并標出這首詩歌有多少個小節。

　　2、請學生說說這首詩歌有多少個小節。

　　3、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的'要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。

　　4、請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。

　　5、生評價讀，師指導讀。

　　6、指導讀出詩歌的節奏，并指導畫出節奏。

　　（1） 我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節奏，細指導第一小節，后面的由老師讀學生邊聽邊畫。

　　（2）出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。

　　（3） 全班齊讀詩歌。想想前面三個小節分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。

　　a、我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。

　　b、我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

　　c、我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。

　　（4） 生齊讀填寫的三句話。

　　四、課文拓展，出示圖片：

　　師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習，當我看到受污染魚兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學……我就想假如我有一支馬良的神筆……

　　小結：此時些刻，在同學們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節課繼續學習課文吧。

　　板書設計：

　　太陽　讓小樹成長

　　假如（有神筆）畫 谷粒　讓小鳥吃飽

　　好腿　讓西西奔跑

　　《假如》第一課時教學設計 6

　　教材分析：

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

　　學習目標分析：

　　1、程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　2、情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

　　學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

　　教學過程：

　　一故事導入，激趣入題

　　口語三分鐘訓練。（神話故事：神筆馬良）

　　二、初讀，學習生字，了解大意。

　　1、師導：馬良的這支筆可真神奇，畫什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什么？

　　2、揭題。

　　同學們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。

　　3、大聲讀課文，借著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

　　4、小黑板自主識字————同桌互讀————開火車領讀————齊讀生字。

　　5、出示生字卡片開火車認讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。

　　6、指導書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導筆順。）

　　7、輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

　　8、小組說說。

　　9、指名回答，教師板書

　　給小樹畫太陽

　　給小鳥畫谷粒

　　給西西畫好腿

　　三、分小節細讀課文。

　　（一）學習第一小節

　　1、導：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。此時，你是什么心情？

　　2、導讀小黑板上的詞語：寒冷的北風，縮著身子，輕輕嘆息

　　（指導帶著感情讀讀這些詞）

　　“那么小樹現在最需要的是什么啊？（陽光，溫暖，關心…）

　　這位小女孩是怎樣幫助小樹的？

　　3、讀一讀第一小節

　　4、指導朗讀：

　　小作者感受到了小樹的.寒冷，于是，她畫了一個紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長）誰帶著快活的語氣讀一讀？

　　5、指名讀————評價—————再齊讀。

　　（二）學習第二小節。

　　1、引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）

　　2、指導用同情的語氣讀這兩個詞。

　　3、指導讀第二小節。

　　“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？（高興）那就帶著高興的心情讀讀第二小節。

　　4、指名讀————學生評————師生接力讀，讀出感情。

　　（三）學習第三小節。

　　1、導：同學們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！

　　2、指名讀，讀出深情。

　　3、齊讀。

　　（四）、學習第四小節。

　　1、想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？

　　2、假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導用“我要給……”說句子。）

　　3、從這課中，你感受到了什么？

　　4、師小結：聽了你們的發言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好心愿！（板書：愛心。并畫出大愛心圖。）

　　四、合作練讀，感悟全文。

　　1、合作讀。

　　2、配樂朗誦。

　　同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

　　五、指導看著板書背誦。

　　《假如》第一課時教學設計 7

　　教學時間

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、會認6個生字，規范書寫8個漢字。

　　3、能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好愿望。

　　教學重點

　　會認6個生字，規范書寫8個漢字。

　　教學難點

　　能展開個性化的閱讀。

　　教學過程

　　一、故事導入

　　1、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

　　學生簡單講述。

　　2、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　3、師：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

　　今天，我們就學習23課《假如》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、師：請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。

