小學語文教學設計

時間：2023-02-15 15:30:21 教學設計我要投稿

小學語文教學設計(集合15篇)

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的小學語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教學設計(集合15篇)

小學語文教學設計1

　　教學目的：

　　1．學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2．學習聲母與an、en組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。

　　3．學習整體認讀音節yuan。

　　教學重點：

　　1．學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2．學會聲母與an、en組成的音節和整體認讀音節。

　　教學難點：

　　學會介母是ü的三拼音節，讀準音節juan、quan、xuan。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？

　　（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節。

　　板書：13 an en

　　二、看圖學習韻母an、en

　　1．學習韻母an

　　（1）出示an圖，問：圖上畫的`是什么？

　　（2）自己試著發an（安）

　　（3）教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

　　（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

　　（5）同桌同學互讀，糾正發音。

　　（6）指名讀，開火車讀。

　　2．學習韻母en

　　（1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？

　　（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。

　　（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

　　三、書寫韻母an和en

　　1．觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。

　　2．教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

　　3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

　　4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

　　四、學習聲母與an、en組成的音節

　　1．學習b p m f與en組成的音節

　　（1）出示

　　讓學生自己練習拼讀。

　　（2）同桌小伙伴互相讀一讀。

　　（3）指名讀。

　　2．學習介母是ü的三拼音節。

　　（1）出示

　　自己試著拼一拼

　　（2）同桌小伙伴互相拼。

　　（3）指名拼，開火車拼。

　　五、學習整體認讀音節yuan

　　1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？

　　2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。

　　3．指名讀，教師示范糾正。

　　4．師講：yuan這個整體認讀音節較長，可以用分解音節的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

　　5．采取多種形式讀，鞏固讀音。

　　六、照著板書讀讀本節課學習的內容。

小學語文教學設計2

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點：

　　培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　學具準備：

　　繪畫紙

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰？

　　云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（板書：風）

　　2、有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢？（板書：畫）

　　全班齊讀課題。

　　二、自主探究，整體感知。

　　1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

　　2、小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事？（教師巡視）

　　_________、________和________在________。（相機指導概括全文大意的方法，引出畫風）

　　3、好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什么？（教師巡視）

　　4、找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰呀？

　　（課件：連線，整體感知課文）

　　三、在讀中領悟文本。

　　1、三個小朋友是怎樣畫風的？我們大家一起到書中尋找答案吧！請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機指導）

　　2、老師呀，也把這三位小朋友的'畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風的感覺呢？

　　（1）課件隨機出示趙小藝的畫

　　生讀

　　過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子里，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？（點讀）板書

　　誰還能讓旗子飄到你的句子里。（再讀）

　　（2）課件隨機出示趙小藝的第二幅畫

　　生讀

　　過渡語：哦，我聽到了，她又把風裝在了風車里，風車被她讀得已經呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽。（生再讀）板書

　　（3）課件隨機出示陳丹的畫。

　　生讀

　　提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰？（相機知道朗讀語氣）

　　就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。（再讀）板書

　　（4）課件出示隨機趙小藝的畫。

　　生讀。

　　過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風又鉆進了雨絲里，雨絲被風吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎？（師范讀）板書

　　四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。

　　1、過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發現藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，回歸整體）

　　風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

　　風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

　　風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

　　風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

　　2、老師讀課文里的句子，同學們找詩里的句子讀，再次感受。

　　3、這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）

　　生讀，其他學生做簡單評價。

　　4、提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎？為什么？

　　（引導學生說出他們都善于觀察，勤于動腦的優秀品質，提升全文主題。）

　　五、在悟中激發創造。

　　1、過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。

　　2、那么如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢？（練習說話）

　　3、過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。（激發創造，練習寫話）

　　教師巡視，相機指導。（五分鐘左右時間）

　　4、張貼作品，適時鼓勵。

　　六、練習生字。

　　1、板書“藝”、“絲”。

　　2、讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。

　　3、找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。（生觀察）

　　4、生練習，教師相機指導書寫。

　　七、布置作業。

　　小作家：用一段文字寫出你想畫的風。

　　播音員：有感情地朗讀課文。

　　小演員：和好朋友一起表演課本劇。

　　小小探索家：搜集一首關于風的兒歌。

　　小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

　　板書設計：

　　畫風

　　旗子飄

　　風車轉

　　小樹彎

　　雨絲斜

小學語文教學設計3

　　教學目標

　　1、學習11個生字及由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　3、繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發展學生的想象力。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、按要求進行說話練習。

　　教學重點

　　1、學習本課生字及由生字組成的語詞。

　　2、理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　3、看懂圖意，發展學生的想象力。

　　4、按要求進行說話練習。

　　教學難點

　　1、課文較長，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解為什么“明明看了看小文笑了”。

　　教學時間

三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學習本課生字及由生字組成的詞語。

　　（二）借助漢語拼音讀課文，能把課文讀正確，流利。初步理解文章內容。

　　二、教學重點

　　（一）學習本課生字及由生字組成的詞。

　　（二）朗讀課文，初步了解課文內容。

　　三、教學難點

　　課文篇幅較長，能夠通順、流利地朗讀課文。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，板書課題。

　　同學們，我們今天要認識一個叫明明的小同學，他可喜歡蛐蛐了，一次上學的路上他逮開了蛐蛐，那么結果如何呢？請跟著老師一起學習語文，就會知道了。（板書課題，齊讀課題。）

