小學四年級數學教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的小學四年級數學教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學四年級數學教學設計1

　　設計說明

　　學生已經學習了一些簡單的條形統計圖和統計表的知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，這節課最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個數據。

　　1、教學中，把“統計”這一數學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中，進入學習狀態，導入新課。

　　2、在探究新知時，激發學生統計的興趣，使學生在繪制條形統計圖時格子不夠的認知困境中，自覺地進行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個數據”這一新知的前沿。

　　3、學生在現實的數學情境中參與教學活動，進行數學探索、交流，開展數學操作，主動構建起“以一當二”的數學知識。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備兩種不完整的條形統計圖卡片

　　教學過程

　　⊙激趣導入

　　師：同學們，看一看老師這里的三樣早餐都是什么。

　　生：牛奶，豆漿，粥。

　　師：同學們喜歡這三樣早餐嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那老師就將這三樣早餐獎勵給這節課表現好的三個組。現在我們看一看四（1）班的同學們最喜歡的早餐是什么？

　　設計意圖：愛吃是小學生的天性，用學生喜歡的早餐引入新課，能激發學生的學習興趣，使學生自始至終都主動參與學習，為學生學習新知做好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1、課件出示教材96頁統計表。

　　2、學生觀察統計表，說一說得到的數據。

　　生1：最喜歡的早餐是牛奶的有6人。

　　生2：最喜歡的早餐是豆漿的有12人。

　　生3：最喜歡的早餐是粥的有24人。

　　3、學生拿出課前準備好的兩種不完整的條形統計圖卡片，選擇一種把統計表中的數據用條形統計圖表示出來。

　　4、學生在組內匯報各自繪制的條形統計圖，教師巡視。

　　5、各組匯報并展示各自的條形統計圖。（課件出示教材96頁的兩個條形統計圖）

　　6、學生觀察兩個條形統計圖并說出區別。

　　（全班交流）

　　預設生1：左邊這個條形統計圖1格表示1個數據。

　　生2：右邊這個條形統計圖1格表示2個數據。

　　7、思考：觀察兩個條形統計圖，你認為用哪個表示這里的數據比較合適，為什么？

　　（學生思考，并在全班交流）

　　教師總結：有時由于數據偏大，在畫條形統計圖時為了方便可以用1格表示2個數據。

　　8、同學們根據條形統計圖能得到哪些信息？能提出哪些數學問題？

　　學生觀察條形統計圖，提出問題并解答。

　　9、思考：如果最喜歡的早餐是牛奶的有5人，那么在右圖中怎么表示？

　　學生組內討論，各組匯報。

　　引導學生明確可以用半格表示1人。

　　設計意圖

　　這節課主要是以學生活動為主，讓學生成為學習的主人，積極主動地探索知識。學生在活動中對比兩個統計圖的區別，發現“以一當一”的局限性，總結出“以一當二”的統計圖。

小學四年級數學教學設計2

　　教學目標：

　　1、使學生能根據手拉手中的相關信息提出數學問題，體會小數計算在實際生活中的應用。

　　2、通過交流、合作等活動，使學生體會整數的運算定律在小數運算中任然適用，并能運用運算定律使計算簡便。

　　教學重點：

　　掌握小數乘法和小數加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。

　　教學難點：

　　能夠運用所學知識解決生活中的實際問題。

　　學情簡析與常見問題：

　　在此之前，學生已經掌握了小數乘法的知識，以及整數四則混合運算的運算定律。這位本節課的學習奠定了知識基礎和能力基礎。

　　教學環節教師活動學生活動環節目標課件頁碼

　　一、情境導入

　　1、課件播放希望小學的學習條件的圖片。

　　看到以上情境，你有什么感想？

　　雖然希望小學學習條件艱苦，但是哪里的學生對杜順，對學習都有強烈的渴望。通過對比，我們的學校有多媒體等教學設施，我們好幸福啊！在這樣的學習環境下，我們又要做些什么呢

　　2、同學們都很有愛心，老師希望你們在今后的學習中更加努力。某班同學們也和咱們班同學一樣有愛心，他們幫希望小學買了一些學習用品和課外讀物。

　　出示教材第44頁情境圖。

　　你知道他們都給希望小學的孩子們買了那些學習用品和課外讀物嗎？

　　學生觀察，看圖暢談感想。

　　同桌互相說一說。

　　學生看情境圖后回答

　　引導學生反思自我，激勵孩子們更加努力地學習。

　　讓學生感受到生活中處處有數學，激發了學生學習數學的興趣，提高應用數學的能力1,2

　　二、自主探究

　　1、淘氣要給希望小學的3明同學分別買1本練筆本和1個鉛筆盒，一共要話多少元？要解決這個問題我們要先求什么？然后呢？

　　2、多種方法嘗試解決。

　　肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰能說一說原因。

　　笑笑要給希望小學5名同學分別買1本練習本和1本數學家故事，一共要花多少元？

　　你們還記得我們之前學的運算定律和運算順序嗎？

　　在小數四則混合運算中，整數四則混合運算的運算定律也同樣適用于小數四則混合運算。

　　同桌間互相說一說自己的想法。

　　小組活動：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，

　　小組匯報結果。

　　學生說明理由。

　　學生嘗試獨立解決問題。

　　回顧整數的運算順序和定律

　　學生舉例驗證。

　　使學生主動體驗知識的形成過程，培養學生自主探究的能力，激發學生學習數學的興趣。

　　三，回顧總結通過本課的學習，你學會了什么學生暢談收獲。

　　板書設計：

　　手拉手

　　方法一：2.8×3=8.4（元）方法二：（2.8+6.1）×3

　　6.1×3=18.3（元）

　　8.4+18.3=26.7（元）

　　小數運算順序與整數相同

　　整數的運算定律在小數運算中也同樣適用。

　　作業設計：

　　3、基礎作業：練一練的第1----4題

　　2、選做：練一練的第5題。

小學四年級數學教學設計3

　　教材簡析：

　　本課所學內容就是通過日常生活中的簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在經濟問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，以及在解決問題中的運用。

　　學情分析：

　　1：教師主觀分析：優化問題是人們經常要遇到的問題，本課的教學設計力求從學生的生活經驗和知識基礎出發，創設問題情境，讓學生通過觀察、操作、實驗、推理交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最佳方案，在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會優化思想，培養學生良好的數學思維能力。

　　2：學生認識發展分析：學生對優化問題可能在生活、學習中只是一點朦朧的了解，根本說不上什么是優化，因此在教學過程中盡可能地從實際出發，從學生原有的生活出發，讓學生感受優化的價值，從而培養學習數學的興趣。

　　3、學生認知障礙點：“優化”的理解。

　　教學目標：

　　1、通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優化思想在解決問題中的應用。

　　2、使學生認識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優化方案的意識。

　　3、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決問題的實際能力。

　　4、使學生能積極地參與數學學習活動，體會到學習數學的樂趣。

　　教學重點：

　　體會優化思想。教學難點：探究解決問題的最佳方案。

　　教學過程：

　　一、 教學環節：

　　1、 談話引入；2、情境引入，學習新知；3、實踐應用；4、全課總結，尋找規律。

　　二、 教師活動：

　　1、 制作課件（媽媽為家人烙餅）；2、三張圓紙片。

　　三、 預設學生行為：

　　1、 可能見過烙餅，可能沒見過;2、學生演示烙餅（怎樣快））；3、學生討論小結，怎樣烙餅快，最佳方法是什么（在學生解決問題中得出）；4、探究規律（可能學生不可能一下總結出規律，可在老師幫助下得出）。