　　播放媒體資源中的范讀動畫。

　　2、師：聽完朗誦，你有什么感受？

　　指名答。

　　3、師：請同學們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？

　　生自由讀課文。

　　指名答。

　　三、識記生字

　　1、師：你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。

　　2、四人小組自學生字

　　（1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。

　　（2）想辦法記住這些字。

　　3、匯報交流

　　（1）抽讀卡片，檢查自學。

　　（2）提出難記生字。

　　（3）學生針對難記生字，談個性化識記方法。

　　（4）在語言環境中鞏固生字

　　師：同學們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識嗎？（出示句子）

　　①假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　　②讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

　　③鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　④假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還［huán］他一個健康的身體。

　　⑤他再也不會只坐在屋里 望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

　　5）指名讀。

　　四、細讀感悟

　　學習第一小節

　　1、指名讀第一小節，讀完后學生評價。

　　2、指導停頓。

　　師：今天我們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節奏感。比如，第一行后雖沒標點，但也要稍稍停頓。

　　3、自己練習，體會。

　　4、理解內容，指導感情。

　　師：感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？

　　請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。

　　如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？

　　生想象，回答。

　　師：你覺得這一小節應該讀出什么樣的感情？23、

　　提示：興奮。

　　5、試著練練。

　　6、指名有感情的朗讀。

　　學習第二小節

　　1、指名讀，評價。

　　2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？

　　引導學生在想象說話中理解“遙遠”的意思。

　　3、師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的`是什么？

　　生答，谷粒、米飯、面碎等。

　　4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——

　　生：谷粒。

　　師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃的飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？

　　生：高興、喜悅……

　　5、男女生比賽有感情的朗讀。

　　學習第三小節

　　1、指名讀，評價。

　　2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？

　　引導學生在想象說話中感悟“不幸”一詞。

　　3、師：此時，西西如果來到我們面前，你想對不幸的西西說什么？

　　學生想象、說話。

　　4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、在球場上玩球、在……

　　指名說。

　　5、師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠的祝福送給西西。

　　指名讀，師生評議。

　　四、深入探究

　　1、師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？

　　引導感悟文末的省略號。

　　2、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實現呢？

　　指名答。

　　師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實現，所以小女孩說——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

　　師生齊讀。

　　《假如》第一課時教學設計 8

　　一、復習。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、集體背誦課文。

　　二、指導學習生字。

　　1、認讀生字，包括要求學會的8個生字及由生字組成的詞語。會認的9個生字。

　　2、組詞練習。

　　3、同桌交流、你是怎樣記住這些生字的？

　　4、同桌互查字的認讀情況。

　　5、指導寫字，重點指導以下字：縮健尋雙即還

　　三、指導完成“我會寫”。

　　四、作業：以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫一首短詩。

　　板書設計：

　　畫太陽讓小樹成長

　　23、假如畫谷粒讓小鳥吃飽

　　（有神筆）畫好腿讓西西奔跑

　　課后反思：

　　回頭過看自己的課堂實錄，老師過多的語言，讓整堂課中的學生處于被動的狀態。其實是由于自己急切的不良心情，想讓學生盡快知曉，盡快明理，以至變成了填鴨。若能引導學生進入情境，讓學生去體會小樹前后的.變化，相信學生便能從內心體驗出發，讀好句子，也能翩飛學生的想像，讓學生不僅只停留在文本上，而是自己產生思考，自己有自己的見解，自己有話想說，并且真正能表達。

　　再一個，語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是最古老，最常用的方法，讀得有味，有情，有感更是語文教學成功的標志。我在這堂課中，極缺少閱讀環節。其實語文教學應以讀為主，在詩歌的學習中尤其重要。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，通過創設情境的品讀，展示讀，評讀，激讀，賽讀，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，引領者在此時更要有意地營造讀的環境，讀出一定的層次性，在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，升華文意。

