歷史教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的歷史教學設計，歡迎大家分享。

歷史教學設計1

　　教學目標：

　　通過學生掌握洋務運動的時間、代表人物、口號、內容及對洋務運動的評價等知識點，培養提取要點能力;

　　通過將前后知識進行聯系和對比學習，培養論從史出的意識;

　　通過討論并辨證評價洋務運動，了解評價歷史事件的基本標準并初步學會使用，具備基本的辨證思考能力。

　　教學重點難點：

　　重點：洋務運動的主要代表人物與主要內容。

　　難點：如何組織好課堂辯論;評價洋務運動。

　　教學過程：

　　引入新課

　　出示《法國佳士得拍賣圓明園鼠首兔首銅像》圖片 ，這些是今年來法國藝術品市場最高規格的文物珍品展之一。這些在海外漂泊了已經140多年珍貴歷史文物什么時候能夠回到祖國懷抱的，會讓我們不得不想起近代史上的什么事件?對，是第二次戰爭英法聯軍搶劫、燒毀圓明園。

　　學習新課

　　(展示時間軸)讓我們把視線放在第二次戰爭剛剛結束的1860年，我們可以清楚地看到當歷史的進入19世紀60年代的時候，貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時節，卻還要不得不去拼命鎮壓太平天國運動，這表明當時的中國面臨的是一種什么局面?(生答：內憂外患)對，當時的清政府正處于內憂外患之中。面對此背景，假如你是當時的一名朝廷重臣，你會向皇帝提出那些辦法解除危機呢?

　　討論：(學生分組討論后發言，注意歸納要點)

　　那我們再來看看當時清政府內部一些官員是怎么說的?

　　課堂辯論：分別扮演洋務派和頑固派代表人物

　　辯論結束教師著即引導并展示洋務派曾國藩和李鴻章的話

　　提問：兩人有一個共同的什么主張呢?(學習西方國家技術)

　　看來我們中也有一些同學與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強的堅船利炮，他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀念，提出了向洋人學習先進的科學技術和軍事技術的想法，有這種思想的人在當時被稱為洋務派，正是在他們的推動下，洋務運動拉開了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學習的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。

　　洋務派如此積 極地主張向西方學習技術，最終目的何在呢?

　　(維護清朝統治)

　　當時，洋務派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書，勾畫出他們的名字。

　　接下來請大家迅速瀏覽課文，用五到六個字歸納洋務派學習西方有幾大措施。

　　(學生看書后回答：辦軍事工業、辦民用工業、辦近代教育、建近代海軍)

　　課堂討論：全班分為四個大組，各專題研討一項洋務運動的舉措;各大組又以四人為一個小組，合作完成各項任務，各小組要確定一個中心發言人。

　　第一小組問題有：(軍事工業)

　　①合作完成洋務派創辦近代軍事工業簡表;

　　②觀察江南制造總局炮廠圖，分析和大刀、長矛等傳統武器的手工制造相比，這些軍事工業大都采用了什么生產?

　　(表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學有無異議。)

　　洋務派首先從軍事工業做起鮮明地體現了這場運動的哪個目的?(強兵)(再回答第二問，點對比圖)師生交流時注意讓學生看到機器生產開始取代傳統的手工生產，是中國人主動地在傳統生產技術上做出的重大變革。所生產新式武器改變了洋務運動前清軍以冷兵器為主的局面(點圖)，一定程度上提高了戰斗力。

　　到70年代，洋務派發現要維持軍事工業的運轉還要解決資金、燃料和原材料等來源的問題，所以又創辦了一批為軍事工業服務的民用工業。我們來看第二小組的完成情況。

　　第二小組問題有：(民用工業)

　　①合作完成洋務派創辦近代民用工業簡表;②結合“小字”內容思考，開平礦務局的煤發揮了什么重要作用?(表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學有無異議。)

　　關于第二個問題，老師給出了一段補充材料。(點出)

　　輪船招商局和漢陽鐵廠在抵制外國經濟侵略方面也曾經功不可沒。(點出)

　　總結指出：(點出)洋務派興辦的軍事工業、民用工業，采用了當時西方先進的機器生產技術，這是中國工業化的起點。

　　第三小組問題有：(教育)

　　①洋務派的教育舉措有哪些具體做法? ②結合七年級學習的八股取士的考試內容和目的比較，洋務派的教育舉措有哪些新變化?(點出對比圖)

　　(師生交流時注意讓學生理解學習內容和途徑、目的發生了變化，打破了儒學壟斷教育的局面，開啟了中國教育的近代化。)

　　第四小組問題有：(海軍)

　　①洋務派共創辦哪幾支海軍?②創辦海軍體現了洋務運動的什么目的?(點出海軍對比圖)洋務派發展海軍同樣體現了強兵的目的，這也是清政府對海防態度發生的重大轉變。

　　思考：洋務運動在中國持續了30多年的時間，它最終有沒有實現富國強兵的目的呢?請大家結合前面所學19世紀90年代以后中國的遭遇思考并得出結論。(點出問題)

　　(學生回答：沒有實現，追問為什么，展示時間軸突出洋務運動后的重大史實，指出甲午戰爭的慘敗與影響)

　　(自由討論)洋務運動沒有如愿地使中國走上富強的道路，那我們又應該如何客觀公正地評價這個重大的歷史事件呢?老師給出當今史學界對洋務運動評價的主要觀點和評價歷史事件的標準，大家可以討論后表明你的態度，你支持哪一種?

　　當今觀點：

　　A、徹底否定，沒有價值

　　B、全面肯定，無可挑剔

　　C、雖然失敗，但作用明顯

　　(學生做出選擇后，讓學生用自己的語言表述選擇的原因。在互動交流中注意引導學生結合內容的學習加深理解。)

　　老師是贊成C項的，因為這是一種公正全面的評價。我們也可以看看教材的說法……，下面再請同學們看一段洋務派的代表人物李鴻章自己對洋務運動的評價。

　　教師總結：洋務運動發生在中國近代社會新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統治者的自救運動。　洋務派的主觀目的是維護封建社會統治，而不是把中國引用資本主義。它沒有使中國富強起來，但引進了西方先進的科技，使中國出現了第一批近代企業。洋務運動為中國近代企業積累了生產經驗，培養了技術力量，在客觀上為中國民族資本主義的產生起到了促進作用，為中國的近代化開辟了道路。

　　(點出小結提綱)我們今天系統地學習了洋務運動，同學們根據這個提綱，再到課文上去落實一下相關的知識要點。(2分鐘)