　　四、 設計意圖：

　　從學生親眼看到或親身經歷的問題入手，創設情境，讓學生進一步通過觀察、操作、推理、交流等尋找解決問題，在解決問題中體會數學在實際生活中的價值，初步體會優化思想。

　　板書設計：

　　烙餅問題

　　快速烙餅法

　　餅速X3=所需最少的時間

　　學生學習活動評價設計：

　　充分利用學生在實際生活中親身經歷的事情（烙餅）調動學生學習積極性、激發學生學習數學的興趣，教師在此只是彰顯學生動手操作、實驗、推理、交流尋找答案、得出最佳答案，達到本課之目的。

小學四年級數學教學設計4

　　教學目標

　　1、通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

　　2、通過由遠到近看景物，體會看到的范圍越來越小。

　　3、在實踐活動中發展空間感。重點難點體會從不同的位置看到的范圍不一樣。

　　教學準備

　　課件、禮品盒、實物投影

　　課時安排

　　1課時

　　教學流程

　　學生活動

　　教師指導

　　落實知識點

　　一、創設情景

　　課件演示，教師用語言描述：音樂響起（生日快樂），今天是淘氣的生日，我們一起來為他祝賀。淘氣家的桌上擺滿了朋友們送來的生日禮物，機靈狗想看個究竟。

　　（1）機靈狗先是站在地面上看；

　　（2）然后抬起了前腿看；

　　（3）還是站在凳子上看；

　　（4）最后，它終于爬上了桌子上看。

　　你能按照機靈狗四次看禮物的順序，在下面的（）里標出①②③④嗎？課件展示圖片。創設情景

　　課件演示，語言描述。創設情境，提出問題。激發學習興趣。

　　通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

　　二、實踐感知

　　1、小組探究：按照機靈狗的方法請嘗試觀察，并說說分別看到的是什么？

　　2、小組交流、全班交流機靈狗先后看到的并標出①②③④。

　　3、不知同學們在生活中也有過同樣的經歷，如果有你能和同學們說一說嗎？

　　想一想：機靈狗觀察的位置有何變化？觀察到的范圍又有什么變化？

　　三、實踐探究

　　1、說一說：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去。

　　先比較兩幅圖的區別，再說一說，哪一幅是在A點處看到的，哪一幅是在B點處看到的？說明什么？

　　2、填一填：小明越走近房子，看到的樹越（）。

　　3、想一想：小明觀察物體位置的變化引起了什么的變化？有怎樣的變化？

小學四年級數學教學設計5

　　教學目標

　　1.認識直線、線段、射線及它們的聯系和區別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角.

　　2.通過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力，發展生學的空間觀念.

　　教學重點

　　理解角的概念，知道角的各部分名稱.

　　教學難點

　　理解角的概念、用尺子畫角.

　　教學過程

　　一、激情導入

　　1.演示動畫角的認識.

　　2.師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友角.

　　（揭示并板書課題角的認識）

　　二、引導探究

　　1.（1）演示動畫直線、射線、線段

　　（2）啟發提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？

　　（3）小組討論：直線、線段、射線有什么聯系？又有什么區別？

　　（聯系：都是直的，線段是直線的一部分.

　　區別：端點數不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量）

　　2.初步認識角

　　（1）演示課件角的認識.（從一點引出4條射線）

　　提問：①你能從中找出多少個角？（最多6個）

　　②如果只想得到一個角？該怎么辦？

　　（2）板書：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.

　　（3）繼續演示課件角的認識，演示角各部分名稱.

　　（4）引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

　　教師引導學生邊操作邊思考：

　　①怎樣可以得到一個角？

　　②怎樣可以得到一個較大的角？

　　③怎樣可以得到一個較小的角？

　　3.聯系實際，深入感知.

　　（1）提問：聯系實際想一想，生活中哪有角？

　　（2）啟發學生用不規則的紙折出或剪出一個角.

　　全班進行比賽，看誰的角最標準.

　　摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

　　（3）觀察黑板上的角，按照角的大小請同學們排出順序.

　　（4）當學生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法.（強調和的不同）

　　4.討論嘗試，比較大小.

　　（1）演示動畫角的大小比較.通過故事，引出問題.

　　（2）同學討論、嘗試比較角大小的方法.

　　（3）繼續演示動畫角的大小比較.

　　（4）由學生小結比較角大小的方法.

　　（先把兩個角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.如果另一條邊也重合，說明兩個角相等.）

　　5.體驗畫角.

　　（1）由學生嘗試用尺子畫角，教師巡視.

　　（2）小結角的畫法.（先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線）

　　三、鞏固練習

　　完成第126頁第1題.

　　下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

　　2.比一比看誰的眼力好.哪些是角？哪些不是？

　　3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？

　　四、質疑小結

　　提問：通過今天的學習，你都學會了什么？（射線、線段、什么叫角，角的各部分

　　名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法）

　　課后總結.教師出示順口溜：

　　小小角，真簡單，

　　一個頂點兩條邊，

　　畫角時，要牢記，

　　先畫頂點后畫邊.

　　五、布置作業

　　從一條射線的端點開始，截取一條4厘米長的線段.

小學四年級數學教學設計6

　　【教材分析】：

　　本節內容是在二年級下冊學生已經認識和掌握了萬以內數的基礎上教學的，對億以內數的認識既是萬以內數認識的鞏固和擴展，也是后面學習含億級數的基礎。教材首先呈現20xx年全國第五次人口普查中六個省市自治區的人口數大數讓學生初步感受大數在生活中的應用。以北京市人口為例，引導學生結合計數器撥珠數數認識“十萬”“百萬”“千萬”“億”，以及每相鄰兩個計數單位之間的進率是10.接著教材給出億以內數級和數位順序表，讓學生利用數位順序表說出每個數位上的數表示多少，理解“位值”的概念。練一練第1題，讓學生一邊撥數一邊數數，體會“滿十進一”，培養學生數感，第2題利用兩個直觀形象的素材，使學生通過想象感受1億有多大。

　　【學情分析】：

　　四年級學生已經具備了認識萬以內數的基礎，學生平時通過觀察和發現，已經接觸過生活中大數樂，具備利用已有學習經驗學習新知的能力，能通過動手操作，獨立思考，合作交流溝通萬以內數和億以內數之間的聯系。

　　【教學目標】：

　　1、引導學生在具體情境中感受大數，進一步認識“萬、十萬、百萬、千萬、億”等計數單位，認識每相鄰兩個計數單位之間的關系。

　　2、掌握數位順序表，認識數位、數級，理解“位值”的概念，感受我國“四位一級”的計數習慣。

　　3、使學生感受到數學和人類生活的密切聯系，體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

　　【教學重點】：認識計數單位、數位、數級以及十進制計數法。

　　【教學難點】：利用數位順序表，理解“位值”的概念。

　　【教學過程】：

　　一、復習舊知，導入新課

　　(出示計數器)

　　談話：同學們，今天老師給大家帶來一位老朋友。認識它嗎?(計數器)

　　1、復習計數單位：

　　提問：計數器上的個、十、百、千、萬是我們以前學習過的?對，計數單位!