　　《假如》第一課時教學設計 9

　　【教材簡析】：

　　《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

　　【學習目標】：

　　（知識能力）：認識9個字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，積累語言。

　　（過程方法）：自主發現字詞的規律、識字的方法，以及積累語言的方法。

　　（情感態度）：有感情朗讀課文，有關愛他人、關愛生活、關愛環境的愿望。

　　【學生準備】：

　　1、了解身邊有哪些人需要幫助？有哪些不幸的事情？

　　2、如果你有能力，你想怎樣幫助他們？

　　【教具準備】：

　　1、生字詞語課件。

　　2、小樹，太陽，小鳥等圖片。

　　3、輕音樂、《讓愛傳出去》

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事導入，激發興趣。

　　老師講《神筆馬良》的故事

　　馬良的筆神氣嗎？它神在哪？你覺得馬良是個怎樣的孩子？

　　二、識記生字，談個性化識記方法

　　1、你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，注意把生字讀準確哦！

　　2、[出示生字詞]：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀

　　3、四人小組自學生字：

　　（1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。

　　（2）想辦法記住這些字。

　　4、匯報交流：

　　（1）提出難記生字[出示]。

　　（2）出示[搶讀]，檢查自學。

　　（3）你有什么好辦法記住這些生字？（學生針對難記生字，談個性化識記方法。）

　　5、在語言環境中鞏固生字

　　師：同學們，如果我把這些生字去掉拼音帽子，放在句子中你還認識嗎？

　　[出示句子]：指名讀、齊讀。

　　①假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要給窗前的小樹

　　畫一個紅紅的太陽。

　　②讓小樹在冬天

　　也能快活地成長，

　　不會在寒冷的北風里

　　縮著身子，輕輕嘆息。

　　③鳥媽媽再也不用

　　到遙遠的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　　④假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我一定給不幸的朋友西西

　　畫一雙好腿，

　　還［huán］他一個健康的身體

　　⑤他再也不會只坐在屋里

　　望著窗外的小樹和飛燕，

　　而是和我們一起

　　在操場上奔跑，在草地上游戲。

　　6、初讀課文

　　三、指導寫字。

　　第二課時

　　一、初讀課文，整體感知，談個性化感受

　　同學們，上一節課我們聽了《神筆馬良》的故事，你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說

　　（師：馬良的神筆畫什么就有什么。畫鳥，鳥兒會飛；畫魚，魚兒能游；畫牛，牛能下地耕種……）

　　馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的'愿望寫成了一首小詩，題目是？？《假如》

　　[板書課題]：23假如

　　請同學們認真看老師寫課題！誰想讀？還可以怎樣讀？用不同的感受讀課題（急切地、高興地、充滿想象地……）齊讀題

　　1、下面，請同學們看課文動畫，邊看邊想，聽完后告訴大家你有什么想法？

　　2、看完動畫，你有什么想法？（覺得小作者怎么樣？）

　　3、指名答。

　　二、檢查生字的掌握情況

　　過渡：剛才，大家聽得很認真，現在，老師想檢查一下同學們對生字的掌握情況。

　　1、[出示生字詞]：齊讀

　　2、[出示第一組詞語]：縮著身子輕輕嘆息餓得哭泣

　　（1）自由讀，齊讀。讀了這些詞語，你感受到什么？（寒冷、傷心、饑餓）

　　（2）帶上感受自由讀。

　　3、[出示第二組詞語]：快活地成長操場上奔跑草地上游戲

　　（1）指名讀，齊讀。讀了這些詞語，你感受到什么？（快樂、健康）

　　（2）帶上感受自由讀。

　　三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀

　　1、請大家數一數，課文共有幾個小節？（4個）[出示]

　　2、小聲自由讀詩歌，邊讀邊比較一下這四個小節，有什么共同點？[出示]

　　3、小作者在每個小節的開頭都用了這句話[出示：假如我有一枝馬良的神筆]，我們也來讀一讀。（齊讀）馬良的筆神奇嗎？你認為該怎樣讀？指名讀、齊讀

　　馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人，小作者也想像馬良一樣去幫助別人，找一找他想要幫助誰呢？貼圖：[小樹]、[小鳥]、[西西]