　　總結和評價：

　　1、討論必須做好充分的準備，不然就會流于形式，膚淺而且不能解決問題;

　　2、分組是最大的問題，小組多的話，難以控制課堂紀律，組少的話，組員人數多，一些調皮的學生是在濫竽充數。

歷史教學設計2

　　一、春秋戰國的時代特征

　　讓學生回憶春秋戰國時期的時代特征：中國從奴隸制社會向封建社會過渡，即奴隸制瓦解，封建制度確立的過程。這一時期，爭霸兼并戰爭不斷。戰爭在客觀上促進了統一與各民族的融合。

　　二、春秋時期諸侯爭霸

　　1、講清諸侯爭霸戰爭的實質

　　2、齊桓公稱霸

　　由學生回憶齊桓公是如何實現霸業的。

　　3、晉楚爭霸

　　讓學生記住晉楚先后稱霸中原的時間，以及晉楚爭霸中的重要戰役城濮之戰。

　　4、吳越爭霸

　　讓學生記住吳越兩國先后在南方稱霸。闔閭與勾踐是春秋后期的霸主。

　　三、戰國時期的兼并戰爭

　　1、戰國七雄爭霸格局的形成

　　要求學生記住七雄爭霸格局形成的重要歷史事件。明了，三家分晉、田氏代齊表明新興地主階級的勢力上升，并在與舊勢力的斗爭中取得勝利。

　　2、戰國時期的兼并戰爭

　　要求學生記住公元前4世紀中期和公元前3世紀以后，戰國局勢的特點以及桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰。

　　重點——齊桓公爭霸

　　春秋時期的最大特點是戰爭頻繁，諸侯爭霸。齊桓公是春秋時期第一位霸主。公元前7世紀前期，齊桓公任用管仲為相改革內政，使齊國成為強國。又以“尊王攘夷”為口號，采取“挾天子以令諸侯”的政策，獲得外交優勢。終于公元前7世紀中期，確立了中原霸主地位，成為春秋時期第一位霸主。

　　重點——戰國七雄爭霸

　　春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權，被周王正式承認為諸侯。即三家分晉和田氏代齊。經過春秋長期的戰爭，到戰國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國最為強大，形成了“戰國七雄”的格局。七國之間戰爭不斷，此時，戰爭開始具有封建兼并戰的性質，以后逐漸轉化為封建統一戰爭。

　　難點——春秋戰國時期的統一趨勢

　　春秋戰國時期與西周時期相比，表面上看是諸侯割據紛爭、統一局面破壞，但實際上卻孕育著統一的必然趨勢。其原因如下：第一，西周末年，周天子權威已受到破壞。東周初，周天子實際上已失去“天下共主”的地位，統一局面已不存在。第二，從經濟上來說，由于春秋以來社會生產力的提高，各地社會經濟聯系加強，各諸侯國經濟交往頻繁，這就為統一創造了經濟基礎。第三，從形式上來說，逐步實現著局部統一。春秋戰國時期比西周時的“八百諸侯”相比，顯然是大大進步了，更大范圍的局部統一和區域統一已經出現。第四，從人們的要求來看，統一成為社會各階級、階層的共同愿望和人心所向。第五，從民族關系上來說，民族凝聚力增強，“華夷之辯”觀念相對淡薄，民族融合進一步加強。這些因素說明，春秋戰國時期統一趨勢明顯加強了。同時為秦漢時期的大一統局面奠定了基礎。

　　難點——春秋戰國時期爭霸戰爭的評價問題

　　各諸侯國的統治者，為了擴大地盤，掠奪人口和財富，相互爭戰，故有“春秋無義戰”之說。爭霸戰爭給廣大人民帶來深重的苦難，人民怨恨戰爭，渴望統一。爭霸戰爭的客觀后果是大國拓展了疆域，實現了區域性的統一，加強了集權的趨勢，加快了統一的步伐。同時又不同程度上削弱了奴隸主集團的勢力，便利了新興地主階級的發展。戰爭又客觀上促使華夏族同其他各族加強接觸，促進了民族融合。應兼顧動機與效果，辯證統一地觀察分析爭霸戰爭。

　　典型例題

　　例題1999年全國高考試題右圖中，戰國時期韓、趙、魏都城的相應標號依次是（ ）

　　A、①②③ B、①③② C、②③① D、③②①

　　答案：B。

　　例題分析：這是一道填圖型單項選擇題，本題考查了學生的識圖能力和圖文結合、歷史地理綜合能力。趙國在北方，曾修長城以防匈奴，魏國在中間，韓國在南方，最為弱小，最先為秦所滅。故選B。

　　例21999年全國高考試題 秦國成為戰國七雄中實力最強的國家，主要原因是（ ）。

　　A、實行商鞅變法 B、更多使用鐵制農具

　　C、牛耕得到推廣 D、重視水利工程建設

　　答案：A。

　　例題分析：這是一道分析型單項選擇題，本題考查了學生對歷史事件的發生原因的分析能力。秦國能稱雄于七國主要原因不在BCD三項，它們只是秦稱雄的一個方面，秦的強大不僅指經濟發展，還包括軍事強大，政治穩定等諸多因素，這就需要一次較為徹底的變法，即商鞅變法。故選A。

　　例3從西周初期分封至秦統一前，一直作為諸侯國而存在者是圖中的

　　A、②③ B、①④ C、③④ D、①②④

　　答案：B。

　　例題分析：此題為識圖選擇題，是歷史和地理綜合能力題，主要考查地理學科的識圖能力、歷史事實的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。西周初年分封的主要諸侯國有魯、齊、燕、衛、宋、晉，秦統一前的主要諸侯國有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。顯然，秦統一前西周初年分封的諸侯國只剩下齊、燕。圖中①給了都城臨淄，正是齊，①可以確認。圖中④給了都城薊，正是燕，④可以確認。圖中②給了都城郢，應是楚，它不是西周初年分封的，而是后來自封的。圖中③給了都城邯鄲，應是趙，是戰國初年三家分晉而建立的。因此，符合題意要求的是①④。

　　例4 春秋時期最典型的政治特點是( )

　　A、周王室不被諸侯重視 B、社會制度大變革

　　C、井田制瓦解 D、諸侯爭霸，分封制崩潰

　　答案：D

　　例題向析：此題為最佳選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現能力、歷史思維的分析能力的綜合運用。四個選項都是春秋時期的歷史特征，B項是根本特征，C項是經濟特征，都不符合本題“政治特點”的要求。A、D兩項都是政治特征，但是最典型的是D項，因為分封制的崩潰就是奴隸社會上層建筑的崩潰。