　　（二）請同學們先按著圖的順序，觀察一下四幅圖，了解圖的大意。

　　（三）范讀課文。

　　1、聽老師范讀。

　　2、邊聽邊想，本課是寫誰的一件什么事？

　　3、讀完指名回答：

　　本課寫的是明明沒有因上學路上捉蛐蛐耽誤學習。

　　（四）學習生字。

　　1、看田格中的生字，畫出課文中的生字及生字組成的詞語。

　　2、隨老師范讀課文，看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。

　　（1）教師邊讀，邊提示畫哪個詞。

　　（2）同桌互相對照一下，畫的詞語。

　　3、借助拼音同桌一起讀準生字及詞語的音節。

　　（1）同桌互相讀，一人讀一人聽，互幫互學。

　　（2）檢查同桌學習情況。（用卡片）

　　（五）讀課文。

　　1、借助漢語拼音讀準字音。

　　提醒學生注意輕聲的讀法，“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦，的，了”讀輕聲。

　　2、要把課文讀通順、流利。

　　（要給學生充分的時間讓學生讀。）

　　3、邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

　　（六）識記生字：本課生字也較多，要充分利用熟字快速記字。

　　叢：上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨幾棵草長得再高也不能稱草叢。看圖理解。

　　扒：左邊提手旁，右邊“八”。扒開，因為草很多，他要找蛐蛐，所以用手扒開草找蛐蛐。

　　仔：單人旁右邊一個“子”，還讀z!。仔細，和粗心是反義詞。

　　遲：一把尺子的“尺”加走之旁。當“晚”講。遲到，我們小學生天天上學不遲到。

　　拍：左邊提手旁，右邊“白”。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。

　　往：左邊雙人旁，右邊“主”。往和來意思相反。往學校跑去，即向學校跑去。前往，往來，來來往往。

　　校：左邊木旁，右邊“交”。學校。

　　教：共11筆，左邊筆順是；也可以這樣記，先寫一個土，再一撇，然后加子字；也可以這樣記，“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。

　　室：“到”去掉右邊立刀旁，上邊加寶蓋頭。教室：同學們在教室里聽老師講課。

　　課：左邊言字旁，右邊“果”，或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課，聽課，課堂。

　　追：筆順：，外面加走之旁。追趕，追上去。

　　利用生字卡片再次鞏固。

　　草叢扒開扒來扒去追上去仔細

　　遲到拍了拍往學校教室上課

　　（七）指導書寫生字。

　　1、重點指導。

　　追和教，這兩個字筆畫較多，比較起來又較生疏。

　　2、其它的字要求學生照田格的范字寫。

　　（八）作業。

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　（二）繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發揮學生的想象能力。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　（二）繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意。

　　三、教學難點

　　理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

　　四、教學過程

　　（一)復習字詞。(課后第2題）。

　　1、先拼讀音節，拼的時候先一個字一個字的拼，兩個字都拼完后，再合起來讀詞。

　　2、在書上括號內寫字。老師巡視。

　　（二）按順序觀察書上的四幅插圖，用“誰在什么地方，干什么”的句式，說一說每幅圖的意思。

　　1、明明走在上學的路上，聽到草叢里蛐蛐的叫聲。

　　2、明明放下書包，到草叢里捉蛐蛐。

　　3、小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，讓他快去上學。

　　4、明明和小文剛走進教室，就上課了。

　　當你觀察好幾幅圖時，要先觀察幾幅圖的大概內容，確定幾幅圖的順序，然后再看圖說圖意，并且要把幾幅圖的內容聯系起來說，即從整體出發。

　　（三）逐段學習課文。

　　1、學習課文第1段。

　　（1）小聲讀課文，標出共有幾句話，想一想每句話的意思。

　　（2）再讀課文，邊讀邊看插圖、幫助理解句子的意思。

　　（3）指名每讀一句，就談談自己的理解。

　　①第一句話、告訴時間是早上，圖中的人物是明明，并說明他去上學。

　　②第二句話告訴我們明明聽到蛐蛐的叫聲。

　　③明明知道是一只好蛐蛐。

　　讓學生反復讀一讀第三句，想：為什么，明明一聽叫聲就知道草叢里有一只好蛐蛐呢？

　　這說明明明非常喜歡蛐蛐，并且玩蛐蛐很有經驗，只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。

　　（4）讀一讀這一段，再看插圖，用“誰，干什么時發生了什么事？”的句式說一說這段的主要內容。

　　早上，明明在上學的路上，忽然聽到草叢中蛐蛐的叫聲。

　　（5）再仔細觀察圖，看一看明明的神態，想象一下：明明這時心里會怎么想？

　　“這真是一只好蛐蛐，要是捉回家飼養起來，玩玩多好。”

　　2、學習第2段。

　　（1）自己讀第2段，標出共有幾句話，想一想每句話的意思是什么？

　　（2）逐句理解：學生讀一句理解一句。

　　①第一句話，驗證了明明的判斷，果真是一只好大的蛐蛐。

　　②再細讀二、三兩句，畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語，想一想，從這些詞語體會出什么？

　　捂，追，扒開，扒來扒去。

　　再觀察第二幅圖，看明明捉蛐蛐時的神態表情，聯系詞句，說明明朗是多么的喜愛蛐蛐，多么想把這只蛐蛐捉住呀。

　　（3）指導朗讀。

　　要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情。“輕輕地”讀輕些，“好大”“捂，跳，鉆，追，仔細，怎么”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更體現了明明是那么的喜愛蛐蛐。