　　5、[課件出示第一小節]

　　（1）那么，小作者想怎樣幫助小樹呢？請同學們聽老師讀讀這一小節。 [配樂]（2）學生評議。

　　（3）想知道老師為什么能讀得好嗎？總結方法：一邊讀一邊想像詩句中的畫面。

　　（4）學生學著方法，自由練讀。

　　（5）從“縮著身子，輕輕嘆息”你感受到小樹怎么樣？（寒冷、傷心）誰能讀出這種寒冷、傷心的感覺？（指導讀一讀“縮著身子，輕輕嘆息”）

　　（6）好可憐啊！小作者想要怎樣幫助它呢？[貼圖：太陽]

　　（7）請大家[閉上眼睛想像]：紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導朗讀“我要……成長”）

　　6、讀到這里，你覺得小作者是一個怎樣的孩子呢？（善良、有愛心）這么善良，這么有愛心的孩子，你們愿意和她交朋友嗎？[配樂]學生齊讀第一小節

　　7、[指導背誦第一節]：先[出示引導]練習，再齊背

　　8、[學習二、三小節] [過渡]：小樹得到大家的幫助正快活地成長著！別忘了，還有小鳥和西西也需要我們的幫助呢！你想幫助他們嗎？（想）剛才，我們用邊讀邊想像畫面，和抓詞語感受的方法學習了第一小節，想在，我們再用這種方法學習二、三小節。

　　（1）請同學們打開書，自由朗讀二、三小節，邊讀邊想像畫面。

　　（2）[出示第二節]小作者想怎樣幫助小鳥？[板畫：谷粒]

　　師引導：這樣鳥媽媽就不用……小鳥就不會……而是……

　　指導感情朗讀第二小節[配樂]請同學們讀出自己的感受！指名的、齊讀

　　（3）[出示第三節]小作者想怎樣幫助不幸的朋友西西？[板書：健康]

　　師引導：西西坐在輪椅上，看著窗外，會看見什么？聽見什么？會想些什么？

　　如果西西有個健康的身體，他就不會只……而是……

　　指導感情朗讀第三小節[配樂]男生讀、女生讀

　　9、練習背誦詩歌。同學們，學完了二、三小節，你能背一背嗎？你喜歡背哪一小節就背哪一小節，還可以借助黑板上的圖片。練習背、指名背[配樂]

　　10、師生合作讀詩歌一、二、三節。師：這首詩歌寫得太好了，老師真想和同學們合作讀一讀，好好感受小作者的愛心，好嗎？請打開書108頁[配樂]

　　11、[學習第四小節]

　　師：小作者只想幫助小樹、小鳥和西西嗎？（不）你從哪兒可以看出來？[板書：……][出示第四節]是呀！還有很多很多人在等待著我們的幫助。讓我們一起來讀讀這一小節吧！齊讀，師范讀、齊讀。

　　四、感知升華，擴展延伸，發展學生語言。

　　1、同學們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！其實，在我們的身邊，也有許多不幸的人，他們也需要我們的幫助，假如你有一枝馬良的神筆，你想給誰畫點什么呢？指名說[出示說話練習：假如我有一枝馬良的神筆，我要給。]

　　2、下面請大家看一組圖片：[配樂出示]，提供拓展演練的圖片：熊貓、乞丐、失學兒童、盲童……

　　（我們班上的某某某同學也因為生病住院了好長一段時間，不能來上學，你們有什么想說的？）

　　3、進行創作：老師知道大家都是很有愛心的孩子，都想去幫助有困難的人，下面，請同學們把老師課前發給你的愛心卡片拿出來，把你們的心意寫下來吧！[配樂]請幾個學生讀讀自己寫的話。