　　例5 “戰國七雄”局面的出現反映了當時的歷史發展趨勢是

　　A、諸侯割據混戰更加擴大 B、人民遭受災難更加嚴重

　　C、歷史朝著統一的方向發展 D、封建制度逐漸確立

　　答案：C

　　例題分析：此題為歷史特征選擇題，是歷史學科能力綜合題，主要考查歷史階段特征的再認再現能力、歷史思維的分析能力、創造思維和發散思維能力的綜合運用。B項不是歷史發展趨勢，且與題意無關。D項是戰國時期的根本歷史特征，而本題考查的是“戰國七雄”局面的形成所反映的歷史發展趨勢，與題意不符。A、C是截然相反的兩個結論，課本上沒有C項結論，運用發散思維能力分析，春秋開始時有七八十個諸侯國，經過長期兼并戰爭，到戰國開始時剩下七個諸侯國，正反映了C項這一新的結論。

歷史教學設計3

　　一、目的要求

　　1、弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，引導學生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。

　　2、要求學生掌握基礎的歷史知識，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養學生歷史唯物主義的基本觀點，以及應用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。

　　二、學生情況分析

　　我任教的班級一共是四個班，每個班有學生四十人，和初二相比，整體素質有所提高，大多數學生的學習觀念有所穩定，這是優勢；但同時和初二相比，科目也增多了，新增的化學相對比較難。這樣，學生的精力是有限的，勢必對學習歷史也造成不利影響。各班學習基礎不平衡，有些同學基礎差，所以本期教學中，要想方設法幫助他們樹立學習信心，以利他們能夠順利畢業。

　　三、教學措施：

　　1、創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學法環境。指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。加強輔導，協調班級發展。

　　2、提高課堂利用率

　　學生的精力是有限的，課堂時間也是有限的，容不得忽視和浪費，必須抓緊，本學期這本教材共八個單元，23課，另外還有四節是活動課。歷史課每周兩節，一學期按十八周算，三十六節課，每節課講完一課內容，僅剩九節課復習時間，所以這么看來，時間相當緊迫。因此，每堂課我必須完成一課內容，如果，平時有特殊原因造成落課，必須想法找回來，這是課時的保證。另外，每節課的課堂時間一定要利用好，每節課是40分鐘，其中5分鐘用于復習前一課，還剩35分鐘，講課必須精講，爭取用25分鐘講完每節課書本內容，然后10分鐘針對本課內容，適當找些練習題，使學生在每節課短暫的時間里，對課本知識有一個基本的了解。

　　3、調動學生學習歷史的興趣

　　充分利用故事導入，多媒體教學，把學習歷史的重要性一一列出，從而培養他們的興趣，為學習成績的提高打下一定的基礎，另外，教給他們一定的方法，比如：記憶力比較好的時間是在早上，反復記憶歷史知識，對學習有進步的學生給以及時表揚，樹立學習歷史典型學生，建立學習歷史的興趣小組。每班至少兩名學生為興趣小組成員，單獨輔導，讓他們對歷史知識有一定的理解能力，并形成特長，也通過他們帶動和影響其他學生，全面提高歷史成績。

　　4、抓好歷史月考、期中和期末復習

　　歷史光靠平時的學習還不行，還離不開復習工作，因為學生的記憶力有遺忘規律，隔一段時間如果不及時復習，就忘得差不多了，針對這種情況，學校每月組織的月考，對遺忘起到一定的積極作用，可謂是及時復習，避免遺忘，除了學校組織的考試外，本學期我計劃每單元都發一套單元測試題，共八個單元，另外，期中和期末測試題各兩套，爭取讓學生多練習一些題型。

歷史教學設計4

　　一、教學內容：

　　這學期的世界史教學內容分為八個單元，講述世界近現代史。一共21節課，每節課一個課時。

　　二、背景分析依據是：

　　本學期，我們將根據學校工作精神，在全面落實政策、全面推進素質教育的指導下，在上級領導下，以課程改革為模式，以考試改革為突破口，加強常規教學研究，深化高三歷史教學改革，努力提高教學質量。

　　三、年級和班級狀況分析：

　　初三的情況是：難動，難說話，死板。雖然大部分同學上課都能把老師的思路轉過去，但還是有同學答的跑調，放出來也拿不回來。今年第三年，尾巴大，尖子生少，中低成績失敗率高。特別是初三(xx)班有大量男生學習態度差，習慣差，理解力不足，很難達到100%的目標。一般來說，有很多人不愿意學習，智力低下。所以今年的歷史畢業考試成功的負擔是很重的，所以在教學上一定要下更大的功夫備課，做好每一個課件，及時鞏固和消化功課，爭取每一節課都能取得實效。

　　四、這學期的要求和努力實現的目標：

　　1.加深對《歷史教學大綱》和現行教材的理解，提高教學質量。把握課堂45分鐘的效率，在教學中貫徹全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性的原則。要做到精當凝練，概念清晰，組織清晰，重點突出，難點明確，認真落實三個基礎，打好基礎，開發學生智力，培養學生能力。

　　2.做好后進生的個別輔導，端正學習態度，積極參與課堂閱讀、思考和訓練活動，使其成績在原有的基礎上進一步提高。

　　3.深入學習和了解畢業考試中各種題型的特點，加強對學生的指導和實踐。比如學習成績優秀的學生，重點是思維和分析能力，學習有困難的學生，重點是掌握大綱要求的基礎知識和基本能力，這樣才能順利通過畢業考試。

　　4.加強教育科研，理論聯系實際，搞好歷史研究。

　　5.以培養創新精神和實踐能力為重點，積極探索教學形式和方式的多樣化，充分利用文化景觀和歷史遺跡，豐富歷史課內容。

　　6、注重教學方法和教學手段的多樣化和現代化。積極使用幻燈片放映、投影、錄音、錄像、電影、模型多媒體、網絡等。

　　7.認真積極參加市教育局組織的各種教學和繼續教育活動，豐富自己的專業水平，提高自己的教學水平。

歷史教學設計5

　　一、本期指導思想

　　以提高歷史學科教學質量為中心，堅持教育創新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學模式，全面實施素質教育。著眼于學生的發展。

　　二、教學目標

　　繼續增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。培養學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優秀文化。完成中國歷史八年級上冊的歷史教學任務，爭取平均分、優秀率、合格率都達到一個新的水平。

　　三、學情分析

　　初二學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力，但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實。學生對歷史較感興趣，但學習的自覺性較差,尤其是男生的自覺性更差。一般學習目的不明確，有偏科現象，缺乏分析歸納能力，學習主動性有待加強發揮。