　　（4）用“誰、干什么，怎么樣”的句式說本段的段意。

　　明明在捉蛐蛐，蛐蛐又鉆到旁邊的草叢里，明明扒開草叢怎么也找不到蛐蛐。

　　3、學習課文第3、4段。

　　（1）指名讀課文3、4段。思考：

　　正當明明專心捉蛐蛐時，發生了什么事？明明是怎么做的？

　　找到相應的'句子讀出來。

　　（2）看第三幅圖：

　　小文張大了嘴，使勁地喊明明，并且用手指向學校的方向，明明聽到小文的喊聲，回過頭來答應。

　　（3）指導朗讀第3段，要把小文喊的句子讀得聲音稍高，稍拖長點音，讀出喊的語氣。

　　邊讀邊想象，這時明明會怎么想？這么好的蛐蛐，沒有捉住太可惜了，繼續捉吧，可我還要去上學，怎么辦呢？

　　（4）指名讀第4段；邊聽邊想，看看明明怎么做？他毫不猶豫地，從草叢里走出來，和小文一同上學去，他真是個遵守紀律的好孩子。

　　4、學習課文最后一段。

　　（1）自己讀全段，思考：

　　①“剛……就……”說明什么？

　　②明明為什么看了看小文笑了？你想象一下明明這時心里是怎么想的？

　　（2）小組內讀句子談自己的理解。

　　（3）指名說一說自己的理解。

　　（2）認真觀察插圖，從圖中你都知道了什么？

　　①明明恐怕遲到，使勁地往學校跑去，累得滿頭大汗。說明明明遵守紀律。

　　②老師捧著書本和粉筆剛往講臺走去，同學（女生）剛往凳子上坐，還沒坐好，說明是剛上課。

　　③明明回頭沖小文笑笑。心想：還好，我們沒有遲到；虧了你喊我，要不我們就會遲到了，謝謝你。（這里的笑包含兩層意思，為沒有遲到而高興，用笑感謝小文的提醒。）

　　（3）把全段讀一讀：“剛、就”“笑了”重讀。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）讀全文進一步理解課文內容，學習明明遵守紀律不遲到的好品德。

　　（二）看圖把故事講給別人聽，并加上自己的想象。

　　（三）按要求進行說話練習。

　　二、教學重點

　　（一）進一步理解課文內容。

　　（二）按要求進行說話練習。

　　三、教學難點

　　按要求進行說話練習。

　　四、教學過程

　　（一）小聲讀課文，想一想每段講的是什么？

　　（二）邊讀課文，邊看插圖，然后看著四幅插圖講述《明明上學》的故事。講的時候，要加上明明的心理活動。

　　這樣既鞏固了本課的內容，加深學生對課文的理解，又訓練了學生的說話能力。

　　1、讓學生自己先讀課文，再看插圖練習講故事。

　　2、小組內每人講一遍，評出本組優秀者。

　　3、各組優秀選手在全班學生面前講一講。老師要對每個學生講評，評好在哪兒，給學生以導向；同時指出不足，并告訴他應該怎樣改才好。

　　（三）學習了這一課你有什么收獲？

　　引導學生學習明明不因為愛好而貪玩，遵守紀律、不遲到的好品德。

　　（四）說話練習。

　　1、讀題目明確說話練習的要求。

　　（1）“喜歡的”“故事”，既然是故事，就應當有故事的情節。只有你喜歡的，才能講得有聲有色。

　　（2）要講清：什么時間，誰，發生什么事，事的經過，結果如何？

　　2、自己動腦想一想，你想講哪個故事，自己試著講一講。

　　3、小組內講。

　　4、指名把你準備的故事講給大家聽。

　　（1）要注意同學們講的故事的真實性。

　　（2）每講完一個，讓學生用一句話說出他講的是一件什么事，培養學生會聽的能力和概括能力。

小學語文教學設計4

　　內容摘要：

　　有效的教學設計是上好一堂課的前提，有效的落實到課堂中才是關鍵，新課程倡導的合作學習方式是實現這教學設計有效性的重要方式之一。合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。

　　關鍵詞：

　　語文教學設計有效合作探究

　　隨著課程改革的不斷深入，教師的教學行為和學生的學習方式都有了大的改觀。審視我們當今的.小學語文教學設計的課堂操作，從表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效果來看，這樣的教學往往同樣是一種低效教學。那么怎樣才能使語文教學設計有效呢？

　　一、制定有效目標

　　良好的目標意識是教師制定好目標的前提。目標的制定要以吃透教材為基礎，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。

　　首先，理清教材中各個內容領域的編排意圖，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。

　　其次，細節上應學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手．名師常把復雜的內容教得很簡單。反之，會把簡單的課越上越復雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材，也才能實現教學目標的有效性。

　　第三，對于每課的教學目標要從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個維度進行設計，體現循序漸進的原則，這樣的目標才是有效的。如：

　　二、確立學生主體

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在語文課堂中，教師不妨運用多種策略，確立學生的主體地位。

　　1、鼓勵自主學習。

　　魏書生說得好：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。如：《生命的壯歌》一文通過動物界的兩則故事，告訴人們螞蟻和羚羊逃生的不同方法，其中都蘊含著團結合作、勇于獻身的精神。在這一課的教學中，我嘗試請學生自主學習，列出問題。全班交流時，我請學生提出問題，再請已經能夠回答問題的同學來回答問題。這一問一答的過程中，學生已了解文章的主要內容，知道了螞蟻和羚羊的逃生方法。接著，我就教學重點加以梳理，與學生一起感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身的精神。

小學語文教學設計5

　　一、教材

　　1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，并學會用實際行動回報父母的愛。

　　2、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

　　（1）知識目標：學習課文，理清文章脈絡，理解課文內容。

　　（2）能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　（3）情感目標:讓學生感受到父母的愛，并學會用實際行動回報父母的愛。

　　（4）發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。

　　3、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。

　　教學難點：理解體會沉默的可貴。

　　二、教法、學法

　　一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養學生的創新意識和自學能力。

　　三、教學過程

　　我的課堂結構為：檢查——質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。

　　（一）檢查預習

　　檢查學生對生字詞的掌握情況，為學習課文奠定基礎。

　　（二）質疑導入

　　以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。

　　（三）初讀感知

　　學生帶著質疑讀課文，更具針對性，在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。

　　（四）研讀探究

　　這一環節是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們為什么這么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）

　　接著出示課文的.第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）

　　為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上采用男女生賽讀的方法加深體會。

　　（五）拓展延伸

　　新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環節，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。

　　（六）作業設計

　　本課的作業是摘抄課文中的優美詞句，培養學生積累語言的良好習慣。充分體現了以學生為本和學生學習的高度自主性。

　　四、板書

　　板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。

　　以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

小學語文教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識“宜、層”等11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，有收集詞語的興趣。

　　教學重難點：

　　1、識字寫字。

　　2、朗讀課文。

　　教學過程：

一、提出學習目標

　　1、談話導入。

　　孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　2、引出課題。

　　今天，我們要學習的這篇課文《識字1》，講的是跟秋天有關的美景，請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）

