《麥哨》教學設計麥哨教學教案

時間：2023-01-02 10:02:57 教學設計我要投稿

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《麥哨》教學設計麥哨教學教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《麥哨》教學設計麥哨教學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《麥哨》教學設計麥哨教學教案

《麥哨》教學設計麥哨教學教案1

　　一、教學目標：

　　1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并且背誦精彩段落，積累優美語言。

　　2.引導學生運用聯系上下文和生活等方法，體會文中關鍵詞句表情達意的作用，學習作者描繪景物時的寫作方法。

　　3.感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　二、教學重難點：

　　1.學習作者描繪景物時的寫作方法。

　　2.感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　三、教學過程：課前暖場：

　　1.現在是春季，到處可以看到嬌嫩清脆、俊俏挺拔的柳樹，它除了可以綠化環境，還能做樂器，你們相信嗎？

　　2.那請你們瞪大眼睛，支起耳朵，見證奇跡的時刻到了。（播放吹柳笛視頻）神奇嗎？柳樹會說話了！瞧，這就是用柳樹枝做成的樂器，它的名字叫柳笛。

　　3.那它是怎么做的呢？仔細聽好，選取段兒小手指般粗細的柳枝，然后輕輕擰一擰，使綠色的樹皮略略松動，然后猛一下把它褪出樹枝，一管柳笛就溫馴地呈現在你手中，愿意怎么吹就怎么吹。

　　4.如果春天過去了，那么到了夏天啊，田野里還有樂器呢，我們可以用麥稈來做——麥哨。我多想做個麥哨拿來和大家分享，可是季節還沒到，麥稈還沒長成，做不了。不過沒關系，作者陳益以《麥哨》為題寫了兩篇文章，一篇被我們的教材選用，他在另一篇文章中這樣寫道：

　　大屏幕出示：你抽出一節麥穗，截斷，在嘴里一節，半寸長。那是一段嫩莖，很脆，輕輕一嚼，有股青澀的甜味。這就是麥哨。你鼓起嘴巴，唔卟——，原野就蕩漾，你看見她的青色的身影在你眼里蕩漾。

　　5.那么，今天我們就繼續尋著作者的腳步，來分享他童年時的那段鄉間快樂時光。上課

　　（一）情景導入

　　1.還記得麥哨的聲音嗎？生：唔卟，唔卟，唔

　　師：男生呼、女生呼、遠處呼

　　2.師：夏日的田野里，就是這聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過。一聲呼（生：唔卟，唔卟，唔），一聲應（生：唔卟，唔卟，唔），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。3.是什么使孩子們的心情如此舒暢呢？我們要到書中去看一看，不過在讀書前要掃清這些文字障礙。我們一起來復習一下，昨天學過的多音字和新詞語。接龍讀，好嗎？下面請你快速讀讀課文，邊讀邊回憶，課文講了什么內容。開始吧，讀好就坐正示意我。（學生匯報，板書：夏日美景、兒童玩耍）