　　師：同學們寫得太好了，老師聽了也很感動。老師也想把自己寫的詩歌與大家分享。[出示自編詩歌]老師[配樂]讀

　　五、小結：前面我們學過這樣一句話：“只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！[板畫]：下面，老師就把這首《讓愛傳出去》送給大家！讓我們把愛心卡放進信箱，寄給有需要的人吧！

　　[板書設計]：23

　　[小樹] [太陽]

　　[小鳥] [谷粒]

　　[西西]健康

　　《假如》第一課時教學設計 10

　　一、故事導入

　　1、師：同學們，我們都聽過神筆馬良的故事，從故事里，我們認識了一位什么樣的馬良呢？

　　學生簡單講述。

　　2、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實現了他的心愿。同學們，你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　3、師：有一位小朋友也非常渴望擁有這支神筆，因為她想用這支神筆做許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

　　今天，我們就學習２３課《假如》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、復習字詞

　　師：要想知道小作者的心愿，還得先沖關呢！大屏幕上的生字詞我們都學過了，誰來做小老師教大家讀，開火車讀，齊讀。

　　三、初讀感知

　　過關成功！現在，同學們一定迫切地想知道作者想要實現哪些愿望，那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！教師配樂朗讀。師：找一找小作者用神筆畫了些什么？

　　指名答。

　　四、細讀感悟

　　1、學習第一小節：小作者用神筆實現了三個心愿，第一個是——小作者畫了一個什么樣的太陽？

　　⑴指名讀第一小節，讀完后學生評價。

　　⑵指導停頓。

　　師：今天我們學的是一首小詩，和其它課文不一樣，要能讀出音樂美、節奏感。⑶自己練習，體會。

　　⑷理解內容，指導感情。

　　師：為什么畫這樣一個太陽？

　　請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發抖）。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時，（小樹不冷了，在陽光下快活地成長）。比較學習句子，仿寫句子，理解“快活”。

　　如果沒有這輪太陽，小樹可能會——如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？

　　生想象，回答。

　　讓我們帶著對小作者的感激一起朗讀這一節詩！帶動作朗誦。

　　2、學習第二小節：假如有一支馬良的神筆，小作者還想實現什么心愿？讓我們一起學習第二小節。

　　⑴小組讀，評價。

　　⑵師：這是幾只怎樣的小鳥？小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽現在在哪兒？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？

　　引導學生在想象說話中理解“遙遠”的意思。

　　⑶師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的`哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？

　　生答，谷粒、米飯、面碎等。

　　⑷師：善良的小女孩用神筆給小鳥畫──

　　生：谷粒。

　　師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥會——吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮的生活，此時，我們的心情怎樣？

　　生：高興、喜悅……

　　⑸男女生比賽有感情的朗讀。

　　3、學習第三小節：

　　⑴師范讀。

　　⑵師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來哪些不便、痛苦？

　　引導學生在想象說話中感悟“不幸”一詞。

　　⑶播放課件：有一位女孩，她叫錢紅艷。她和西西同樣不幸，她因一場意外車禍，為了保全生命，不得已將骨盆以下的下肢完全截肢，對于一個年僅四歲的小女孩而言，是多么悲慘的一件事。孩子們，看到這個和你們一樣大的小女孩，看到這個和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在破舊的籃球里的小女孩，看到這個眼神中充滿無限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？

　　⑷師：西西是不幸的，卻又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、（在球場上玩球）、在……

　　指名說。

　　⑸師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們全班同學把真誠的祝福送給西西。

　　齊讀。

　　五、深入探究

　　1、師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里看出來的？

　　引導感悟文末的省略號。讀出回味無窮。

　　2、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實現呢？

　　指名答。

　　師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實現，所以小女孩說──假如。假如是什么意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛心。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

　　師生齊讀。

　　六、拓展想象

　　（播放圖片失學兒童）：這是一間冬不擋風夏不遮雨的教室；一群貧困山區想要上學的孩子。“我要上學，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？）（干旱）：因為干旱，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什么呢？孩子們，老師相信，我們的愛心會像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實現我們心中一個個美好的愿望。（板畫：心愿）