　　由這些年的情況得知，科目多，特別是語數外占據時間較多，學生在課外基本沒有花時間在歷史科目上；識記量太大，要學好不太容易。況且如今的學生學習心里疲勞，相當多的學生厭學、不學，像歷史這樣的邊緣學科、需要大量記憶學習，很難保證大部分學生及格。上學年全鄉七年級考得的一個班級及格率剛50%。整個學科教學環境不好，可能需要付出更多的努力。

　　四、教材分析

　　本學期所授的內容是中國歷史近代史部分。教科書由主題和課組成。每一個學習主題下分若干課。本冊共7個主題，共二十二課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、學習與探究以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內容，可根據學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。

　　五、教學措施

　　（一）做好教育常規工作

　　1、認真鉆研教材、教參、教綱；認真備課；上好每一堂課；細致批改作業；耐心輔導學生，教書育人。

　　2、積極參加教研活動，吸取歷史科有經驗教師的教法，深入學習教學理論，積極撰寫論文，提高教學理論水平和教研能力。

　　3、優化課堂教學。教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創造條件，以教學的直觀性，調動學生學習歷史的積極性和興趣。嚴抓紀律，采用多種教法，如討論、評論、閱讀、自學等方式，啟發學生動口、動手和學會學習。

　　（二）基礎知識教學

　　1、對重大歷史事件和重要人物進行具體描述，講清線索。每課突出重點、基礎點讓學生掌握鞏固好。

　　2、經濟、文化、政治方面讓學生知道，并了解發展情況，追溯本源，充實內容，聯系當代與環保相關知識，及時教育。

　　3、對課文知識進行歸納、綜合，讓學生系統掌握，教會學生學法、記法，充分利用課本的思考提示、“想一想”等，增強學生興趣。提高教學效果。

　　（三）思想品德教育，教學過程中進行德育教育：

　　1、進行愛國主義優良傳統教育。充分利用教材史實，增強學生愛國認知，學革命先烈及仁人志士的愛國事跡，為實現人類理想而奮斗。通過戰爭的破壞作用，及時對學生進行環保教育。

　　2、初步用歷史辯證唯物主義觀教育。使學生學會科學分析評價革命時期的史實及人物，培養分析歸納能力。

　　3、進行維護祖國統一，增進民族團結教育。我國歷史發展，是統一鞏固發展，即使是革命時期同樣是統一的，教學讓學生了解民族發展，樹立民族團結、民族平等的觀念。

　　4、進行優秀品德和高尚情操教育。我國古代有無數杰出的政治家、軍事家、思想家、科學家、文學家、藝術家和能工巧匠，都反映出高尚情操和優秀品德，值得發揚光大。

　　5、進行國情教育，增強時代責任感，讓學生了解認識中國近代的屈辱史，內外對比，更要為國爭光，樹立民族自尊、自豪、自信。

歷史教學設計6

　　（一）教學目的

　　基礎知識：

　　夏商時期我國歷法的形成。夏朝時我國最早記錄了流星雨和日食。商周時我國已有了醫學分科。甲骨文和金文。我國古代青銅藝術的特點及在中外文化史上的地位。夏、商、周時期我國音樂、舞蹈的發展。

　　思想認識：

　　1、通過講述使學生認識到甲骨文是世界上最古老的文字之一，這是值得我們驕傲的；我國有文字可考的歷史從商朝開始。

　　2、我國的青銅藝術，在我國和世界藝術史上歷史悠久，占有重要地位。

　　能力培養：

　　通過啟發學生回答“甲骨文的發現有什么重要意義？”這一問題，培養學生綜合思維能力。

　　通過觀察司母戊鼎和四羊方尊等青銅制品的圖畫，總結“商周的青銅藝術有什么特點？”這一問題，培養學生歸納問題的能力。

　　（二）教學過程

　　1、導入新課

　　引導學生閱讀第6課課文提示，導入新課。

　　2、講授新課

　　天文、歷法和醫學

　　1、天文：流星雨和日食的最早記錄

　　無邊的天際，浩渺的星空，變化多端，神秘莫測，充滿了神奇的魅力，常引起我們無限的遐想，然而我國古代人民對天象的認識并沒有僅僅停留在遐想之中，從很早的時候起，人們就開始注意觀察天象以尋找其變化的規律了。傳說在堯舜時代就有了觀象的專職人員，人們不僅注意觀象，而且注重記錄。我國的古書上有一段記載說，夏桀統治時期的一個午夜“星隕如雨”，這是世界上最早的一次關于流星雨的記錄。古書當中還記錄過我國最早的觀測到的一次日食，它不僅記錄了日食發生的過程，而且還描述了當日食發生時，人們驚恐萬狀的情態。（引導學生看課本第35頁第二段文字）這是世界天文史上關于日食的最早記錄。

　　商朝的文字中，保存了許多日食、月食的記載。到周朝，天象觀測更為精細，《詩經》中記載了公元前776年9月6日的一次日食，這是我國歷史上第一次有確切年、月、日的日食記錄。

　　隨著對天象的觀察，我國的歷法發展起來。

　　2、歷法：夏歷和殷歷

　　歷法：簡單說起來就是按照一定的規律計算年、月、日、節、候的方法。在我們的日常生活中，恐怕每個人每天都要接觸到歷法，一天過去你家的臺歷會被翻過一頁，你們在翻過日歷的時候是否注意過：一般的日歷上在公歷時間下面還注有農歷的時日，你們知不知道“農歷”還叫什么？（夏歷）所以這樣叫的原因是因為它源于夏朝的歷法，提問：夏朝距我們現在有多少年了呢？（4000多年）那么也就是說我國歷法發展的歷史已很久遠了。

　　夏朝的歷法是在觀察天象的基礎上形成的，它根據北斗七星斗柄旋轉的.規律，確定一件為12個月，我們現在只能從后世的一些歷書尋找夏代歷法的痕跡了，然而有一點是可以肯定的，那就是夏歷是中國歷法之源。

　　如果說夏朝是中國歷法初創時期的話，那么商朝應該是我國歷法走向較為完備的時期了。商朝歷法也叫“殷歷”，商代人以月亮圓缺一次為1個月，以太陽的溫涼寒暑的演變一次為1年，1年分為12個月，大月30天，小月29天，用設置閏月的辦法調整陰陽之差，即3年設一閏月，凡有閏月的年份就叫閏年。

