關于教資教學設計模板
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的關于教資教學設計模板，歡迎大家分享。
關于教資教學設計模板1
一、教學目標與要求:
1. 能夠聽、說、讀、寫短語：visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket.
2. 掌握重點句子What are you going to do?I am going to ...進行簡單的提問與回答關于計劃的相關動作,并在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。
3.在對話交流中使學生養成用英語交流的習慣,培養良好的語音,語調和語感。
二、教學重點、難點分析:
本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和A Let's learn部分中進行簡單的提問與回答關于計劃的相關動作。
三、教學準備
多媒體課件 單詞圖片
四、教學步驟和建議:
Step1.Preparation
1.Greeting
2.Let’s talk about our life.引用學過句型?，操練交流。
Step2 Presentation
(1)展示本部分的圖片?，向學生提出兩個問題?，并讓學生回答。 Who are they?What are they talking about ?教師組織學生分為3-4人一個小組，嘗試著猜想他們在討論什么，從而引出本節課討論的有關be going to表示將來時簡單計劃的話題。
單詞呈現
(2)教師展示本節課的`短語圖片，引領學生學習這些重要的短語，并引導學生利用多種方法記憶短語visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket。
聽音正音
(3)聽錄音，指導學生完成探究學習1中的內容，并指導學生記憶關鍵詞。
Pair work
(4)展示重點句型，并加以操練What are you going to do?I’m going to 組織學生講所學短語運用到語句中，進行交流練習。
Step3 .Practice
1、 聽音貼圖。
2、 看圖快讀單詞。
3、根據板書呈現的單詞，利用句型“What are you going to do?I’m going to.自編對話
4、聽力小練習，播放教師自編的錄音，指導學生完成探究學習2中的內容。
Step4. Production
Make a plan
(1)根據上部分內容，指導學生加以總結，再次出示重點語句，帶學生朗讀并翻譯，理解其功能用法。 What are you going to do?I’m going to...。
(2)創編對話，指導學生制定一個簡單的周末計劃，完成任務。
(3)創設情境，小組內互相采訪，創編簡單的對話，討論周六日的周末計劃，小組內表演。
(4)小組內展示對話。
Step5.Progress
1、 做配套相應的練習。
2、 Summary：what have you learned today ?
3、 Homework :
(1)學生背誦并抄寫本課時的四會單詞。
(2)制定一個簡單的下周計劃，運用be going to短語加以交流。
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教材分析：
本課是新標準英語三年級起點第五冊第四模塊第一單元《It’s mine》。本單元主要學習物品所屬和名詞物主代詞的表達方法。學生通過學習掌握mine、yours、argue、matter等單詞。掌握并靈活運用句型It’s mine./It’s his/It’s lingling’s./It isn’t his 來達到學習目的。
教學目標：
基于學生的實際學習水平，新課標的具體要求和本冊教材的特點，我將教學目標設計如下。
1.知識目標：學生理解并掌握單詞mine、yours、argue、matter、wear等。
2.能力目標：學生能夠運用所學句型對自己或他人的所屬物品進行描述。
3.情感目標：學生在活動中學會運用所學知識進行交流，并在交流中學會與他人合作，敢于開口說英語的能力。
教法學法：
1.從兒童的年齡特點、學習興趣和好奇心求知欲考慮，根據小學生的心理特征。我借助“任務型”教學模式，以聽說、游戲活動為主線組織教學，并通過小組合作，角色扮演等來加深對學習內容的理解，培養綜合運用英語的能力。
2.學生通過游戲和小組活動，使他們在交際中理解和運用語言，促進學生聽、說、讀的練習，是學生在快樂的學習氛圍中學到更多知識。
教學過程：
一、Warming-up 熱身環節
在這一環節中我設計了一個chant，由學生共同拍手來完成。
I I I ，my my my
He He He, his his his
熱身環節是英語教學過程的首要環節。采用節奏感很強的chant不僅能夠凝聚學生的注意力，還能提高興趣，將學生很快的帶入到學習氛圍中。同時復習了以前學過的主格代詞和形容詞性物主代詞，引出了新知識名詞性物主代詞，為下面的學習做好了鋪墊。
二、presentation 新知呈現
首先，我拿起自己的書，問學生Whose book is it? It’s my book.可用It’s mine.來代替，然后帶領學生多讀幾遍，練習這個句型。再拿起Mingming的鉛筆盒，詢問LingHang(學生)Whose pencil-box is it?引導學生回答：It’s Mingming’s pencil-box.告訴學生It’s Mingming’s pencil-box 可用It’s Mingming’s 來代替，用同樣的方式教授his、hers。
接下來是課文教學
首先，讓學生聽一遍錄音，理解課文大意，并讓學生初步感知語音、語調。讓學生再次聽錄音，跟讀課文，回答我提問的問題。
It’s Amy’s T-shirt? No,it isn’t.
What colour is Sam’s T-shirt? It’s red.