　　七、總結

　　小結：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖。“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”

　　八、板書設計

　　假如

　　畫太陽 讓小樹成長

　　畫谷粒 讓小鳥吃飽

　　畫好腿 讓西西奔跑

　　《假如》第一課時教學設計 11

　　一、 教學目標 ：

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦詩歌；

　　（2）體會作者關愛自然、關心他人的情感；

　　（3）有創意地表達自己內心的美好愿望。

　　二、教學重點：

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦詩歌；

　　（2）體會作者關愛自然、關心他人的情感。

　　三、教學難點：

　　有感情地朗讀課文，體會作者關愛自然、關心他人的情感。

　　四、教學方法：

　　1、主要采取復習法、創設情境法、讀中感悟法、談話法等教學方法開展課堂教學活動。

　　2、具體實施策略：

　　①復習字詞，引入新課

　　學生學習的陣地是課堂，因此，對于字詞的學習，主陣地應該留在課堂，課堂伊始，通過檢測學生認讀和聽寫詞語的情況，及時了解學生的學習情況，為新課的學習奠定基礎。

　　②創設情境，以讀品文，觸動心弦

　　《語文課程標準》指出，各個學段的教學都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導。所以，我們精心創設課文情境，采用朗讀法進行教學，讓學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，感悟詩中蘊涵的思想情感。

　　學習課文的第一小節，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風聲），讓學生想象、體會小樹在寒風中忍受寒冷的情境，觸發學生的同情心，引導學生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。

　　學習課文的第二小節，創設鳥媽媽艱難尋食的故事情境（輔以圖片與音樂），讓學生進入小鳥的角色，感受小鳥忍饑挨餓的凄涼景象，激起學生的同情之心，引導學生以比賽的方式朗讀課文，感受“我”對小鳥的關愛之情，體會得到幫助以后小鳥的滿足與無憂。

　　學習課文的第二小節，先讓學生回味自己快樂的校園生活，通過觀看老師平時拍下來的一些活動圖片，孩子們的快樂自然而然地呈現于課堂，接著峰回路轉，與可憐的西西進行對比，更能激發學生無限的同情心，學生在朗讀中感悟，就更能體會“我”對不幸的朋友西西的關愛之情，體會重新擁有一雙好腿的西西的快樂心情。

　　③拓展思維，發展語言，提升品質

　　一位外國作家曾經說過：“每一個兒童都是一名詩人。”詩歌以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學生無窮的想象空間，學生們可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。在學生對“我”的美好愿望得到充分理解以后，學生可能產生的想法就更多了，因此，可以讓學生寫一寫、說一說，把自己心中的“詩情”盡情迸發，為了讓孩子們了解更多生活中的不幸，通過幾組圖片，讓學生知道，我們的身邊有很多不幸的人、有急需保護的大自然等，從而讓學生把目光從課堂轉向社會與自然，啟發培養學生關愛他人、關愛環境、關愛生活。

　　④總結升華，作業布置，延伸生活

　　馬良的神筆只是神話故事里的想象，現實生活中根本沒有這樣一枝神奇的筆，因此我們有必要對課文進行主題的升華。這一篇課文的尾聲環節，我們選擇《愛的奉獻》這首震撼人心的歌曲為背景音樂，以“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”這句經典的話語對學生進行愛的教育。同時以作業的形式，要求讓孩子們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并把目光們生存的環境，愛護大自然、愛護我們人類共同的家園，最后，還幽默地為這份作業定下了完成期限：自己的一生，體現了對學生的終極關懷。

　　五、教學準備：

　　1、教師準備：教學課件、“神筆”