　　商朝人對年月旬日的概念，已經分得很清楚。商代歷法中還有農事安排，告訴人們何時下種，何時收獲，等等。由此可見，我國自古以來就十分重視農業生產的發展。

　　3、醫學：醫學的分科

　　我國人民很早就積累了豐富的醫學知識，商朝的文字中記載了16種疾病，并對某些疾病進行了比較細致的分類。商朝人還能做簡單的外科手術，用湯藥治病的方法也是由商朝人首創的。到了周朝，醫學有了較大發展，那時在周王室和政府中已設有專門的醫療機構，已經分科治病，有內科、外科、營養保健和獸醫等科。

　　甲骨文和金文

　　文字的出現是人類文明發展的重要標志，我國文字出現很早，還在原始社會母系氏族繁榮時期，陶器上已經有了刻劃符號，我們在一些夏朝的遺址中也發現過不少刻劃符號（引導學生看書第35頁：二里頭遺址陶器上的符號），其中有些符號看起來已經非常接近于后來的文字。到商朝時，我國出現了較為成熟的文字，這種文字叫甲骨文。

　　1、商朝的甲骨文

　　商朝的文字因其刻在龜甲、獸骨上，所以得名甲骨文。這是一種相當成熟的方案，我們今天的漢字就是從甲骨文發展來的。后人是如何發現這些文字的？商代的人在龜甲、獸骨上究竟寫了一些什么呢？

　　商滅亡以后，商朝的歷史文物就隨著歲月的推移淹沒于地下，默默無聞了，久而久之對于商朝，人們了解知道的越來越少，以至于對于古代文獻中的一些簡單記述也眾說紛紜，無物可證。這種狀況經歷了幾千年，直到19世紀末，問題才得到解決。

　　提問：商王盤庚遷都到什么地方？（殷）殷是現在什么地方呢？（河南省安陽）殷商滅亡之后，這里漸漸成了廢墟，后代稱之為“殷墟”。19世紀末，人們正是在殷墟發現了甲骨文。

　　起初是安陽一帶地區的農民們在種地時經常挖到一些“龍骨”，這實際是一些古代動物內骼化石。農民們當時一般都將這些“龍骨”拿到城里違賣給藥鋪。時間一長，“龍骨”上的刻劃引起人們的注意。有些學者認為，這可能就是已經失傳的中國古代文字。于是開始進一步的搜集和研究。最后，他們確定這些刻在龜甲、獸骨上的文字就是商代的文字。（引導學生看彩色圖畫5《河南安陽殷墟出土的甲骨》）

　　甲骨文是在原始社會晚期陶器上出現的一些刻劃符號的基礎上，經過二、三千年的孕育、萌生和發展，到商代形成的一種相當成熟的文字，甲骨文已具備了象形、會意、指事、形聲、假借、轉注等六種傳說造字方法。從19世紀末到今天，商朝的甲骨文已發現了15萬片左右，共計有單字4600多個，可見其文字已較豐富，為現在人所識別的已有1000多字。

　　甲骨上的文字主要記述的是商朝人占卜的事情和結果（占卜：引導學生看課本第36頁注腳）由于當時的人很迷信，占卜的事很多，如年成好壞、戰爭勝負、風雨大小等事都要占卜，這就使我們得以從卜辭當中了解商朝社會的許多情況包括生產狀況、階級關系等，這就極大豐富了我國奴隸社會的歷史。

　　甲骨文是商代人留給我們的實物，使用這種文字的時代，距離我們現在已有3000年左右。甲骨文是世界上最古老的文字之一，它的發現，說明我國有文字可考的歷史是從商朝開始的。

　　提問：甲骨文的發現有什么重要意義？

　　在學生回答的基礎上歸納總結。

　　2、商和西周的金文

　　除甲骨文以外，商和西周的一些青銅器上也鑄刻有文字，叫作“金文”。（當時的“金”是指銅）和甲骨文相比，金文進一步穩定、規范、簡化。（引導學生看書第36頁：西周銅器上的金文）

　　關于金文，課本第37頁還有一段小字，以提問的方式引導學生注意：

　　金文還叫什么？它和甲骨文的區別在哪兒？“大篆”這種文字樣式是什么時候出現的？請同學們看書上的小字內容。

　　繼續講述：和甲骨文一樣，金文也記載了當時社會的政治、經濟情況，是研究商周歷史的珍貴史料。

　　青銅藝術

　　首先讓我們了解商、周青銅藝術的特點。

　　1、特點：

　　提問前面（第4課）我們已經學過什么是青銅，青銅器是怎么制造出來的，當時我們還講到過商代有一件十分著名的青銅器，它叫什么？（司母戊鼎）

　　請學生把書翻到24頁，看司母戊鼎圖。

　　指出：今天我們要從另外一人角度看一看司母戊鼎，看一看它在藝術上有什么特點。

　　啟發學生從鼎形的勻稱和器表裝飾花紋的精美兩個方面回答。

　　引導學生看彩圖4《商代的四羊方尊》，并簡單介紹四羊方尊：在尊的四角，附著四支向外半伸的羊頭和前肢，羊角蜷曲。器物四壁也有花紋作為裝飾。啟發學生找出其藝術特色，主要有以下幾方面：造型雄奇、工藝高超，獨具匠心。

　　引導學生看課本第37頁《商朝的家尊、犀尊》圖，啟發學生找出其藝術特色：以動物、怪獸為造型，形態生動逼真。

　　提問：商周的青銅藝術有什么特點？鍛煉學生歸納的能力，并在學生回答的基礎上由教師作條理化的總結。并進一步指出：商代的司母戊鼎和四羊方尊是這一時期青銅藝術的精品、代表作。

　　2、歷史地位：

　　從考古發掘的情況看，夏朝時人們就已經制造了青銅器，不過那時的青銅器顯得較為古樸和簡陋。商朝時，青銅藝術達到了高峰，和夏朝比，這一埋藏的青銅器式樣美觀多了。造型逼真，花紋、浮雕的水平很高，出現了不少精品，如我們前面提到的四羊方尊和司母戊鼎。西周繼承和發展了商代的青銅藝術，青銅器的種類比商代多，器表的花紋也有所變化，逐漸趨向簡樸。這樣看來，夏商周以來青銅器的制造始終沒有停止過。青銅器作為日常用具，作為祭祀時的禮器在當時有其實用價值。然而，它們更有藝術上的價值。它的設計、造型，反映了夏商周時代人們的審美情趣、審美意識。談夏商周文化，不能不談青銅藝術，青銅藝術是這一時期文化的重要組成部分。