　　（二）細讀品悟學習第四自然段：

　　1.唔卟，唔卟，唔的聲音再次響起，我們去看看夏日里的美景吧。你們看看文章第幾自然段寫了夏日美景

　　2.請同學們默讀第四自然段，畫出讓你覺得夏日景色十分美麗的語句，感受深刻的詞語還可以圈一圈。兩分鐘默讀現在開始

　　3.巡視，指導。（找發言能力強的孩子，鼓勵并肯定：你畫的真好，你真棒，一會你要大膽

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　　發言。第一個出排比句）

　　4.排比句匯報：

　　1）學生讀排比句，還有誰也找到了這一句？我們一起來看看

　　大屏幕出示：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢（jiá）；

　　黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

　　2）指名讀，說顏色美的幾個詞讓你感受到了什么？生：顏色美

　　3）誰能來讀讀，讓我們感受到這種顏色美。指一名，女生讀得好的范讀

　　4）感受到顏色美了嗎？誰感受到了，帶著你的感受，想象這種美麗的顏色，我們一齊來讀一讀。準備好，開始

　　5）顏色多美啊，刪了行不行（指：刪后半句中的形容詞）怎么不行？

　　6）指一名說理由，同意嗎？你們都同意不刪是嗎？

　　7）那你覺得作者哪個詞寫得最好，你最喜歡？你說說

　　8）逐一指導朗讀：

　　“小指頭似的”：你可以用手勢表示一下，一下就讓你知道它長得圓圓、胖胖的樣子，它長啊，長啊仿佛眼前就能看到——豐收。看圖片，指名讀

　　指導讀，你說的很好，范讀：小指頭似的，再讀，這次讀得怎么樣？

　　9）其他兩次詞，誰覺得寫得好？

　　“一蓬蓬”：用手勢說，這么多，這么多，你讀，一人讀即可。

　　10）密密的雖然簡單，可也讓我們感受到了豐收馬上就要來了

　　11）我們帶著這種感受，豐收馬上就要來了，一齊來讀一讀

　　總結：作者抓住了植物的特點，通過描寫顏色的詞語和表示植物形態、形狀的詞語，讓我們感受到了夏日美景

　　12）男女生合作讀，看看有什么新發現。生:前面都是說昔日美景，后面都是寫今日美景。

　　生：我發現這是排比句。

　　生：變化美

　　總結：作者正是通過排比句，既讓我們感受到了田野里的五彩斑斕，又讓我們感受到了豐收在即的美景。板書：預豐收

　　5.還有哪句話也讓你感受到了夏天田野中的美景啊？

　　1）學生讀句子。

　　大屏幕出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　2）師生配合讀：你說的真好，老師可以和你們一起讀一讀嗎？請同學們藍色字體，我讀黑色字體。大屏幕出示：

　　麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　3）你們看到過這樣的景象嗎?那我們一起來欣賞欣賞。

　　4）采訪你什么感受？

　　生：太美了。

　　此刻，你眼前仿佛出現了什么畫面？生：麥子好多好多啊，麥子長啊長啊，不久的將來，我們可以看到？

　　生：麥子豐收了。

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　　5）好，那就讓我們帶著這種喜悅及對豐收的無限憧憬之情，一起來讀一讀這句話。

　　6）這么優美的語言，我們試著積累起來，好嗎？

　　7）同學們讀的真好，聽，豐收的序曲已經響起。你們就是這曲子的詞作者，誰愿意自告奮勇，第一個來為它填詞。

　　8）一齊填寫

　　我們一起來把它補充完整，將豐收序曲唱響。學習三、五、六段：

　　1.熟悉的聲音再次響起，聽，唔卟，唔卟，唔，這是誰來了？還有一群在田間玩耍的孩子。

　　2.通過讀課文你們覺得這是一群怎樣的孩子？那你們找一找，哪些語句讓你感受到他們是快樂的。找到語句，還要說出你的理由喲。

　　3.學生匯報：

　　預設一：匯報第五自然段：

　　1）指名匯報

　　生：男孩子跑到痞滿情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。大屏幕出示：男孩子跑到痞滿情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

　　2）看圖：那我們一起來看看書中的插圖，他們都在做著什么游戲？

　　3）創境，朗讀。

　　師：那如果你也是其中一員，能都在草地上和他們一起做游戲，你是什么心情？帶著這個興奮勁兒，來讀讀這句話。

　　師：讓你去，你什么心情？帶著高興的心情來讀。

　　師：女孩子們當然不能缺席，跑去給他們當裁判怎么樣？裁判們也來讀讀這句話

　　4）那你們說就這么摸爬滾打，難道他們不疼嗎？你是從哪發現的？大屏幕出示：

　　草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　　5）采訪讀：老師也想和你們一起去，可我天生膽小怕疼，誰能用這句話，勸勸我，爭取把我說服了和你們一起去嗎？那同桌間先試著練練，你能勸服同桌，就一定能打動我。

　　指三名同桌勸，老師隨機點評：

　　1）能比墊子軟？真的嗎？我還是猶豫

　　2）你這簡直一讀，真是增強了我的信心。

　　3）你還學會了聯系前文，增強說服力，你的思維真敏銳

　　4）想和我一塊去的，一齊來勸勸吧。好，等到夏季一定跟你們走上一遭

　　預設二：匯報第三自然段：一讀帶過

　　評價：你真會讀書，笑臉正是快樂的最好表現。

　　預設三：匯報第六自然段：

　　1）學生匯報茅茅針段

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　　2）指導學法：我也沒見過茅茅針，那我們可以通過什么方法來了解它呢？