　　3、提出學習目標。

　　①把課文讀通讀順。遇到不認識的字詞畫一畫，并借助“樹葉”里的拼音，或同學之間互相幫助，把字音讀正確，并用自制生字卡片互相檢查。

　　②抓住你喜歡的詞語，體會秋天的美。

　　③有感情地朗讀課文。

　　④能結合對課文的理解，進行個性創作。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、這節課，我會讀了宜人、疊翠等詞語。

　　2、我會用天高云淡這個詞語說一句話。

　　3、我知道大雁南飛翔這個詞語的意思。

　　4、我會流利的朗讀課文。

　　5、我會讀課后的.“我會讀”。

　　6、我們會用加一加，換一換，減一減等識字方法識記生字。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示（小組內）

　　1、師范讀，讀出秋天的美，學生邊聽邊想畫面。

　　2、學生模仿練讀，互相幫助，力求讀正確。

　　3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

　　4、學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　5、學生展示朗讀能力，并進行鼓勵指導。

　　（三）學生書寫展示

　　1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（1）、我會讀這些生字。

　　（2）、我能根據規律分析字形，記住字形。

　　如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

　　（3）、我知道這些難寫的字和容易寫錯的字。

　　（4）、我會寫。（師適時指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。）

　　3、學生練習。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過表演來表現個性。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　四、知識拓展延伸

　　1、收集有關秋天的成語。

　　（1）、“慶豐收”：秋天是收獲的季節，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

　　（2）、關于秋天的詞語

　　一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人

　　秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋佳節

　　2、畫一畫秋天。

　　作業設計：

　　一、填一填。

　　（）秋（）節景色（）（）山河（）（）

　　（）谷（）登秋高（）（）春華（）（）

　　二、寫出與秋天有關的成語或詩句。

　　三、畫一幅秋天的圖畫。

小學語文教學設計7

　　一、教材解析

　　1、課標要求

　　低年級階段的語文學習，注重識字教學，喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

　　2、單元分析

　　本組以美麗的秋天為主題，安排了一個識字與4篇課文及語文園地一。分別是《識字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。讀著本組教材，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時節，神清氣爽；我們感受到了“美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實，勞動創造美。通過讀本組教材的導語，激發學生學習興趣；學生可通過朗讀導語，走進秋天，了解秋天。教材內容豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。激發學生觀察大自然興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候特點，知道秋天是收獲的季節。

　　3、本課分析

　　這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂，黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇，驚嘆大自然的創造。學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知欲，注意引導學生自主學習、探究學習。

　　二、學情分析

　　本課語言優美、生動形象，特別適合朗讀，教學中以讀為主，以讀代講。讓學生多在讀中感悟、體驗、領會文意，感受祖國大好河山的美麗。老師要指導他們在趣味閱讀中落實識字教學。

　　三、學習目標

　　1、認識14個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

　　3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　四、教學重難點

　　教學重點：學會生字，并能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，體會黃山山石的“奇”。

　　五、設計思路

　　新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的'黃山石，課前我就要求學生通過上網等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么？”喚起學生對文字信息的關注。

　　六、教學模式

　　整體建構，和諧教學

　　七、教學過程

　　(一)、單元導入明確目標

　　1、談話導入

　　同學們，我們現在學習的第一單元的主題是，美麗的秋天，本單元的內容分別是：（知識樹）今天我們學習第2課黃山奇石。

　　今天我們學習第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領同學們去領略一下黃山的怪石。揭題：2黃山奇石（板書課題）

　　（設計意圖：運用整體建構的教學思想，由單元知識樹本課內容導入新課，讓學生從整體上了解本單元的知識結構。并通過生動有趣的導入激發學生的學習興趣，為學好本節課做好準備。）

　　2、明確目標

　　（1）、認識14個生字，會寫8個字。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

　　（3）、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　（設計意圖：在導入新課后，向學生出示了清楚、具體的學習目標，使學生明白本節課的學習任務，為后面學習做了良好的鋪墊。）

　　(二)、自學指導整體感知

　　1、以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

　　2、出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

　　3、自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀。

　　4、認識生字，把課文中的生字拼讀正確。

　　（設計意圖：通過交流資料，結合段落整體了解黃山風景區的秀麗神奇。，激起學生進一步研讀的積極性，激發學生探究“黃山奇石”的熱情。學生自學生字，培養學生自主學習的能力。）

　　(三)、交流匯報

　　1、檢查識字情況：

　　（1）讀一讀。自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

　　（2）認一認。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀，檢驗字音的掌握情況。

　　（3）辨一辨。“風景區”與“巨石”——找出“區”“石”字型的異同點；給“區”“石”組出其他的詞語；朗讀詞組：風景區、地區、區分、山區，巨石、巨大、巨人、巨輪。“脖子”與“胳膊”——出示人物圖像，指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位；觀察字形，說出自己的發現；小結與身體有關的許多字都帶月字旁。

　　（4）玩一玩，做變字小魔術。

　　“著”——課件演示“者”來到草字頭的下面；說一說“著”是怎么變出來的；小結可以用加一加的方法變字。“尤”——課件演示“優”字的單人旁離開了它；小結可以用減一減的方法變字。

　　做個魔術師，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。

　　2、分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認出來”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。

　　（設計意圖：運用自學、辨析、游戲等多種識字形式引導學生初步讀準生字的字音，了解識字的規律，并通過接下來的閱讀過程掌握字音、理解字義、初識字形。）

　　(四)、研讀課文，品悟情趣

　　1、學習第一自然段

　　（1）出示并朗讀句子：“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”

　　（2）找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。

　　（3）結合第一自然段，說說你從句子中知道了什么。

　　（4）把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子。

　　（5）讀了這句話你還想知道什么？

　　（設計意圖：聚焦中心句，結合段落整體了解黃山風景區的秀麗神奇。扣住“尤其”，結合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設問引路，激起學生進一步研讀的積極性，輔以教師語言的渲染，激發學生探究“黃山奇石”的熱情。）