　　同樣，在世界上，我國的青銅藝術也是聞名于世的。中國的青銅藝術以其歷史悠久，以其獨特的民族特色，在世界藝術史上也占有十分重要的地位。

　　附帶提出：除青銅器之外，商朝的玉器也有很高的藝術水平，引導學生看課本第38頁，看《商代玉象》圖。

　　音樂和舞蹈：

　　我國音樂舞蹈藝術的發展可以追溯到原始社會。考古工作者在父系氏族公社時代的許多遺址當中發現了陶塤，這時一種簡單的吹奏樂器。原始社會的舞蹈比較簡單，大多摹擬動物的動作。青海大通出土的一件彩陶盆上繪有15個人舞蹈的情景，給人以翩翩起舞的動感。

　　1、夏朝的“韶樂”

　　夏朝的時候，音樂舞蹈水平提高。傳說夏王啟創制了樂舞《九韶》，這是一種既歌唱同時又有伴舞的音樂。據說啟即位第10年的時候，曾在大穆之野舉行盛大的樂舞會，演奏《九韶》等音樂。后代史書中描述這次樂舞會時有“萬舞翼翼，章聞于天”的贊譽之詞，可見在當時這是一次規模很大，景象相當壯觀的盛會。

　　現在看起來，“韶樂”在夏朝是最盛行的一種音樂。由于距離我們現在太遠，我們已不能知道它的音調，但我們可以在史書中經常看到后人對它的贊美之辭，比如：春秋時候，孔子聽到了韶樂以后，“三月不知肉味”，一直沉浸在優美樂聲的回味中，而且他逢人就說：“想不到音樂能吸引我到這種程度！”由這個小故事，我們不是可以體味到韶樂之美妙的程度嗎？

　　2、商代的樂器

　　商朝的時候，手工工匠已經能用金、石、竹、木、絲、陶等材料制成多種樂器，樂器種類增多以后，能產生更好的音響效果，也促進了音樂的發展。

　　商代的樂器中有打擊樂器。如：磬，是由石或玉制成的；還有鐘、鼓等。（引導學生看課本第38頁《商代的石磬》圖畫）這樣一些打擊樂器的使用，增強了商代音樂的節奏感，并能烘托出音樂的氣勢。商代還出現了能發出各不相同樂音的編鐘。

　　西周時，我國的樂舞有了明顯的發展，周朝舉行各種禮儀式必配有音樂，故常以“禮樂”并稱。西周時，有了各種成套的樂器，那時候的歌舞，有很多表現歷史事件的，表現大禹治水和武王伐紂的歌舞就都是在那時形成的。

　　西周的樂舞又分文舞和武舞兩種，文舞執羽，武舞執干。（即古代武器：盾牌）均有多種樂器伴奏。請同學們想象，執羽的文舞必是輕盈柔美，執干的武舞，必是以粗獷、豪放為其特色了。

　　關于西周的樂舞還有一些內容，課上不講，如果同學們想知道更多的話，請你們課下閱讀課文第38頁小字。

　　3、歸納小結

　　縱觀一節課所講內容，我們了解到，我國早在奴隸制時代，就在科學、文化和藝術方面做出過突出的成就：商代的甲骨文是世界上最古老的文字之一；商周的青銅藝術在世界藝術史上占有十分重要的地位；我國的歷法已有4000多的歷史，古代關于流星雨和日食的記載均是世界上最早的記錄。中華文化真是源遠流長，這一切是足以引起每個中國人自豪的。

　　講到第6課，我國奴隸制時代的歷史就基本介紹完了。著名歷史學家翦伯贊曾形象地把歷史比擬為一個人，他說“經濟是歷史的骨骼，政治是歷史的血肉，文化藝術是歷史的靈魂”，政治、經濟、文化構成了人類歷史的全貌，缺少任何一部分都不完整。前幾節課，我們學習了奴隸制時代的政治、經濟，今天我們又了解了這一時期的文化藝術。同學們，在你們的頭腦中，關于我國奴隸制時代歷史的影象應該是比以前更加清晰、更加完整了吧。

　　4、作業：

　　根據課文提供的練習題讓學生當堂練，以起到鞏固基礎知識的作用。

　　（三）教法建議

　　以講述教法為主，配合以啟發式教學方式，使學生在掌握知識的基礎之上，進一步了解我國制時代文化的概貌，并培養他們觀察、分析、歸納總結等方面的能力。

歷史教學設計7

　　書法的歷史和發展軌跡

　　一、書寫的重要性

　　時代發展到現在，科學技術突飛猛進，電腦走進了家庭，走進了個人的生活，作為文字的記載工具，書寫似乎已經落伍了。你寫得再快，沒有電腦高手快，（每分鐘近200字）。在這個情況下，書寫還需要嗎？事實證明了，書寫還是需要的，不僅需要，而且仍然是很重要的。

　　（一）、社會的發展和科技的進步無法取代傳統的書寫；

　　（二）、作為傳統的書法藝術不會消亡。

　　二、什么叫書法

　　古人對書法的理解，漢楊雄認為：“書，心畫也。”唐朝張懷鸛說：“書者，法象也。”清劉熙載說：“書者，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。”以上定義過于玄虛。

　　近人由于書法創作繁榮，書法定義也引起了書者和書家的興趣。有人說“書法是造型的藝術”；有人說“書法是線條的藝術”；有的人說“書法是抽象的藝術”；有的人說：“書法是表現的藝術”……

　　書法的內涵有三個方面：一是表現的對象是漢字；二是書法表現的內容，三、是不同書者的感情和審美觀而造成的不同的書法風格。書法是書寫漢字，將情感寄予在漢字的點劃、結構和章法之中。

　　書法是什么？是通過漢字書寫來表現情感意象的藝術。

　　三、漢字為什么會成為藝術

　　藝術是給人以精神享受，一個受過傳統文化教育的人在觀賞書法作品的時候，對書法作品的線條節奏和結體時候，能夠揣摩出作者的感情脈搏、激發想象，啟動靈感，使整個身心沉浸在超然的境界之中。宋代蘇東波說：“明窗凈幾，筆硯紙墨，皆極精良，亦自是人生一樂。”

　　為什么書法有如此大的魅力呢？首先書法的對象是漢字。漢字是象形文字，漢字的性質為藝術創作提供了一個可以充分發揮想象力和張揚個性的舞臺。

　　其二，漢字有著豐富的書體，縱向有甲骨文、金文、篆書、分書和楷書，點畫形式的多變。橫向看，不同的地域在不同時期創造出了不同的偏旁字體，同一個字有許多不同的寫法。

　　第三、書寫的工具是毛筆、墨和宣紙。

　　毛筆在商朝時就出現了。毛筆柔軟而富有彈性，用筆時提按頓挫的變化，能寫出粗細方圓各種不同的形狀和質感，所以，毛筆的表現能力（點畫）是鵝管筆、鋼筆、鉛筆以及油畫筆所無法表現得出的。