　　2、復習“滿十進一”：

　　提問：在計數器的某一位上最多能撥幾顆珠子?強調：滿十進一。

　　3、復習萬以內數的讀法及組成：

　　提問：在屏幕的計數器撥出3003，怎么撥?

　　回顧撥法：從高位起，哪一位上有幾就撥幾。

　　追問：2個“3”表示的意思相同嗎?指出：3在不同的數位表示的大小也不同。

　　二、溝通聯系，建構知識

　　談話：同學們，生活中還有許多數，20xx年我國進行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個省市、自治區的人口數據。

　　出示例題圖，提問：看到這些數你有什么感覺?

　　揭示課題：今天這節課，我們就一起來研究這樣的大數。(板書課題：億以內數的認識。

　　出示北京市人口：13819000

　　1、認識計數單位

　　(1)提問：在屏幕上的這個計數器上能表示出北京市的人口數嗎?為什么?

　　談話：看來，要表示出比萬還要大的數，計數器要進行拓展。

　　(2)我們一萬一萬地數，這是2萬、3萬、4萬……9萬再添一顆珠子就是多少?滿十進一，產生一個新的計數單位，它是什么?十萬!十個一萬是十萬。

　　繼續十萬十萬地數，二十萬、三十萬……九十萬，再添十萬，一百萬!滿十進一，10個十萬是一百萬，現在的一顆珠子表示多少?

　　一百萬一百萬地數，兩百萬……，十個一百萬是一千萬。

　　一千萬一千萬地數，十個一千萬是一億。

　　(3)通過撥珠數數，我們又認識了幾個新的計數單位，我們一起來讀一讀它們之間的關系。

　　(4)提問：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系?對!滿十進一。

　　2、認識數位順序表

　　(1)談話：計數單位所在的位置叫做數位，計數單位增加了，數位也相應地要進行拓展。

　　(2)拓展數位順序表

　　提問：根據新增的幾個計數單位，說出它們對應的數位?

　　填好后一齊讀一讀。

　　(3)提問：學了這么多數位，怎么才能很快地記住它們呢?

　　(4)介紹數級：利用數位之間的對應關系，為了方便計數，人們把從右往左數每四個數位分為一個數級。

　　追問：你知道個級包括哪些數位嗎?萬級呢?億位等4個數位分為?

　　3、撥數，并說出數的組成

　　談話：計數單位增加了，數位也進行了拓展，我們再來研究剛才的數。

　　(1)你能在拓展后的計數器上撥出北京市的人口數了嗎?撥之前先想一想，根據以前的經驗，怎么撥?對，哪一位上有幾就撥幾顆珠子。

　　動手撥一撥。

　　(請你來，一邊撥一邊說你是怎么撥的

　　撥完后提問;8在哪一位?表示多少?9呢?誰還能說說其他數位上的數各表示多少?

　　(2)西藏人口數：2616300人，一邊撥一邊說說你是怎么撥的。

　　四川人口數：83290935人，撥好后和同桌說說你是怎么撥的。

　　(3)談話：。北京市人口數：13819000包含了幾個數級?個級上的數表示多少個一，萬級上的數表示多少個萬。說來說說這個數是由多少個萬和多少個一組成的?

　　提問：西藏人口數92560000和四川人口數19250000分別是由多少個萬和多少個一組成的呢?

　　(4)獨立撥一撥河南、新疆、黑龍江的人口數。

　　同桌互相檢查撥對了沒，互相說說每個數各表示多少個萬。

　　提問：仔細觀察，這三個數有共同點嗎?

　　小結：這些數的個級上都是0，是整萬數，都可以說成由多少個萬組成。

　　4、回顧整理，建構新知

　　談話：學了這么多有關數的知識，我們一起來整理一下。

　　回顧小結：為了研究更大的數，我們一起認識了新的計數單位，知道每相鄰兩個計數單位之間的關系，還學習了計數單位所對應的數位，從右往數，每4個數位分為一級，個位十位百位千位分為個級，萬位十萬位百萬位千萬位分為萬級，接下來的4個數位分為億級……利用數位順序表我們能計數器上撥出大數，并且知道大數是由多少個萬和多少個一組成的。

　　三，練習提升，培養數感

　　下面就用我們學到的知識，繼續撥一撥數一數。

　　1、做一做第1題。

　　一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。

　　十萬十萬地數，從七十六萬數到一百萬

　　一千萬一千萬地數，從八十萬數到一億。

　　師生一起邊撥邊數，數完后提問：數的時候要注意什么?

　　2、鞏固數位順序表的認識。

　　提問：回顧數位順序表，你能獨立地填一填嗎?

　　3、感受大數的大小。

　　四、總結收獲，課后延伸

　　1、談話：今天這節課，你有什么收獲?

　　2、提問：還有更大的數嗎?

　　出示我國總人口數：1295330000人

　　這個數你認識嗎?數一數，它是一個12位數，關于它和更多數的知識，我們后面再去學習!

小學四年級數學教學設計7

　　教學目標：

　　1、通過練習，進一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。

　　2、通過練習，熟練掌握在方格紙上用數對確定位置的方法。

　　3、在練習過程中，感受數學知識與日常生活密切聯系，提高運用知識解決實際問題的能力。

　　4、進一步發展學生的空間觀念，滲透數形結合的思想。

　　教學重點：

　　熟練掌握用數對確定位置的方法。

　　教學難點：

　　運用數對確定位置的知識解決日常生活中的實際問題。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、知識再現

　　1、提問：怎樣用數對確定位置?

　　2、今天這節課，我們就一起來解決和數對有關的問題。(板書課題)

　　二、基本練習

　　組織學生完成教材第100~103頁“練習十五”習題。

　　1、第2題。

　　這道題在鞏固用數對表示物體位置的方法時，引導學生對表示同一列和同一行瓷磚位置的數對進行觀察和分析。

　　讓學生認識到：表示同一列瓷磚位置的數對第一個數都相同;表示同一行瓷磚位置的數對第二個數都相同。

　　2、第3題。

　　這道題紅花位置的排列規律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數列，第2到第6行之間;這些紅花的排列是對稱的，第6列或第4行可看作對稱軸;這些紅花組成一個平行四邊形圖案，中心在(6，4)……讓學生暢談自己的發現，能讓學生的形象思維得到充分展開。

　　練習時，先讓學生用數對表示紅花的位置;再讓學生說說紅花位置的排列規律。

　　3、第5題。

　　(1)課件出示第5題平面圖。

　　讓學生看圖，用數對表示實驗小學和文化館的位置。

　　(2)提問：圖上(6，2)和(2，6)表示的位置相同嗎?

　　(3)小明從實驗小學到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格?他從實驗小學到電影院可以怎樣走?