讓學生聽第三遍錄音，并且跟讀，錄音播放完畢后，請2~3名學生分角色朗讀課文。
本環節是新知識的呈現和練習，充分利用課堂中有限的資源，給學生創設了一種真實的教學環境，培養了他們的`興趣。這樣，讓學生在快樂的過程中不知不覺地掌握了本課的重點句型。反復的聽讀課文，加強了學生對課文的理解和記憶。
三、Practice 趣味操練、鞏固新知
用多媒體課件呈現Prat 3 的四幅圖片，圖下面分別注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirt Sam’s trousers分別顯示。老師問學生答或者學生問學生答，來練習句型Is this Ms Smart’s sweater? Yes,it’s hers./No,isn’t hers.
這一句型也是本課的重點，是一種否定表達方法。這樣師生合作完成教學曾今了師生之間的感情達到了師生互動、生生互動的效果。 本環節通過反復練習鞏固并掌握了所學知識，小組合作聯系培養了學生的合作交流能力。
四、Consoludation 拓展延伸
把學生分成四個小組，各組學生把在家帶來的書包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所學的句型進行對話，找出物品的主人。如果找對了物品的主人就給小組加分，進行獎勵，還可以去別組給物品找主人。
拓展延伸對于學生更好地理解和御用所學知識具有重要作用，它有利于開發學生思維，提高英語的交際運用能力，培養了學生的學習興趣。
五、Summary and Homework
帶領學生一起回顧本節課所學的重點單詞和句型。
讓學生將各種熟悉的物品畫在一張紙上，并且用英語標明這個物品是誰的。讓學生自己動手畫，培養了學生的動手能力，也進一步鞏固了所學知識。
關于教資教學設計模板3
教學目標：
知識目標：
1.bought, taught and thought
2.the story
3.a song
能力目標：1. past tense
2.where did you do?
3.What did you do?
情感目標：When you play things, you must get good corporation with your players.
教學重點、難點：
1.I am throwing the basketball.
2.hitting and throwing
教具、學具：some balls and story a tape and pictures
教學過程：
一. Class opening and review
Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.
Introduce
Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”
Use the student book
Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?
Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.
Practice
Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.
Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.
Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.
Use the activity book
Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:
板書：
Lesson4 Where did you go?
bought taught thought
Where did you do?
What did you do?
關于教資教學設計模板4
一、教學目標
1.了解兩種固體的熔化規律，知道晶體與非晶體的區別。
2.在實驗探究中學習擬定簡單的科學探究計劃與實驗方案，有初步的信息處理能力。
3.養成實事求是、尊重自然規律的'科學態度，認識交流與合作的重要性。
二、教學重難點
【重點】晶體和非晶體的熔化規律。
【難點】探究實驗的設計。
三、教學過程
環節一：導入新課
復習導入：提問同學自然界物質的三態是哪三種狀態?接著提問學生，物體在一定條件下會從固體狀態轉換到液體狀態，這個過程叫做熔化，轉化過程中，溫度有什么特點?借此引入新課。
環節二：新課講授
【模塊1】探究固體熔化時溫度變化規律
提出問題(直接提問)：固體熔化時候溫度的變化規律是什么?
探究實驗：
1.猜想與假設
有些學生根據常識，猜測出固體熔化時溫度一直升高，一部分學生根據0℃的定義，猜想固體熔化時溫度保持不變。
2.制定計劃與設計實驗
教師給出實驗器材：海波和石蠟、溫度計、酒精燈、鐵架臺、燒杯、試管、玻璃棒、石棉網、秒表。向學生介紹水浴法，以及本實驗為什么用水浴法來加熱。引導學生討論設計出實驗方案，驗證自己的猜想，由學生分享自己的方案，師生共同得出以下方案：
(1)組裝儀器。
(2)點燃酒精燈開始加熱。
(3)待溫度升到40℃，每隔1min記錄一次實驗數據，完全熔化后，再記錄4-5次。
(4)把海波換成蠟的碎塊，再進行一次實驗。
3.進行實驗與收集證據
學生按照教師的指導組裝儀器，教師強調酒精燈的使用注意事項，學生進行實驗，并記錄實驗數據。
4.分析與論證
教師指導學生將表格中的數據形成圖像，并組織各組匯報結果。
總結：海波熔化時吸收熱量，但溫度不變。石蠟熔化時吸收熱量，溫度不斷升高。
【模塊2】晶體與非晶體
提出問題(直接提問)：根據熔化時溫度的變化規律，固體分幾類?如何命名?
講師講解：分為兩類，分別為晶體和非晶體。
(1)晶體：在熔化過程中，盡管不斷吸熱，但溫度卻保持不變，有固定的熔化溫度。
(2)非晶體：在熔化過程中，只要不斷吸熱，溫度就不斷提高，沒有固定的熔化溫度。
環節三：鞏固提高
教師在多媒體上展示常見的晶體與非晶體資料卡片，強調常見的晶體，如水、云母、明礬，常見非晶體有玻璃、蜂蠟等。
環節四：小結作業
師生共同總結本節課所學內容。
下雪后，經常能看到人們向公路上的積雪撒鹽。人們這么做的目的是什么?