　　墨可濃可淡，濃者近，淡者遠，平面圖上可以表現出立體的縱深的效果。蘇東波用墨濃，作品顯示出珠光寶氣，神采奕奕。董啟昌善用淡墨，熒潤空靈古雅飄逸。

　　宣紙有很強的吸水性、滲透性和化印性。行筆慢則化，行筆快則干。枯潤燥濕，能敏感第記錄下書寫的速度。虛虛實實，變化多端。

　　綜上所述，書法藝術的對象和加工的工具在表現上有兩個共同特點：一是對比豐富。筆劃的粗細、方圓；用墨的濃淡、枯濕；字體的大小、繁簡；結體的疏密、正欹；紙張的生和熟也表現出作品的不同風格。美是對立的和諧，書法的對立如此強烈，所表現出來的和諧和美感就成了藝術的條件之一。之二個特點：書法的表現形式較為隨意，粗細、正欹、疏密、大小都可以根據作者自己的審美觀作出比較隨意的處理。

　　書法的對象和書寫工具在表現上具有的豐富性和隨意性，是世界上其他書寫文字所無法比擬的。

　　總而言之，獨特的書法藝術是中華民族對世界文化的一大貢獻！

歷史教學設計8

　　【內容標準】

　　通過商鞅變法等史實，認識戰國時期社會變革的作用。

　　一、內化目標

　　知識與能力

　　1、了解春秋戰國時期鐵器牛耕的使用，在生產上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經濟的發展和社會的變革。

　　2、掌握商鞅變法的內容和作用。

　　過程與方法

　　1、學生通過勞動體驗，比較石制農具與鐵制農具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。

　　2、學生通過角色扮演了解商鞅變法的背景。

　　3. 通過看書思考、小組討論、全班交流、制作，讓學生掌握、分析商鞅變法的內容， 培養分析歸納的能力以及協作學習的精神。

　　4. 學生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進行辯論，對商鞅變法進行評價。

　　情感態度和價值觀

　　在學習商鞅變法的內容和作用過程中，培養改革意識和創新精神，學會從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。

　　二、教材分析

　　春秋戰國時期社會生產力有了迅速發展。促使生產力發展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農具出現以后，牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產力水平，使社會經濟有了顯著的發展，也使社會關系發生了變化。春秋戰國時期是中國古代生產力發展的第一個高峰期。

　　戰國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉變，下迄秦，完成了從諸侯割據稱雄的封建國家到專制主義的中央集權封建國家的轉變。而這一切的變化均與戰國時代的變法或改革有著密切的聯系。戰國各諸侯國的變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強起來，國力大增，為秦滅六國打下了堅實的基礎，它是成功改革的典型。

　　教學重點：

　　商鞅變法的內容和作用。

　　教學難點：

　　如何評價商鞅變法。

　　三、課前準備

　　教師準備：

　　課前老師精選有關商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發布的《求賢令》、“廷議”相關內容等）（8K紙一頁）準備課堂使用，為學生提供一定的知識儲備。

　　學生準備：

　　布置學生課前進行“勞動體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進行割草或翻地等勞動，并按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點，參加人員，勞動工具，勞動項目，比較結果，勞動體會）。

　　四、教學流程

　　入境生趣， 導入新課：課前同學們進行了勞動體驗，請大家展示交流自己的勞動成果。

　　（多媒體展示一些圖片）

　　過渡：“春秋戰國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱為千耦其耘。到春秋時期，田地里出現了個體小農。”

　　提問：為什么在這個時期會出現從“千耦其耘到個體農耕”的現象呢？（學生可能會提到“勞動工具的改進”“人身自由”“交租稅”等字眼）

　　從事個體生產的人與奴隸有什么不同？

　　（地主階級與農民階級的出現）

　　過渡：地主階級有了一定的經濟實力，在政治上卻無實權。新興地主要想建立他們的封建統治，發展社會經濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權。由此引入“社會變革”。

　　戰國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。

　　（多媒體展示戰國形勢圖，學生列舉改革各國）

　　商鞅變法

　　⑴要求學生在看書、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學生回答，老師引導到“角色扮演”：模擬“廷議”）

　　⑵ “經過這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法 的主要內容與歷史作用。

　　⊙首先，讓學生看書2—3分鐘并思考商鞅變法的內容。

　　⊙然后，學生小組討論：“商鞅變法的每一條內容如果能實行 會產生什么影響？”

　　⊙在這個討論基礎上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭到哪些人的反對？為什么？”

　　⊙最后，引導學生列表歸納變法內容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。

　　“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變。可是秦孝公去世后，商鞅慘遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學生辯論后，老師可總結幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關系的辯論，讓學生認識到，只有順應歷史潮流，具有創新、獻身精神，才能實現自身價值）

　　練習鞏固

　　以水果拼盤形式出現，激發學生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。

　　教后師生雙反思

　　春秋戰國時期，鐵器的使用推動了社會的變革，而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實現使封建社會得以形成。所以，對于商鞅變法的內容及作用，充分調動學生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問題。而對于封建社會關系的形成在對學生講解的基礎上，通過引導學生了解生產工具在社會發展中的作用的分析，結合當今把科學技術作為第一生產力的現實來解決本課難點。

歷史教學設計9

　　一、指導思想

　　教學以提高歷史學科教學質量為中心，堅持教育創新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學模式，全面實施素質教育和綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。

　　二、學生情況分析

　　本學期擔任的是七年級三個班的歷史，學生總體水平差不多。歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，課堂紀律較好，但學習自覺性差，學習上還存在以下問題：一是部分學生對歷史認識不夠，認為歷史只是副科而不夠重視；二是部分學生求知欲強，但學習興趣不高，學習目的不明確；三是部分學生缺乏綜合歸納能力，學習不夠積極主動。

　　三、教材分析

　　1、教材特點

　　本學期七年級歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體。可讀性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。

　　2、教材內容

　　《中國歷史》第一冊的內容是從我國的遠古居民寫到的魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展，共21課。