　　2、學習二到五自然段

　　（1）、觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。

　　（2）、朗讀課文，看看作者是怎樣描寫這些石頭的，體會黃山石的奇。

　　（3）、引讀，就說“仙桃石”吧……“猴子觀海”又怎么樣呢……“仙人指路”就更有趣了……

　　（4）、指名介紹自己喜愛的“奇石”。

　　（設計意圖：自主朗讀，讀中感悟，并訓練學生口頭表達能力，提高語文素養。）

　　(五)、實踐活動，拓展延伸

　　找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進行交流。

　　（設計意圖：通過學生動手操作及發揮想象，培養學生的創造力。）

　　(六)、課堂小結單元回歸

　　1、課堂小結

　　我們今天學習了黃山四絕之一的奇石，感受了黃山奇石的神奇，領略了大自然的美麗與神奇。希望同學們以后善于觀察，善于發現，相信你會對大自然有更深的理解。

　　2、單元回歸

　　同學們，我們今天學習的是第一組課文的第二課黃山奇石，在以后的學習過程中，我們將繼續學習本單元的后兩篇課文，他們又會給我們帶來新的驚喜。

　　（設計意圖：最后的總結把本節課的知識及時的回歸到它的上位單元系統中，讓學生不斷的把學到的知識系統化。）

小學語文教學設計8

　　教學目標：

　　1、感悟擬人句，試著運用擬人句。

　　2、積累歇后語，感受漢語言文字的魅力。

　　3、能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來當老師”的設想;能認真傾聽別人的發言，并能簡要轉述別人發言的主要內容;能接納

　　別人的不同意見，養成向人請教、與人商討的習慣。

　　4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　5、培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、溫故知新

　　1、自由讀前三句，小組討論，找出共同點。

　　2、全班交流，前三個句子的共同點是：把事物當人來寫。

　　3、在這幾個句子中，把事物當人來寫有什么好處呢?(尊重學生的感悟，教師不作過多的講解。)

　　4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習。

　　5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵學生多寫。全班評議。

　　二、語海拾貝

　　1、自讀歇后語，讀得正確。

　　2、同桌互讀檢查，體會歇后語的意思。

　　3、用自己喜歡的方法，背誦歇后語。

　　4、全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?

　　5、歇后語有些什么用處?

　　6、試著說一段話，用上今天積累的某條歇后語。

　　三、開心一刻

　　1、自由讀一讀這則笑話。

　　2、用自己的話講一講這則笑話。

　　3、笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示?

　　小結：同一個詞語在不同的語言環境中表達的意思也有不同，我們要聯系上下文理解詞語。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、同學們，我們的班級是一個溫暖的大家庭，在過去的三年多時間里，我們一起成長，一起快樂。你們還記得我們班曾開展過哪

　　些有趣的活動嗎?

　　2、同學們的成長離不開老師的辛勤澆灌，在過去幾年的學校生活中，老師們在學習上是怎樣幫助你們的?在生活上又是怎樣關心

　　你們的.呢?

　　3、如果你來當老師你會怎么做呢?今天我們就以“假如我來當老師”為話題，進行口語交際的練習。

　　4、自主選擇，小組交流。

　　(1)教師出示本次交流的兩個小話題，學生自由選擇。

　　話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩?

　　話題二：假如你是老師，你在學習上怎樣幫助學生，在生活上怎樣關心學生?

　　(2)根據所選話題，自由組成小組。先想一想，假如自己是老師會怎么辦，然后講給小組的同學聽。要求：說的同學要用普通話清

　　楚、明白地介紹。聽的同學要做到認真傾聽。

　　(3)小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時能接納別人的不同意見，養成向人請教、與人商討的習慣。

　　5?小組推薦，全班交流。

　　(1)各小組推薦一名同學上臺交流。

　　(2)全班評議。

　　6?教師小結。

　　同學們，今天這節課我們通過相互交流，暢談了“假如我來當老師”的設想，這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與

　　人交流時要大膽說，有條有理地說，要善于傾聽別人的發言，并能發表自己的意見。希望你們在今后的學習和生活中加強練習，成為

　　能說會道的人。

　　二、自主閱讀園地

　　1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

　　2、全班交流從故事中體會到了什么。

　　3、說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。

　　4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。

　　第三課時

　　習作百花園

　　1、同學們，最近經常有同學找我談心，說出了自己的心里話。有的說自己與同學相處遇到了麻煩，很不開心;有的說班上應該多

　　組織參加一些活動，以鍛煉同學們的能力;還有的說……非常感謝這些同學，把老師當知心朋友。這說明平時老師與同學們交流得還不

　　夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共同分享;如果有什么

　　不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂;如果有什么困難，就讓大家一起來想辦法解決。

　　2、了解本次習作的要求。

　　(1)、指名讀習作要求。

　　(2)、說說什么是“心里話”。

　　(3)、這段話告訴我們從哪些方面來說心里話，向誰說。

　　3、你有些什么心里話想告訴老師嗎?全班交流，教師點撥選取典型習作材料。

　　4、寫作文的“說”不同于一般的告訴。在寫作之前，還要考慮清楚“對誰說”“為什么說”“說什么”“怎么說”。如果讓你把

　　說的話寫成文章，你準備怎樣表達?(學生口述作文，教師指導。)

　　5、創設安靜環境，學生習作。

　　6、好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法?(增加、刪除、調整、改錯等。)