　　4、第6題。

　　這道題是根據數對來畫路線。畫路線時先在方格紙上描出點，再連線，連線時要按題目要求的順序來連。

　　小樂從家到學校的路線有許多種畫法，可以讓學生先在圖中畫出一條路線，再描出相應的點，最后用數對表示出這些點所在的位置。

　　三、綜合練習

　　1、第7題。

　　第(1)題，讓學生先說一說每個年級二班信箱的位置，再用數對表示出來。

　　第(2)題，這道題出現的數對是(△，4)，列數用符號表示，不能確定是第幾列，只能確定都在第4行，所以王潔是四年級的學生。

　　第(3)題，這道題出現的數對是(4，○)，行數用符號表示，不能確定是第幾行，只能確定都在第4列，因此可能是四班的。

　　2、第10題。

　　(1)組織學生觀察國際象棋棋盤的示意圖，說說是怎樣記錄棋子位置的。

　　(2)學生獨立記錄棋盤上“黑王、黑車、白兵”的位置。

小學四年級數學教學設計8

　　設計說明

　　“億以內數的讀法”這節課是在學生具備了認識億以內數和讀萬以內數的經驗的基礎上進行教學的，教學時要注意突出以下兩個方面：

　　1．溫故知新，做好鋪墊，實現知識的良好遷移。

　　本節課的設計注重從學生已有的知識和經驗出發，通過復習數級、讀數等知識，勾起學生對已有知識的回憶，為學習億以內數的讀法做好鋪墊，并在知識的遷移中使學生在思維能力、遷移類推能力等方面得到進步與發展。

　　2．關注過程，循序漸進，由易到難。

　　先教學整萬數的讀法，引導學生利用已有的知識，按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字；在此基礎上進行非整萬數讀法的教學，培養學生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數中的難點；最后總結出讀數方法。

　　課前準備

　　教師準備

　　PPT課件、數位順序、表計數器

　　學生準備

　　數位順序表

　　教學過程

　　⊙復習導入

　　1．按照我國的計數習慣，從()邊起，每四個數位是一級。個級上的數位有()、()、()、()；萬級上的數位有()、()、()、()。

　　2．讀出下面各數。

　　3612236112366123

　　師：上面每個數中的3各表示多少？6在每個數中各表示多少？1呢？2呢？

　　設計意圖：通過復習數的分級和萬以內數的讀法，突出個級數的讀法，有利于把個級數的讀法類推到萬級，為本節課學習含有兩級數的讀法做好鋪墊。

　　⊙合作交流，探究新知

小學四年級數學教學設計9

　　〖教學內容〗：

　　北師大版《小學數學》四年級上冊第２４—２５頁

　　〖教材分析與教學建議〗：

　　在此之前學生已經認識了銳角、直角、 和鈍角，也感知了圖形的旋轉，在此基礎上，教材從旋轉入手，使 學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，可以讓每個學生，準備一個簡單的學具，并讓他們擺出經過旋轉后的角，說說他們已經認識的角的名稱，然后引出平角和周角。 〖教學目標〗：

　　1、借助具體情景和實物，認識平角和周角，掌握平角、周 角的特征。

　　2、能找出生活中的平角和周角。

　　3、會在點子圖上畫出平角和周角。

　　4、培養學生學數學、用數學的興趣和自信心

　　〖教學重點難點〗：

　　掌握平角、周角的特征。

　　〖教具準備〗：

　　多媒體課件、鐘表、活動角、折扇。角的卡片

　　〖學具準備〗：

　　每生準備一個自治活動角

　　〖教學過程〗：

　　一：創設情景，引入新課，重溫角的有關知識。

　　（一）看一看，說一說

　　教師：同學們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察小朋友蕩秋千的過程，你發現了哪些數學問題？（師出示電腦課件，小朋友蕩秋千的過程）

　　（1）學生復習、發現了銳角、直角、鈍角。

　　（2)學生動手操作，畫出銳角、直角、鈍角，進一步體會角的形成過程。

　　（3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。

　　（二）轉一轉，說一說

　　教師：你能用活動角旋轉，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學生活動）

　　教師：在旋轉的過程中，你有什么新的發現？（學生提出問題，教師引入新課，并板書課題）

　　二、動手操作，獲取新知

　　1、認識平角

　　（1）學生演示教具發現新知，請同學們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉動另一條邊，觀察旋轉過程中所形成的各角，有什么發現，與同學交流。

　　（2）讓學生在投影上展示角的變化情況，

　　（3）通過旋轉，角的兩邊成一條直線時，讓學生討論是不是角？(分成正反兩方進行辯論。）

　　教師歸納總結：通過旋轉，當角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角，

　　（2）請學生說一說平角的特征。

　　（3）學生用學具旋轉形成平角。

　　（4）指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。

　　（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學生交流（如，兩臂側平舉、向后傳、倒立等）

　　2、認識周角

　　（1）學生在認識平角的基礎上接著演示教具。

　　（2) 學生討論，又有什么新的發現，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉另一邊得到周角。讓學生討論是不是角？

　　（2）周角與0度的角有什么區別。（看它們的形成過程）

　　（3）教師總結：一條射線繞它的端點旋轉一周。形成的角是周角。

　　學生用學具旋轉形成周角。相互說一說周角的特征。

　　教師指導學生畫周角。

　　（2）認識生活中的周角。師出示鐘表，折扇等

　　三、發現平角、周角之間的關系

　　（一）、擺一擺、說一說

　　1、你能用手中的小棒擺出一個直角、一個平角、一個周角嗎？

　　2、在擺的過程中誰發現了它們之間的關系，同桌交流。

　　3、學生自主填卡，1平角=（ )直角 、 1周角=（ )平角、1周角=（ ）直角 ?

　　三、課堂活動

　　1、跟我做。運用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手關或腳來表示）

　　2、看誰幫我排好隊，（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到

　　3、課本25頁練一練1、2兩題

　　4、伴隨著優美的旋律，師生看課件體會生活中現象經過旋轉形成的角。

　　四，閱讀:你知道嗎？

　　（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉也會構成不同的角度。在組織學生觀察時，可以引導學生認識旋轉的中心，并說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。

　　五、全課總結：今天，你有哪些收獲？（請學生回答）師：有關角的學問多著呢，如果有興趣，課下繼續討論交流，也可以上網調查收集資料。

　　（課尾環節設計，讓學生帶著問題走出課堂，感受到學無止境。）

小學四年級數學教學設計10

　　活動目標

　　1。 通過活動，使學生進一步掌握分段整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖表示數據，體會統計在現實生活中的應用，發展統計觀念。

　　2。 使學生在活動中了解自己的同學，了解自己的班級，培養關心他人、關心集體的思想意識，體會合作的意義，感受集體的力量。

　　活動準備

　　學生已有的《成長檔案》，成長記錄項目包括：學號、出生年月、身高、體重、個人愛好、個人愿望等基本情況。

　　活動過程

　　一、 了解誰產生統計需要

　　出示本班學生變動情況統計表：

　　上學期末

　　本學期轉入

　　本學期轉出

　　人數

　　42

　　5

　　1

　　從這張表中，你知道了什么？（學生自由發言）

　　小結：從表中我們可以知道，新學期我們班轉進來5位新同學，轉走了1位同學，46位同學組成了一個新的班集體。在這個大家庭中我們要互相幫助，團結友愛。（放背景音樂：《相親相愛一家人》）你們是否了解自己班里每一位同學的一些個人情況呢？（板書：了解誰）

　　[評析：從班級學生人數的變動談起，創設相親相愛一家人的情境，引導學生產生了解同學、了解班級的心理需求，為確定統計對象打下深厚的感情基礎。]

　　二、 了解什么明確統計內容

　　提問：你們想了解自己班里同學的哪些情況呢？（板書：了解什么）

　　學生自由發言。可能想到：想了解同學的身高、體重；想了解同學的出生年月；想了解同學的興趣愛好；想了解同學的家庭成員；想了解同學的家務勞動等情況。（板書：身高、體重、年齡、生日、興趣）