　　3、教材重點、難點

　　教材重點在于與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

　　四、主要措施與教學目標

　　針對以上幾點，本學期教學措施：

　　第一、認真鉆研教材和課程標準，認真細心備課，耐心輔導。充分利用各種教學資源，突出第一節課的重難點，以增強直觀感。

　　第二、落實好課堂的教學目標：

　　1、目標統一，準確。

　　2、以“內容標準”的要求為依。

　　3、體現統一要求與個性發展統一。

　　第三、每講完一單元后把本單元的內容進行歸納綜合比較，以便學生系統掌握；充分利用教材中的知識延伸等，增強學生興趣，提高教學效果。

　　第四、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。

歷史教學設計10

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　了解家鄉的名勝古跡和文化的多樣性，熱愛自己生活的家鄉，對家鄉的歷史和文化有探究興趣，感受中華文明的悠久歷史。

　　（二）過程與方法

　　通過讓學生了解家鄉的名勝古跡、收集資料等活動，培養學生的觀察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運用資料的能力。

　　（三）情感態度與價值觀

　　通過讓學生了解自己家鄉的名勝古跡，感受華夏文明的悠久歷史，培養學生對家鄉的熱愛之情，使學生具有民族自豪感和愛國主義的情感。

　　教學重點難點

　　[教學重點]： 使學生初步了解家鄉的位置、歷史、名勝等。

　　[教學難點]：收集、整理、分析歷史名勝的資料，從而激發學生熱愛家鄉熱愛祖國的情感

　　教學準備

　　多媒體、投影儀等。

　　學生活動設計

　　收集家鄉附近的名勝古跡的圖片、文字資料。

　　教學過程:

　　【導入新課】

　　（讓大家欣賞中國政區圖）

　　提問 同學們，你們知道這個像一個反著的大問號是哪一個省嗎？

　　教師 沒錯！這就是我們河北省的地圖，河北是我們的家鄉，是生我們養我們的地方，同時它又是一個有著悠久歷史的省份，你對她的了解有多少呢？

　　過渡 那么我們這節課就一起來了解認識一下我們可愛的家鄉————河北。

　　【講授新課】

　　板書 一、燕趙大地我的家鄉

　　教師 同學們，一說起我們的家鄉————河北的時候，人們總喜歡用“燕趙大地”來形容，當你聽到的時候，你有什么感覺呢？你了解自己的家鄉嗎？

　　教師 現在讓們打開課本第二頁，看看戰國時期是那兩個國家位于我們家鄉的版圖上。

　　講述 我們河北省簡稱“冀”，又以“燕趙”代稱。這些名稱研究起來，都有一定的含義和來源。同學們想不想知道我們家鄉名字的來歷呢？

　　講述 戰國時期，有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個諸侯國，七國爭奪霸業。燕國、趙國位于現在河北省的北部和南部，所以后來就將燕趙作為河北省的代稱。

　　提問 我們的家鄉是華夏文明的發祥地之一，有著數千年的歷史文化積淀。到了現在，我們的家鄉又成了什么樣子呢？

　　展示 河北政區圖。

　　講述 大家看到了現在河北的政區圖，渤海被攬在我們家鄉的懷中，而且北京市和天津市鑲嵌在中部和東部，有著重要的地理位置。

　　介紹 河北省的地理概況：面積19萬平方千米，人口6569萬，有漢、滿、回、蒙古、朝鮮等50多個民族，省會是石家莊。河北省礦產資源豐富，珍稀動植物眾多，野生動物約有500多種，植物中僅藥用植物就有1000余種。

　　提問 我們的家鄉資源豐富，你還知道哪些有關河北省的情況呢？

　　承接 我們的家鄉不但位置重要，資源豐富，而且歷史悠久，讓我們來看看家鄉的總體介紹。

　　教師 在歷史的漫漫長河中，留下了許許多多的名勝古跡。下面我們就來了解一下家鄉的美麗瑰寶。

　　板書 二、家鄉的名勝古跡

　　活動 下面大家從課本第3頁開始看，去圖中找一找，我省都有哪些名勝。然后說一說。

　　學生活動。

　　過渡 從圖中我們可以看到好多名勝風景區，現在我們就來詳細的說說他們的歷史吧！

　　承接 這些只不過是家鄉名勝古跡中很少的一部分，下面我們來欣賞更多的家鄉風景和名勝。

　　活動 請你閱讀教材P.6-7的主要內容，了解這些名勝古跡得概況。

　　學生活動。

　　教學反思：

　　本主題的學習內容，由“燕趙大地我的家鄉”、“家鄉的名勝古跡”兩個小主題組成，讓學生了解家鄉的位置，家鄉的歷史，家鄉的物產資源和名勝古跡等，主要是通過對具有代表性的名勝古跡的了解，引導學生了解自己家鄉附近的名勝古跡。在了解名勝古跡的過程中，使學生了解我們居住的這塊美麗的土地，是華夏文明的重要發祥地之一，中華民族在創造燦爛文明的過程中，在我們家鄉的這塊土地上，積淀了豐厚的文化遺產。通過學習引導學生愛家鄉，愛祖國。

歷史教學設計11

　　新學期又一年來到，在本學期里，我將認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為很好地完成教育教學工作，現對本學期教學做出如下計劃：

　　一、認真鉆研教材，明確指導思想。

　　認真學習《新課程標準》，了解歷史學科的基本知識結構，適當運用《教師教學用書》等有關資料，研究教學方法，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變學生的歷史學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會歷史與大自然及人類社會的密切聯系，體會歷史的價值，增強理解歷史和運用歷史的信心，初步學會應用歷史的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題，形成勇于探索，勇于創新的科學精神，獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要歷史事實和必要的應用技能。

　　二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。

　　不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記。

　　每個人都有自己的人生閱歷，做到活學活用。在教學過程中，做到努力探索和嘗試，使博采眾長，為我所用。可將枯燥的文字轉化為感性的歷史小故事或歷史人物的人生經歷等，容易引起學生興趣，深入學習。每一次歷史教研活動都認真參與，吸取別人的寶貴經驗，將這些有用的知識融入課堂，提高教學能力。

　　三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。

　　課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我將把課堂教學作為有利于學生主動探索歷史學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把歷史教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。

　　另外，本學期我將積極參加教研活動，分享前輩的經驗，努力在教學實踐中完善自己。

　　四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　我將評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生歷史學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習歷史的自信心，提高學生學習歷史的興趣，促進學生的發展。

　　五、認真批改作業，做好課后輔導工作。

　　布置作業有針對性，有層次性，必須對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切地講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對歷史產生了興趣，也取得了較好的成績。

【歷史教學設計】相關文章：

歷史教學設計12-12

《進入歷史》教學設計12-25

《走進歷史》教學設計04-17

展示歷史教學設計12-18

歷史教學設計反思08-29

歷史教學反思與設計08-13

高三歷史教學設計09-17

高中歷史教學設計08-03

《人類歷史的開端》教學設計04-06