　　7、運用修改符號，自讀自改，養成良好的修改作文的習慣。

　　8、師生合作，當面評改，著重指導作文修改的方向和方法。

　　9、小組內互評互改。引導學生在互評過程中，虛心聽取別人的意見，學習別人的長處。同時在評別人作文時自己要學會思考。

　　10、全班欣賞，取長補短。

小學語文教學設計9

　　上課三周下來，覺得不聽課的大有人在，“埋頭苦干”的、動搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學生不按老師的路子來，很多人根本沒把老師放在眼里，也不知道有學習這回事，為什么存在這樣的現象，我認為、常規訓練時沒有在孩子的.心中樹立威信，第一周沒有對他們提出嚴格的要求，所以以后加強常規訓練，小事簡單的事能馬上訓練好的就得立即弄好，比如：拿書、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準備必須把書放在左上角，筆放在筆槽里，上課后立即進教室做好靜習等等，如果在課前和平常的訓練中不抓嚴落實在課堂的紀律是可想而知的，這點我深刻體會到了。其次，對孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認真的孩子，一個好字在孩子的腦中是沒有概念的，我必須說只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語文書本的時候說明多少頁，必須指著書上按怎樣的方式讀，比如：書上12頁，請自己指著書，每個音節拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個細節必須老師強調指導，只有不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能逐漸培養他們良好的學習習慣，這樣老師才能在課堂才會將更多的時間放在教學任務上而不是像我這樣的捉襟見肘，顧此失彼。

　　希望在接下來的學習生活中，適應加應變課堂的學習過程，路漫漫其修遠兮，只希望每天有進步，在不斷思考中成長自己成長孩子。

小學語文教學設計10

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。

　　2、能聯系上下文和生活實際展開合理想象，體會草原神奇而美麗的景象。

　　3、背誦第二、四自然段，培養學生積累、運用語言的能力。

　　教學重點：

　　感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機。

　　教學難點：

　　能聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　教具準備：

　　電子白板和多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、欣賞歌曲，導入新課

　　1、播放歌曲《美麗的草原我的家》

　　2、想想這首歌是唱什么的？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、簡介錫林郭勒草原。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2、劃出生字，讀讀記記。

　　3、和同桌比一比，看誰讀得更正確，更流利。

　　4、想想：課文主要寫出了錫林郭勒草原的哪些特點？

　　交流反饋。

　　第二課時

　　一、導入：

　　復習生詞，回顧課文內容：以拉幕的形式一組一組出示詞語、句子。

　　光芒草灘牧民寶鏡鈴鐺花山丹丹花

　　廣闊歡騰矯健安閑滿眼綠色一碧千里

　　鋪向覆滿揮舞騎馬撒歡兒捉迷藏

　　1、草原上野草最深的地方可以沒過十來歲的孩子。

　　2、一碧千里的草原上，還散落著一個個圓頂的蒙古包。

　　3、各種各樣的野花散發著陣陣清香。

　　（2、3兩句中有一個多音字：散(sǎn)落、散(sàn)發）

　　4、小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。

　　過渡：

　　那你們還記得課文是怎樣描寫錫林郭勒大草原的嗎？

　　好，快快打開語文書找到課文快速瀏覽一下找出概括草原特點的句子。

　　板書：廣闊美麗

　　歡騰

　　文中哪幾個自然段寫出了大草原是廣闊美麗的，哪幾個自然段寫出了它是個歡騰的世界？

　　二、理解感悟：

　　讀中感悟，理解課文內容

　　（一）現在我們先輕聲自由讀一讀第一、二自然段，看看這部分描寫了草原的哪些景物？讓你從中感受到了草原的廣闊美麗？

　　你能分別找出描寫野草、湖水、野花的句子嗎？指名讀，其他同學聽聽你們找的的一樣嗎？對不對？

　　在白板上用紅圓圈圈分別圈出野草、湖水、野花三個詞語

　　指導朗讀：無論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草。綠得廣闊！綠得美麗！請你自己讀讀這段話，讀出一望無際的大草原帶給我們廣闊美麗的感覺吧！同桌再互相讀一讀聽一聽。

　　還從哪兒描寫草原的廣闊美麗？讀一讀書中的句子。

　　再出示對比句：草灘上嵌著湖水。

　　“嵌著”是什么意思？課文中“嵌著”指什么？出示圖片：這是一洼什么？這又是什么？這有多少湖水

　　這一洼洼清亮的'湖水讓你想到了什么？通過想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會湖水的。神奇與美麗。指導朗讀句子。

　　野草和湖水都讓我們感受到了草原的廣闊美麗。課文又是怎樣來具體描寫野花的？指名讀一讀書中句子。出示圖片：這就是文中說的三種花，指圖解釋。

　　只有這三種花嗎？你從哪兒看出來的？師在白板上把“各種各樣”這個詞用紅筆畫上括號。

　　學生欣賞欣賞課件中野花組圖，談感受。

　　過渡：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們為草原增添了繽紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！并指導朗讀。

　　作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的野草，然后描寫了清亮的湖水，最后寫了各種各樣的野花，這一自然段是從這三個方面寫出了草原的廣闊和美麗。

　　再看1、2自然段，你們發現它們之間有什么聯系么？

　　指導朗讀：讓我們一起再來讀一讀這一部分。讓我們用心來感受這里的廣闊而美麗。愿意背誦的同學試著把他背下來。

　　（二）草原是歡騰的世界

　　（1）認識過渡段

　　出示句子：（草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。）

　　請同學們看課文，這句話是文中的哪個自然段，齊讀

　　師：這句話前半句總結了上文，后半句又把我們引到了下文，很自然的把上下文連起來了。你們猜猜下面該寫什么了？

　　為什么說草原是個歡騰的世界呢？我們一起來自學第四自然段。

　　出示自學提示：用心大聲朗讀課文，思考哪些場面描寫表現了草原是個歡騰的世界？

　　匯報交流

　　這么歡騰的場面你們想看看嗎？

　　播放視頻《草原上升起不落的太陽》

　　你們從中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　看完指名說一說

　　過渡：草原上這些充滿生機的人和動物讓我們感受到了人、動物，大自然的和諧與美好，也構成了一幅大草原歡騰的畫面，令人陶醉。誰能用歡快地聲音朗讀這一段，其他同學邊聽邊品味。