　　生：查資料，問家長，去圖書館，上網查，去田間看看

　　師：你們真會學習，就像你們說的，生活中我們學習的資源是無處不在的。

　　師：瞧，這就是我從網上查找到的`茅茅針的圖片。

　　3）你能用文中的語句來說說毛毛針的樣子嗎？

　　指名讀。評價：讀得不錯，誰還來讀？再指名讀。恩，說明作者觀察的非常仔細，用詞也非常準確。

　　4）看作者是用幾步把茅茅針吃到嘴的可以標標畫畫。

　　5）你們真會學習，個你們學習真開心。那我們來合作，我來讀文，你們來做動作，看看能把茅茅針吃到嘴嗎？你們做動作的時候，一定要主要我讀的動詞，動作可不能做錯。

　　6）做動作，指導動詞。

　　7）體會：沁肺腑

　　師：你感受到了什么？

　　師：你們說的這種感受，用文中的一個詞形容——直沁肺腑。

　　生：你們知道嗎？這個詞不僅不僅能夠形容清涼甘甜的滋味，使人印象深刻。如果文章優美生動，清新爽朗，給人印象深刻也可以用——直沁肺腑。

　　板書：沁肺腑

　　8）齊讀此句

　　師：那清涼甘甜的滋味真是——直沁肺腑。我們一齊來讀讀這句話。

　　4.豎蜻蜓是，生：快樂的；摔跤是，生：快樂的；

　　5.學習一、二、七、八段

　　1.唔卟、唔卟，唔，茅茅針好吃嗎？唔卟，唔卟，唔，聽到這個聲音你們有什么疑問嗎？

　　預設：孩子若沒說出來，師說：你們沒疑問，我可有疑問。題目不是麥哨嗎？文章中的那么多內容我們都學好了，寫麥哨了嗎？

　　2.快到文章中找一找。

　　3.其他同學邊聽邊想象，透過麥哨聲，你仿佛能聽到吹麥哨的孩子們在說些什么呢？

　　同桌間可以相互說說。

　　隨機點評：

　　1）你們真是“一聲呼”、“一聲應”

　　2）你們的聲音忽高忽低

　　3）你們的對話，讓我想象到，你們再吹麥哨的聲音，聲音一定非常歡快、柔美。

　　4.引導發現：同學們，你們再觀察觀察，這兩部分，除了第一段和第七段一樣，在第最后一段中有哪些詞語和第二段中的差不多呢？

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　　5.你們說作者這樣寫是什么寫法，這樣寫有什么好處?

　　6.是啊，這樣寫不僅結構完整，更能夠給人們留下深刻的印象。

　　7.誰愿意來讀文章中的最后兩段，將這段美好的記憶深深地刻在心中。（配樂讀）

　　8.指導讀：末尾是什么號啊，帶給我們無限的遐想，搖把這個感覺讀出來。老師讀：很遠很遠。

　　9.全班齊讀最后一段

　　10.評價：在這種悠遠的意境中，作者的思緒隨著時空隧道回到了故鄉的懷抱。板書：意境悠

　　（三）梳理板書，升華主題。

　　1.大屏幕出示：

　　麥哨的聲音，藏在你心里。像一枚麥芽，在你的心里張開，你的心在舒展。你記不清離開故鄉多少個年頭了。那是一個春天的早晨。依然是冬天的寒冷。你離開故鄉，瘦弱的樣子，像地里青青的麥。那時你隨手拔節麥穗桿，瞿——，故鄉吹進心里。老師誦讀

　　2.假若多年后，作者在此聽到這熟悉德爾麥哨聲，他會想到寫什么。總結：我們不僅走進了孩子們快樂的田園生活，更加走進了作者的心里

　　3.瞧在我們的共同學習的過程中，一首小詩已經誕生了，我們一起讀一讀。（隨機點標點）

　　4.要想有更多的收獲，我們就可以到書籍中去探尋，推薦閱讀。

　　下課！

　　板書設計：

　　《麥哨》學有所獲

　　夏日美景預豐收，兒童玩耍樂不休。

　　語言優美沁肺腑，首尾呼應意境悠。

　　作業：推薦閱讀：

　　鄉村生活的故事書

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　　沁園春·雪

　　千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

　　俱往矣，數風流人物，還看今朝。

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　　克

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《麥哨》教學設計麥哨教學教案2

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，感受田園風光的美好

　　3.體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。正確、流利、有感情地朗讀課文。重點：感受鄉村孩子們快樂的童年生活，感受田園風光的美好