　　引導：同學們想了解的內容真多！今天這節課我們就來了解我們自己。（板書課題：了解我們自己）讓我們先了解班級同學的身高、體重、年齡、生日、參加興趣小組等情況，好嗎？（我們加橫線，下面板書：班級）

　　[評析：確定統計對象后，需要細化統計內容。教師通過讓學生自由發言，釋放學生基于生活的人之常情，然后與學生協商，縮小研究范圍，過渡到本節課的活動內容了解我們自己，使學生經歷統計內容的產生過程。]

　　三、 怎樣了解確定統計方法

　　1。 討論收集數據的方法。

　　小組討論：要統計這些內容，應該怎樣了解，怎樣收集這幾方面的數據呢？（板書：怎樣了解：收集數據）

　　全班交流，教師相機介紹一些收集數據的方法。（板書：個人了解、小組收集、查閱檔案、問卷調查）

　　2。 分工合作收集數據。

　　要求：為了便于同學們進行統計，我們采用分類統計的形式，把身高、體重歸為第一類統計內容，把生日、年齡、興趣小組歸為第二類統計內容。（板書：第一類，第二類）每個小組在兩大類中各選一個統計內容開展統計活動。（教師協調各小組選擇的內容）

　　小組分工：4人負責收集數據，1人負責匯總，1人負責校對監督。（板書：分工合作）

　　學生分小組收集、整理數據，教師巡視，相機指導學生進行組際合作，組織相同研究內容的小組開展交流活動。

　　匯報：你們小組收集的是哪一方面的數據？請把你們收集的數據展示給大家。

　　提問：收集好數據，接下來該做什么？（板書：怎樣呈現：統計表，統計圖）

　　[評析：收集數據對于保證統計結果的正確性具有重要的意義。在收集數據方法的處理上，讓學生根據實際情況充分利用人力資源（例如小組合作與交流）和環境資源（例如學生已有的《成長檔案》），從而體現方法的多樣化。在統計內容的分配上，采用分類統計的形式，避免同一類型（統計表或統計圖）的統計內容學生多次重復，從而使每個學生都有機會鞏固分段整理數據和制作條形統計圖的方法。]

　　四、 了解后怎樣呈現制作統計圖表

　　1。 討論統計圖表的分段方法。

　　找出范圍：從剛才小組的匯總中，你知道我們全班同學的身高范圍了嗎？

　　分段整理：根據最大數與最小數之間的差距，你認為身高怎樣分段比較合理？其余統計項目呢？

　　2。 各小組合作完成統計表與統計圖的制作。

　　3。 小組匯報與相互評價。

　　4。 小結：通過剛才的統計活動，大家已經了解了我們自己，說說你了解了些什么？了解了我們自己這么多的情況，有什么用呢？（板書：有什么用處）（學生自由回答）

　　[評析：根據數據特點將數據進行合理分段是分段整理數據的難點。教師充分利用集體討論、小組合作、匯報交流等組織形式，引導學生完成對統計數據的整理過程，讓學生靈活運用已有的統計知識完成統計表與統計圖。]

　　五、 了解后有什么用處知道統計用途

　　談話：統計不僅能幫助我們了解自己，還可以幫助別人了解我們，從而解決一些實際問題。

　　1。 訂做校服。

　　提問：學校要給同學們做校服，應該給服裝廠推薦哪一張統計表呢？

　　追問：是否可以直接推薦這一張身高情況統計表呢？

　　引導學生聯系前面學過的知識，明確應該按照服裝行業的統一規定將學生的身高情況按大號（140～149 cm）、中號（130～139 cm）、小號（120～129 cm）重新分段統計。

　　學生按要求重新分段統計。

　　2。 最受歡迎的節目。

　　提問：學校舉行藝術節，最受我們班同學歡迎的會是哪一個節目呢？應提供哪張統計表？

　　學生交流，并說明選擇的理由。

　　[評析：統計的最終目的是為了應用。在學生通過統計活動獲得需要的相關數據和合適的呈現方式后，教師創設兩個生活化的問題情境，讓學生根據信息選擇統計圖表或改造統計圖表，體會統計的作用與價值。]

　　六、 回顧反思，拓展延伸

　　總結：通過今天的統計活動，你們有什么收獲？

　　延伸：如果把我們學校的同學都看作一家人，你想了解什么呢？（板書：學校）課后，我們可以和自己的伙伴再次合作，收集學校同學的有關數據開展統計活動。

　　[評析：全課以了解我們自己為線索貫穿統計知識的復習與實際應用。隨著活動的展開和教學的深入，學生從統計班級的課內活動到統計學校的課外活動，了解我們自己的范圍在不斷擴大，相親相愛一家人的`內涵在不斷豐富，可謂知識與情感雙豐收。]

　　總評

　　了解我們自己是安排在統計單元知識后的一次實踐與綜合應用活動，教學活動能圍繞著實踐與綜合的課型特點展開。

　　第一，注重實踐性。學生在教師創設的具體情景的感召下，自覺引起應用統計知識來解決身邊的生活問題的心理需求，進而在確定統計對象、分解統計內容、討論統計方法、制作統計圖表、感受統計應用等系列實踐活動中，主動參與、主動合作、主動交流，全面而深入地體驗統計的全過程。

　　第二，注重綜合性。一是教學內容的綜合。讓學生在制作中比較，在應用中選擇，進一步體會統計表與統計圖的特征。二是教學線索的綜合。采用情感線索與知識線索齊頭并進的形式組織整個教學活動，讓學生在積極的情感推動中應用知識，在知識的實際應用中滿足情感的需要。三是教學效果的綜合。在統計的實踐與綜合應用中，全面提高學生的綜合能力，如收集信息的能力、分析判斷的能力、合作交往的能力、知識應用的能力，同時還滲透了班集體建設、團隊合作精神等思想教育。

小學四年級數學教學設計11

　　教學內容：北師大版教材小學數學四年級下冊P61精打細算

　　教材分析：

　　這部分內容是在學生學習了整數除法和小數意義的基礎上進行教學的。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點，又是除數是小數的小數除法的基礎。因為除數是小數的小數除法都要轉化為除數是整數的小數除法，教材創設“精打細算”的情境，貼近現實生活，提出了數學問題“哪個商店的牛奶便宜”。引導學生對此展開研究，在交流時，尊重學生個性思差異，使學生了解在計算時應注意什么，突出本節課的重點內容。在總結比較的基礎上，引導學生重點掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法：與整數除法的計算方法相類似，只要商的小數點和被除數的小數點對齊就可以了，如果除到小數部分有余數，可以添0再繼續除。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯系起來，鞏固深化。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。

　　2、利用生活經驗和已有知識，經歷探索小數除以整數計算方法的過程，發展推理能力。

　　3、正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

　　教學重點：小數除以整數的計算方法。

　　教學難點：讓學生理解商的小數點是如何確定的。

　　教學關鍵：弄清楚商的小數點為什么要與被除數的小數點對齊。

　　教學設計：

　　一、復習引入（7分鐘）

　　1、（3分鐘）昨天，淘氣逛商店的時候，“用432元買了8個足球，每個足球多少錢呢？用816元買了8套運動服，運動服每套多少錢？”你能幫淘氣算一算嗎？（匯報，如何計算的。是整數除法）（投影）

　　（設計意圖：先讓學生用豎式解決問題，復習整數除法的計算方法，為小數除法的學習作好鋪墊。）

　　2、（2分鐘）今天淘氣打算去買牛奶（出示主題圖）

　　你猜一猜淘氣會買那個商店的牛奶？為什么？

　　生1：我猜測淘氣可能會買甲商店的，因為11.50÷5大約是2元多，我感覺已經很便宜了。

　　生2：我猜測淘氣可能會買乙商店的，因為乙商店雖然總價高一些，但是可以有六袋，我覺得比較合適。......