　　三、回歸整體，總結全文

　　1、同學們讓我們把大草原那美麗、歡騰的場面永遠記在心中吧！大聲地朗讀一遍課文。

　　2、（點擊白板視頻連接播放視頻《美麗的草原我的家》）

　　同學們這節課我們一同領略了錫林郭勒大草原獨特的自然風光，感受到了那里的民族風情。今天這次愉快的草原之旅就要結束了，在歌聲中讓我們共同祝愿廣闊的錫林郭勒大草原更加美麗，更加和諧！

　　四、作業

　　1、背誦第2自然段

　　2、選做：自己或者和小伙伴合作畫一幅草原美景圖。

　　板書：

　　錫林郭勒大草原

　　野草

　　廣闊美麗湖水

　　野花

　　歡騰動物人

小學語文教學設計11

　　一、教學目標：

　　1、學會10個生字。

　　2、理解課文內容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活習性和生理物性。

　　3、體會說明的順序和生動活潑的語言。

　　4、培養觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。

　　二、教學重難點：

　　1、理解課文內容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活習性和生理特性。

　　2、體會說明的順序和生動活潑的語言。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件：田螺的生活環境，田螺的外形，田螺活動圖。

　　四、教學時間：

　　二課時。

　　第一課時

　　一、整體感知，提取信息，看圖復述。

　　1、接力朗讀，感受文情文脈，明確課文寫了一件什么事，觀察的順序是怎樣的。

　　2、自由閱讀，圈點批注重點。

　　3、引導學生從文中找出以下信息：

　　（1）作者是在哪兒發現田螺的？田螺的生活環境是怎樣的？

　　（2）田螺的外形有什么特點？

　　（3）田螺初到“新家”以后是如何表現的？第二天又是如何表現的？

　　（4）田螺是怎樣生殖后代的？

　　4、引導學生用簡潔的語言概括文章內容。

　　（1）田螺的“奇妙”表現在哪些方面？

　　（2）這些奇妙的特點是如何發現的？

　　（3）“我”是一個怎樣的孩子？

　　小結：作者通過堅持不懈地觀察，發現田螺真的很奇妙。田螺的.奇妙主要表現在以下幾個方面：

　　（1）外形奇妙：身體外有一個硬殼，硬殼口蓋著一層角質的硬片，保護著田螺內部的各種器官。

　　（2）生活習性奇妙：田螺的自我保護意識很強，它在沒有受到外來干擾時，會將身體從外殼里伸出來，并能沿著玻璃瓶爬到水面以上，身體緊緊地挨著水面。但是，一旦遇到干擾，它馬上將自己的身體縮進硬殼內，并將硬殼的洞口蓋得嚴嚴實實，落入水底，一動也不動。

　　（3）生殖方式奇妙：不用產卵，可以直接生出小崽兒來。

　　5、看圖復述，鞏固知識。

　　（1）多媒體出示田螺外形、生活環境、生活習性、產崽的動畫課件，要求學生對照課文熟悉內容。

　　（2）學生自由復述。

　　（3）指名學生復述課文。

　　6、總結交流。

　　（1）從這篇課文中，你學到了哪些科學知識？

　　（2）從“我”身上，你學到哪些科學精神？

　　小結：通過這篇課文的學習，我們知道了田螺是一種軟體動物。體外有一個硬殼，硬殼口蓋著一層角質的硬片，保護著田螺內部的各種器官。當遇到不測時，田螺便把身體收縮在硬殼里，并用硬片將殼口嚴嚴實實地蓋住。田螺通常生活在池塘、水田、小溪或河溝里。田螺的這些特點都是“我”觀察到的。由此可知，只要我們能學習“我”善于質疑，勤于觀察，勇于探究的科學精神，一定能學到很多新的知識。

　　第二課時

　　一、研讀賞析，品味語言，填表比較

　　1、含英咀華，品味語言。

　　引導學生體會科學小品的語言，找出自己認為最生動有趣的語句、段落，同桌共同品讀精彩語段。

　　（1）你最喜歡文中的哪些語句、段落？讀給你的同桌聽，并說明喜歡的理由。

　　學生在討論研讀中互相補充，共享品味賞析的樂趣。

　　（2）賞析重點語段。

　　重點可放在“田螺外形”、“田螺默躺不動”、“田螺活了”、“田螺下崽”等語段。體會科學小品文語言的準確性和生動性。

　　教師可點撥指導：

　　①描寫田螺不同狀態的語句。重點體會動詞的準確與生動。

　　②表達“我”情感的語句。重點體會心理活動的描寫和動作描寫。

　　③哪些語句體現出說明的準確性？哪些語句體現出描寫的生動形象性？哪些語句體現出情感的真實性？

　　2、感情朗讀，培養語感。

　　指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀的過程中培養語感。

　　3、求同此異，填寫表格。

　　（1）再讀課文，從語言表達的角度將本文與《河邊的卵石說些什么話》進行比較，找出它們的相同點和不同點。

　　（2）小組交流，填寫下表。

　　課文題目

　　表達形式

　　說明方法

　　語言風格

　　結論

　　《河邊的卵石說些什么話》

　　《奇妙的田螺》

　　（3）全班交流，教師小結。

　　小結：兩篇課文都是科學小品文，語言都具有準確性與生動性相結合的特點。

小學語文教學設計12

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內容。

　　過程與方法目標

　　1、學習查閱資料的方法，并通過查閱資料拓展閱讀更多的相關內容。

　　情感、態度價值觀目標

　　1、學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。

　　重點學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。

　　難點培養查閱資料，并整理，歸納，提煉重點的能力。

　　教學環節與預設

　　課前準備：學生搜集有關樂觀面對生活的小故事

　　一、回顧導入。

　　同學們，走進“生活哲理”這個單元，我們學習了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深?

　　(圍繞五篇課文，師生展開交流。)

　　是啊，對待生活我們一定要有樂觀的心態。本次“閱讀連接”圍繞“學會樂觀”設計了幾個小故事，請同學們自瀆課文。

　　二、初讀課文，談感受。

　　1、小組閱讀，同學互相糾錯。

　　2、交流感受。

　　三、再讀故事，思考交流。

　　教師根據每一部分的閱讀內容引導學生去感受樂觀的心態。可設計一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深?為什么?”讓學生帶著問題去閱讀，讀過之后交流與討論，發表自己的看法，提升認識。然后再回到語言文字去讀。

　　預設

　　1、學會樂觀：對于悲觀消極和樂觀積極你怎么看?