　　難點：品味作者生動形象的語言，并積累優美的語句

　　教學準備：課件、小黑板

　　教學課時：一課時

　　一、揭題導入

　　1、談話導入

　　童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學習他的一篇文章，請看老師板書課題：麥哨，請大家齊讀課題。

　　2、學生談談麥哨的做法及玩法。

　　3、模擬麥哨的聲音，感受麥哨聲音的美

　　二、自讀課文，檢查生字

　　1、孩子們，那我們就在這美妙的麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字

　　出示小黑板，認讀8個生字及掌握多音字“和、應、剝、嚼”。

　　三、品讀賞析，感受風光美

　　1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受

　　2、反饋，賞析優美句子

　　預設1：（感悟顏色，豐收）

　　金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。師：說說，你為什么喜歡？

　　師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個詞？

　　【板書：五彩繽紛】

　　還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？

　　預設2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。師：能說說為什么喜歡嗎？

　　師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來高興地讀一讀？師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？

　　預設3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉眼間，到處都是濃陰。

　　師：季節的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。

　　3、出示課件，觀看圖片，再次感受鄉村田野的優美。

　　四、再讀文，感受活動樂（玩、吸、吹）

　　師：五彩繽紛的田園風光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？

　　預設：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾

　　師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？

　　預設：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？

　　師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。

　　師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最快樂的時光。我們來看看圖，碧藍的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂的孩子在干什么呢？師：作者是怎么寫的？誰來讀讀？

　　預設：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

　　師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂）老師可要擔心了，摔跤比賽，不疼嗎？

　　豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？

　　（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！）

　　師：這個天然的運動場是大自然送給我們農村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來的。孩子們在這個運動場上還可以玩什么呢？師：他們的童年生活是多么（自由，快樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰來介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？

　　師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？

　　師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！

　　師：孩子們還來不及細細品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚.....是誰又......（引讀）

　　師：麥哨聲的特點是有呼有應，我們的作者在描寫麥哨的時候也前呼后應，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優美的歌，那我們在讀的時候就要注意聲音的抑揚頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。

　　五、拓展延伸

　　師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬于自己的快樂，誰來說說，你在生活中有什么快樂的事？

　　六、總結全文

　　師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領略了田野的美麗風光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經學完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風飄到了我們的心里。

《麥哨》教學設計麥哨教學教案3

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字,重點識記“嚼、裹、肺”等字形。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

　　【教學重難點】

　　重點：引導孩子自讀自悟鄉村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人。

　　【教學準備】

　　課件、麥哨（實物）

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導引課題

　　1.播放課件，觀看鄉村生活的場面：同學們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網上搜了一段錄像，讓我們再一次走進鄉村生活。

　　2.交流自己對鄉村生活的印象或感受：怎么樣？誰愿意談談你對鄉村生活的印象或感受？3.導入新課，解釋課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀后一定會對鄉村生活有更深的體驗。請大家齊讀課題----《麥哨》。什么是“麥哨”？（出示實物）老師特地做了一些麥哨，準備獎給那些專心聽講、用心體會的同學，你有信心得到嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１.請同學們打開課本，用你喜歡的方式朗讀課文，借助注音讀準字音、讀通句子。看看文中幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

　　2.檢查生字學習情況，看課件個別讀生字新詞。說說有哪些容易讀錯、寫錯的生字，或是自己發現很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。（卡片）

　　3檢查讀課文情況，按自然段個別讀，及時正音。其余同學邊聽邊思考上面的問題。

　　4.交流初讀收獲

　　（1）指名讀描寫“麥哨”的相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。

　　（2）讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

　　（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“呼應”著吹一吹，忽高忽低，再請兩組同學演示吹。）

　　(3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（隨著學生回答，板書：歡快柔美）

　　（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

　　(4)男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。（配樂）

　　(5)學習寫法：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？