　　（學生可能會有幾種不同的判斷方法，這樣充分看出學生的生活經驗和學習基礎的差異，根據學生不同的情況，只要他說的有道理，就給予肯定。）

　　（設計意圖：讓學生根據自己的生活經驗去估計、猜測，一方面調動學生的積極性，一方面讓學生體會數學來源于生活。充分激發學生學習的積極性。）

　　3、（2分鐘）師：現在大家的意見不太統一，如果兩個商店的牛奶質量一樣，你覺得淘氣應該買價格高的還是價格便宜的牛奶？

　　師“如果品質相同的話，我們自然要買便宜的，因為要精打細算嘛！

　　師：那么我們現在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢？

　　請學生列出算式：11.5÷512.9÷6

　　你是根據什么列式的？

　　（總價÷數量＝單價）

　　師：觀察這兩個算式，與我們以前所學的除法有什么不同？它們有什么特點？

　　生：這兩題的被除數都是小數，除數都是整數。

　　師：我們把這樣的除法就叫做“小數除法”（板書課題），今天我們就來研究小數除法的計算方法，看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。

　　（設計意圖：統一學生的認識，引入新知，滲透“生活要精打細算”的思想。）

　　二、探索新知（20分鐘）

　　1、師：兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？現在同學們可以結合自己的生活經驗和已經掌握的知識，在小組內討論交流一下想法，并且嘗試計算。

　　學生交流討論，教師巡視指導。（7分鐘）

　　師：請小組選派代表匯報你們的討論結果。（10分鐘）

　　生1：我們組在計算甲商店中每袋牛奶的價格時，先是把11.5元轉化成115角，然后用“115÷5=23（角）”最后再把23角轉化成2.3元。在計算乙商店的牛奶價格時，我們用的是同樣的方法。先把12.9元轉化成129角，129÷6=21（角）......3（角）因為有余數，于是我們就把12.9元轉化成1290分，1290÷6=215（分），215分=2.15元，2.3元〉2.15元，所以乙商店的牛奶便宜。

　　生2：我們發現可以用小數直接去除以整數，只要在豎式計算時，小數點和被除數的小數點對齊就可以了。

　　生3：這樣計算到“12.9÷6”時，除小數部分的時候還有余數，我們還不知道該怎么辦，請大家幫助我們。

　　生4：我們可以幫助你們，當除到小數部分還有余數的時候，可以在余數的末尾補“0”，然后再繼續除。因為小數的末尾添0或者去掉0，小數的大小不變。

　　師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪個方法比較簡便實用？

　　生：豎式計算。（學生也可能會說其他的方法）

　　師：我們大部分同學會認為豎式計算比較簡便實用，現在請兩名學生到前面寫出豎式，大家也試一試用豎式解決這兩個題目。（指名兩生板演，其余學生寫在課練本上。）

　　集體交流訂正，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的方法計算；商的小數點與被除數的小數點對齊；除到小數部分有余數時，可以添0再繼續除。

　　（設計意圖：把問題交給學生，放手讓學生探究尋覓小數除法的計算方法。但學生的語言不一定很規范，教師可以根據學生的回答進行總結。）

　　2、（3分鐘）教師板書：13.6÷812.5÷2

　　師：誰愿意來試一試用豎式計算出結果？

　　請兩生到前面板演，其余學生自己練習。然后集體交流訂正，并讓學生說一說算法。

　　（設計意圖：及時進行相似題目的練習，對于接受快的學生有提高熟練程度的作用，對于接受慢的學生有逐步熟練的作用。）

　　三、試一試（10分鐘）

　　看來同學們已經掌握了除數是整數的小數除法的計算方法了，愿意用你所學的知識解決一下，下面這幾道題嗎？

　　1、先估一估，再算一算。（商會是一個什么樣的數，估算可以讓我們檢驗自己的計算結果是否準確）

　　7.42÷71.2÷513.8÷15

　　題目分析：第一題是商的中間有0的小數除法；第二題和第三題是整數部分為0，除的時候還需要補0再除的小數除法，可以先放手給學生，在交流的時候再讓學生講明計算方法。

　　（設計意圖：充分相信學生在整數除法的基礎上，能遷移出類似的小數除法。如果學生對于練習不能全部接受，教師可以先引導學生估計每題的商，然后再進行計算。）

　　2、根據5145÷15=343，口算下面各題

　　514.5÷15=51.45÷15=5.145÷15=

　　3、開放題：（根據時間靈活練習）

　　小明在獻愛心活動中，準備把72.72元零花錢捐給災區的小朋友，你認為小明會捐給（）位小朋友，每個災區小朋友（）元錢。

　　師：在今后的學習中，希望我們的學生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節省下來，捐給哪些需要幫助的學生。

　　（設計意圖：聯系生活實際，在鞏固知識的同時，對學生進行愛心教育。）

　　四、總結反饋（3分鐘）

　　師：今天我們學習了什么？今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現，說說自己的體會、感受或想法。

　　（設計意圖：讓學生根據自己的學習情況，對本節課進行多方面的反思與回顧，培養學生自我評價的能力。）

　　數學活動課《快餐店》教學反思

　　數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活。《數學課程標準》強調讓學生“人人學有價值的數學”。“有價值”的數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力，能使他們產生興趣的內容。一節課下來，面對學生接二連三的出呼意料的精彩的對話，我不由得為他們喝彩。愛因斯坦說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”課堂上，學生學得輕松愉快、積極主動，而且思維靈活多樣，富有創造性，獲得了成功的體驗。我心里有一種深刻的感受越來越鮮明——這不就是我們新課標所追求的嗎？

　　反思整個教學過程，我認為成功的關鍵在于：

　　一、巧改教材，使學習的內容更貼近學生的生活。

　　小學生學習的有價值的數學應與他們的生活存在最近連接點、是思維最近發展區的數學。

　　二、廣挖素材，讓數學從生活中來。

　　眾所周知，現實世界是數學的豐富源泉，生活離不開數學，數學源于生活。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原形。因此，數學教學應廣泛挖掘各類生活素材，創設生活情境，讓學生感到數學知識就是從活生生的生活中來的。

　　感興趣的學習自然充滿激情，讓整個課堂教學充滿活力，所有的問題都迎刃而解。

　　三、巧設題材，讓數學到生活中去。

　　《數學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，從而培養學生應用數學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。

　　反思本課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標應該是：讓學生通過上這樣一節實踐活動課，使他們切切實實地感受到數學知識無處不在，數學和我們生活息息相關，從而激發他們“愛數學、學數學、用數學”的情感。

　　總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實的對待、坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“課標”的再學習、再實踐，相信能在不斷的反思中成長，在不斷的實踐中發展，在不斷的成長中創新！