　　2、學生準備：小練習卡（用于仿寫詩歌）

　　六、教學過程：

　　（一）復習舊知、引入新課

　　1、創設情境：（出示“神筆馬良”圖片）

　　教師：《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）畫什么——（學生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節課，我們繼續學習第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）

　　2、在學習新課之前，老師檢測一下同學們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學生認讀生字）

　　3、讀得不錯，會寫嗎？請準備好課堂聽寫本，開始聽寫生字詞。（每個詞語念3遍：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場 禮物）（聽寫完畢，出示詞語，同桌互相批改，教師巡視每個學生，相機糾錯）

　　4、過渡語：看來大家已經掌握了這篇課文的生字，現在，就讓我們走進課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什么吧？

　　【設計意圖】復習是進行有效學習的好方法。上課伊始，讓學生認讀詞語、鞏固生字，開門見山，抓住關鍵。

　　（二）感悟課文、感情朗讀、

　　1、自由朗讀課文，思考：“我”都用這枝神筆畫了什么？

　　交流匯報：太陽、谷粒、好腿（板書）

　　過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學習課文，了解一下作者的想法吧。

　　2、學習第一節：

　　⑴營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風聲）聽，呼呼的北風刮起來了，此刻，你有什么感覺？（學生說感受）現在，請同學們都站起來，扮演一下小樹。（一陣陣的寒風聲繼續，學生“縮著身子”在發抖）你想說些什么？（指名說：“我覺得非常———”）

　　⑵別急，太陽出來了，（課件：太陽出來，背景音樂氣氛輕松愉快）

　　此刻，你有什么感受？（學生說感受：“溫暖”……）

　　⑶能把你的快樂讀出來嗎？（課件出示第一節課文內容，學生賽讀，評議，提升）

　　⑷“我”為什么要畫紅紅的太陽呢？（學生說，教師板書歸納：讓小樹成長）

　　【設計意圖】不要讓學生成為文本的局外人，創設冬日寒冷的情境，讓學生想象自己就是小樹，感同身受地體會小樹的心情，學生朗讀起來對課文就沒有了距離感。）

　　3、學習第二節：

　　過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。

　　⑴創設故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面，小鳥是動態飛翔的，教師講述故事過程中轉換背景畫面：草地→小河→高山）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）

　　⑵看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學生：如果我有一枝馬良的.神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）

　　⑶誰能讀一讀這一節？（出示第二節課文內容，指導朗讀）

　　⑷“我”想畫些什么？（學生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）

　　【設計意圖】孩子們都喜歡故事，通過故事情境的創設、調度，學生自然而然地進入角色，感同身受地替小鳥出主意，潛移默化地進行了思想教育，做到了潤物于無聲。

　　4、學習第三節：

　　過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀！

　　⑴我們的同學也非常快樂。看，（課件出示本班學生課間活動的圖片）說說你的感受？（學生說一說）

　　⑵可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學生說一說）。

　　他只能——（學生說），他只能——（學生說）。

　　他的心情怎樣？（學生說）

　　你知道他此刻的心愿嗎？（學生說一說）

　　⑶假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學生說一說）

　　⑷（引導讀第3節）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節。（學生齊讀）

　　【設計意圖】通過對自己的快樂生活與不幸的西西進行對比，孩子們才能更深刻地體會西西的心情，只有感同身受，學生的感情才是最真實的。

　　4、回歸全文、朗讀感悟。（出示全文，齊讀）

　　【設計意圖】適度的回歸，能讓學生加深對課文內容的理解。

　　（三）升華情感、發展語言

　　1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學生說一說）

　　2、同學們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學生說）那你還想畫些什么？（學生說）

　　3、讓我們當一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導，學生在小練習卡上寫下自己的想法：

　　4、匯報交流，發展語言。

　　5、聽完同學們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現實，這讓老師想起了一句話（點擊出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！）（學生齊說）（以音樂《愛的奉獻》升華學生的情感）