　　2、學會說“太好了”。一個樂觀的`人，會對周圍的世界和發生在自己身上的事情，有一個積極的認識和體驗，要樂觀地面對生活。

　　3、學會想“雖然……但是……”。思考問題不僅要冷靜，而且要面向未來，要有合理的建議，提醒和準備。

　　4、學會“行動起來”。有了樂觀的態度，看到了希望，還要積極行動起來，否則光樂觀是沒有意義的。

　　小結：樂觀能給人帶來快樂、智慧、勇氣和希望，樂觀會讓人看到不幸中的萬幸，可以使不利變為有利。

　　四、拓展

　　1、學生從查閱的故事中選擇相關的內容在全班進行交流。

　　2、學習了今天的內容，你想怎樣樂觀地面對生活，并有哪些實際行動，記在自己的小本本上。

　　板書設計

　　學會說“太好了”

　　學會樂觀學會想“雖然……但是……”

　　學會“行動起來”

小學語文教學設計13

　　一、復習

　　1．抽讀聲母卡片"d t n l"。

　　2．抽讀單韻母卡片"a o e i u ü"。

　　3．讀帶調的單韻母："á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"

　　二、用游戲的形聲學習"d t n l"與單韻母相拼的音節。

　　1．學習"d t "與"i u"相拼音節

　　（1）請兩名同學帶上"d、t"的頭飾，另外再找兩名同學帶上"i、u"的頭飾，做找朋友游戲。

　　（2）學生們邊拍手唱邊找自己的.好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

　　（3）找到的好朋友站在一起，組成"di、tu"。

　　（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

　　（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

　　（6）同桌互拼，相互糾正。

　　（7）開火車拼讀。

　　（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節："du、ti"

　　（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

　　2．用同樣的游戲方法學習"n l"與"ü u"相拼音節。

　　3．鞏固練習

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　　（1）自己試拼音節。

　　（2）學生可選擇音節進行拼讀。

　　（3）請同學當小老師領讀。

　　（4）同桌互讀。

　　（5）選擇音節進行組詞。

　　三、看圖拼讀音節

　　1．課件出示P14頁的圖（不帶音節）

　　提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

　　2．點擊鼠標：電腦出現"n--á--ná"

　　（1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進行范讀；（4）同學互讀，（5）指名讀。

　　3．生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示："d--ǎ--dǎ"學生練習拼讀。

　　4．生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦："t--í--tí"指名讀音節。

　　5．看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示："l--í--lí"學生練習拼讀。

　　6．鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。

　　四、讀兒歌

　　1．在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

　　2．找出學過的聲母和韻母組成的音節。"de"讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

　　3．結合圖請認字多的同學讀兒歌。

　　4．教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　五、指導學生讀全文

　　1．教師范讀，學生了解讀書的順序。

　　2．教師領讀，學生隨讀。

　　3．自由讀。

　　4．同桌同學互讀，相互糾正。

　　5．指名讀。

　　六、小結：

　　今天我們又認識了四個聲母朋友"d t n l"，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好！

小學語文教學設計14

　　一、教材及學情分析

　　《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

　　二、教學目標

　　1、知識目標

　　（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。

　　（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　（3）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　三、教法學法

　　1、教法：范讀領讀、點撥教學。

　　2、學法：自讀自悟、合作探究。

　　四、教學流程

　　1、警句引路、導入新課

　　2、范讀激趣、領讀通文

　　3、熟讀成誦、疏通文意

　　4、同桌互講、全班交流

　　5、合作探究、讀書明理

　　6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句：三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的`，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：

　　（1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？

　　（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。

　　五、板書說明

　　我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。

小學語文教學設計15

　　一、運用多媒體教學激發學生的學習興趣。

　　興趣是學生最好的老師，同時也是有效授課的重要保障，而多媒體是一種先進的教學手段，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，所以在語文作文授課過程中要充分進行運用。如，對四年級第一單元對大自然美麗景色進行描寫的作文進行授課的過程中，老師就可以利用多媒體實施教學。

　　老師可以通過多媒體將學生比較熟悉的地方的景色做成視頻，在課堂上播放出來，先讓學生進行概括性的描述，并進行所有景色按照學生自己的喜好有邏輯地連接起來，最后讓學生進行總結，這樣就形成了一篇簡單的作文，這樣的授課方法既可以通過多媒體激發學生的興趣，同時也可以提高學生的邏輯思維能力與創新能力。

　　二、運用情境教學法，使學生融入課堂。

　　小學生作文寫作的主要問題就是，作文題目離生活太遠，學生無法進行掌握，而進行情境教學就可以提高學生對寫作內容的`認識和了解，提高教學的效率。如，在對小學四年級觀察日記進行寫作教學的過程中，就可以運用情境教學的方法讓學生融入課堂之中。老師可以選擇學生比較熟悉的事物，讓學生進行觀察和創作，對小動物進行觀察就是一個很好出發點，老師進行情境教學讓學生回家后自己進行觀察，再到課上進行總結，最后形成一篇完整的作文，這樣的教學方法讓學生更加直接的融入課堂中，可以達到一定的授課目的。

　　三、豐富學生的閱讀量，提升作文創作能力。

　　學生對優美的語言和詞語的掌握量，直接關系到學生作文的質量，所以在進行語文授課的過程中要豐富學生的閱讀量，提升學生的創作能力。如，在對《祖國》這篇作文進行寫作教學的過程中，老師就要提高學生的閱讀量和美的句子以及詞組的掌握量，通過這一系列知識的掌握讓學生可以更好地表達對祖國的熱愛，對祖國遼闊疆土的表達，進而使作文寫得更加優美和成功。

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