小學四年級數學教學設計12

　　平行與橡膠屬于空間與圖形領域的教學內容。教材按這樣的線索來組織教學內容：先教學平行，引導學生聯系生活情境，在識別直線相交和不相交的基礎上認識平行線，學會畫平行線；再教學垂直，從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特殊位置關系，引導學生認識垂線，學會畫垂線，并結合相互垂直的關系，認識點到直線的距離機器應用。

　　在空間與圖形領域的教學中，課程標準倡導讓學生通過觀察、操作、推理等手段，在多種多樣的活動中發展空間觀念。教材在編排上也體現了這樣的特點。

　　1、在情境中感知直線的位置關系，在抽象中形成平行與垂直的概念。

　　教材從生活中選取大量的平行或垂直的現象作為認知的現實背景和有意義的素材，讓學生在觀察比較中經歷概念抽象的過程，以此來理解平行與垂直的概念。例如，第39頁的例題分三步呈現，首先呈現一組照片，在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊，這些勾畫能引起學生的注意。然后根據3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線，從現實情境和具體物體上提取需要研究的對象。最后,讓學生討論這3組直線哪些相交、哪些不相交，展開數學思考。第42頁例題的呈現也作了相似的安排。另外，教材在建立數學概念的基礎上引導學生觀察生活中的平行和垂直現象，在現實的素材中尋找平行線和垂線。在這樣的實物和圖形的反復轉換中，學生加深了對概念的理解，發展了空間觀念。

　　2、強化操作活動，加深對所學知識的體驗。

　　讓學生畫平行線和垂線不單是操作方法的教學和操作技能的培養，還是數學概念的具體應用，在應用中能加深學生對概念的認識。例如，第40頁例題要求學生想辦法畫一組平行線，第43頁例題要求學生想辦法畫兩條互相垂直的線段。這兩道例題都是學生初步認識平行線或垂線之后安排的，都不是叫曹指導他們怎樣做，而是讓學生想辦法畫，在畫的活動中繼續體會胡下崗平行、互相垂直等概念的內涵。

　　3、注重知識的應用與解釋，體會認識的價值。

　　教材選取了大量生活的例子，讓學生運用知識對相關現象作出簡單的解釋。如穿過馬路的最短路線、怎樣從大街邊上把自來水引到小明家等問題，讓學生帶著初步形成的數學概念去觀察生活，進行解釋與應用，以此培養學生的數學應用意識。

　　在實際教學中，我們還應結合學生的生活經驗和認知實際來組織教學活動，以體現教材的編寫意圖。在學習本單元內容之前，學生已經認識了點、線段、射線和直線的有關特征，這些都是本單元的知識基礎。在實際生活中學生已經感受了平行與垂線等現象的存在，只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的，是能意會而不可言談的。因此，我們應該將充分感知平面上兩條直線的位置關系，認識平行線和垂線作為教學重點。此外，本單元安排了大量較為復雜的操作活動（需借助多個工具才能完成），如作圖活動有畫平行線和垂線等，測量活動有量出點到直線的距離等，而在此之前，學生的作圖和測量機會不多，經驗很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線和垂線，能確定和測量點到直線的距離應該是學生學習中的難點，需要教師加強指導和訓練。

小學四年級數學教學設計13

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索小數加、減法計算的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，切實掌握小數加、減法的計算方法。

　　2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　教學重點：掌握小數加、減法的計算方法。

　　教學難點：理解”小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，你們有沒有去書店買過書呢？老師我最喜歡看去書店買書了，因為里面有各種各樣的書本任你挑選。現在，比如老師想再去書店買幾本書，分別是數學家的故事和童話選，單價各是6.45元和4.29元，根據這兩本書的價錢你們可以提出什么數學問題呢？

　　生1：數學家的故事和童話選一共需要多少錢？

　　生2：數學家的故事比童話選多多少錢？

　　師：非常好！誰來解決第一個問題？

　　生：6.45?+4.29

　　師：第二個問題，誰來？

　　生：6.45?-4.29

　　師：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于幾呢？今天我們一起來學習?——小數加減法.

　　師：這兩道算式你們會算嗎？請同學們拿出草稿紙來列豎式算一算吧!師：同學們，你們算好了嗎？來看看黑板上這兩位同學做的，（念一下豎式）你們同意嗎？

　　師：（指著豎式）像這樣一位對著一位減，你們覺得陌生嗎？那這樣列豎式以前我們在哪見過

　　生：在計算整數加減法時用過.

　　師：是呀，那我們一起回憶一下，在計算整數加減法時要注意什么？

　　生：相同數位對齊.

　　師：是的，瞧，我們來看看小數加減法，你發現了什么？

　　生：小數點對齊.

　　師：小數點對齊，也就確保了相同數位對齊.太棒了！你們已經找到了小數加減法最關鍵的地方.

　　二、探究小數加法的計算方法

　　師：看到同學們這么愛動腦筋，小精靈要送給大家一些禮物，瞧

　　數學家的故事：6.45元 神奇的大自然：8.3元 童話故事：4.25

　　問：你們能根據這些信息提出一道數學問題并列式解決嗎？能嗎？拿出草稿本來提出自己的問題并列式解決。

　　師：怎么樣,同學們都寫好了嗎？老師收了幾位同學做的題，我們一起來看看，有兩位同學都提了水彩筆比跳繩貴多少元？

　　8.3-6.45，誰做對了，你們同意第幾種？

　　8.30 8.3

　　-6.45 6.45

　　1.85 1.95

　　生：第一種。

　　師：那為什么是這樣做的，你有想法嗎？

　　生：8.3中有隱形的“0”

　　師：想一想，為什么我們可以在百分位上添“0”？

　　師：對，根據小數的性質，小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。那誰來說一說第二種哪錯了？

　　生：0-5忘了退位減.

　　師：好了，雖然這位同學出錯，但給了我們很重要的提示.

　　師：剛才這個問題提得真好，讓我們有了新的收獲，還有同學提出不同的問題，咱們來看看.

　　如：6.45+4.25=10.70(元)

　　師：仔細看看這道題的得數是10.70，你們有什么新的想法嗎？

　　生：得數上，小數的末尾出現了“0”

　　師：那你知道結果可以怎樣寫？

　　生：10.7

　　師：為什么？

　　生：小數的性質.

　　師：以后，當計算小數加減法，如果小數的末尾是0，我們要對結果進行，去掉0，在把化簡結果寫在橫式里，這也是我們數學簡潔美的體現.

　　師：老師這再列出兩個式子。.

　　9.6+60.4=70.0(元)

　　師：你們對它有什么建議嗎？

　　生：得數可以寫成70.

　　師：對，最后的得數能化簡的就要化簡.

　　師：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）這個得數上也有0,能去掉嗎？

　　生：不能.

　　師：為什么？（它起到占位的作用）

　　師：剛才我們做了這么多的小數加減法都從哪一位算起？

　　生：從低位算起.

　　師：其實這小數加減法的算法和什么算法相同？

　　生：和整數加減法相同.

　　師：那它們有什么不同的地方嗎？

　　生：得數要點上小數點.

　　師：嗯，說得太好了，這確實是小數加減法與整數加減法最大的不同之處。

　　師：誰來說一說在計算小數加減法要注意什么？同桌間相互討論.