　　【設計意圖】適當的拓展延伸，能很好地發展學生的語言能力，而讓學生寫下自己的想法，能滿足學生的創作欲望；適當的圖片欣賞，讓個別視野比較狹窄的孩子也能看得更多、更遠；我們不可能擁有神筆，但我們卻擁有愛，愛可以創作傳奇，運用音樂的觸點，可以升華學生的情感，讓孩子們懂得關愛他人、關愛生活、關愛環境。

　　（四）布置作業、延伸生活

　　老師給同學們布置一個作業，請同學們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學們們生存的環境，愛護大自然，愛護我們人類共同的家園。這份作業的完成期限是——你的一生。下課。

　　【設計意圖】不一定是要動筆頭的才算作業，把責任與關愛延伸到生活中，更是一份意味深遠的作業，對學生的心靈震撼將會更大。

　　附第二課時課堂板書：

　　23、假 如

　　畫太陽 讓小樹成長

　　畫谷粒 讓小鳥吃飽

　　畫好腿 讓西西奔跑

　　《假如》第一課時教學設計 12

　　【說教材】

　　本次習作是人教版小學語文第六冊第八單元的習作。要求寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現。中年級的學生習作就是要不拘形式，自由表達。習作要求是：

　　1、展開想象的翅膀，編一個故事。

　　（要求把故事寫清楚，寫明白）

　　2、在故事里，可以變成任何人、任何物。

　　（自由表達，大膽想象）

　　3、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真改一改。

　　【教學重點】

　　1、激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信心。

　　2、初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。

　　【教學難點】

　　引導學生展開豐富的想象，指導學生在想象中能夠編一個故事。

　　【說學生】

　　三年級的學生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善于聯系，敢于質疑。要重視學生的創造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚。

　　【說目標】

　　〖知識與技能〗

　　1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

　　2、能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。

　　〖過程與方法〗

　　通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

　　〖情感態度價值觀〗

　　通過想象激發學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。

　　【說過程】

　　（教學思路、教學策略、板書設計）

　　一、激發學生習作興趣

　　1、同學們，你最大的心愿是什么？指名回答。

　　2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……

　　（學生作文的運思過程已不再是審題──立意──選材──組材的習慣套路，而變成了發現問題（表達心愿）──聯想──解決問題的研究性學習過程。同時，本課的教學理念，即讓孩子說自己關注的問題并展開想象，表達自己想表達的內容，不約束學生。讓孩子易于動筆，樂于表達。）

　　3、同桌說說自己的心愿。

　　4、這么多心愿能實現嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：

　　同學們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧！

　　（創設情境激發學生的學習興趣，借助多媒體手段引發學生展開想象。）

　　二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文

　　1、想想：

　　同學們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！我們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫作的思路）

　　2、指名說說：

　　我的愿望是什么？我變成了什么？

　　教師隨機點撥：變的人可以是現實中的風云人物（國家領導、運動員、歌星等）、身邊的.人（親人、同學）社會上的（清潔工）、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。

　　（在習作教學的過程中，我們不但要給學生一雙善于發現的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習作，就是鼓勵學生大膽合理的想象、聯想甚至是幻想。小學生心理學的研究表明：善于想象和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。激發學生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。）

　　3、想想：

　　我變成了以后，干了什么事情。

　　（加深立意的深度）

　　4、請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

　　（小組合作學習，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學生感悟到習作的思路。“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎。）

　　5、小組選代表交流：

　　同學們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？

　　6、其他同學傾聽──生生評價、師生評價：

　　教師注意點評：學生思維的廣度及深度。

　　7、教師小結：

　　其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

　　（滲透習作思路。）

　　三、寫作

　　（學生在樂曲中完全放松，展開想象，沉浸其中。）

　　同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。

　　四、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下

　　（改和寫同樣重要，養成自己修改作文的習慣）

　　【板書】

　　（教師根據學生的述說，隨機板書）

　　我想變

　　想象豐富

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