四、板書設計
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一、素質教育目標
(一)知識教學點
使學生知道當直角三角形的銳角固定時，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也都固定這一事實.
(二)能力訓練點
逐步培養學生會觀察、比較、分析、概括等邏輯思維能力.
(三)德育滲透點
引導學生探索、發現，以培養學生獨立思考、勇于創新的精神和良好的學習習慣.
二、教學重點、難點
1.重點：使學生知道當銳角固定時，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的這一事實.
2.難點：學生很難想到對任意銳角，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的事實，關鍵在于教師引導學生比較、分析，得出結論.
三、教學步驟
(一)明確目標
1.如圖6-1，長5米的梯子架在高為3米的墻上，則A、B間距離為多少米?
2.長5米的梯子以傾斜角∠CAB為30°靠在墻上，則A、B間的距離為多少?
3.若長5米的梯子以傾斜角40°架在墻上，則A、B間距離為多少?
4.若長5米的梯子靠在墻上，使A、B間距為2米，則傾斜角∠CAB為多少度?
前兩個問題學生很容易回答.這兩個問題的設計主要是引起學生的回憶，并使學生意識到，本章要用到這些知識.但后兩個問題的設計卻使學生感到疑惑，這對初三年級這些好奇、好勝的學生來說，起到激起學生的學習興趣的作用.同時使學生對本章所要學習的內容的特點有一個初步的了解，有些問題單靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知識是不能解決的，解決這類問題，關鍵在于找到一種新方法，求出一條邊或一個未知銳角，只要做到這一點，有關直角三角形的其他未知邊角就可用學過的知識全部求出來.
通過四個例子引出課題.
(二)整體感知
1.請每一位同學拿出自己的三角板，分別測量并計算30°、45°、60°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值.
學生很快便會回答結果：無論三角尺大小如何，其比值是一個固定的值.程度較好的學生還會想到，以后在這些特殊直角三角形中，只要知道其中一邊長，就可求出其他未知邊的長.
2.請同學畫一個含40°角的直角三角形，并測量、計算40°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值，學生又高興地發現，不論三角形大小如何，所求的比值是固定的大部分學生可能會想到，當銳角取其他固定值時，其對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的嗎?
這樣做，在培養學生動手能力的同時，也使學生對本節課要研究的知識有了整體感知，喚起學生的求知欲，大膽地探索新知.
(三)重點、難點的.學習與目標完成過程
1.通過動手實驗，學生會猜想到“無論直角三角形的銳角為何值，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值總是固定不變的”.但是怎樣證明這個命題呢?學生這時的思維很活躍.對于這個問題，部分學生可能能解決它.因此教師此時應讓學生展開討論，獨立完成.
2.學生經過研究，也許能解決這個問題.若不能解決，教師可適當引導：
若一組直角三角形有一個銳角相等，可以把其
頂點A1，A2，A3重合在一起，記作A，并使直角邊AC1，AC2，AC3……落在同一條直線上，則斜邊AB1，AB2，AB3……落在另一條直線上.這樣同學們能解決這個問題嗎?引導學生獨立證明：易知，B1C1∥B2C2∥B3C3……，∴△AB1C1∽△AB2C2∽△AB3C3∽……，∴
形中，∠A的對邊、鄰邊與斜邊的比值，是一個固定值.
通過引導，使學生自己獨立掌握了重點，達到知識教學目標，同時培養學生能力，進行了德育滲透.
而前面導課中動手實驗的設計，實際上為突破難點而設計.這一設計同時起到培養學生思維能力的作用.
練習題為 作了孕伏同時使學生知道任意銳角的對邊與斜邊的比值都能求出來.
(四)總結與擴展
1.引導學生作知識總結：本節課在復習勾股定理及含30°角直角三角形的性質基礎上，通過動手實驗、證明，我們發現，只要直角三角形的銳角固定，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的
教師可適當補充：本節課經過同學們自己動手實驗，大膽猜測和積極思考，我們發現了一個新的結論，相信大家的邏輯思維能力又有所提高，希望大家發揚這種創新精神，變被動學知識為主動發現問題，培養自己的創新意識.
2.擴展：當銳角為30°時，它的對邊與斜邊比值我們知道.今天我們又發現，銳角任意時，它的對邊與斜邊的比值也是固定的如果知道這個比值，已知一邊求其他未知邊的問題就迎刃而解了.看來這個比值很重要，下節課我們就著重研究這個“比值”，有興趣的同學可以提前預習一下.通過這種擴展，不僅對正、余弦概念有了初步印象，同時又激發了學生的興趣.
四、布置作業
本節課內容較少，而且是為正、余弦概念打基礎的，因此課后應要求學生預習正余弦概念.
五、板書設計
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