　　生：...

　　三、練習鞏固

　　師：很好，接下來請同學們做一下書本72頁的做一做的第一題

　　四、課堂總結：

　　同學們們，這節課你們學習了什么？要注意什么？（小數的加減法，小數點要對齊也就是數位要對齊，小數的得數末尾的0可以省略。）

　　五、作業

小學四年級數學教學設計14

　　教學目標

　　1、使學生比較系統地、牢固地掌握有關整數、分數、小數、百分數的基礎知識。

　　2、進一步弄清概念間的聯系與區別。

　　教學重點

　　使學生比較系統地、牢固地掌握整數、小數、分數、百分數的基礎知識。

　　教學難點

　　弄清概念間的聯系和區別。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1.填空【演示課件“數的意義”】

　　0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、30、90%、7、8、2.35……

　　學生分類填數：

　　2.導入：上題同學們填得很正確，這就是我們在小學階段學習的幾種數：整數、分數、小數、百分數。這節課我們就把這幾種數的意義和有關知識進行一下整理和復習。(板書課題：數的意義)

　　二、探究新知【繼續演示課件“數的意義”】

　　(一)整數

　　1.小組討論。

　　2.師生總結。

　　自然數：0、1、2、3、……

　　自然數是整數。

　　教師說明：在小學只學大于0和等于0的整數，進入初中就要學習小于0的整數。

　　想一想：自然數有什么特征?

　　總結：最小的自然數是0，沒有最大的自然數，說明自然數的個數是無限的。

　　(二)分數。

　　1.引導學生思考：

　　①把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫什么數?(分數)

　　表示其中一份的數是這個分數的什么?(分數單位)

　　②在整數范圍內能計算2÷9嗎?有了分數以后能計算嗎?為什么?

　　2.填空練習。

　　①把單位“1”平均分成4份，表示這樣的3份是 ;把3平均分成4份，每一份是 .

　　② 的分數單位是( )，它至少再添上( )個這樣的單位就成了整數。

　　3.教師說明：兩個數相除，它們的商可以用分數表示。

　　即：

　　4.教師提問：同學們想一想，分數可以分為哪幾類?

　　教師板書：

　　誰能說出真、假分數的意義及有關知識?(舉例說明)

　　①分子比分母小的分數叫做真分數。真分數小于1.

　　②分子比分母大或者分子和分母相等的分數，叫做假分數。假分數大于1或者等于1.

　　③分子是分母的倍數的假分數可以化成整數。

　　④分子不是分母倍數的假分數可以化成帶分數。

　　⑤反之，整數和帶分數也可以化成假分數。

　　教師板書：假分數

　　教師說明：假分數、帶分數、整數可以相互轉化。帶分數是由整數和真分數合成的數，它是分子不是分母倍數的假分數的另一種形式。

　　(三)小數。

　　教師引導：從分數的意義聯想一下，小數的意義又是什么呢?還學了哪些有關的知識呢?你能舉例說明嗎?

　　教師板書：

　　教師說明：整數和小數都是按十進制計數法寫出的數，其中個、十、百……以及十分之一、百分之—……都是計數單位。各個計數單位所占的位置，叫做數位。數位是按一定的順序排列的。

　　(四)百分數。

　　教師提問：你們還記得百分數的意義嗎?

　　教師板書：百分數(百分率或百分比)：用%表示。

　　三、全課小結。

　　這節課我們整理和復習了數的意義及有關知識，并形成了知識網絡，對數概念間的聯系與區別有了更清楚的認識。

　　四、隨堂練習【繼續演示課件“數的意義”】

　　1.填空。

　　(1)把根3米長的鐵絲平均分成7段，每一段長是這根鐵絲的 ，每段長米 .

　　(2)分數單位是 的最大真分數是 ，它至少再添上( )個這樣的分數單位就成了假分數

小學四年級數學教學設計15

　　設計說明

　　本課時主要復習“圖形與幾何”領域中的線與角這部分知識。根據《數學課程標準》幫助學生建立“空間觀念”的理念，在教學設計上有如下特點：

　　1．談話激趣，引導自學。

　　上課伊始，通過談話，引導學生回顧學過的有關線與角的知識，使學生在構建知識網絡的過程中，對本冊書所學的“圖形與幾何”領域中的線與角這部分內容有一個完整的了解。

　　2．討論練習，深化理解。

　　教學中，結合典型習題，通過討論、練習，深化學生對相關知識的理解，使學生進一步掌握直線、射線、線段的聯系及區別、線與線之間的位置關系及角的相關知識。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件

　　教學過程

　　⊙復習回顧，構建知識網絡

　　(1)談話導入。

　　師：本節課我們一起來復習“圖形與幾何”領域中線與角的內容。

　　(2)歸納、整理。

　　①在這一環節中，你學到了哪些知識？

　　②學生獨立反思、回顧整理，然后小組展示交流。

　　③匯報交流，師引導歸納，構建知識網絡。

　　線與角

　　設計意圖：在引導學生復習、回顧相關知識內容的基礎上，利用課件指導學生進行知識網絡的構建，使學生對所復習的內容有一個比較系統的了解。

　　⊙分類復習

　　1．結合典型習題，復習線的種類。

　　(課件出示)

　　(1)說一說下面各圖的名稱及特點。

　　(2)指名回答。

　　2．結合典型習題，復習線與線之間的位置關系。(課件出示)

　　(1)復習直線間的相互平行關系。

　　過點A分別畫已知直線的平行線。

　　(先弄清畫法，再結合學生的回答，課件完成畫圖)

　　(2)復習直線間的相互垂直關系。

　　過點A分別畫已知直線的垂線。

　　(結合學生的回答，課件完成畫圖。提醒學生注意寫垂直符號)

　　3．結合典型習題，復習角的分類、度量和畫法。

　　(課件出示)

　　師：圖中有幾個銳角、幾個鈍角、幾個平角和幾個周角？(銳角：2個，鈍角：2個，平角：4個，周角：1個)

　　師：怎樣測量∠1的度數？

　　(引導學生說出角的測量方法)

　　師：如果∠1＝60°，∠2、∠3和∠4各為多少度？為什么？

　　設計意圖：引導學生經歷整理與復習的過程，使學生對線與角有更深刻的認識，提高學生的動手操作能力，會正確地畫出指定度數的角，會量指定角的度數，會正確地畫出已知直線的垂線和平行線，進一步提高歸納、整理知識的能力。

　　⊙課堂練習

　　1．填空。

　　(1)過一點可以畫(　　)條直線，過兩點可以畫(　　)條直線。

　　(2)按照角的大小，角可以分為(　　)、(　　)、(　　)、(　　)、(　　)。

　　(3)用一個10倍的放大鏡看一個10°的角，這個角是(　　)。

　　2．判斷。(對的畫“√”，錯的畫“×”)

　　(1)角的邊越短，角就越小。(　　)

　　(2)射線比直線短，線段更短。(　　)

　　(3)180度的角是平角，小于180度的角是鈍角。(　　)

　　3．按要求畫一畫。

　　用一副三角尺畫出75°的角。說一說你是怎樣畫的。

　　4．完成教材103頁3題。

　　⊙課堂總結

　　通過本節課的復習，你有什么收獲？

　　⊙布置作業

　　教材103頁4題。

　　板書設計

　　線與角

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